打造高效课堂,提高教学质量
打造高效课堂提高教学质量
打造高效课堂提高教学质量辽宁省庄河十中董爱军在竞争激烈的社会中，学习英语是非常重要的，因此英语教学就显得尤为关键。
在教学过程中，课堂教学是英语教学的基本形式，也是学生在教师的指导下获取英语基础知识、基本技能和运用英语进行交际能力的主要途径。
作为教师，则要努力改进教学方法，增加课堂上语言实践的广度和密度，提高课堂教学质量。
而如何打造一个高效的英语课堂、提高英语的教学质量，是每个教师所面临的一个重要的课题。
在这方面，我做了如下方面的尝试：一、提高素质，更新观念英语教学成败的关键在教师，而作为教师，就需要全方位地提高自身的综合素质来迎接教学改革的新挑战。
新的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容．明确课堂标准中提出的各项要求。
只有更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，这样才可以去打造一个高效的英语课堂，提高英语的教学质量。
二、充分备课．活化教材对于打造高效课堂而言，备课是一个非常重要的环节。
备课的充分与否直接关系到一节课的成功与否。
我充分认识到备课的重要性，所以我每天就花费很多时间在备课上，尽可能备到每个学生和教学上的每个环节，事实证明，这样做是值得的，因为备课充分，上课时就能够针对各种情况，来调动学生的积极性。
同时在备课时，要依据教材，但不能拘泥于教材。
因此，可以把一些教材内容稍加改编，使其易于用流行歌曲的曲调去唱，或者编成哑剧让几名学生表演，并让其他的学生根据剧情并结合自己的预习，说出内容。
然后，在此基础上整理成文字，这样既激起了学生的学习兴趣，又可以培养学生的语感，同时也让学生把知识点记牢了，可谓一举多得。
三、明确目标．突出重点在英语教学中，明确、具体、全面的教学目标是打造高效课堂的重点，而打造一种合理的展现重点的教学方式则是一堂课的重中之重。
在制订教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，这样层层递进、逐步深入，从而完成总体目标，这样课堂教学才能做到有的放矢。
如何打造高效课堂 提高教学质量
如何打造高效课堂提高教学质量雷小平在现在大力推进素质教育的背景下，学生传统课时大幅减少，但是各科教学内容却有无减之势。
怎样在不占用学生时间的条件下，如何在有限的时间内，既能完成教学任务又能得到教学质量的提高，因此，打造高效课堂就显得尤为重要。
那么，该采取哪些举措去打造高效的课堂从而提高质量呢？一、立足学校实际，建章立制是打造高效课堂的保障打造高效课堂首先必须建立起一整套与之相适应的规章制度，办学理念。
学校应首先成立了高效课堂的工作领导小组，健全组织。
由校长亲自担任组长，分管教学的副校长任副组长，科室、教导主任、各科教研组长以及部分学科骨干教师担任小组成员。
各成员明确任务分工，制定了相关规章制度，加强过程的指导与监管，为高效课堂创建的有序推进提供了强有力的保障。
二、加强管理是夯实高效课堂的前提俗话说：“不以规矩，不成方圆”。
教学常规是成就高效课堂的“规”和“矩”，是教学质量的根本保证。
因此，在打造高效课堂的过程中，我们突出了对课堂教学常规的管理。
一是加强备课管理，坚持集体备课制度；二是落实课堂督查，保证课堂教学的有效性；三是严格“常规”检查，关注教学每一个环节。
只有加强管理，才能落实各项制度，打造高效课堂。
引导让老师从“高效课堂”去想办法，逼迫老师不断提高自己课堂教学的实效性。
久而久之，老师就会从课堂教学上去花心思下功夫，精心备课、认真上好每一堂课，慢慢的，课堂自然就越来越“高效”，先进的办学理念才能得到贯彻落实。
所以，只有把“高效课堂”这一池水搞活了，“减负提质”才能真正看到生机和希望。
三、打造高效课堂师生双方面的认识提升是关键（一）教师要做好充分的课前准备，充分利用课堂上的四十五分钟出成效。
为了确保做好课前准备工作，我们学校一直实施集体备课制度，学校分学科成立备课组，要求备课组每周组织教师进行集体备课，校长、副校长和教导主任等班子成员挂点备课组，实地参与每次集体备课活动。
课前备课时由指派人认真梳理和总结下一周教学内容的重点和难点，并逐一细化，内容要求尽可能全面，紧扣教材并根据学生实际有所拓展，因地制宜制定教法，落实三维目标。
如何提高课堂教学水平,打造高效课堂
如何提高课堂教学水平，打造高效课堂课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
作为教师，是课堂改革的最直接的一环。
所以，我认为做到以下几个方面才能打造高效课堂：一、提高自身的素质（一）把握教材，创新设计教师是课堂教学的直接实施者，是打造高效课堂的关键。
我要充分把握教材知识点间的联系，理解教材的设计意图，才能用准教材，用好教材，创造性的使用教材。
根据教材制定准确的三维目标、重难点，设计出符合班级学情的实用性教学设计，并实施教学。
（二）掌握教学理念，渗透教学理念要打造高效课堂，作为教学的直接实施者我必须是一个爱学习的人，掌握新的教学理念，并能参透教学理念。
这样才能在教学中利用教学理念指导自己的教学行为，通过可行的教学方式打造高效的课堂。
（三）教学语言精准，富有生趣一节好的课堂总是与教学实施者在课堂上的高超的教学艺术分不开的，最然人回味的就是他那表述准确、生动有趣、富于启发性的课堂语言。
因此，在教学中要强化我个人语言的训练，备课时要思考用什么话语学生既能听懂且准确生动，还需要对自己编写的教学设计多演练几遍，找出不足之处进行修正，直至达到目的为止。
（四）机智应变，紧扣生成点学生是有思维的人，课堂上要善于捕捉孩子在提出问题或解决问题时产生的生成点，通过生成点展开教学会有意想不到的效果。
这需要我不但不能照本宣科，更不能紧抓自己的教学设计不放，忽略学生的创新点。
这要求我在课堂教学中具备很强的应变能力，需要寻找专业人士对自己进行磨课，形成技能。
二、创设和谐有效的教学氛围（一）创设融洽的师生关系有言道：“亲其师而信其道”，这充分说明了良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
打造高效课堂提高教学质量心得体会
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怎样写好心得体会呢？下面是小编整理的打造高效课堂提高教学质量心得体会，欢迎阅读与收藏。
打造高效课堂提高教学质量心得体会篇1说到教学质量，每一位老师都有一个美好的心愿，那就是使自己的教学质量得到最大程度的提高，从个人来说，教学质量可以树立老师良好的个人形象；从群体而言，是打造学校品牌教育不可或缺的一个重要环节。
影响教学质量的因素有很多，学生先天素质，家庭影响，社会环境等。
有些因素是我们无法改变的，我们可以改变的因素有学生的学习主动性、学生学习能力与学习习惯的培养、教师自身素质等。
我认为，提高教学质量的主阵地在课堂教学，课堂教学关键在于教学方法的改进，把教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
课堂教学中，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中，提倡自主性学习，体现学生自主探索。
以下是我得出的几点体会：一、改变自我角色。
“教育的一切都为了每一位学生的发展”。
教师必须要转变观念，要充分相信学生的能力，教师是教学的引导者、评价者，而不是凌驾于学生之上的“尊者”，教师的教是为了更好地促进学生的学。
为此，教师要积极融入到教学过程中，真正关注学生和接纳学生，使教学过程成为师生共同对知识进行合作性建构的过程。
二、改变评价方式。
多元评价才能充分发挥评价的教育功能，以呵护孩子的自尊为基础。
这就需要我们批判地继承原有评价体系，建立起课堂规则。
评价是门艺术，不是一味地说“好”，也要有相应的“惩罚”。
三、关注学生意识。
多半学生缺乏自我意识，没能感觉到自己是课堂的主人，一直属于“盲从”地位，其实每个孩子都有表现的欲望，培养学生的自我意识需要教师抓住每一件小事，将关注的目光投向每一位学生，学生从教师的目光中感受到成长的快乐，使全体学生都积极地参与到学习活动中来。
打造高效课堂,提高教学质量专题总结
打造高效课堂,提高教学质量专题总结打造高效课堂,提高教学质量专题总结唐滩小学“打造高效课堂，提高教学质量”专题总结为了进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，贯彻落实《陈袁滩中心倾力打造高效课堂，提高教育教学质量活动实施方案》，改进课堂教学过程中出现的重形式轻内容，重数量轻质量，重教法轻学法，重讲解轻操作，重训练轻反馈等问题，提高课堂教学效率，在中心小学教务处的指导下，我校开展了打造高效课堂，提高教学质量的专题活动，现将活动情况总结如下：一、初步的做法与经验积累1、强化有效课堂教学研讨活动的组织领导将“打造高效课堂，提高教学质量”活动放在了学校工作的重中之重。
成立“打造高效课堂，提高教学质量”研讨活动领导小组，学校校长即为此次活动组织领导小组的组长，全面负责研讨活动的领导、检查、督促、保障、协调工作。
教务主任负责研讨活动的组织管理和具体执行工作。
教研组长负责教研组、备课组的具体事务。
上下联动，明确职责，各司其职，互相配合，确保研讨活动的有序开展。
2、讨论学习高效课堂教学评价标准为使全校教师明白“打造高效课堂，提高教学质量”活动研讨的目标与行动的方向，并能对全体教师进行研讨活动的成果作出公正客观的评价，我校在开学的第一天组织全体教师学习了《陈袁滩中心倾力打造高效课堂，提高教育教学质量活动实施方案》，《创新教学模式，打造高效课堂》《小学数学科学打造高效课堂工作实施方案》，《陈袁滩中心小学三化五步教学模式课堂教学评价标准》等相关方案和标准，并引导教师进行讨论，并对疑惑问题进行了沟通交流，加深了教师对活动意义的认识。
特别是《陈袁滩中心小学三化五步教学模式课堂教学评价标准》，从教学方式，学习方式，教学效果三个方面进行评价，线条清晰，层次分明，便于教师课堂教操作。
3、突出高效课堂教学相关理论的学习。
建立了教师理论学习制度，组织教师对有效教学理论、建构主义理论、人的全面发展理论等教学理论进行学习，努力提高教师的理论水平。
打造高效课堂 提升教学质量1
打造高效课堂提升教学质量构建高效课堂是课堂教学改革的永恒主题，近年来，我校经过深入思考与研究，确定了“以课堂问效为手段，以锤炼高效课堂为目标，提升教师专业发展水平，提升教育教学质量”的总体工作思路。
围绕“课堂问效”这一工作中心，有序开展了一系列探索与实践，学校教学管理方式、教师教学方式及学生学习方式等都有了很大的转变与提升，有效地推进了素质教育的实施。
一、提高认识是前提思想是行为的指南，理论是行为的先导。
为有效推进学生自主学习，打造高效课堂，我们首先从转变教师的观念入手。
我们通过周二下午最后一节课的全校大阅读和相约“三四五”的教研日活动，组织教师集中学习。
阅读内容定为教育理论实践类书籍，阅读的同时记下读书学习笔记。
校委会、教导处进行督导检查；相约“三四五”教研日即周三、周四、周五下午最后两节课分别为语文学科、数学学科、英语教研时间，除了专题理论讲座外，我们重点安排的是走近全国名师课堂教学录像观摩活动。
观摩结束后，相应学科教研组长组织教师评课，评后再观看专家的点评。
这样，深深融入课堂，真正走近名师。
我们充分发挥我校的“教研论坛”的作用，给老师们提供思想交流、碰撞的舞台。
在论坛上，我们开设了“高效课堂金点子——我谈高效课堂”、“教学问题大征集”两大讨论，教师们积极参与，对别人的金点子谈出了自己的看法和见解，对别人提出的问题提出了自己的看法或做法，互动热情高涨，辩论激烈，相互传授教法、做法，老师们在讨论中、辩论中共同成长着。
同时我们积极创造机会，让更多的一线老师走出去，感知名师，走进名校，找准学习的目标，明确探索的方向。
校长参与上海学校管理跟班实践；在省、市、区组织的各类讲课比赛、教材培训等活动中，我们都要派出教师观摩。
通过一次次的学习、感受，我们的老师思想上形成了这样的共识：学生是学习活动的主体，教师必须树立起主体意识、必须做好学生学习活动的引导者。
因此，研究、尝试、改革、探索的氛围非常浓厚，为我们推进高效课堂铺开了道路，为我们进行自主学习的研究探索注入了兴奋剂。
打造高效课堂稳步提升教学质量
打造高效课堂提升教学质量擂鼓镇小学朱涛教学质量是一所学校永恒的主题，是学校生存发展的生命线，同时也是检查一所学校办学水平的重要指标。
近年来，我校全面实施“质量工程”，采取一系列措施狠抓教学质量，强抓管理规范办学，探索新的教学模式，优化评价机制，强化教师教研与培训，以特色创优势、以创新促发展，在高效课堂方面做了有益尝试，教育教学质量不断提高。
现将我们的具体做法汇报如下：一、强抓管理规范办学关注教学流程的管理，加强教学常规，是稳定学校教学秩序，提高教学质量的关键所在。
学校管理中要塑造一个成功团队，必须建立相应的制度，没有规矩不成方圆。
我们根据本校的实际情况制定了一系列教学常规管理制度，明确每个岗位每名教师所肩负的职责，修改完善了《擂小教导主任职责》、《教研组长职责》、《班主任职责》、《学科教师职责》等，形成了一本完善的《擂小制度汇编》，这样每个人心中都有一杆标尺，知道自己该做什么不该做什么。
在那个岗位，要完成什么样的目标，严格按照既定的制度和职责要求，加强过程性的常规管理。
1、严把“五关”一是备课关：在备课方面，先个人备，然后教研组集体讨论，形成详案，关键把课时目标进行定位落实，也就是要解决教什么的问题。
在此基础上，个人根据学生和教材寻找相适应的教学方法，确定教学策略，设计教学程序。
二是严把课堂教学关：强化以学生为主体的自主、合作、探究，坚持面向全体，建立课堂教学监控机制。
三是严把作业批改关：作业固定格式，书写认真。
作业批改要认真及时，抓实学生的错题订正，学生要有纠错本。
批阅教师要经常给学生鼓励性评语。
四是要严把教学质量检测关。
通过检测解决教学中存在的问题，及时采取相应对策，不断改进教和学的方法，对检测结果要进行分析确定培优辅差对象，进而促进教学质量的提高。
五是严把辅导关：坚持“抓两头促中间”的辅导策略，加强对学困生的辅导和特长生的指导工作。
2、过程督导制度的落实，难在过程，难在管理。
不坚决贯彻执行，再完备的制度和目标只能是一纸空文。
打造高效课堂,提高教学质量论文
打造高效课堂,提高教学质量摘要：打造高效课堂，提高教学质量是现在要解决的问题，如何去做到是所有教师需要去探讨的。
就如何打造高效课堂，可从高中数学教师的角度提出一点建议。
关键词：高效课堂；学习兴趣；自主学习；教师能力在教学实践中，我们每一位老师都能清醒地认识到打造高效课堂的重要性。
但是如何做好，却不是一件容易的事。
有人认为只要教师把课上好，那么这个堂课就是高效课堂，其实不然，这里不仅有教师方面的努力，还要有学生的配合。
我们课堂的现状是：满堂灌，填鸭式或是牵羊式。
学生的主体地位不能很好地体现，学生学习的热情激情不能调动，学生参与课堂的积极性、主动性不能得以发挥，教师一味地教，学生被动地学，教师一味地传授，学生被动地接受。
教师的教只是为了完成预设的教学任务，学生的学是为了给别人学，教师怕学生学不会，大讲特讲，反复讲，学生难以接受，反复听，也学不会，因为学生没有把知识变成自己的。
这就使我们进入了“三高一低”（高投入、高时间、高题海，低质量）的课堂教学。
为了改变现状，我们思考，课堂教学不改革，效率不提高，我们就没有出路，我们就不会有大的作为。
不少数学教师都在默默无闻地、艰难地探索构建高效课堂的途径。
那么，究竟什么是高效课堂呢？一、创设情境，使学生提高学习兴趣兴趣是最好的老师，瑞典著名教育家皮亚杰说过：“所有教学活动都离不开兴趣。
”教师的教与学生的学是师生双边的关系，教师在教的过程中要讲究方法，学生就会乐学、愿学。
学生的积极性、主动性来自学习兴趣，学习兴趣需要教师的培养。
相同的教材讲得生动、活泼，学生就会百听不厌，意犹未尽；讲得单调、呆板，学生就会感觉枯燥无味。
激发学生的学习兴趣是打造高效课堂，提高教学质量的必要条件。
兴趣是最好的老师，是学生扩展知识面、探寻知识的内在动力，因而，教师在开始讲授数学课程时，要让学生对高中数学课产生浓厚的兴趣，从而建立起自信心，抛弃传统惧怕数学课的心理，这就需要在课堂教学中通过激励、唤醒等形式多样的教学手段来调动学生学习的主动性，激发他们无所顾忌、敢想敢说、求新求异的好奇心。
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打造高效课堂，提高教学质量
通过本次的学习，许多问题深受启发，收益颇多，特别是高效课堂，近年来，随着新课程的实施，以素质教育理念为指导，积极构建“高效课堂”，在模式创新和理论探究等方面进行了积极有效的探索，以期在“教师教得轻松、学生学得愉快”的状态中，达到一种“高效课堂”的理想的教学境界。
然而，对于界定课堂教学的高效性，目前还缺乏必要的衡量依据，实施高效课堂所需具备的条件还有所欠缺。
课堂教学是学校工作的中心，是实施素质教育的主阵地。
课堂变，则教育变；课堂新，则教育新。
从目前全县教学情况分析，教育教学质量的差距，多是课堂教学效益的差距。
“高耗低效，缺乏策略”已成为教与学最突出的问题。
而这一问题之所以难以根本改变，很大原因在于教学理念的陈旧和教学模式的禁锢。
要解决这一问题，就要系统地研究教学的高效性理论，努力形成高效课堂教学的策略体系，用以指导学生进行高效学习，最终达到教学效果的最优化。
因此，更新教师的教育理念、加大课堂教学改革的力度，努力建设有效课堂，就成为提高课堂教育教学质量的一个关键。
打造高效课堂、提高教学质量必须以规范的素质教育为依托，以建设一支高素质的师资队伍为最有效的手段。
建设一支高素质的师资队伍，是推动教育改革发展、提高教育质量水平的关键措施，是实现教育现代化的根本保证。
近年来，我们虽然在师资队伍建设方面取得了一定的成绩，为教育事业持续健康发展提供了基本的保障。
但从总体上看，师资队伍的数量、结构和整体素质与新时期教育发展的要求不相适应，与人民群众的期望还有差距。
提高课堂教学质量，远程教育资源和实验室也功不可没。
目前，广大农村学校也在逐步实现课堂教学科学化水平的提高，多媒体的利用率大大提高。
广大教师充分利用远程教育资源，既可拿来为我所用，又可整合后
形成新的教学课件，使自己的授课方式实现了多样性、科学性和趣味性的结合。
在教学中也充分发挥了实验室在教学中的作用，使得许多抽象的理论和实验教学变得更加直观，大大提高了学生们学习的兴趣。
但是，在广大农村，仍然存在多媒体和实验室利用率不高的情况。
相当一部分教学资源处于闲置状态，根本没用于教学中；即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用；或者是上级有关部门要查看远程教育使用情况，学校才组织教师突击使用，作好记载，应付检查，造成了资源的极度浪费。
近几年，在上级各级各类教育部门的领导下，我在建设高效课堂方面取得了一定的成绩，积累了部分经验。
我认为首先，向课堂40分钟要质量，不多占学生一分钟。
其次，要进行课堂教学模式的变革。
改变延续了几十年的陈旧的教学方式，在课堂教学中使用小组合作学习，进行了分层次、互助式的教学，更多地注重了学生自我的发展，充分调动学生自身的发展潜力。
第三，充分运用多媒体课件进行教学。
大大增加了课堂的科学性、趣味性，提高了课堂教学效率。
第四，根据科目特点，在教学中进行常规改革。
比如，实行了学案导学制度，通过制定相应的预习案和练习案，大大提高了学生的学习自主性。
当前教育投入不足是影响教育发展的主要原因，也是影响农村教育质量的主要原因。
在相当一部分农村学校中，既存在教育资金投入不够的现象，也存在资金使用缺乏规划、过于随意的现象，致使大部分资金被投入了基础设施建设，而用于教学教研、教师培训等方面的资金不到位。
大部分教师对于新课程理念耳熟能详，随口也能说出很多的理念用语，但理念到任何时候都不能代表行动。
面临一系列问题，每个学校、每位老师都理解，但如何转化为实践，哪些行为变化了，学生的表现方面变化了，我们以学生发展为本。
我们了解了，认识了，在具体的课堂实践中很少见到实例。
这样就导致了理念与行动的严重脱节。
建设高效课堂需要教学过程管理的精细化，越是注重过程的细节化管
理，效果就越是明显。
而相当多的教师在建设高效课堂方面更多的是理论上的精深，而十分缺乏对具体操作方法的研究，学校也缺乏行之有效、可操作性强的管理思想。
在听评课以及教学教研方面没有明确的、切实可行的规定及操作方式。
这样就导致课堂的高效建设流于口头形式，而没有实际的效果。
我认为学校要深入贯彻素质教育理念，严格遵守省级规范，把高效课堂建设作为一项战略任务来抓，认真制定建设规划，进一步完善方针措施，确保各项目标任务落到实处。
建立健全目标管理责任制，将高效课堂的实施列入教师常规考评。
要建立专门的组织对高效课堂的实施进行监督管理。
各级领导要牢固树立服务意识，及时研究解决高效课堂建设中的突出问题，切实搞好师资队伍建设，形成共同推进高校课堂建设的强大合力。
同时，各级政府要根据师资队伍建设需要安排专项经费，并列入财政预算，主要用于教学教研、师资培训等，发挥政府资金引导和示范作用。
学校要对投入的资金进行合理的规划，做到专款专用，不过分侧重基础设施的建设，而更多地注重教师的培训及专业成长方面的资金投入。
坚持以新理念、新课程、新技术和师德教育为重点，全面推进中小学教师全员培训。
组织实施优秀教师高级研修，选拔一批特级教师和优秀中青年骨干教师进行重点培养。
加强中小学骨干教师培训，提高实施素质教育的能力和水平，更好地发挥示范作用。
运用现代远程教育，增加继续教育的开放性，满足教师不同的教育要求。
现代远程教育能充分发挥多媒体的优势，实现最新的、丰富的优质教育资源共享，可以使教师的工作与学习融为一体，广大教师可以充分利用自由时间进行学习，提高自身素质。
积极开展校本培训，有效地把教育教学理论与实践相结合。
校本培训
从学校和教师实际出发，可以解决目前继续教育形式单一，内容机械教条的问题，有益于把各种先进的科学知识或经验内化为自己的能力，优化学校内部资源配置，更好地进行继承和创新。
要优化师资配置。
要科学调配师资，做到人尽其才，统筹使用，解决“所教非所学”的问题。
进行教学过程“集约化”、“精细化”管理，使高效课堂的建设水到渠成。
过程决定成效，细节决定成败。
关注过程管理、关注细节落实才能更有效的搞好课堂建设。
我们学校校从以下几个方面落实教学过程的集约化、精细化管理：
我们在原有研讨机制基础上整合成“一课三研，全科上阵”的新型研讨计划。
即：以年级组为单位，确定一个课案，一轮级研，二轮校研，三轮课后补研，精心打磨，用心研究。
所有学科、所有教师均积极参加集体备课、集体教研。
形成了“人人能上优质课，人人争当带头人”的研讨氛围。
科学、合理的计划，层次性递进的方式，细密的考核方案，有效地激发了全体教师主动参与教学研讨的积极性，思考、研究之风向着课堂教学之优质高效处漫溯。
“精干的教师队伍，有效的教学管理，优良的教学质量”是我们努力的方面和目标。
组织广大教师积极进行课堂教学模式的改革创新，鼓励他们勇于突破旧有教学模式的窒囿，把新课程改革的新思想、新理念和课堂教学的实际相结合，转变思想，积极探索，立足学校的实际，以课堂教学为立足点，优化教学模式，狠抓教学常规，使常规得以“常常规范”。
狠抓备课常规。
认真抓好教案、听课笔记的检查，落实规范要求，对不符合要求的及时督促整改。
狠抓课堂教学常规，向40分钟要质量。
督促引领每一位教师课堂语言规范、板书规范、实验规范、课堂条理清楚，重点突出，多媒体应用得心应手，课后积极反思、探索、创新，不断提升教育教学水平。
加强实验教学,课堂教学以学生为主体,让学生成为课堂的主人。
加强作业管理，
强化学生有效训练，要求学生做的作业力争做到少而精。
严格执行一课一测，一节一作业，一章一测试，测试必讲评，评后必补。
对期末复习题，做到有选择，不盲目多练，对不适应学生的习题坚决不做，有效提高习题的效率。
总之，优质高效的课堂教学是一种理念，也是一个过程。
我们必须立足于学校实际，努力开展校本培训，建设优良的师资队伍，使学校常规管理达到集约化、精细化，让全校师生都积极参与到高效课堂的建设中来，实现有效的、多向的、高质量的、互动式的课堂教学，从而达到高效课堂这一最终目标。