“深”教研助力教师专业成长
音乐教研活动相关标语(3篇)
第1篇一、引领音乐教育新风尚，共筑音乐教学新篇章1. 聆听音乐之美，共探教学之道——音乐教研活动，让教育更有温度。
2. 以乐育人，以研促教——音乐教研活动，助力学生全面发展。
3. 携手同行，共谱乐章——音乐教研活动，点亮教育梦想。
4. 以音乐为媒，以教研为翼——音乐教研活动，助力教师专业成长。
5. 培养音乐素养，提升教学水平——音乐教研活动，打造优质音乐课堂。
二、聚焦音乐教学，共话教育创新1. 激发音乐潜能，探索教学新路径——音乐教研活动，让教育更精彩。
2. 跨越时空，共享音乐智慧——音乐教研活动，为教师搭建交流平台。
3. 以音乐为纽带，共筑教育梦想——音乐教研活动，助力教师成长。
4. 深耕音乐教学，共谋教育发展——音乐教研活动，为教育注入活力。
5. 拓展音乐视野，提升教学品质——音乐教研活动，助力教师专业成长。
三、提升音乐素养，助力学生全面发展1. 音乐滋养心灵，素养引领未来——音乐教研活动，助力学生全面发展。
2. 以音乐为载体，培养艺术素养——音乐教研活动，让学生享受美好人生。
3. 唱响青春旋律，共筑美好未来——音乐教研活动，为学生搭建成长舞台。
4. 跨越学科界限，共享音乐魅力——音乐教研活动，助力学生多元发展。
5. 音乐润泽心灵，素养成就未来——音乐教研活动，为学生的全面发展助力。
四、加强音乐教研，提升教师专业素养1. 音乐教研引领，教师成长加速——音乐教研活动，助力教师专业成长。
2. 携手共进，提升音乐教学水平——音乐教研活动，助力教师专业素养。
3. 深入教研，助力教师专业发展——音乐教研活动，为教师提供成长平台。
4. 音乐教研，助力教师实现梦想——音乐教研活动，为教师提供展示才华的舞台。
5. 教研赋能，提升音乐教学品质——音乐教研活动，助力教师专业素养。
五、打造优质音乐课堂，共育时代新人1. 以音乐为媒，共育时代新人——音乐教研活动，助力学生全面发展。
2. 聚焦音乐教学，共育美好未来——音乐教研活动，为教育注入活力。
“小专题”校本教研：助力教师专业成长
探索篇誗课题荟萃“小专题”校本教研：助力教师专业成长马雄奇（庄浪县教研所，甘肃庄浪）“小专题”校本教研，是指基于日常教育教学中存在的具体问题，组织教师有针对性地进行小视角和小专题研究，探讨解决问题的小策略，并将研究成果直接应用到教育教学实践中，取得实效的教育教学研究行为。
近年来，许多农村基层学校的校本教研活动方式单一，内容单调，活动方式主要是组织公开教学，开展说课评课活动，查阅教案；活动内容比较随意，缺乏调研和专题策划，没有针对性和系统性；教研服务教育教学的作用甚微，教师感到价值不大，吸引力不够，参与积极性较差。
庄浪县良邑中学是一所农村独立初中，教师年龄结构轻，大多数教师教龄较短，教学经验相对不足，教育科研方法欠缺。
近年来，学校坚持组织开展“小专题”校本教研，形成了“以研促教、以教促学”的校本教研特色，有效地促进了教师专业成长，推动了课堂教学改革的深化和教育教学质量的快速提升。
一、“小专题”校本教研的特点“小专题”校本教研以教师在自己的教育教学实践中遇到的具体问题为课题，运用教育科学研究方法，由教师个人或学科教师合作研究。
它是基于具体的教育教学问题，结合教师的个性经验和反思进行的，具有“微小”的特点；又是集中在某一方面或侧面研究问题，在实践中解决问题，因而具有“专”的特点。
“小专题”校本教研不刻意追求“前沿”与“热门”，引导组织一线教师关注和反思自身教育教学中的问题，开展在“小专题”牵引下的专题化教研活动，基于实践，根植教学，直面问题，进行“微创新”，探讨解决问题的策略，使教师拥有更多的研究机会，系统了解教育科学研究的过程和方法。
因小而专，因专而深，因深而实，有效解决日常教育教学中遇到的困难和问题，具有微观性、实践性、即时性、广泛性等特征。
二、“小专题”校本教研的组织与实施1.树立“问题即课题”理念，营造“人人有课题，个个搞研究”的良好研究氛围教科研是推动课堂教学改革的先导，是学校内涵发展和优势学科建设的重要支撑，也是促进教师教育智慧和教学机智增长的原动力，是普通教师走向优秀骨干教师乃至名师的阶梯。
推动教研活动标语横幅(2篇)
第1篇一、引言教研活动是教育工作者提升教育教学水平、促进教育改革的重要途径。
为了激发广大教师参与教研活动的热情，提高教研活动的实效性，我们特制作了以下标语横幅，以期在校园内营造出浓厚的教研氛围。
二、正文1. 创新引领，教研先行——共筑教育美好未来2. 深耕细作，砥砺前行——教研活动助力教师成长3. 以研促教，以教促学——打造高效课堂，培育时代新人4. 教研路上，你我同行——携手共创教育新篇章5. 博采众长，精益求精——教研活动助力教学水平提升6. 跨界融合，跨界创新——教研活动激发教育活力7. 问道教育，问道人生——教研活动助力教师全面发展8. 传承经典，创新实践——教研活动引领教育改革方向9. 凝心聚力，共育英才——教研活动助力学校品牌建设10. 研以致用，教以育人——教研活动助力学生全面发展11. 知行合一，学以致用——教研活动促进教师专业成长12. 交流互鉴，共同进步——教研活动搭建教师成长平台13. 激发潜能，成就梦想——教研活动助力学生成就未来14. 学高为师，身正为范——教研活动助力教师树立良好形象15. 教育兴国，教师为本——教研活动助力教育事业发展16. 共研共进，共享共荣——教研活动促进教师团队建设17. 立足课堂，放眼未来——教研活动助力教育教学改革18. 严谨治学，追求卓越——教研活动助力教师专业素养提升19. 启迪智慧，点燃激情——教研活动助力学生健康成长20. 携手同行，共创辉煌——教研活动助力学校教育教学质量提升21. 探索未知，追求真理——教研活动助力教师专业发展22. 凝聚智慧，助力成长——教研活动助力教师团队协作23. 以研促教，以教促学——教研活动助力学生快乐学习24. 砥砺前行，筑梦教育——教研活动助力教师实现人生价值25. 激发潜能，绽放光彩——教研活动助力学生全面成才26. 学无止境，教无定法——教研活动助力教师不断进步27. 教育创新，教研先行——教研活动助力教育事业发展28. 追求卓越，追求完美——教研活动助力教师实现教学梦想29. 团结协作，共创辉煌——教研活动助力教师团队凝聚力提升30. 研以致用，育人为本——教研活动助力学生全面发展三、结语教研活动的开展，是推动教育事业发展的重要力量。
以课题研究引领高中教师专业成长
以课题研究引领高中教师专业成长作者：王娅莉来源：《陕西教育·教学》2023年第12期校本课题研究是提升教师专业成长的重要途径之一。
以研促教，以研促学，是提升教学质量、打造课堂品质的捷径。
只有把教师培养成研究型教师，才能在新课标、新教材、新高考背景下更好地落实立德树人根本任务，践行教育者为党育人、为国育才的初心使命。
一、以课题研究引领高中教师专业成长的实施途径1.健全研究机构中共中央国务院提出的五级教研工作体系，为基础教育课题研究助力教师专业成长强力造势，提供了各级各类保障，使得学校课题的研究工作有方向、有规范、有督促、有评价。
校本研修作为“五级教研工作体系”的基础级，对做好系列课题研究工作至关重要。
为了更好地落实校本课题研究，学校可建立“教研室—教研组—备课组—备课小组—教师个人”五级课题研究团队，为课题研究提供专业支持和保障。
2.优化学校管理管理者要在深度学习、反复论证的基础上优化学校顶层设计，创新学校发展模式，找到学校发展的新思路和新途径，在全体教师中达成共识，争取全员合力。
各管理环节要做到细致且有温度，形成强力行政推进和及时评价奖励机制，为课题研究提供校本支持和常态保障，让教师的职业倦怠在强大的前行力量激励下日益消解。
学校教师发展中心要在学习各级文件、深研高中课标、跟踪督查评价的基础上，精准引领、常态指导、稳步推进校本研修，在规范推进中及时发现问题、分析问题、解决问题。
3.汇集集体智慧课题研究是一门专业的学问，不是一个人能轻而易举完成的，即使个体完成，成果质量也会打折扣。
我们要保证课题研究的质量，提升课题研究的效率，使课题研究能够有利于教师的专业成长，而不是出于功利、流于形式，因此这就需要借力于团队。
汇集团队智慧，是课题研究助力教师专业成长的必要条件。
汇集集体智慧，首先要充分发挥学科组长和骨干教师的示范作用，找到和引领学科课题研究的价值方向。
汇集集体智慧进行课题研究，最显而易见的成果，就是青年教师的快速成长，加强考评与激励，让有经验、有称号、高职称教师上讲台、搞教研、传帮带。
教研活动_助力教师成长(3篇)
第1篇在新时代的教育改革浪潮中，教师作为教育事业的基石，其专业成长与教育教学质量的提升显得尤为重要。
教研活动作为教师专业发展的重要途径，对于促进教师成长、提高教学质量具有不可替代的作用。
本文将探讨教研活动如何助力教师成长，并就如何开展有效的教研活动提出建议。
一、教研活动助力教师成长的意义1. 提升教师专业素养教研活动为教师提供了一个交流、学习、反思的平台，有助于教师更新教育理念，掌握新的教育方法，提高自身的专业素养。
通过参与教研活动，教师能够不断拓宽视野，了解国内外教育发展的最新动态，从而更好地适应教育改革的需求。
2. 促进教师教育教学能力提升教研活动聚焦于教育教学实践，通过案例分析、教学观摩、专题研讨等形式，帮助教师发现教学中的问题，总结经验，提高教育教学能力。
此外，教研活动还能激发教师的教学热情，促进教师之间的相互学习与借鉴。
3. 增强教师团队协作能力教研活动强调团队合作，通过共同研究、探讨教育教学问题，教师之间的沟通与协作能力得到提升。
这不仅有助于形成良好的团队氛围，还能促进教师之间的友谊，为学校教育教学工作的顺利开展奠定基础。
4. 促进学校教育教学质量提升教研活动关注教育教学实践，通过解决实际问题，提高教学质量。
教师们在教研活动中不断探索、创新，将研究成果应用于教学实践，从而推动学校教育教学质量的全面提升。
二、开展有效的教研活动策略1. 明确教研目标开展教研活动前，首先要明确教研目标，确保活动有的放矢。
教研目标应与学校教育教学工作实际相结合，既要关注教师专业成长，又要关注学生全面发展。
2. 创新教研形式教研活动形式应多样化，既要注重理论研讨，又要注重实践探索。
可以采取以下形式：（1）专题讲座：邀请专家学者进行专题讲座，帮助教师拓宽视野，了解最新教育理念。
（2）教学观摩：组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学方法。
（3）案例研讨：针对教育教学中的实际问题，组织教师进行案例研讨，共同寻找解决方案。
中学教研月活动标语(3篇)
第1篇一、主题标语1. 研讨教学艺术，共筑教育梦想——中学教研月活动启动！2. 教研共进，智慧共享——中学教研月，助力教师成长！3. 以研促教，以教促学——中学教研月，携手共筑教育未来！4. 教研兴校，教师强校——中学教研月，打造优质教育品牌！5. 研讨教学之道，共创教育辉煌——中学教研月，共铸教育辉煌！二、活动标语1. 携手共进，提升教学水平——中学教研月，教师风采展示！2. 深入研讨，创新教学理念——中学教研月，共谋教育发展！3. 激发潜能，提升教学质量——中学教研月，助力教师成长！4. 聚焦课堂，优化教学策略——中学教研月，共创高效课堂！5. 交流互鉴，共享教学智慧——中学教研月，促进教师专业发展！6. 研究教学问题，解决实际问题——中学教研月，提升教育教学质量！7. 倾听学生心声，关注教学效果——中学教研月，关注学生成长！8. 研讨教学方法，提高教学技能——中学教研月，打造优秀教学团队！9. 激发教师潜能，助力教育改革——中学教研月，推动教育创新！10. 践行素质教育，培育时代新人——中学教研月，共育优秀人才！三、宣传标语1. 传播教育理念，提升教学水平——中学教研月，助力教师成长！2. 聚焦教育热点，探讨教学难题——中学教研月，共创教育辉煌！3. 交流教学心得，分享教育智慧——中学教研月，共筑教育梦想！4. 研究教学策略，优化教学方法——中学教研月，提升教育教学质量！5. 倡导教育公平，关注学生成长——中学教研月，共育时代新人！6. 践行社会主义核心价值观，培育优秀教师队伍——中学教研月，助力教育事业发展！7. 坚持以学生为中心，关注学生全面发展——中学教研月，促进学生健康成长！8. 深入推进课程改革，创新教育教学模式——中学教研月，推动教育改革！9. 提高教育教学质量，培养高素质人才——中学教研月，助力国家繁荣！10. 强化师德师风建设，树立教育良好形象——中学教研月，共筑教育美好未来！四、口号标语1. 教研月活动，教师成长舞台！2. 携手同行，共筑教育梦！3. 研究教学，提升自我！4. 教研兴校，教师强校！5. 智慧碰撞，共育英才！6. 研讨教学，优化课堂！7. 聚焦问题，共谋发展！8. 教研创新，教学升级！9. 交流互鉴，共享智慧！10. 培养人才，服务社会！第2篇一、引言中学教研月活动，旨在激发教师们的教学热情，提升教育教学质量，促进教师专业成长。
以学促教引领成长教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教育教学质量成为学校发展的生命线。
为了提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校于近日开展了以“以学促教引领成长”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题，分享教学经验，提升教师的专业素养。
二、活动目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
2. 增强教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题。
3. 激发教师的教学热情，提高教学质量。
三、活动内容1. 专家讲座活动邀请了市教育科学研究院的专家为教师们作了一场题为《以学促教引领成长》的专题讲座。
专家结合自身丰富的教学经验，深入浅出地讲解了如何以学促教，引领学生成长。
讲座内容丰富，实用性强，使教师们受益匪浅。
2. 教学研讨各学科组开展了以“以学促教引领成长”为主题的教学研讨活动。
教师们针对本学科的教学现状，共同探讨如何以学促教，提高教学质量。
研讨过程中，教师们积极发言，分享了自己的教学经验和心得，为提高教育教学质量献计献策。
3. 课堂观摩为了更好地了解教师们的教学水平，活动期间，我校组织了多节公开课，供教师们观摩学习。
观摩课后，教师们进行了评课活动，共同探讨如何提高课堂教学效果。
4. 教学反思教师们结合自身教学实际，撰写了教学反思，反思自己在教学过程中的优点与不足，明确了今后努力的方向。
四、活动成果1. 教师教育教学水平得到提高。
通过本次活动，教师们对以学促教有了更深刻的认识，教育教学能力得到了提升。
2. 教师之间的交流与合作更加紧密。
活动期间，教师们相互学习、取长补短，共同探讨教育教学中的问题，形成了良好的团队氛围。
3. 教学质量得到提高。
以学促教理念的贯彻落实，使我校教育教学质量得到了稳步提升。
五、活动总结本次以学促教引领成长教研活动取得了圆满成功。
通过活动，教师们对以学促教有了更深刻的认识，教育教学水平得到了提高。
在今后的工作中，我们将继续深入开展教研活动，以学促教，引领教师成长，为我校教育教学质量的持续提升贡献力量。
助力教师教研活动简报(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教师队伍建设成为教育改革的重中之重。
为了提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校于近日开展了以“聚焦核心素养，深化课堂教学”为主题的教师教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，为教师搭建一个相互学习、共同进步的平台。
二、活动内容1. 集体备课本次教研活动首先进行了集体备课。
各学科组根据教学进度，对下周的教学内容进行了深入研讨。
备课过程中，教师们充分发挥团队协作精神，共同探讨教学重难点、教学方法、教学资源等，确保教学活动的高效开展。
2. 教学观摩为了提高教师课堂教学水平，本次活动安排了部分优秀教师进行教学观摩。
观摩课涉及语文、数学、英语等多个学科，老师们以饱满的热情、严谨的态度展示了各自的教学风格。
在观摩过程中，其他教师认真聆听、记录，积极思考，为今后的教学工作积累了宝贵经验。
3. 经验交流在观摩课后，各学科组分别进行了经验交流。
教师们结合自身教学实践，分享了在核心素养导向下的教学策略、教学方法以及教学评价等方面的经验。
通过交流，大家互相学习、取长补短，为今后的教学工作提供了有益借鉴。
4. 专家讲座为了进一步提高教师的专业素养，本次活动邀请了教育专家进行专题讲座。
专家围绕核心素养、课堂教学改革等内容，为教师们带来了精彩纷呈的学术盛宴。
讲座结束后，教师们纷纷表示受益匪浅，对今后的教学工作有了更加明确的方向。
三、活动成果1. 教师专业素养得到提升。
通过本次教研活动，教师们对核心素养有了更深入的理解，教学方法和策略得到丰富，为提高教育教学质量奠定了基础。
2. 教学团队凝聚力增强。
在集体备课、教学观摩、经验交流等环节，教师们团结协作，共同进步，形成了良好的团队氛围。
3. 课堂教学质量得到提高。
教师们将教研活动中的所学所得运用到实际教学中，课堂氛围更加活跃，学生参与度更高，教学质量得到有效提升。
四、活动总结本次教师教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
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“深度”教研助力教师专业成长东阳市外国语小学张晗芬【摘要】教研组在教师的发展中起着举足轻重的作用，是教师成长的一方沃土。
我们立足于专家的专业引领，聚焦于促进学生真实发展的研究，倡导教师在研究状态下学习、工作和思考的专业习惯。
在“主题式互动教研”的基础上，教研组开展了听课调研、智囊团磨课、名师陪同研课、小组协同观课、专题互动研究等教研活动，还推出了以备课组为单位的教研承包制，提升教师自身的数学素养，提高了课堂教学质量，促成了研究和学习共同体合作文化的形成。
【关键词】专业成长深度教研教研模式教师的专业水平是一所学校的软实力，学校是教师专业成长的摇篮，开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。
教研组是教师专业发展的助推器，促进教师持续发展需要实实在在的培训和教研。
我们倡导数学教师以研究的眼光审视教学工作，在专家的引领下，以课堂教学为抓手，聚焦于学生的发展，开展了有深度、有实效的一系列研究活动，逐渐从“关注形式”走向“发展内涵”，从“感觉研究”走向“专业研究”。
在常态下的专题教研基础上，我们不断创新教研形式，不断生成研究主题，即时展开深度教研，促进全体数学教师的专业成长，促成教研组学习和研究文化的形成。
一、理念引领：从“关注形式”走向“发展内涵”校本培训和教学研讨是促进教师专业成长的有效手段，但很多时候，大家把这样的培训和研讨定格在形式上，以为大家坐下来一起听课就是教研，就能促进教师的专业成长。
这样的活动也许能带给老师们一些帮助和启发，但究根问底还是一种形式上的教学研究。
真正能促进教师专业成长的教研应该是基于“内涵发展”的教学研究。
无论是课题研究，还是校本教研；无论是课堂教学，还是教学评价，都应该淡化形式，而应加强内涵引领和有效发展。
（一）专家因需聘请，理念引领没有先进理念的引领，实践只能是低层次上的徘徊。
要实现实践的超越必须依赖理念的引领。
由此学校设立了外请专家机制，让专家为学校实际教学服务，为提高学校课堂效率服务，也为创建学校学科特色服务。
具体流程是：教研组根据实际需要确定讲课专家和讲课内容，再向学校提出申请，然后由学校出面邀请专家。
近年来，我们请了一系列的专家来为我们传经送宝，对我们数学组进行研究方向和方法上的指导。
有了专家的引领，我们的数学课堂理念经历了“互动课堂”——“高效课堂”——“思维课堂”三个阶段的演变。
前几年，我们思考并践行着“互动课堂”的价值理念，经过几年的实践，我们的数学课堂师生平等了，互动对话也随处可见了。
在此基础上，我们思考：怎样能让数学课堂更有效，于是我们又提出“高效课堂”的价值理念，决定从“引发学习兴趣、促使多维互动、促进高效对话、关注全人教育”四个环节来思考和衡量我们的课堂，让对话更有效。
经过两年的实践研究，我们又欣喜地发现，数学课的课堂结构更合理了，教学效果也更高了。
在此基础上，我们再次思考，如何让研究再上一个台阶，体现学校“思维数学”的学科特色，于是我们又提出了“思维课堂”的价值理念，关注数学课是否真正有效促进学生思维的发展。
（二）讲坛骨干承包，内涵提升2008年起，学校组织了“教师人文讲坛”，在周前会议前30分钟，由本校名师、骨干教师主动申报，承包主讲。
人文讲坛中，有推荐好书共分享的，如《不抱怨的世界》；有介绍教育教学心得的，如《走稳小步子，实现大目标》；也有讲在团队中成长的，如数学组马苏燕老师的《让自己走得更远》；还有各学科专业书籍学习交流的，如本学期由张凌云和蒋益飞两位老师代表数学组参加学校人文讲坛“同读一本书”——《数学教育心理学》读书体会。
学校的人文讲坛，为数学组的老师们带来了一道道的精神盛宴，全面提升了数学老师的文化内涵。
同时，数学组的诸多老师在参与学校人文讲坛的过程中，又促进了自己全面素质的提升。
（三）读书月底交流，智慧分享博览群书能提升教师的全面素养，要提升教师的数学素养，就必须大量阅读各种有关数学的专业书籍。
这些年来，数学教研组每学期组织数学专业书籍研读活动，不断利用教师读书会，分享智慧，凝聚力量，获得可持续发展的动力。
围绕课题，我们组织教师阅读有关理论书籍，每周一次，精选内容组织集体学习；每月一期，把教师的理论学习心得在教研论坛汇总。
另外，每学期推荐一本必读的理论专著，组织读书沙龙进行讨论；其间还不定期的下发一些或经典、或具有时代特征的内容，鼓励老师们见缝插针自学，夯实自己的理论底蕴。
下表是近几年教研组组织老师们看专业书籍的情况汇总。
在上学期教师自主阅读《数学教育心理学》的基础上，本学期安排在每月底的那一周教研活动时间，分别请六位备课组长与大家进行读书交流，并在组内分享老师们的读书笔记，同时评选读得认真的老师。
（四）工作室定期活动，实践指导在学校的办学理念和发展规划的基础上，数学组成立了以葛敏辉老师为核心的数学教育研究工作室。
工作室以“以创建外小数学教学特色”为中心，以服务于“教师专业素养的提升”和“学生数学素养的培育”为两个基本落脚点，紧紧以“校本课程建设、课题研究、数学诊疗”为抓手，坚持研究性、协作性、辐射性、发展性四个原则，制定了工作室每周学习、研究的相关制度。
同时特聘特级教师朱乐平和两位市教研员为工作室定期进行跟踪式专业引领——每学期抽时间来校面对面和老师交流，听课，评课，审稿，座谈等。
数学教育教学工作室的工作内容主要有读书学习、知识梳理、设计测评卷、优化校本课程、开展数学诊疗活动、课题研究、课例研究、展开数学家庭教育辅导、开展“立体式”的专题研究、汇报交流等十项工作内容。
二、研训模式：从“感觉研究”走向“专业研究”践行在课堂，收获也在课堂。
我们意识到，缺乏理念引领的研究是空洞、乏化的。
因此，追求理念与实践的“和谐交融”，期待课堂教学的高效、完美，成了我们数学教研的方向与目标。
没有科学的研究方法，没有具体的研究主题，没有固定的研究平台，教研只能停留在感觉层面。
如何才能从“感觉研究”走向“专业研究”？我们组织了不拘一格的活动形式，让老师们能在“课堂拼搏”中“学会教学”，在鲜活的案例剖析里提升研究的智慧。
我们的研训模式主要经历了以下四个发展阶段：（一）推门课把脉课堂研究应该从问题开始。
数学教学的问题在哪里？为了准确了解数学教学的课堂现状和教学困惑，我们组织了“听课调研”，不定期听推门课，把脉课堂。
学校领导携同两位教研组长，深入每个年级的每个班连续听两节课，听完课专门召开“议诊会”。
大家把自己的思考和疑惑提出来交流，梳理出一些共性的问题。
然后组织全体数学老师一起交流和讨论，引导大家围绕这些问题进行课例研究。
比如，2009年的一次听课调研后的“议诊会”上，我们发现当时提出的高效课堂的四个维度中“促进高效对话”这个方面出现了很多问题：（1）老师们为了实现多维互动而忽视了学生思考的深度与广度；（2）对话互动很频繁，但都是停留在简单的形式上；（3）学生很少出现富有个性化的解读和挑战性的疑问；（4）教师设置的学习板块或问题情境没有很好尊重学生的认知心理特点等。
由此我们开展具体的研究，“从具体的感性认识入手，积极促进学生思维”；“如何巧用引导语言，促进学生积极思考”；“创设问题情境，促进学生积极思维”；“如何诱发认知冲突，激活学生思维”等一系列研究成果应运而生。
“推门课调研活动”记录表除此之外，我们还下发《教研问题征集表》，了解、征集教师“自己的问题”、课堂中“真实的问题”。
然后及时组织骨干教师对这些层次不一的问题进行梳理，筛选出一些比较共性的问题。
这既是为了寻找真实的研究基点，也是为了激发教师以“当事人”的态度参与介入到校本教研中来。
（二）智囊团陪同磨课教师团结协作，共同提高，是教研活动的灵魂；同伴互助，专业切磋，是校本教研的核心。
我们数学教研组在重视教师独立工作的同时，更重视教师相互依赖的发展，发挥教研组内老师的作用，养成团结协作的习惯，达到提高教研组整体水平的目的。
1.组建智囊团目前我校28位数学教师中，有省教坛新秀1名、金华市教坛新秀1名、金华市名师培养对象2名、东阳市级教坛新秀5名。
市青年教师比武中，有5位老师获得了一等奖，3位老师获得了二等奖；市青年教师擂台赛中，1位老师获得一等奖，2位老师获得了二等奖。
教研组中另外有十多位老师刚刚毕业没几年，她们年轻，对数学充满热情，极其需要专业引领。
针对教师队伍现状，我们以学段为单位，组建了三个智囊团，成员原则上是东阳市级教坛新秀及以上，开始了一个新阶段的研究——“智囊团陪同磨课”。
2.全程陪同磨课一般一位老师完成一次教研任务，至少需要经过这样的几个环节：独自钻研教材，设计教学方案→试教，智囊团成员听课、点评→智囊团内的一位名师示范上课→再试教，再改进→全校展示，接受评委会的考评→评委会写教学建议及成绩→存入教师档案袋。
智囊团就像一面三棱镜，通过精细的磨课研讨，透过课堂看到支撑教学的本质，折射出教学理念，从而提高教师的课堂教学水平。
在这种团结协作、互帮互助的教研研究中，我们也总结出了一些实效性较强的教学策略。
如问题解决式的课堂中，导入如何有效驱动学生的数学思考；在计算课的教学中，如何运用“知情结合、动静结合、数形结合”的教学策略提高学生对计算的兴趣；课堂教学中，如何更好地利用学生的认知冲突设计教学，如何更好地引领学生数学建模……团队学习，使新理念在碰撞中实现嬗变，使教学技艺在切磋中得到提高。
2011年下期智囊团陪同磨课情况汇总表（三）小组协同观课没有科学的观课工具和技术，教师往往缺乏理性的分析意识和能力，只是停留在凭着感觉评课和交流，还是停留在感性的做课例分析。
凭感觉确定研究主题，凭感觉听课议课，凭感觉发现问题、提出建议，缺乏专业、理性的分析和研究，研究也只停留在感觉层面上。
因此，我们又提出了“观课剖析”的课例研究思路。
即要求全体数学老师每一学年必须承担一次观课剖析的上课主角，开展自我反省和改进提升的活动。
东阳市外国语小学数学课堂观察表为了保证实效性，数学组从巧用“录播教室”、引进“专业技术”、开展“评审奖优”这三个抓手开展工作。
具体做法是：（1）每人确定一个研究主题，利用录播教室上课录课，再反复观课、分析、改进。
（2）邀请王洁博士来校作“如何使用观课工具科学分析”的专题辅导，以提高全体数学教师观课分析的综合素质。
（3）每位老师最后以课例研究报告的形式上交研究成果。
教研组将组织专家对此进行评审，设为优秀、达标、不达标三个等级。
“不达标”的老师下一学期重新实践研究，“优秀”老师由教研组最后进行录像课审查，上传录像课和课例研究报告，并发证表彰。
小组协同观课，提高了教师研究的水平，教师逐渐养成了在研究状态下学习、工作和思考的专业习惯。
（四）专题互动研究教研活动如果没有一个主题，老师们的受益程度就会大打折扣。
创办以来，数学教研组就提出了常态下的“专题互动教研”活动，创建“教研主题化、协作互动化”的教研风格，更好地发挥团队合作和同伴互助的力量。