课堂教学“四字真经”
课堂教学“四字真经”
作者：王锦平
来源：《学校教育研究》2016年第17期
提高课堂教学质量，应把教学放在发展学生的学习能力上，而发展学生的学习能力，教学上应把着力点放在“调、引、补、开”四个字上。
所谓“调”，就是调动学生求知、求思的主动性和积极性。
这是培养学生学习能力的先决条件。
如创设情景调动学生愉快地学；巧设悬念调动学生探索地学；巧排气氛调动学生竟争地学。
我市特级教师黄爱华就是课堂教学“调”的高手。
他上每一节课都重视安排学生喜爱喜听的故事来调动学生学习的积极性，课堂教学效果非常好。
他教五年级“分数的基本性质”一课，通过讲老猴分桃的故事作悬念，激发学生学习数学的积极性，学生一下子就进入思考状态，故事贯穿在教学的全过程，前后呼应，学生学习、思考、探索分数基本性质的高潮迭起，一浪高于一浪。
“引”就是通过自己的教，引导学生思维、使学生逐步从模仿练习中、掌握正确的解答思路，减少认识上的误区。
如教学简便运算125X32X25=？，讲解时先引导学生想一想125X （？）=1000，25X（？）=100，32=（）X（）然后让学生思考回答125X32X25=？该怎样做？又如教百分数应用题，教学时先让学生复习分数应用题的解答思路与解答方法，再让学生把分数应用题的分率改成用百分数表示，再引导学生进行比较两者的异同。
学生明白两种应用题的本质后，就能很快地掌握百分数应用题的解答思路，熟练进行列式计算。
这样引导，学生学习时的难度降低了，就能大大地提高学生学习的积极性。
所谓“补”，就是补充学生认识上的不足，创造条件为学生疏通思路，搬开“思维障碍”，这是学生独立思考的重要条件。
如讲授四年级数学“直线、射线、线段”时。
由于学生思维的广度有限，对无限延伸的空间理解有困难。
教学时就可以通过电脑媒体投映出太阳光的照射来理解掌握直线的特点。
通过汽车的灯光、手电筒的照射、明斯克航母夜晚的探照灯灯光来理解射线的特征。
又如教学分数、百分数应用题；路程问题、工程问题应用题；圆柱、圆锥的表面积、体积的计算应用等等。
学生审题理解时，往往理不清头绪，这时可以补充直观图，让学生通过图文结合来认识理解，不仅降低了难度，而且又能让学生茅塞顿开。
再如教学“长度单位”、“面积单位”……可以穿插让学生量一量、比一比、画一画来感知米、分米、厘米的长短；平方米、平方分米、平方厘米的大小。
教学重量单位千克、克的认识，可以让学生称一称、掂一掂，体验重量。
教学学生认识时、分、秒可以让学生通过跳绳、写字、跑步来感知一分钟自己能跳绳多少次、写多少个字、跑多少路等。
“开”就是“开而弗达”的意思。
就是给学生点明问题的关键，指导学生运用各种思维解决问题，锻炼独立探索问题的思维能力，使学生做到“自化、自得”，而不是教师把现成的答案硬灌给学生。
如教六年级数学第二册第一百二十一页例6时，本例题是和倍应用题，要求一题多解，学生理解解答时往往打不开思路，无从下手。
这时教师就应当在“松树的棵数是柏树的4
倍”这一条件上启发学生：把这一条件转化成松树和柏树棵数的比是4 ：1，因此可以用按比例分配的方法来解答；把这一条件转化成松树和总棵数的比是4 ：5就可以用列出比例来解答；把这一条件转化成松树是总棵数的五分之一，就可以列出分数算式来解答……。
学生经这一点明，思路开啦，就能联想学过的知识用其它方法解答，如列方程解答、整数方法解答等。
几年来，我一直围绕这“四”字来进行课堂教学。
实践证明，学生喜爱老师这样进行教学，教学效果非常好。
念好“四字经” 筑牢“安全墙”
念好“四字经” 筑牢“安全墙”作者：冯启彬来源：《教书育人·校长参考》2021年第11期[摘要]安全工作是学校工作的重中之重，责任重于泰山。
学校要从“全、细、严、实”着手，不断健全安全制度规范，强化各项管理措施，完善安全防控體系，扎实推进学校安全工作。
[关键词]安全稳定;“四字经”;“安全墙”校园安全稳定是学校发展的前提和基础，是学校管理的最低目标。
我校始终把维护学校的安全稳定摆在工作的首要位置，积极念好“全、细、严、实”四字真经，筑牢学校安全防护墙。
一、全——全校动员，建立安全管理网络只有营造学校领导高度重视、全校上下齐抓共管的安全工作氛围，才能更加有效地把校园安全工作落实到位。
为此，我校建立了完善的安全管理网络，其中包含五个子网络，在学校安全领导小组的领导下开展工作，努力形成全校上下共同参与安全工作的局面。
（一）以学校保卫部门为主的校园安全保卫网主要负责校园及周边的治安保卫，对学校周边上访户、精神病患者、有暴力倾向及盗窃人员进行排查、摸底，防止治安案件发生，做好突发事件的应急处理。
严把进出校门第一关，安全办主任把办公室设在门卫室，除上课外全天在门卫室;家安在校园内，除吃饭、睡觉外基本都在门卫室。
门卫值班人员24小时双人双岗，其中上课期间，白天有1名公益性岗位人员和1名固定值班教师，夜晚有1名公益性岗位人员和1名男教师。
周末节假日，白天有1名公益性岗位人员和1名女教师，夜晚有1名公益性岗位人员和1名男教师。
工作日每天三名执勤教师、一名带班领导，从早晨7点20分起在大门口迎接学生入校到下午最后一班校车离校，从上放学期间的护卫学生、疏散交通到就餐期间维持秩序、课间学生护导，全天守护师生安全。
（二）以学生管理部门为主的学生安全教育网根据学生的身心发展规律、年龄特征和心理特点，施以全方位的安全教育。
学校每学期制订安全教育“一月一主题”计划，由学校聘任的法制、食品、卫生、交通辅导员和政教处主任、大队辅导员、班主任、心理咨询师、班级安全监督员等人员组成主讲队伍。
班级管理四字真经：早、细、勤、爱
班级管理四字真经：早、细、勤、爱从教数年，我深知班主任工作的繁杂与琐碎，责任与干系，根据学校工作安排，本学年由我担当九二班的班主任工作，初接此任，诚恐诚惶，战战兢兢，唯恐做的不到位，加之班主任的工作经验甚少，感觉压力很大，但既然领导信任，我也责无旁贷，把这份信任变为动力，尽所能及的做到“极致”，以不负领导和家长们的期望！，自感能力有限，与家长们的交流中，又深感孩子是一个家庭的希望，所以责任让我不敢有所懈怠，开学至今，在班主任工作中，也总结了一些浅薄认识，在这里与大家一同探讨，有不当之处敬请大家批评指正。
我感觉班主任工作在于一个“早”字，一个“细”字，一个“勤”字和一个“爱”字。
一个“早”字，就是班规早建立，仪表早规范，分工早到位，行为目标，近期、远期学习目标早建立。
俗话说，无规矩不成方圆，所以班规早建立，是班级管理采用制度化管理，纳入综合评价，做到有章可依。
仪表早规范，一般来说，学期开始，我都会对学生的发型仪表加以规范，对那些达不到要求的，亲自动手，久而久之，习惯也成自然。
分工到位，以免出现责任不明确，所以早分析，早定位。
目标早建立，在目标引领下，才有前进的动力。
一个“细”字，就是做个细心人，在工作中我感到，细微之处见真情，小处见大，这些话不无道理，比如，在内务整理中，跟他们谈到床单铺正，边角的收放度，物品的整理，经过商讨与示范，自然看得到规范到位后带来的整洁效果，让孩子们从心底里认可，并指导的平日的内务整理上来，当然辅助以检查是少不了的，主要以学生班委成员的检查督促为主，教师以抽查为辅，久而久之，自然形成习惯。
再如，在转看班级中，对班级中卫生更包括边角处，学生的坐姿，桌凳书籍的整理，学习习惯，学习的方法，等等，特别的留意，发现问题及时指出，纳入评价，自然使学生意识到问题所在从而加以整改。
第1页共3页一个“勤”字，就是腿勤，嘴勤。
制度建立了，没有行之有效的管理，一样失去它的效力，这就要求班主任“勤跟勤靠”，每日的“三餐、两休、两操”，除非特殊情况，我都会跟学生在一起。
2024年形容认真教学的成语
兢兢：小心谨慎的样子；业业：担心害怕的样子。形容做事小心谨慎；认真踏实。用作褒义。一般作宾语、状语。
脚踏实地
脚踏在实在的地上。比喻做事认真、踏实、不虚浮；一步一个脚印。含褒义。较多用在工作、治学上；也用于为人等。一般作谓语、宾语、定语、状语。
慎重其事
谓对某一事的态度严肃认真。
敬小慎微
敬：谨慎小心；小、微：指细小、不起眼的东西。对细微的事物也采取小心谨慎的态度。形容待人处事非常谨慎。
春风化雨
化雨：适时的雨。像用和暖的春风吹拂人；似及时的雨水滋润大地一样。比喻良好教育的普遍深入。也用来称颂师长的教诲。含褒义。多用来赞颂师长的教诲；或教育方法得当。一般作定语。
夏雨雨人
雨：前一个“雨”，名词，雨水；后一个“雨”，动词，下雨。有如夏天的雨落在人身上。比喻及时给人帮助和教育。主谓式；作谓语、定语；含褒义
呕心沥血
呕：吐；沥：滴。比喻极度劳心苦思。多用于文艺创作或研究。亦指倾吐真情或怀抱真诚。含褒义。多用于文学创作；也适用于其他脑力劳动方面。多用于谓语、定语、状语。
全心全意
投入全部精力；一点没保留。用作褒义。一般作谓语、状语。
声情并茂
并：都；茂：草木丰盛的样子，引伸为美好。指演唱的音色、唱腔和表达的感情都很动人。主谓式；作谓语、定语；含褒义
教无常师
受教不必有固定的老师。补充式；作谓语、宾语；指凡有长处者都可以为师
潜移默化
潜：暗地里；不见形迹。指人思想、性格在长期的外界影响下；不知不觉地发生变化。多用于人思想、作风、性格、习惯的变化。一般作定语、状语。
师道尊严
本指老师受到尊敬，他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。后多指为师之道尊贵、庄严。
形容认真教学的成语2
语文教学中的四字箴言
例 如：教师 在 《 林 黛 玉 进 贾 府 》 这 篇 文 章 的 授 课 过 程 更加 完 善 、系 统 了 。
中就 可 以利用 问题 式 教 学 法 把课 文 层 层 推 进 ，使 不 同层 次 的 学 生 都 能 完成 这 篇 课 文 的 学 习任 务 。在 课 程 开始 的 时候 ，教 师 首 先 向同 学们 提 问： “ 请 同学 来 说 一 下 自己对 《 红楼梦》
四 、总 结 众 所 周 知 ， 问 题 是 语 文 教 学 的 心 脏 。 问题 式 教 学 除 为 语 文 教 师 的授 课 提 供 方 法 上 的 保 障 以外 ， 也 为 学 生 的 日常
这 部 文 学 著作 的 了解 情 况 ” 。不 熟 悉 《 红 楼梦 》这 部 小 说 的 学 习 提 供 了很 大 的 帮 助 。 问 题 式 教 学 在 我 国教 育 课 堂 中 的 同学 ， 在 其他 同学 的讲 解 下 ，可 以对 这 部 小说 有 一 个 初 步 的 广 泛 应 用 ，正 是对 于 它 最 大 的肯 定 。 认 识 和 了 解 。接 着 教 师 要对 本 篇 课 文 的 大概 意 思 进 行 综 述 ，
【 １ ］ 李想． 汉语教育学引论 ［ Ｍ 】 ． 北京语言文化 大学出版社 ，２ ０ １ １ ． ［ ２ 】 胡一飞． 语 文教学的思 考 ［ Ｍ 】 ． 北京：外语教 学与研究 出版社
２ Ｏ １ ０ ．
（ 潘健
江 苏省扬 州市江都 区邵伯 高级 中学
２ ２ ５ ２ ６ １ ）
２ Ｏ１ ３ ．１ １
备
澜
语 文 教 学 中 的 四字 箴 言
◎李 忠敏
语 文学 习千 头万绪 ，但概括起 来无非 是听 、说 、读、 写 。我们在指导学生学习语文时 ，不妨从这 四个方面入手 。
声乐教学中的“高”、“松”、“通”、“透”
声乐教学中的“高”、“松”、“通”、“透”EmpireCMS,近日，我有幸参加了上海音乐家协会儿童音乐专业委员会举办的“上海市中小学音乐教学新思路高级研修班”。
聆听了上海市小荧星合唱团的指挥林振地教授、上海音乐学院石林老师和上海教育学会音乐教育专业委员会会长，原上海市音乐教研员郁文武老师的精彩讲座。
真是不虚此行，受益非浅。
特别是林振地教授在长期的儿童合唱团训练中总结出来的四字真经：“高”、“松”、“通”、“透”给我们的启示最大，我把它整理出来，和同行共享。
一、高——高位置高位置指的是要有头腔共鸣。
任何的童声合唱训练高位置的训练是最重要的。
平时大家在训练时首先考虑的是训练气息，要求学生吸气时上腹扩张，呼气时上腹保持，下腹推。
这些纯肌肉的运动很容易使人的肌体僵硬掉，而如果我们用理念去代替肌肉保持，就不会有副作用，而且容易做到，气息深了，位置也就高了。
具体的做法是：唱的时候，颧骨飞起来，眉毛扬起来，所谓的眉开眼笑抬颧骨的面罩唱法。
然后想着“树要长高，树根一定要扎得深”，脚趾紧抓着地面。
气息沉下去了，位置就自然高了。
二、松——真假声混合童声合唱要训练真假声的混合。
儿童的音域很窄，如果光靠真声，唱到高音就会很紧。
所以童声合唱一定要训练儿童的假声，然后把它们融合起来。
儿童的真假声的比例就象米和水的关系，水放多了，饭会烂，水放少了，饭会很干，只有当饭和水的比例正正好好的时候，才能烧出香喷喷的米饭。
而且整个合唱队的假声比例要统一，七分假声和三分真声的比例，同五五对开的比例混在一起，位置就会不统一一了。
三、通——上下贯通上下贯通包括两点，一是指声音的贯通，要打开颧骨，声音要有着力点。
二是气息的上下贯通，就是上述说的树要长高，树根一定要扎得深的理念。
四、透——靠前的共鸣好听的声音一定要有透彻的共鸣。
很多学生的共鸣是往后的，而解剖学告诉我们，人的后脑是软组织，声音反射到软的地方，出来的声音是闷的，而头腔的前部是骨头，鼻窦等硬组织，又有能产生共鸣的空间，所以，训练孩子打开共鸣要靠前，声带和共鸣腔成直角，这样产生的声音共鸣是有质地的，有弹性的。
孔子教育智慧课堂教学四字诀--闫合作的blog
孔子教育智慧课堂教学四字诀--闫合作的blog孔子教育智慧课堂教学四字诀——问说见习“问说见习”课堂教学模式就是：问：预习自学——提出问题。
说：合作交流——解决问题。
见：反馈展示——巩固知识。
习：反复应用——培养能力。
一、“问”。
问是学生自学预习的方法。
教学最关键的是让学生自己学习，而学生往往不知如何进行预习自学，“问”可以解决学生不知如何进行预习自学的难题。
自学的过程，实际是学生寻找、发现“问题”的过程，不懂的、疑惑的知识是“问”，明确的、重要的知识是“题”。
在“问”这个过程中，学生对教材知识进行初步的感知，确定重点，找出疑难。
1．解决学生问什么学生应该问那些问题呢？对于一篇课文来说，要解决的问题不外是字词、课文、写作、习题等几个方面。
关于字词有这么几个问题：这篇课文要掌握几个字、几个词，各是什么意思，可以怎样运用，我掌握了几个，如何去掌握……关于课文可问的问题就多了：关于作者，关于体裁，关于结构，要背记哪些段落、句子，哪些句子理解模糊，自己学到了什么……关于写作，运用了哪些写作方法，哪些修辞，如何在自己的写作中运用……关于习题，课后的题如何做，这篇文章哪些知识会考试，自己还能从课文中编出哪些题？……学生自学数理化必问的问题有：与这节课有关的知识有哪些？我掌握得如何？这节课重点解决什么问题，公式定理如何应用？题会怎样出？……学生可以尽情地问，在问中学，在学中问。
问的问题越多，预习自学的效果越好。
2．解决怎样问那怎样问呢？学生要树立两种理念：凡事问、明知故问。
（1）凡事问。
就是告诉学生任何一个字一句话都可以问，问题没有好坏之分，什么都可以问。
学生在自学过程中，无论遇到字词、句子、篇章、写作方法等一切问题都可以问。
首先要问自己，看自己能否通过读课文、查字典解决。
如：字词学习的时候，他可以问自己，这个字什么结构？怎样记住字形？组什么词语？我能否造个句子...... 养成孩子问问题的习惯，从而培养孩子自主学习、勤于思考、勤于动手的能力。
教学四字成语
教学四字成语一丝不苟全神贯注废寝忘食专心致志孜孜不倦一丝不苟一心一意悬梁刺骨凿壁偷光囊萤映雪闻鸡起舞聚精会神秉烛达旦笃学好古、牛角挂书，发奋图强、持之以恒、夜以继日.好学不倦、韦编三绝、孜孜不倦、锲而不舍、持之以恒、坚持不懈、滴水穿石、孜孜不倦博览群书豁然开朗学而不厌博学强记不耻下问孜孜不倦循序渐进融会贯通各抒己见集思广益迎刃而解手不释卷书声琅琅程门立雪穿壁引光春诵夏弦读书破万卷读书三到读书三余耳闻则诵古为今用囫囵吞枣开卷有益名落孙山取长补短取精用弘然荻读书融会贯通入主出奴三余读书生吞活剥书声琅琅熟能生巧似懂非懂万世师表文行出处不耻下问，勤学苦练，勤能补拙，将勤补拙，笃学不倦，笃实好学，笃信好学，学而不厌，学而时习之，笃学好古，顿学累功，闭户读书，刺股读书，映雪读书，映月读书，据鞍读书，折节读书，囊萤照书，废寝忘食顿学累功闭户读书只要功夫深，铁棒磨成针不愧下学、不愧下学、博学多才、博学多闻、博学洽闻、刺股读书不学无术、不学无识、饱学之士、长材茂学、才疏学浅才学兼优、村学究语、虫鱼之学、斗酒学士笃实好学道山学海、笃学不倦、独学寡闻、笃学好古、笃信好学顿学累功、钝学累功、道学先生、笃志好学、断织劝学高才大学、高才绝学、孤学坠绪、高斋学士、邯郸学步鸿儒硕学、宏儒硕学、好学不倦、记问之学、钜学鸿生教学相长、家学渊源、绩学之士、困而学之、口耳之学困而不学、款学寡闻、临池学书、力学不倦、力学笃行敏而好学、末学肤受、贫不学俭、品学兼优、诠才末学青藜学士、青钱学士、曲学阿世、勤学好问、曲学诐行勤学苦练、上当学乖、市民文学、宿学旧儒、硕学通儒通才硕学、通儒硕学、调嘴学舌、文江学海、枉辔学步文人学士、晚生后学、文宗学府、学步邯郸、学而不厌学非所用、学富五车学贯中西、学海无涯、学究天人、学老于年、效颦学步学浅才疏、学如不及，犹恐失之、学如穿井、学如登山、学然后知不足，教然后之困学然后知不足，教然后知困、学书不成，学剑不成、学疏才浅、学书学剑、学识渊博学无常师、学无止境、下学上达、新学小生、学以致用用非所学、一家之学、鹦鹉学舌、鹦鹉学语、以学愈愚幼学壮行、牙牙学语、真才实学、教学相长望采纳，祝你学业进步。
中学英语课程教学模式优化四字箴言4页
中学英语课程教学模式优化四字箴言《中学英语新课程标准》明确提出“教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两个转变，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式，从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。
”在教学实践中如何不断优化教学模式，使学生英语学习能力得以发展、学习潜能得到最充分的开掘是摆在我们面前的重大课题。
本人根据一线实践经验，从教学准备、教学课堂、教学评价、教学反思的角度提出优化策略。
（1）教学准备要注重“全”。
教学准备充分与否直接决定教学效果的优劣。
在初中英语教学实践中，差异化与个性化的教学元素是必不可少的教学内容，这要求教师要以“全”的视角熟知教学环境、教学结构与教学内容，并立足于学生的水平、兴趣与差异化环境进行多元设置，而其中英语教学的分层设计和因材施教的方法设计等具有典型性，这点上要求教师“小立?n程，大作功夫”。
此外，教师个人的知识准备的充裕亦尤为重要。
一名优秀的教师，其知识体系不单单是仅仅储备本学科知识的单一体，而应该是学科知识和非学科知识的统一的复合体。
中学英语老师必须具备相应的课程知识，教学知识及学生知识，不论你现任哪个年级的教学，应该要了解整个学段和各个学科的学习目标，即对于整个中学的知识体系要有一个宏观的把握。
只有掌握了各个分学段之间的教学目标和相互联系，才能更有效地实施教学。
（2）课堂教学要体现“细”。
高效的课堂教学体现在"传道有术、授业有方、解惑有法"，而要实现这“三有”，则必须在教学实践中就是把握好各个教学细节，细致入微地让学生主动参与进来。
首先教师必须根据教学任务提炼出主题；其次学生自主协作查找、搜集相关资料进行自学与共学，创新理解学习内容，创造劳动成果；最后课堂上学生展示，通过生生或师生碰撞，产生新思想和提高能力。
然而目前现状是，很多的教学聚焦在升学上，课堂教学充斥着功利主义。
以写作课堂为例，多年来写作课堂都是推行一成不变的框架式写作模式，这从能力培养的角度上是不利于学生提高的，而真正有意义的写作教学，应该是结合不同学段学生的特殊性从“细”设计，初一起始段的学生，更应该培养语言基础，注重规范使用；初二写作教学应注重文本的体裁、结构、段落逻辑；初三要注重培养学生写作输出的真情实感。
四字真经
龙源期刊网 四字真经作者：敖艳平来源：《文理导航》2017年第31期【摘要】随着新课程理念的不断深入，培养学生的创新能力和实践能力，全面推进思想品德课的教学效果，进一步实现思想品德课的智德双重功能。
本文并结合教学实践，从情景教学法，讨论教学法，活动教学法等几个方面进行分析。
【关键词】中学；思想品德；教学方法多年以来，思想品德教学受“应试教育”的影响，把知识传授作为主要教学目标，以讲为中心，采用“满堂灌”加“死记烂背”的教学方式，导致思想品德课成了中学教育中“最容易教”和“最容易学”的课程，很多学生也认为是“豆芽课”，不受重视。
一、“论”教学法讨论法指在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一个理论或实际问题各抒己见，展开辩论，相互学习，以求得正确认识的教学方法。
讨论式教学法对培养学生多方面的能力和素质具有多方面的意义。
讨论前，教师应提出讨论题及讨论的具体要求，布置学生搜集有关资料或进行调查研究，认真准备好发言稿。
讨论中，要让学生自由发表意见，注意引导他们围绕中心问题并联系实际进行讨论，要努力做到全员参加，机会均等，避免冷落儿的问题，鼓励学生之间积极开展持之有据，言之有理的争论，发扬勇于坚持自己的观点、但又不固执己见的学风。
讨论结束后，教师应进行小结，也可提出一些需要进一步思考的问题让学生自己去学习和研究。
比如在讲“善用法律保護自己”可选择下面的问题让学生收集资料，再在上课时进行讨论交流。
（1）报警电话是多少？有什么作用？（2）社会上坏人欺骗中学生的手段有哪些？（3）坏人有哪些特征？（4）遇到坏人，我们该怎么做？（5）那些行为是违法的？通过这些问题的讨论交流，能够让学生比较容易明白，社会上坏人行骗的方法很多，但我们要记住的是不管遇到什么情况，都要动脑筋，要冷静。
机智勇敢的面对。
从而达到教学目的。
二、“情”教学法根据教学要求和教学内容，以不同年龄学生的心理活动和智能发展为基础，设置课堂教学情景，以激发学生学习兴趣和学习积极性的一种教学方法。
四字经——精选推荐
四字经中华圣贤经——四字箴⾔古今贤⽂，诲汝谆谆。
集韵增⼴，多见多闻。
观今鉴古，⽆古不今。
与时俱进，开拓创新。
⼈⽣⼀世，草⽊⼀春。
来如风⾬，去似微尘。
万丈⾼⼭，起⾃微尘。
⼗年树⽊，百年树⼈。
⼈⼈为我，我为⼈⼈。
⼰所不欲，勿施于⼈。
闹⾥寻钱，静处安⾝。
侠⼼交友，素⼼做⼈。
利令智昏，灾祸随⾝。
义动君⼦，利诱⼩⼈。
欲多伤神，财多累⾝。
粗饭养⼈，粗活益⾝。
借债要忍，还债要狠。
披⿇救⽕，惹焰烧⾝。
欲成⼤事，必有⼩忍。
谨慎从事，低调做⼈。
物竞天择，适者⽣存。
功不独居，过不推⼈。
莫忘久德，不思久恨。
起家之⼦，惜粪如⾦。
败家之⼦，弃⾦如粪。
⾦⽆⾜⾚，⼈⽆完⼈。
不能正⼰，安能化⼈。
勇⼠责⼰，懦夫怨⼈。
尺蠖之曲，将以求伸。
天地为⼤，亲师为尊。
劳于读书，逸于作⽂。
敏⽽好学，不耻下问。
束书不观，游谈⽆根。
独学⽆友，孤陋寡闻。
游谈损德，多⾔伤神，如其不悛，误⼰误⼈。
先到为君，后到为⾂。
既明且哲，以保其⾝。
千⾥之⾏，始于⾜下;艰难困苦，⽟汝于成。
难字压顶，⼨步难⾏。
闯字当头，随意纵横。
⽇常好恶，善与⼈同;原则是⾮，据理⼒争。
君⼦交绝，不出恶声。
恭可释怒，让可息争。
临事⽽惧，好谋⽽成。
得⼼应⼿，意到便成。
⼈贵有志，学贵有恒。
昼坐惜阴，夜坐惜灯。
河狭⽔激，⼈急计⽣。
众怒莫犯，专欲难成。
⼈过留名，雁过留声。
鸟尽⼸藏，兔死狗烹。
名⾼妒起，宠极谤⽣。
哀其不幸，怒其不争。
祸因恶作，福⾃德⽣。
居家要俭，待客宜丰。
江⼝易堵，⼈嘴难封。
l守⼝如瓶，防意如城。
吉⼈天相，绝处逢⽣。
但⾏好事，莫问前程。
⼼如规矩，志如尺衡，平静如⽔，正直如绳。
速效莫求，⼩利莫争。
不在其位，不谋其政。
知⼰知彼，将⼼⽐⼼。
从善如流，真⾔如⾦。
兰风梅⾻，剑胆琴⼼。
善根福德，天道酬勤。
不受好⼼，不是知⾳。
逢强智取，遇弱活擒。
⾏要好伴，住要好邻。
千⾦买宅，⼋百买邻。
⼈急投亲，鸟急投林。
穷找穷亲，富找富邻。
⼀⾔九⿍，⼀字千⾦。
千槌打锣，⼀槌定⾳。
居丰⾏俭，在富能贫。
致富思源，富⽽思进。