孩子想象力与创造力的训练方法

孩子想象力与创造力的训练方法孩子想象力与创造力的训练方法强化孩子的独创性表现根据强化可以增加行为出现次数的心理学原理，当孩子在游戏、绘画、泥工、剪纸等活动中出现具有新奇性和改造性的言语、行为和作品时，要及时给予强化。

强化的方式可以是口头表扬，赠小红旗或小红花，面向全班孩子展示其作品，优先让他们玩自己喜欢的玩具等。

若要孩子表现出创造性，就必须首先为他们提供表现的机会。

可适当增加意愿活动，减少模仿活动。

例如，在绘画中可让孩子听故事绘画、听音乐绘画、外出参观后绘画等，这比模仿范画或临摹实物更能表现创造性。

进行想象中的“改造”训练根据创造性作品和产品都是对原有水平的突破，即在某一方面或某几方面的改造而成这一原理，对孩子进行想象中的改造训练，能有效地提高他们的创造力。

可以经常向孩子提出类似下面的问题：(1)什么东西加些糖更好吃?(2)什么东西小点更好看?(3)什么东西跑快些更有意思?(4)什么东西声音小些更好?(5)什么东西往回退更好?(6)什么东西大些使人感到愉快?形成孩子“万事万物都在变化”的理性框架如果能使孩子从小形成“世间的一切都是变化的”这一概念，那么，他们不仅容易接受变化，而且能积极地促进事物的变化，而促进事物变化的过程就包含着创造。

形成了“变化的”这一理性框架，就不会墨守成规，就会对生活中的一切进行不断的变革。

怎样才能形成孩子“变化的”这一理性框架呢?可以围绕自然界、人及人类社会三大方面的变化事实让孩子观察。

例如，观察各种动物出生――生长发育――死亡的变化过程;观察植物的四季变化，日月星辰的变化，岩石的风化，天气的变化等;观察人的生长变化，人的活动的变化等;观察人类各种工具的变化，例如，为孩子提供各个时代的灯具、炊具等。

通过这些观察活动，可以帮助孩子形成任何事物都是在不断变化和向前发展的认识，并进行积极探索。

与此有关的一个问题是要降低孩子对权威的迷信，从小培养他们尊重权威但不迷信权威的品质。

因为过分迷信权威就会束缚创造精神，经常鼓励孩子向家长、老师以及其他权威人物提意见，对日常用具“挑刺”，是降低迷信的有效途径。

培养进行多角度、多层次的发散思维的习惯经常开展以下活动，对提高孩子的发散思维能力是有效的。

(1)让孩子列举常用物品的一切可能的用途。

例如，说出砖、水、纸等的用途。

(2)让孩子看图联想出尽可多的不同的问题。

(3)让孩子说出某一玩具的各种玩法。

(4)让孩子谈由一个词所想到的各种事物。

(5)向孩子提出类似“什么东西可以当锤子用”的问题。

(6)设立或提出问题情境，让孩子用多种方法解决。

例如，老奶奶不慎将小豆和铁砂混在一起了，你怎样帮助她很快地分开?与训练发散思维相一致的就是鼓励孩子活动方式的多样化与独特性。

反对让孩子按固定的模式开展活动，允许他们采取自己喜欢的方式，这是训练发散思维成功的重要保证。

把害怕犯错误的心理降到最低限度不少研究表明，“心理安全”和“心理自由”有利于创造性活动的顺利进行。

一个人只有在心理上感到安全时，才能不怕犯错误，自由地表现他的思维。

如何使孩子获得最大限度的心理安全和自由呢?从创造性的本质来看，创造性活动必定是异样的，行为是非同寻常的。

只有在一个能高度容忍异样行为的环境中，才能不妨碍创造性的发挥。

如果遭到贬低、斥责，嫉妒，就会影响心理安全和自由，从而降低创造性。

因此，应该鼓励孩子不同寻常的探索行为和奇异的幻想，鼓励他们创造出独特的作品。

例如，有一位小朋友把大海画成红色的。

此时如果遇到一位有培养创造力意识的教师，就会启发式地向孩子提出：“是什么把海水染红了?”如果小朋友回答;“打死了大鲨鱼，它的血把海水染红了。

”那么，不仅不应责难，而且应该大力表扬。

鼓励孩子向创造力强的人学习孩子比成人更喜欢模仿自己所崇拜的人。

因此，家长要向孩子宣传富有创造性的人物，并鼓励孩子与生活中这样的人交往。

家长本身是孩子崇拜的对象，因此要使自己解决问题的方法和教育的方法富有创造性，以此来影响孩子。

引导孩子尊重他人的创造性活动，关心自己的内部世界从小让孩子明白人与人之间是有差异的，要尊重他人的思想和行为活动方式以及各种习惯。

让孩子多注意他人的优点和长处，少注意他人的缺点和不足。

这样可以给别人以心理安全和心理自由，同时也可以完善自己。

如果真正做到了这一点，关心内部世界自然就会胜过关心外部世界。

丰富孩子的知识经验拥有广博的知识经验能提高创造力。

一项对富有高度创造性的科学家进行的研究发现，他们常常对各种科学思想十分熟悉，他们在广泛的科学领域里汲取营养。

另一项研究表明，使用两种语言的孩子，在语言创造性测验中，比只用一种语言的孩子获得更高的分数。

在一定意义上讲，知识经验是想象和创造的原材料，知识和经验积累得越多，就越有助于创造力的发挥。

如何培养孩子的想象力和创造力做游戏是一种好方法游戏是幼儿的主导活动，在游戏中，儿童从单纯模仿发展到创造，他们逐渐创造性地开展游戏情节，创造性地扮演游戏角色，创造性地制作游戏道具等等。

可以给孩子提供足够的手工材料，如：颜料、蜡笔、剪贴，各式各样的盒子和胶水等，但不要一下子把一大堆东西放在他面前，那样孩子将不知从何做起。

音乐、绘画是培养孩子创造力的有效途径心理学家和教育学家一致认为音乐是促进幼儿心健康发展的好方式。

因为音乐会促使右脑的发育，而右脑发达的人往往具有非凡的创造力，象爱因斯坦、爱迪生、毕加索都是右脑发达型人，在优美的音乐声中，幼儿情绪兴奋愉快，这个时候，其创造力就处于极佳状态。

同样绘画也可以促使幼儿大脑右半球的发达，增强幼儿想象力、形象思维力和创造力。

对幼儿绘画的评价，主要不是以像不像来衡量，而是要看他是否能发挥想象，创造美的形象。

他们每画出的一个形象，对他们来说，都是一种创造，我们应大力鼓励儿童的这种创造。

给幼儿讲故事为故事虚构景物、人物、声音、情境及气味等，这种想象力对孩子是十分有建设性的。

与录音机相比，父母讲故事给孩子听，更有亲切感和交流性。

孩子在听故事的过程中会随时发问，在愉快的对话中，指导孩子从已有的经验中得到新的主意。

电视也是有教育作用的，也是可以模仿和创造的，但是这种创造总是第二手的，因为故事首先是出自于作者的大脑，而不是孩子们自己的。

幼儿的学习能力很强，但从电视上学习只会将幼儿变成一个被动的接受者，而不是参与者;是一个世界的旁观者而不是创造者。

激发孩子的好奇心幼儿的好奇心特别强，什么东西都要动一动，家长应鼓励孩子多动手。

在实际操作中，一方面可以锻炼孩子的手眼协调能力，锻炼手指部小肌肉的发展，相应地也就促进这些小肌肉在脑中对应部位的发展。

要充分利用大自然陶行知说："生活就是大课堂，大自然就是活教材。

"大自然中的各种景物充满魅力，是最令幼儿神往的地方，是培养幼儿观察力、想象力与探索兴趣最理想的大课堂。

比如，我们可以和宝宝一起进行树叶画的创作。

父母可以经常带宝宝到大自然中去玩耍、散步，引导宝宝观察树叶的颜色和形状，并描述：银杏树叶像一把小扇子;枫树的叶子像一只张开手指的手，像星星，更像小公鸡的漂亮尾巴;松树的叶子很好玩，细细尖尖的，好像缝衣服的针，很扎手，但是，它不怕寒冷，一年四季都是绿色的。

妈妈和宝宝宝可以一起收集一些颜色、形状各异的树叶带回家，用棉花把树叶擦干净，夹在书本里压平。

再给宝宝准备剪刀、胶水、白纸等工具，这样，宝宝就可以在妈妈的引导下，自由地创作自己的作品了。

开发孩子创造力的方法淡化性别角色使男女孩子的创造力得到相等的发展机会。

在研究创造力强的人的性别角色中发现，富有创造力的男子在女性气质项目上的得分高于同辈的创造力。

创造力强的男子之所以趋向于女性气质，乃是他们比普通男子，对传统的男性角色扮演得不那么严格的结果。

他们能够大胆显示或展示男性或女性的理智与兴趣，他们能够分享和表现他们男性与女性的特质，他们不完全以男性自居，也不那么受男性身份的限制，从而为其创造力的发展增加了“独立性”这一重要条件。

在孩提时期，就思维能力看，男女差异并不很显著，而且由于女性成熟较快，女孩的思维能力略高于男孩。

但随着年龄增长，出现了男性偏于抽象逻辑思维，女性偏于直观形象思维，这种思维类型出现的差异并非完全由生理因素所至，更有环境和教育的影响。

在家庭中，父母买给男孩的常是金戈铁马、大刀阔斧，抑或机械和电子玩具，给女孩则买布娃娃和玩具餐具。

这些性质不同的玩具必然对孩子创造力的发展造成不同的影响。

在对待孩子态度上，有些家长总认为男孩应有自己的主见，因而更多地鼓励他们独立地进行活动，对于女孩则往往以为应温顺，安分守己，甚至不断提示女孩“不能像男孩子那样放纵自己”。

类似这种行为和观念上的限制必然会成为创造力发展的桎梏。

父母应具备有利于孩子创造力发展的特征，研究发现，父母的行为特点亦与孩子的创造力有密切的关系。

当父母感到自信，不大关心自己的行为是否与自己的地位和角色相一致时，他们的孩子倾向于有较高的创造性。

另一项对高中男学生的研究表明，有较高创造力的男生，他们的母亲都比较开明，豁达。

著名的美国心理学家布卢姆曾对杰出的数学家和作曲家进行研究，发现他们的父母通常从一开始就深深地卷入了孩子天资的开发中。

他们一方面给孩子以热情的鼓励，另一方面自己积极参与这些领域的活动，对孩子感兴趣的领域充满了热情，从而成为孩子的榜样，激发出了孩子更加热烈的学习热情。

还有一项对31位诺贝尔奖金获得者的研究发现，在他们中有74%的人孩提时代在家中有特殊地位。

他们常常获得父母更多的重视和特殊的注意。

在另一组62位杰出的科学家中，有76%的人处于这种特殊地位。

这表明给孩子以特殊的注意和重视有利于孩子创造力的发展。

在我国现代社会中，独生子女日益增多，他们很容易获得上述那种特殊地位，这就为孩子创造力的发展提供了有利的条件。

然而，当今家庭中也确有不利于发展孩子创造力的因素，溺爱型家庭日益增多。

由于过分溺爱削弱了非智力因素的发展，造成孩子脆弱、依赖性强、独立性差、缺乏探索精神和坚强的意志等，严重阻碍了创造力的发展。

我们应从上述研究中汲取有利于孩子创造力发展的家庭特征和父母的行为特征。

科学地为人父母。

“父母”并不仅仅是亲情象征，还应该是理智的、科学的角色。

利用孩子爱玩的天性，在游戏中诱发创造性游戏是孩子自发的活动，是想象和现实生活的一种独特的结合，是孩子学习和发展最自然、最有效的手段。

在游戏中，孩子可以自由操作、探索、自我表现，进行创造性活动;在游戏中，孩子能表现自己的目的，执行自己的决定，施展各种能力等。

通过各种形式的游戏，可使孩子在感知、注意、记忆、思维、言语、想象，特别是创造力等方面得到显著发展。

有一些实验研究，先让孩子在实验室里玩耍，然后再进行创造性测验，以此来验证玩耍与创造性的联系。

其中有一项研究是这样进行的：研究者首先悄悄地观察一群孩子，在此基础上，暗中把他们分成“玩耍者”和“不玩耍者”两类。