一年级语文教学中如何提高阅读能力
提高一年级学生语文阅读能力的方法与措施
提高一年级学生语文阅读能力的方法与措施2023年了，随着教育的不断发展和改革，家长和老师们越来越注重一年级学生的语文阅读能力。
那么，我们应该采取哪些方法和措施来提高一年级学生的语文阅读能力呢？一、创设良好的阅读环境首先，我们应该创设良好的阅读环境。
建立宽敞明亮、舒适安静的课堂和图书馆，为学生提供充足的阅读空间。
在教室和图书馆的角落里，摆上一些绘本、故事书、百科全书等各类适合一年级学生阅读的书籍。
除此之外，我们也可以引导家长们为孩子们搭建一个适合阅读的家庭环境，让孩子们爱上阅读。
在家中摆上一些简单易懂的绘本和故事书，建议家长陪伴孩子一起阅读。
在孩子独立阅读时，除了给予孩子自我决策的空间，还要及时地提供帮助和鼓励，增加阅读乐趣。
二、培养学生的阅读兴趣其次，我们还应该注重培养学生的阅读兴趣。
在教学中，可以采用“以读促学”的方式，让学生在阅读中学习，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
在教学过程中，老师可以选择一些有趣的故事、童话、非虚构性作品等，来引导学生阅读。
同时，也可以引导学生在自己的兴趣爱好方面选择适合自己的书籍，从而让每一个学生都拥有自己的阅读爱好。
三、提供专业的教学指导除了创设良好的阅读环境和培养学生的阅读兴趣，还需要提供专业的教学指导。
可供老师们采用的教学策略以及教学方式不断地更新升级。
在教学之前，老师要了解孩子和家庭的背景情况，明确孩子的个别差异和自身学习特点，因材施教，针对性地培养孩子的阅读能力。
针对学生基础薄弱或者对阅读缺乏兴趣的情况，可以采用多样化的教学活动方式，例如游戏、故事分享、视觉音频刺激等各种形式的互动活动，培养学生兴趣的同时提高阅读能力。
对于偏重难度的课文可以选择适当地减少篇章，或者引导学生自己找到适合自己的读书路线，从而激励学生兴趣，并创造成功的阅读体验。
任何时候，都不要试图让孩子超过他们的能力范围读书，从而导致学生失去信任感和自信心。
四、提高学生语文综合素质最后，我们还需要提高学生的语文综合素质。
创新教学,提高阅读能力——一年级语文上册教案
创新教学，提高阅读能力——一年级语文上册教案随着时代的发展，学生们的阅读能力开始变得越来越重要。
而在小学阶段，对于语文教育的重视也越来越高。
为了引导学生更好地掌握读写技能，老师们可以采用一些创新的教学方法，从而更好地提高学生的阅读能力。
以下是一份适用于一年级语文上册的教案，具体内容如下。
一、教学目标1.通过课堂教学，让学生了解认字的基本方法，提高学生阅读能力。
2.引导学生提高自己的朗读能力，让学生学会故事复述和理解。
3.通过教学，让学生了解比较简单的文章，了解文章的意义，能够初步理解故事情节。
二、教学重点和难点1.教学重点：提高学生认字、阅读、朗读的能力。
2.教学难点：让学生掌握如何理解文章情节的能力。
三、教学内容和教学方法1.认字通过课堂互动来让学生了解字的基本认识，让学生找到每个字的规律。
比如：“日”字有两个捺，而“月”字只有一个捺。
通过这种方式让学生更好地加深他们对于每个汉字的印象，从而更好地提高认字的能力。
2.阅读阅读是一个非常重要的环节。
我们可以通过分析一些比较简单的故事，让学生了解文章的整体结构。
在学生理解这个故事的基础上，让学生自己总结出文章主题。
接着，让学生用自己的话重新讲述一下这个故事，并让学生讲讲文章中的内容。
3.朗读我们可以通过有意识地指导学生朗读来帮助提高他们的朗读能力。
可以通过组织小组讨论或者语音对话来让学生朗读汉字。
还可以在课堂上面尝试互相朗读，让学生更好地了解朗读的技巧。
四、教学评价1.通过课堂讨论和读写反馈来体现学生的学习成果。
2.通过小组讨论的方式，让学生自己交流学习成果，以此来评估同学之间的进步情况。
五、教学扩展1.通过网络文学来让学生更好地进行阅读。
可以选择一些优秀的网络小说进行分析。
2.通过提供一些面向孩子的多媒体教育资源，让学生了解更多的语文知识。
比如“蓝鲸小学”等多媒体课堂教材。
在教学语文时，老师们可以通过创新的教学方式来提高学生们的阅读能力。
通过上述方法，可以让学生爱上语文，提高学生阅读能力，从而为学生的未来成长奠定了基础。
一年级学生如何提高阅读能力
一年级学生如何提高阅读能力阅读是学习的基础，特别是对于一年级的学生来说。
在年幼的阶段，培养良好的阅读能力对于学生的发展至关重要。
本文将探讨一些有效的方法，帮助一年级学生提高阅读能力。
首先，为学生提供足够的阅读材料至关重要。
这些材料应该是适合学生年龄和能力水平的。
丰富的图书馆、课外书籍和绘本是培养学生阅读兴趣的好方法。
学生可以选择自己感兴趣的书籍，并在老师或家长的指导下阅读。
同时，教师还可以组织小组阅读活动，让学生们分享他们喜爱的书籍，互相推荐。
其次，教师应该重视词汇的教学。
在一年级阶段，学生的词汇量相对较小，因此需要有针对性地进行词汇教学。
教师可以通过图片、卡片或游戏等方式教授新的单词，并帮助学生理解和使用这些单词。
此外，教师还可以定期进行词汇测验，以检查学生的进展并提供必要的指导。
第三，培养学生的阅读理解能力同样重要。
学生不仅需要能够读懂文字，还要能够理解其中的意思。
教师可以通过提问、讨论和练习等方式帮助学生提高阅读理解能力。
例如，在学生阅读完一段文字后，教师可以提出一些问题，要求学生回答。
这有助于学生深入理解并提高对文本的分析能力。
此外，阅读技巧的训练也可以帮助学生提高阅读能力。
学生可以学习使用一些阅读技巧，如预测、推测和总结，以更好地理解文本。
教师可以定期进行阅读技巧的训练，并提供实际的例子和练习，让学生在实践中掌握这些技巧。
最后，家长的支持对于学生提高阅读能力也是至关重要的。
家长可以陪伴孩子一起阅读，并鼓励他们多读书。
家中可以准备适合学生年龄的书籍，为孩子提供阅读的环境和机会。
家长还可以鼓励孩子参加学校或社区的阅读活动，与其他学生一起分享阅读的乐趣。
综上所述，提高一年级学生的阅读能力需要教师、家长和学生的共同努力。
通过提供适合学生的阅读材料、教授词汇、培养阅读理解能力、训练阅读技巧以及家长的支持，学生的阅读能力将得到有效的提高。
阅读不仅能够帮助学生学习知识，还能启发他们的想象力和创造力。
一年级语文课上如何提高学生的阅读能力
一年级语文课上如何提高学生的阅读能力对于一年级的小学生来说，刚刚踏入校园，开始系统地学习语文知识，阅读能力的培养至关重要。
在一年级的语文课上，我们可以通过多种方式来提高学生的阅读能力，为他们今后的学习打下坚实的基础。
一、激发阅读兴趣兴趣是最好的老师，要让一年级的孩子爱上阅读，首先要激发他们的兴趣。
我们可以选择一些色彩鲜艳、图画丰富、内容有趣的绘本或故事书，吸引孩子们的注意力。
例如《大卫上学去》《猜猜我有多爱你》等，这些书籍不仅故事生动，而且画面精美，能够让孩子们在欣赏图画的同时，对文字产生好奇和兴趣。
在课堂上，老师可以通过生动的讲述、夸张的表情和动作，把故事中的情节展现出来，让孩子们仿佛身临其境。
还可以设置一些悬念，激发孩子们想要自己去阅读寻找答案的欲望。
此外，利用多媒体资源也是一个不错的方法。
播放一些与阅读内容相关的动画、儿歌，让孩子们在欢快的氛围中感受阅读的乐趣。
二、创造良好的阅读环境一个良好的阅读环境能够让孩子们更愿意沉浸在阅读中。
在教室里，可以设立一个专门的图书角，摆放各种适合一年级孩子阅读的书籍。
图书角的布置要温馨、舒适，可以铺上柔软的地毯，放上几个小坐垫，让孩子们可以自由地选择自己喜欢的位置阅读。
同时，要保证图书角的书籍定期更新，让孩子们始终有新鲜的阅读材料。
还可以组织班级图书漂流活动，让孩子们把自己家里的好书带到学校来，与同学们分享，这样不仅增加了阅读资源，还能促进孩子们之间的交流和互动。
除了教室里的图书角，我们还可以鼓励家长在家中为孩子打造一个小小的阅读空间，让孩子养成在家中阅读的习惯。
三、注重识字教学识字是阅读的基础，只有认识了足够多的汉字，孩子们才能顺利地进行阅读。
在一年级的语文课上，要采用多种方法帮助孩子们识字。
首先，利用象形字、会意字等特点，让孩子们通过形象的记忆来认识汉字。
比如“日”字就像一个圆圆的太阳，“山”字就像三座山峰。
其次，结合生活实际，让孩子们在日常生活中识字。
如何帮助一年级学生提高语文期末阅读理解能力
如何帮助一年级学生提高语文期末阅读理解能力语文期末阅读理解是学生语文素养中重要的一部分，对于一年级的学生来说，如何提高他们的阅读理解能力是一项关键任务。
本文将探讨几种方法，帮助一年级学生提高语文期末阅读理解能力。
提升学生的词汇量优秀的阅读理解能力离不开丰富的词汇量。
在学生学习阅读理解之前，首先应该注重扩展他们的词汇量。
可以通过课文的解读和补充教材外的词汇，让学生积累更多的词汇。
在课堂上，教师还可以设计词汇游戏和活动，激发学生学习兴趣。
同时，鼓励学生使用新学到的词汇，让他们在实际运用中提高记忆和理解的能力。
培养阅读习惯阅读习惯的培养对于提高学生的阅读理解能力至关重要。
学生在一年级的时候，教师可以通过每天安排一定的阅读时间，让学生养成良好的阅读习惯。
可以选择一些适合学生年龄的简短故事、寓言等，激发他们的阅读兴趣。
同时，学生需要学会做好读前、读中和读后的思考整理，帮助他们更好地理解文本。
注重阅读技巧的指导阅读理解并不单纯是对文字的理解，还需要学生具备一定的阅读技巧。
教师在教学过程中应该帮助学生学会运用不同的阅读技巧，例如找关键词、推理判断、细节把握等。
通过指导学生使用这些技巧，可以提高他们的阅读理解效果。
此外，教师还可以设计一些与阅读相关的游戏和活动，增加学生对阅读的兴趣，并培养他们主动思考和解决问题的能力。
多样化的题目类型训练一年级学生的阅读理解能力有时候受限于自身阅读水平和认知能力。
因此，教师需要根据学生的情况，选择合适的题目类型进行训练。
可以从简单的选择题、判断题开始，逐渐引导他们解答较为复杂的问答题。
同时，还可以结合学生的课堂学习内容，设计具有一定挑战性的题目，让学生在复习巩固中提高阅读理解能力。
提供积极的反馈和鼓励学生在提高阅读理解能力的过程中，需要得到积极的反馈和鼓励。
教师应该在学生的每一次尝试中给予肯定和鼓励，让他们保持积极的学习动力。
同时，教师还可以根据学生的表现制定个性化的学习计划和指导，帮助他们更好地提升阅读理解能力。
提高小学一年级学生阅读能力计划三篇
提高小学一年级学生阅读能力计划三篇《篇一》作为一名教育工作者，我深知阅读能力对小学一年级学生的重要性。
阅读不仅能够帮助他们开拓视野，增长知识，还能够培养他们的思维能力和语言表达能力。
因此，我制定了这份提高小学一年级学生阅读能力计划，旨在通过系统的规划和实施，全面提升学生的阅读能力。
本计划的主要工作内容包括以下几个方面：1.培养学生阅读兴趣：通过选择适合学生年龄特点和兴趣爱好的读物，激发他们的阅读兴趣，让他们在阅读中感受到快乐。
2.提高学生阅读技巧：通过阅读指导课和阅读活动，教授学生阅读的基本技巧和方法，提高他们的阅读理解能力和阅读速度。
3.丰富学生阅读经验：通过组织学生参加各类阅读活动，拓宽他们的阅读视野，让他们接触到更多的阅读材料和知识。
4.培养学生的阅读习惯：通过制定阅读计划和阅读任务，培养学生每天阅读的习惯，使他们形成良好的阅读习惯。
本计划的实施将分为三个阶段进行：1.准备阶段：选择适合学生的阅读材料，制定阅读计划和阅读任务，准备阅读指导课和阅读活动的相关材料。
2.实施阶段：按照阅读计划和阅读任务，开展阅读指导课和阅读活动，监督学生的阅读进度，及时给予指导和帮助。
3.总结阶段：对学生的阅读成果进行评估和总结，对学生的阅读能力进行评价，对阅读计划进行调整和改进。
工作的设想：在本计划的实施过程中，我希望能够达到以下几个设想：1.学生的阅读兴趣得到提升，他们对阅读产生浓厚的兴趣，自觉地进行阅读。
2.学生的阅读技巧得到提高，他们能够熟练地运用阅读技巧和方法，快速准确地理解阅读材料。
3.学生的阅读经验得到丰富，他们能够接触到更多的阅读材料和知识，拓宽自己的视野。
4.学生的阅读习惯得到培养，他们能够形成良好的阅读习惯，终身受益。
本计划的具体实施将按照以下工作计划进行：1.每周安排一节阅读指导课，教授学生阅读技巧和方法，引导学生进行阅读实践。
2.每天安排20分钟的阅读时间，让学生自主阅读，教师巡回指导，解答学生的疑问。
小学一年级语文教学中的阅读策略
小学一年级语文教学中的阅读策略在小学一年级语文教学中，培养学生的阅读能力是至关重要的。
通过合理运用有效的阅读策略，可以帮助学生提高阅读理解能力，拓展语言表达能力，加深对文化的理解。
本文将探讨几种适用于小学一年级的阅读策略，以期提高学生的阅读水平。
1. 课前预测策略在开始阅读新课文之前，教师可以引导学生通过观察标题，图画或关键词来预测故事的大致内容。
例如，在阅读《小白兔过冬》之前，教师可以问学生：“你们猜猜这篇文章会讲些什么呢？”通过预测激发学生的兴趣，激发他们的思考，为接下来的阅读做好准备。
2. 图画讲故事策略小学一年级学生对图画的理解能力较强，教师可以运用图画讲故事的策略来帮助学生理解课文。
在阅读中，通过指向图画，引导学生逐步理解故事情节，并提问与图画相关的问题。
例如，教师可以问学生：“小白兔在图画中做了什么？他为什么要这样做？”通过与图画的互动，帮助学生获得更多的信息，提高阅读效果。
3. 多次阅读策略多次阅读是提高学生阅读能力的有效方法。
教师可以分阶段指导学生反复阅读一段短文。
在第一次阅读时，学生可以抓住关键词，获取大致意思。
接下来的几次阅读中，可以重点关注情节和细节，帮助学生理解更多的细节信息。
最后一次阅读时，学生可以尝试流利地朗读整篇短文，提高语音语调的准确性。
4. 问题解答策略教师可以在阅读过程中提出一些问题，帮助学生理解文本内容，并提高阅读理解能力。
例如，在阅读《小猫钓鱼》时，教师可以问学生：“小猫为什么要钓鱼？他是怎么钓鱼的？”通过解答问题，学生将深入思考故事情节，培养对细节的关注和理解能力。
5. 同伴合作阅读策略同伴合作阅读是一种能够培养学生互助合作精神，并提高阅读理解能力的策略。
教师可以把学生分成小组，每个小组选择一篇短文进行合作阅读。
在阅读过程中，组员可以互相讨论，解决生词或难句，共同理解短文的含义。
此外，组员之间还可以互相提问，进一步加深对短文的理解。
总结：通过合理运用以上阅读策略，可以有效提高小学一年级学生的阅读能力。
《语文园地八》教案二：如何提高小学一年级学生的阅读能力？
阅读是语文学习的重要组成部分，也是学生发展语言能力、思维能力和艺术欣赏能力的关键。
对于小学一年级的学生来说，阅读能力不仅关系到语文学科的成绩，还直接影响其未来的学习生涯。
那么，在教学中，如何提高小学一年级学生的阅读能力呢？一、提高学生阅读兴趣要提高学生对阅读的兴趣。
学生对阅读的兴趣，与教学内容有很大关系。
因此，教师应该选用生活化、贴近学生生活的教材，如绘本、科普书籍、民间故事等，使学生能够在阅读中感受到快乐和成就感。
同时，也可以通过组织阅读小组、朗读比赛等形式，让学生体验阅读的乐趣，激发其对阅读的热爱之情。
二、培养学生认字能力要加强学生的认字能力。
学的识字量和认字速度是阅读的基础，要提高学生的阅读能力，必须要通过识字教学来培养学生的字汇量和识字能力。
小学一年级的学生刚接触汉字，对汉字的认知需要一个较长的过程，因此，教师应该根据学生的实际情况，在课堂教学中注重细节，让学生更好地掌握汉字的笔画、结构等，培养学生的认字能力，从而更好地进行阅读。
三、重视阅读技巧训练要重视阅读技巧的训练。
阅读技巧是提高学生阅读能力的重要途径，教师可以通过教学和实践相结合的方式，引导学生掌握一些基本的阅读技巧，如快速找到关键信息、有效利用上下文信息等。
在实践中，可以运用一些小游戏、小练习等方式来培养学生的阅读技巧，让学生在愉悦的氛围中学习和进步。
四、营造良好的阅读氛围要营造一个良好的阅读氛围。
学习到了很多知识和技巧，但如果学生不能在生活之中广泛地使用、应用它，那么就没有学习的价值。
教师可以让学生在日常生活中，适当安排一些阅读时间，如自由阅读时间、阅读对弈等，让学生在广泛的阅读中，得到更多的锻炼，从而更好地提高阅读能力。
提高小学一年级学生的阅读能力是一个比较复杂的过程，需要教师在实际教学中注重与学生的互动，不断调整教学方法和策略，让学生在愉悦的氛围中掌握更多阅读技能，提升阅读能力。
教师要做好方法革新，工具丰富，使学生更好地体验阅读的乐趣，掌握阅读技巧，提高阅读能力，最终实现语文学科的“品读人生，共同成长”。
如何帮助一年级学生提高阅读能力
如何帮助一年级学生提高阅读能力一、引言阅读是学习的基础，对于一年级学生来说，提高阅读能力是他们学习道路上的重要一步。
本文将探讨几种有效的方法，以帮助一年级学生提高阅读能力。
二、培养兴趣1.选择适合学生阅读的书籍。
一年级学生的阅读材料应该简单易懂，内容吸引人。
可以选择包含有趣故事、插图丰富的童话故事书等，以激发学生的阅读兴趣。
2.倾听学生的意见。
了解学生喜欢阅读什么类型的书籍，针对性地为他们提供相应的推荐书目，使他们更愿意主动地阅读。
三、提供支持1.创建阅读环境。
为学生建立一个安静、有序的阅读环境，提供舒适的座位和灯光，以确保他们能有一个专注的读书体验。
2.陪伴一年级学生阅读。
教师或家长应陪同学生一起阅读，指导他们正确理解文本内容，促进学生的阅读进步。
3.使用视觉辅助工具。
对于一些字汇较难的书籍，教师可以使用图片、插图或卡片等视觉辅助工具，帮助学生更好地理解词义，提高阅读准确性。
四、拓展阅读1.阅读活动和课外读物。
组织各种阅读活动，例如阅读比赛、读书角等，引导学生参与。
提供一些富有挑战性的课外读物，激发学生主动拓展阅读的兴趣。
2.多样化阅读材料。
推荐学生阅读多种类型的材料，如故事、诗歌和报纸等，以培养他们对不同文体的理解和阅读技巧。
五、阅读技巧训练1.词汇技巧训练。
教授学生一些词汇学习的技巧，如使用词根、前缀和后缀分析法，帮助他们在阅读过程中应用积极的词汇策略。
2.理解技巧训练。
教授学生一些阅读理解技巧，如预测、推断和总结等，以提高他们对文本的理解能力和阅读效果。
六、评估和反馈1.定期评估学生的阅读进展。
通过口头测试、阅读理解练习和阅读速度测量等方式，定期评估学生的阅读水平和进展情况。
2.给予学生鼓励和反馈。
及时赞扬学生的进步，鼓励他们继续努力，同时提供具体的反馈，指出学生在阅读过程中需要改进的地方。
七、结语通过培养学生的阅读兴趣、提供支持、拓展阅读、阅读技巧训练以及评估和反馈，一年级学生的阅读能力可以得到有效提高。
小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略
小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略培养学生阅读能力是小学一年级语文教学中的重要任务之一。
通过有效的策略，可以帮助学生打好基础，建立正确的阅读习惯，并提升他们的阅读理解能力。
本文将从以下几个方面介绍一些培养学生阅读能力的策略。
一、创设良好的阅读环境在教室里设置一个温馨的阅读角落，放置各类适合小学一年级学生阅读的图书。
这样的环境能够激发学生的阅读兴趣，同时也能让他们主动地选择自己喜欢的书籍阅读。
二、提供多样化的阅读材料通过提供丰富多样的阅读材料，鼓励学生阅读不同类型的文字，包括绘本、童话故事、科普读物等。
这样做可以满足学生的不同阅读需求，培养他们的阅读兴趣，并激发他们对不同类型文本的好奇心。
三、进行情感导入在阅读之前，可以通过唱歌、游戏或者问答等方式，激发学生的情感，增强他们的参与度。
例如，在阅读一本绘本之前，可以播放与绘本内容相关的音乐，或者让学生观察绘本封面，预测故事的发展。
这样做可以激发学生的阅读兴趣，提高阅读的主动性。
四、采用分级阅读法对于小学一年级的学生来说，刚开始接触阅读，词汇量有限，因此采用分级阅读法可以帮助学生逐渐提高阅读水平。
可以根据学生的阅读能力，选择适合他们阅读的图书，并根据阅读能力的提高逐渐增加难度。
五、提供合理的阅读任务为了培养学生的阅读习惯和阅读能力，可以针对不同学生制定不同的阅读任务。
对于一些阅读能力较弱的学生，可以要求他们每天读一段简短的故事，并简单回答几个问题；对于阅读能力较强的学生，可以要求他们读一本相对较长的书，并撰写阅读心得。
六、进行朗读训练在培养学生阅读能力的过程中，朗读训练是非常重要的一环。
通过反复的朗读，可以帮助学生熟悉字词，提高发音准确性和语音语调的表达能力。
可以在课堂上进行朗读训练，也可以鼓励学生课后进行家庭朗读。
七、开展阅读互动活动在小学一年级的语文教学中，可以组织一些阅读互动活动，例如“我是小作家”活动，要求学生根据自己的阅读体验，写一篇短文分享给同学们。
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如何提高一年级阅读‘少教多学’的阅读能力
常言说“读书百遍，其义自见”，语文新课程标准也指出，要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
这足以说明读的作用。
但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书形式的多样化，不培养良好的读书习惯，往往也不能取得良好效果。
怎样提高一年级阅读‘少教多学’的阅读能力？我认为，在阅读教学中要做到以读为主线，同时结合其他训练活动。
一、在读中结合看图训练
一年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图。
在教学中我充分利用课文中的插图，让学生按照老师的引导，有序的先看图，把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中说说图上画的什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照读课文。
如，在教学一年级《操场上》一课时，我先引导学生认真看书中的插图，再说说插图中介绍了学生们在做哪些体育活动。
由于课文的插图就是课文情节的体现，所以学生说得非常生动形象，而且富有想象力，学生们懂得了体育活动的正确名称，更知道参加体育活动要注意安全。
信息转化为文字符号，同时又理解了课文内容。
这种安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句也是大有好处的。
二、在读中结合思维训练
语文课程标准强调指出：让学生在阅读实践中逐步学会独立思考。
读书不思考有如小和尚念经——有口无心。
因此，在教学实践中，我觉得应该注意把读书与思考紧密结合起来，使学生养成良好的读书习惯。
如，在教学一年级《在家里》一课时，我就采用了以读代讲，以读促思，在读中感悟的方式。
首先让学生自读课文，想想自己在家里做些什么。
然后让学生自由讨论总结。
在学生发言的过程中，让他们思考自己为什么帮助父母做事。
这样在读中进行思维训
练，极大地调动了学生的积极性，特别是在讨论为什么帮助父母做事时，学生的思维异常活跃，各抒己见，达到了少教多学的目的，只有经历了模糊到清晰的过程，学生的认识水平才会发生质的变化，思维能力才能切实提高。
三、在读中结合说话训练
如果说“读”是信息的输入，那么“说”就应该是信息的输出了。
培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。
俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。
”在教学实践中我们应该重视学生读与说的有机结合。
如，在教学一年级《四季》的第一节时，我让学生自由练读后，指名一生读，读后，我说：“你读得很认真，只是听了你的朗读，老师头脑中没有出现草芽对小鸟说话的情景。
大家想象一下，春天，万物复苏，小鸟从南方飞来，你看到了会怎样说，心情是怎样的？”学生的思维闸门一旦打开，就会涌现出许多奇特的想法，并滔滔不绝，口若悬河。
这样，把学生带入课文情境，使他们由“局外人”变成“局内人”，这时再让学生读这句话时，学生读得很投入，读出了草芽对小鸟的心情。
读书、说话、情感陶冶三结合，真可谓“一石三鸟”。
其实就渗透出了少教多学的观点。
四、在读中结合表演训练
情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。
小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，富有童趣，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。
通过表演化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。
如，在教学一年级《四季》一课时，我先要求学生图文对照仔细地读课文，读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演《四季》，看学生是否把课文内容读懂了。
结果学生的表演令我非常满意，把草芽、小鸟、小青蛙、谷穗、雪人的动作语言，表演得淋漓尽致，活灵活现，惟妙惟肖。
在轻松愉快的表演中，学生体会到了四季的美丽。
五、在读中结合画的训练
这里讲“画”有两层意思；一是边读边用笔画出课文中的生字、新词以及优美句段；二是把理解的内容用图画表现出来。
这也是语文课程标准中所强调的语文学科要整合其他学科的知识，提高学生的综合素质。
如，在教学一年级课文时，我就让学生自读课文，一边读课文，一边在脑子里想象画面。
想想作者的感受，自己会创造图文本吗？我将有代表性的学生作品贴在黑板上，让学生进行评比。
学生想象的内容五彩缤纷，有的在夏夜中贴上了许多树，有的在地上画上许多小草，有的还在图上画了几座房子，就像是小动物的家等等。
我还让学生说说为什么这么画。
看着这一幅幅美丽的图画，听着学生的讲解，我真为学生的想象能力叫好。
学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言将画面的内容表达出来，这真正体现出了阅读的少教多学的阅读能力。
在这种情况下，我让学生再拿起书本来学课文，效果就大不一样了，学生的态度就有所变化，读得有声有色，声情并茂。
在读中结合画的训练不仅帮助学生理解了课文内容，还培养了学生的想象能力，真可谓是“一箭双雕”。
总之，在一年级的语文阅读‘少教多学’的教学中，我觉得应根据学生心理特点，创设丰富多彩的读书形式，培养学生敢于阅读、乐于阅读的愿望，让每个学生喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。