《直述句改为转述句》微课教案一
直述句改转述句教案
直述句改转述句教案一、教学目标1. 让学生理解直述句和转述句的概念及区别。
2. 培养学生将直述句改写为转述句的能力。
3. 提高学生运用语言表达的能力。
二、教学内容1. 直述句和转述句的定义及特点。
2. 直述句改转述句的步骤和方法。
3. 转述句在实际应用中的注意事项。
三、教学重点与难点1. 重点：直述句改转述句的方法。
2. 难点：转述句在实际应用中的准确性。
四、教学方法1. 讲授法：讲解直述句和转述句的概念及改写方法。
2. 案例分析法：分析典型例句，引导学生进行改写练习。
3. 实践法：让学生动手改写句子，提高实际操作能力。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考直述句和转述句的概念及应用场景。
2. 新课讲解：讲解直述句改转述句的方法和步骤。
3. 案例分析：分析典型例句，让学生理解并掌握改写方法。
4. 课堂练习：学生分组进行句子改写练习，教师巡回指导。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，拓展学生知识。
教学评价：通过课堂练习和课后作业，评价学生对直述句改转述句的掌握程度。
六、教学活动设计1. 小组讨论：学生分组讨论直述句和转述句在日常交流中的应用，分享彼此的经验和感悟。
2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同场景下直述句和转述句的运用，增强实际应用能力。
七、教学资源准备1. 课件：制作直述句和转述句的定义、特点和改写方法的课件。
2. 例句素材：收集一些直述句和转述句的例句，用于课堂讲解和练习。
八、教学评价设计1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的参与情况，评价学生的积极性和主动性。
2. 练习完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量，评价学生对知识的掌握程度。
九、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈和自己的教学体会，调整和改进教学方法，提高教学效果。
2. 关注学生需求：关注学生的学习需求，针对性地进行教学内容和活动的设计，提高学生的学习兴趣和动力。
《直述句改为转述句》教案
《直述句改为转述句》教案
【教学目标】
1.知识目标：知道什么是直述句？什么是转述句？
2.方法目标：掌握把直述句改为转述句的方法。
3.能力目标：能独立、正确地进行句式的转换。
【教学重难点】
掌握把直述句改为转述句的方法。
【教学准备】
多媒体课件
【教学课时】
微课
【教学过程】
一、导入、认识直述句、转述句。
1.概念陈述：直述句就是一个人直接叙述的话。
转述句就是转达别人的话。
二、把直述句改为转述句的方法。
（一）句子形式变化
（二）代词变化
1.出示例句。
2.归纳方法：由第二个人转述给（第三个人）听的代词的变化：（1）第一人称变第三人称；（2）第二人称变第一人称；（3）指示代词“这”变成“那”。
3.出示例句。
5.归纳方法：第三个人转述（转给第四个人）听的代词的变化：第一人称代词改成第三人称代词，第二人称代词“你”换成了人名。
6.巩固练习：试试我能行。
（三）特殊直述句改转述句的方法
三、内容小结
1.把直述句改转述句方法小结：(1)冒号前的话不变；（2）改变标点符号和代词；
（3）改为陈述语气，提示语要在句首。
2.小结语：亲爱的同学，直述句改转述句是小学阶段一个比较难的知识点，需要我们认真、反复地学习，只要我们能够持之以恒，世上无难事，只怕有心人，愿你每一天都有新的进步，。
《直述句改为转述句》微课教学设计
《直述句改为转述句》微课教学设计学校：西城办金城小学设计者：王斐云时间：2015年6月本学期，我校语文教研工作在学校的直接领导下，以语文教研工作计划和学校工作思路为指导，认真落实学校语文教研工作计划。
紧紧围绕学校教学工作重点开展教研活动，加强管理，强化过程，严格要求，积极实施素质教育，充分发挥教学研究、教学指导和教学服务的职能作用，积极探索课改的新经验，新方法，以教学质量建设为中心开展工作。
一、强化了教师的培训教学质量高低的关键在教师，学校把教师的业务培训放在一个极其重要的地位。
学校积极鼓励教师进修学习，还组织教师参加市、县、镇教学观摩、培训，让教师开拓视野，并且在实践中加以运用。
学校还组织部分教师到红塔区参加了新教材培训，回来后又对各年级教师进行了培训。
二、积极推动教学交流，提高教研水平我校认真组织教研活动，保证了时间、地点、人员、内容，对于组内开设的常规课、示范课、研讨课等公开课，作到人人参与听课、评课，并形成了良好的教研氛围，促进了教研活动质量的提高。
上课前老师们都踊跃报名，积极准备，课前大家出谋划策，查漏补缺，再修改教案，课后评课再交流经验，总结成果，提高教育教学水平，真正达到示范课的示范作用。
学校领导还经常深入课堂，指导教学实践切实改进课堂教学方法，用新课程理念指导新的教学行为，把新的教学评价观贯穿老师的课堂教学评价中，引导教师改变评课方法，从而改变教学方法，高质量完成学期教研任务。
三、加强常规管理，为教学质量保驾护航抓好常规管理是办好学校的基础。
我们重视教学常规的检查和落实，夯实教学基础。
教导处和语文组每月进行常规检查（随机），校领导随机参与，不仅对教师的备课、案例等教学常规工作进行检查，还查学生课堂行为及作业习惯，及时反馈，对好的做法进行推广，并对优秀作业进行了展示，对学生良好学习习惯的养成有很好的促进作用。
平时加大对随堂课的检查力度，抓好听课、反思、评课活动。
对学生单元测验情况进行反思和总结，老师对班级每次单元检测都做质量分析检查，要求任课老师关注和追踪后五名学生的学习情况，一方面加强了教学质量的监控，一方面也促进了同组间教师的教学交流和沟通，有利地促进教学质量的提高。
《直述句改转述句的方法》教案
《直述句改转述句的方法》教案XXX《直述句改转述句》教学设计XXXXXX设计理念：我国大教育家XXX说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
因此，教师努力创设宽松、和谐的研究氛围，激发学生的研究兴趣，并精心设计问题，引导学生思考问题、掌握研究的方法。
适用对象：小学五、六年级学生教学目标：1．理解直述句和转述句的概念。
2．掌握几种把直述句改为转述句的基本方法。
3．能独立、正确地把直述句改为转述句。
教学重难点：掌握把直述句改为转述句的基本方法。
微课制作工具：PPT、优芽互动电影教学过程：一、创设情境，理解概念。
1、同学们好，欢迎来到微课堂。
本课讲解的内容是，如何将直述句改为转述句那，什么是直述句什么是转述句呢解决这个问题之前，我们先来看一个小短片。
2、情境小短片，动画演示：教室里，XXX将作业本放在了讲台上，希望语文课代表转告给教师。
XXX说：“我的作业本放在讲台上。
”从而引出直述句。
随后，教师来到教室询问XXX的作业本在哪里，语文课代表将XXX的话传达给了教师：XXX说，她的作业本放在讲台上了。
这个句子就是转述句。
3、课件出示：XXX说：“我的作业本放在讲台上。
（师：这是XXX直接说的话，就是直述句。
）XXX说，她的作业本放在讲台上了。
（师：这是语文课代表将XXX的话转述给老师，这就是转述句）二、探究体验，掌握方法1、研究直述句和转述句的概念。
妈妈说：“我从来没有见过这么大的金鱼。
”妈妈说，她从来没有见过这么大金鱼。
师：哪一个是直述句，哪一个是转述句呢？相信聪明的你们一眼就能分辨出来。
2、自主寻觅修改办法。
过渡：那么直述句如何酿成转述句呢？请同砚们仔细观察对比下两个句子，看看能否寻觅到答案。
妈妈说：“我从来没有见过这么大的金鱼。
”（直述句）妈妈说，她从来没有见过这么大金鱼。
（转述句）出例如2.直述句中有第一人称的改法。
课件出示：晓光自豪地说：“班级黑板报是我们画的。
”晓光自豪地说，班级黑板报是他们画的。
直述句改转述句教案
直述句改转述句教案一、教学目标：1. 让学生理解直述句和转述句的概念及区别。
2. 培养学生将直述句改为转述句的能力。
3. 提高学生写作的准确性和表达的多样性。
二、教学内容：1. 直述句和转述句的定义及特点。
2. 直述句改转述句的步骤和方法。
3. 转述句的应用练习。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：直述句改转述句的方法和步骤。
2. 教学难点：转述句的正确使用和表达。
四、教学准备：1. PPT课件。
2. 相关练习素材。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个直述句和转述句的例子，让学生初步感受两者的区别，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解直述句和转述句的概念及特点：解释直述句和转述句的定义，分析它们在表达上的差异。
3. 教授直述句改转述句的方法和步骤：1) 找出直述句中的说话人和说话内容。
2) 确定转述句的人称和时态。
3) 调整句子结构和词语。
4) 检查转述句的准确性。
4. 转述句的应用练习：让学生分组练习，将直述句改为转述句，互相交流和讨论。
5. 课堂小结：6. 布置作业：让学生课后完成一些相关的转述句练习，巩固所学知识。
六、教学策略与方法：1. 采用案例分析法，通过具体例句讲解直述句和转述句的区别及转换方法。
2. 运用实践操作法，让学生动手练习，提高实际操作能力。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习、共同解决问题的能力。
七、教学步骤：1. 第一步：讲解直述句和转述句的概念及特点。
2. 第二步：教授直述句改转述句的方法和步骤。
3. 第三步：转述句的应用练习。
4. 第四步：课堂小结。
5. 第五步：布置作业。
八、教学评价：1. 学生对直述句和转述句的概念理解程度。
2. 学生将直述句改为转述句的能力。
3. 学生对转述句在实际写作中的应用掌握情况。
九、教学拓展：1. 引导学生思考直述句和转述句在实际生活中的应用。
2. 让学生尝试运用转述句进行写作，提高写作水平。
十、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
直述句该转述句微课教案-邓娴
“直述句改转述句”微课教学设计所属学科：小学语文教材版本：人教新课标适用对象：小学五年级教学内容分析:直述句改转述句是小学中高年级句型练习的重点、难点。
本微课主要包括三方面的内容：首先介绍直述句和转述句的定义，接着出示典型例子讲解直述句改转述句的步骤，最后详细分析直述句改转述句的难点——人称代词的变化。
通过逐步深入的教学环节，帮助学生掌握解题的规律和正确的方法。
教学目标：1、学生正确理解直述句和转述句的定义。
2、学生了解直述句改转述句的改写步骤。
3、学生明确直述句改转述句中的人称变化。
教学重点：识记并了解直述句改转述句的修改步骤。
教学难点：掌握直述句改转述句的人称变化。
教学设计思路：一、创设情境，谈话导入（一）理解直述句和转述句的定义1、“悄悄话”游戏导入老师对一名学生说一句悄悄话，让他转达给其他同学们。
出示：邓老师说：“我希望这节课同学们认真思考，积极发言。
”把说话人直接说的原话写出来就叫作直述句，也叫做直接引用或引述句。
2、一名学生转述老师的话。
出示：邓老师说，她相信这节课同学们认真思考，积极发言。
把说话人说的话转述给别人听就叫作转述句，也叫间接引用。
（二）告知学生本节课的学习目标:这节课我们就来学习一项本领———把直述句改为转述句。
二、指导直述句改转述句的步骤：出示典型例子：云云自信地说：“我不会向难题低头。
”分步讲解改写步骤。
改为：云云自信地说，他不会向难题低头。
①②③步骤：①提示语不变。
②改变标点符号，冒号改为逗号，去掉原句中的引号。
③改变引号内的人称代词。
④读一读，检查意思是否一致。
其中，改变引号内的人称代词是直述句改转述句的关键。
三、讲解直述句改转述句的人称代词变化刚才我们讲的例句是引号内只有一种人称“我”的句式的转换，下面我们来学习另一种比较复杂的直述句改转述句，它的引号里有两种人称代词。
（一）A和“我”或“我们”对话，由“我”或“我们”转述。
出示例句1：爸爸对我说：“我．买了礼物给你．。
《直述句改转述句》微课教学设计
录制时间：2017年5月9日微课时间：5分01秒
微课名称பைடு நூலகம்
直述句改转述句
教师姓名
刘悦
教师单位
石油普教中心
长庆泾渭小学
知识点描述
探究并掌握直述句改转述句方法，能能学会灵活运用。
知识点来源
学科：小学语文年级：小学高年级教材版本：人教版
基础知识
了解什么是直述句和转述句
教学类型
讲授型演示型
录制工具和方法
改成：小明对我说，他下午要来我们家。
5、改变语气，这种情况通常涉及到感叹句、反问句和疑问句中。
例句：老师说：“今年的雪真大啊！”
改成：老师说，今年的雪真大。
蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”
蔺相如说，秦王他都不怕，不会怕廉将军。）
爸爸对小明说：“我都讲了3遍了，你怎么还不明白？”
爸爸对小明说，他都讲了3遍了，小明怎么还不明白。）
（三）、小结
我们应该视具体情况的不同，在坚持句义不改变、语法通顺的原则下灵活的进行转述。
解决问题：练习直述句改转述句。
1.贝多芬说：“我是谈一首曲子给这位姑娘听的”。
2.小红说：“今天下午学校组织野餐活动，我要组织参加”。
教学难点：
重点了解直述句改转述句的方法，并且会灵活运用。
教学过程
一、谈话导入
大家好！这节微课我们主要讲解怎样把直述句改成转述句，并且通过练习掌握改转述句的方法。
二、教学过程
（一）区别什么是直述句（间接引语）和转述句（间接引语）的区别。
（二）通过练习，掌握把直接引语改为间接引语的方法。
师：直述句改转述句主要有以下几种方法：
例如：军官对夜莺说：“要是路带对了，我就把口哨送给你”。
直述句改转述句教案
《直述句改转述句》教学设计设计理念：我国大教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
因此，教师努力创设宽松、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，并精心设计问题，引导学生思考问题、掌握学习的方法。
适用对象：小学六年级学生教学目标：1．理解直述句和转述句的概念。
2．掌握几种把直述句改为转述句的基本方法。
3．能独立、正确地把直述句改为转述句。
教学重难点：掌握把直述句改为转述句的基本方法。
教学准备：多媒体课件教学课时：微课教学过程：一、创设情境，理解概念。
1、本节微课，我们一起来学习直述句改转述句。
到底什么是直述句？什么是转述句呢？就让我们一边听故事，一边学习吧！2、创设情境：星期六，黄依琳邀请五同学去家里做客。
同学们应邀前往。
可当他们走在半路上时，刘李子却皱着眉头停了下来。
吴嘉轩问刘李子：“刘李子，你怎么了？”刘李子说：“我肚子疼得厉害。
”从而引出直述句。
课件出示：直述句:就是把某人说的话直接描写下来，也叫直接引用。
2、走在后面的舒雨菲看见了，问他们怎么了。
吴嘉轩回答道：刘李子说，他肚子疼得厉害。
吴嘉轩把刘李子的话转达给了舒雨菲，这个句子就是转述句。
课件出示：转述句：就是把别人的话转达出来，也叫间接引用。
二、探究体验，掌握方法1、学习引语有第一人称的改法⑴这两个句子表达的意思是相同。
我们来看看这两个句子有什么不一样的呢？课件：直述句：刘李子说：“我肚子疼得厉害。
”转述句：刘李子说，他肚子疼得厉害。
师：对，我们发现直述句中的冒号在转述句中变成了逗号，双引号不见了，双引号中的第一人称“我”改为了第三人称“他”，冒号前面的“刘李子说”这个提示语不变。
其实，这就是直述句改转述句的基本方法：课件：①冒号：-----------逗号，②双引号删去③第一人称“我”——改为第三人称“他”④提示语不变⑵巩固练习（我们来试着改一改，你改对了吗？）课件：直述句小红说：“我会把直述句改为转述句。
”转述句小红说，她会把直述句改为转述句。
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《直述句改为转述句》微课教案一新余六中小学部杨春花
系列微课“直述句改为转述句”(一)——直述句改为转述句的要点
(适合小学中高年级)
首先～理解直述句和转述句的含义
直述句就是把说话者的原句原意写出来，也叫做直接引用。
比如:李明说:“其实我不生气。
”
转述句就是把别人说的话转达出来，也叫间接引用。
比如:楚王说，其实他不生气。
直述语是说话者与听话者之间的面对面的对话。
说话者应当站在自己的角度，用第一人称跟听话者表述自己的意思。
这时候，听话者相对于说话者而言，是第二人称。
说话者所说出的每一个字、词、句，都是说话内容，应当用引号引起来，表示直接引用说话者的说话内容。
比如:张华对田丽丽说:“我的书不见了。
”
转述语是通过他人转述说话者的话。
因为是他人转述的话，不是说话者本人当时的说话内容，所以不能用引号引起来。
如:张华对田丽丽说，他的书不见了。
其次～通过趣味练习帮助理解
平时我们的转换练习中，可以进行情境表演，让学生扮演说话者、听话者、转述者进行现场表演，这样更加直观形象，易于理解和掌握。
也可以采用自问自答的形式扮演转述者进行练习。
如改写句子:张华对田丽丽说:“我的书不见了。
”
自问(扮旁人问):张华对田丽丽说什么呀,
自答(扮转述者):张华对田丽丽说，他的书不见了。
又如:张华对我说:“我的书不见了，你帮我找找。
”
自问(扮听话者):张华对我说什么呀,
自答(扮听话者):张华对我说，他的书不见了，叫我帮他找找。
当然，直述句改转述句的相互转换，是我们学习的一个难点。
在答题时，我们往往会错误百出，要么标点不对，要么人称出错，要么就是句子表述不合理。
因此，我们还得掌握二者的特点及转换方法。
然后～掌握直述句改转述句的改写要点:二改一不改
(一)改变标点符号。
改变标点符号就是将直述句中的引号去掉，冒号变成逗号。
(二)改变人称人称的变化是一个特殊语境下产生的相应变化，这是比较复杂的。
要了解人称的变化，我们先要明白表人称的词有哪几类。
第一人称有:我、我们、咱们等;
第二人称有:你、你们、您等;
第三人称有:他、她、它、他们、她们、它们，以及具体的名字、称呼等。
(三)不改变句子原意
适当改写增删，使句子通顺合理，符合原意。
第四～了解直述句改转述句的人称变换主要有以下几种:
(一)提示语中说话者听话者都是第三人称×××的直述句 (二) 提示语中说话者是第一人称“我”的直述句
(三)提示语中听话者是第一人称“我”的直述句
(四)提示语中没有出现听话者的直述句
第五～为了保证句子原意不变～注意几种特殊的变化。
在进行了标点符号和人称词这两项最基本的转换后，为了保证句子的原意不改变，有时候，还需进行适当的改写或增删，使句子通顺合理，符合原意。
通常
有以下几种变化:
1、指示代词(这、那)的变化。
2、趋向动词(去，来)的变化。
3、代词“它”的变化。
4、直述句里没有代词的改写。
5、疑问句、感叹句、祈使句、反问句等要注意语气。
6、直述句的提示语在中间或后面，改为转述句时需将提示语移至句首。
这个微课讲到这，下个微课讲的是《人称变换1》。
再见～。