调查问卷法思维导图5
初中数学《数据的收集整理与描述》单元教学设计以及思维导图
初中数学《数据的收集整理与描述》单元教学设计以及思维导图一. 教材分析《数据的收集整理与描述》是初中数学的重要内容之一，主要让学生了解数据的收集、整理、描述和分析的方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
本单元的教学内容主要包括数据的收集方法、数据的整理方法、数据的描述方法和数据分析方法。
二. 学情分析初中学生已经具备了一定的数据处理能力，但对数据的收集、整理、描述和分析方法的掌握程度不同。
因此，在教学过程中，要针对学生的实际情况，设计不同难度的教学活动，以满足不同学生的学习需求。
三. 教学目标1.让学生掌握数据收集、整理、描述和分析的基本方法。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极参与的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：数据的收集方法、数据的整理方法、数据的描述方法和数据分析方法。
2.教学难点：数据的收集方法在实际问题中的应用，数据分析方法的灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生了解数据的收集、整理、描述和分析在实际生活中的应用。
2.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
3.实践操作法：让学生动手操作，实际操作数据的收集、整理、描述和分析过程，提高学生的动手能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示数据的收集、整理、描述和分析的过程。
2.教学素材：准备一些实际问题，作为教学案例。
3.学生活动材料：为学生提供一些实践操作的材料，如调查问卷、数据记录表等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的数据，如彩票中奖号码、天气情况等，引导学生了解数据在日常生活中无处不在，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，如学校七年级学生的身高分布情况，让学生尝试用图表的形式展示数据，引导学生了解数据的收集、整理和描述的重要性。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，选择一个实际问题，进行数据的收集、整理和描述。
初中数学《数据的收集整理与描述》单元教学设计以及思维导图
数据的收集、整理与描述适用年七年级级所需时课内共5课时，每周5课时；课外2课时。
间主题单元学习概述从《标准》看，“统计与概率”领域主要学习收集、整理、描述和分析数据等处理数据的基本方法和概率的初步知识，本章是统计部分的第一章，内容包括：1.利用全面调查与抽样调查（以抽样调查为重点）收集和整理数据；2.利用统计图表（以直方图为重点）描述数据；3.展现收集、整理、描述和分析数据得出结论的统计调查的基本过程。
据此，本单元设立“统计调查”“直方图”两个专题。
专题一：全面调查和抽样调查是统计调查的常用方法。
教科书以调查人们对几种电视节目的喜爱情况为背景，设计了三个问题，通过统计调查问题1回顾了全面调查；通过统计调查问题2和问题3介绍了抽样调查。
专题二：对于直方图，学生在前两个学段没有接触，这是本学段学习的一种新统计图。
基础。
主要学习方式：通过调查、讨论、情境分析等方式，引导学生主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1、会收集、整理、描述数据，并对数据进行分析，做出决策。
2、认识频数分布表和直方图的特点和现实意义，了解组数、组距和频数布表的概念，能够读出频数分布表和直方图中所包含的信息。
过程与方法：1.能利用统计调查的知识解决简单实际生活中的问题。
2、通过对频数分布表和直方图特征探究学习活动，培养学生的观察、分析与读图能力，树立正确的统计思想。
情感态度与价值观：1.通过研究解决问题的过程，培养学生合作交流的意识和自主探究精神。
2.能积极参与调查活动，从中感受数据的作用及统计在实际生活中的应用，激发学生爱数学的热情，体会数据分析在解决实际问题中的作用。
对应课标通过实际参与收集、整理、描述和分析数据的活动，经历统计的一般过程，感受统计在生活和生产中的作用，增强学习统计的兴趣，初步建立统计的观念，培养重视调查研究的良好习惯和科学态度主题单元问题设计1.能利用统计调查的知识解决简单实际生活中的问题。
如何分析客户需求
如何分析客户需求随着市场激烈竞争的加剧，企业越来越注重客户体验，尤其是对于新产品开发过程中的市场分析和需求分析。
这极大地提高了产品设计的成功率，也使得企业产品更加符合消费者的期望和需求。
然而，如何准确地分析客户需求，却是每个企业都必须面对的挑战。
本文将从以下几个方面来探讨如何进行客户需求分析。
一、调查问卷针对客户的职业，年龄，性别，等级和消费习惯等问题设计调查问卷，通过数据分析进行总结和研究，找出客户的共性和特性。
可以借助网络、邮件、电话等多种方式进行问卷调查，掌握客户需求信息的重要性。
二、客户服务当客户对于产品或服务产生疑问或不满意时，他们往往会联系客户服务部门。
这时，客服人员需要细心聆听他们的需求，认真记录客户反馈的信息以及隐含的需求，并将这些信息反馈给相关部门进行调整和改进。
三、关注社交媒体在这个信息爆炸的时代，越来越多的人愿意通过社交媒体来表达他们的个人观点和需求。
因此，关注社交媒体，了解客户在社交媒体上的反应和需求，也是一种有效的分析客户需求的方法。
企业可以通过定期发布有针对性的关键词和互动信息来引发用户对话，及时了解客户需求和反馈。
四、思维导图思维导图是一种非常有效的组织数据和分析客户需求的方法。
思维导图既可以帮助企业规划产品开发的重点和方向，又可以促进企业内部的部门之间信息交流和协同工作。
五、情境重建情境重建是一种常用的研究关于问题和产品使用情况的方法。
其本质是根据实际的情境场景来对客户需求进行分析。
即通过模拟社会场景和用户体验来更好地了解客户需求和对于产品的感受，寻找切入点和改善空间。
六、用户体验测试用户体验测试是一种研究用户群体如何互动和使用产品的过程，旨在了解用户的需求和反应。
针对客户的不同需求、反应、期望和行为信息，有助于企业更好地设计和开发产品。
七、数据挖掘借助数据挖掘的技术，企业可以从庞杂的数据信息中筛选出对于企业有用的信息和数据，有针对性地进行统计和分析。
数据挖掘对于客户数据分析、趋势分析、行为预测等方面有着很强的应用价值。
关于思维导图在小学英语中应用的初期问卷调查报告
关于思维导图在小学英语中应用的初期问卷调查报告关于思维导图在小学英语中应用的初期问卷调查报告一、调查背景思维导图在国外中小学教育改革中已经得到广泛应用。
英国将思维导图作为国民中小学的必修课程，新加坡、韩国、日本、美国等国家的教育教学机构也已经对思维导图进行研究和探索。
我国自21世纪初开始也开始探索思维导图在教育领域的应用。
目前，许多学校也在推行，但在推行的过程中也出现了一些问题，这主要是因为我们没有深入研究思维导图的使用方法。
这样造成的后果往往与教学改革的初衷相背离，导致思维导图在英语教学中只是形式上的应用。
因此，我专门通过调查问卷的方式进行了调查研究。
二、调查目的为了更好地应用思维导图到小学英语“学讲式”教学中，更好地辅助英语教学，提高学生的自主研究能力和英语研究效率，我设计了初期问卷调查。
旨在通过调查，探究小学生对思维导图的认同度、兴趣度以及其真实课堂效果，分析思维导图在英语课堂教学使用中存在的问题及原因所在，研究解决问题的对策，以便更加有效地提高课堂教学效果。
三、调查方式与范围本次调查采用学生无记名问卷的方式进行，调查范围为我们学校中、高年级学生，要求如实地反映情况。
四、调查问卷各位同学：大家好！今天我校针对思维导图在英语教学中应用的情况作一个简单的调查，请根据实际情况、诚实、真实地填写以下内容：1、你了解“思维导图”吗？A、非常了解B、一般了解C、不了解2、你会制作思维导图吗？A、非常熟练B、基本会C、不会3、你喜欢在英语课上使用思维导图吗？A、非常喜欢B、比较喜欢C、不喜欢4、你喜欢在哪部分研究中使用思维导图？A、词汇研究B、语篇研究C、英语写作5、你的英语课堂上经常使用思维导图吗？A、经常使用B、偶尔使用C、从来不使用6、你认为思维导图对英语研究有帮助吗？A、有很大帮助B、帮助很小C、没有帮助7、请谈谈你在英语课上使用思维导图的困惑。
8、请写出你对思维导图辅助英语研究的建议。
客户分类与需求分析思维导图_简单清晰脑图分享-知犀
客户分类与需求分析了解客户需求的重要性
企业经营理念发展的趋势
理财师工作职责的要求
理财服务规范和质量的要求
了解客户的主要内容
从理财规划需求角度分类客户信息
财务信息和非财务信息的分类
定量信息和定性信息的分类
客户分类与客户需求分析
不同的客户分类方法
按财富观分类
按风险态度分类
按客户资产分类
按客户利润贡献度分类
客户需求分析
马斯洛需求层次理论
客户需求及层次
经济目标与人生价值（精神）目标的关系
生命周期与客户需求的关系
了解客户的方法
开户资料
调查问卷
面谈沟通
电话沟通
数据挖掘。
《健康管理师》思维导图第1章：健康监测
第一章 健康监测第一节 信息采集学习单元1 健康调查表选用及健康采集信息知识要求一、了解常用健康调查表1.基本信息表格P22.疾病管随访表包括P2二、填表基本要求健康信息记录表填写一律用钢笔或水笔，不得用圆珠笔、铅笔或红色笔书写。
字迹要清楚，书体要工整。
数字或代码一律用阿拉伯数字书写。
数字和编码不要填出格外，如果数字填错，用双横线将整笔数码划去，并在原数码上方工整填写正确的数码，切勿在原数码上涂改。
凡有备选答案的项目，应在该项目栏的方框内填写与相应答案选项编号对应的数字，如：性别为男，应在性别栏方框内填写与“1男”对应的数字1。
各类表单中没有备选答案的项目，用文字或数据在相应的横线上或方框内据实填写“无”。
健康信息记录表个人编码：编码的目的是为了有效识别和便于查找所收集资料的个体。
采用8位编码制，前2位为城市码，接着的2位为企业码，第5-6位为车间或科室码，最后2位为个人序号码。
各类健康记录表中涉及的日期类项目，按照年（4位）月（2位）日（2位）顺序填写。
记录表的核查：完成询问后初步核对所调查的结果，看是否有漏问、漏填的项目，以及填写位置是否正确等，并及时改正。
结束访谈：致谢、调查员签名、填写调查日期和联系电话等。
资料的保存：当日收集的调查表做好当日记录后上交管理者或保存在规定的地方。
技能要求1.根据健康管理的个体需求选用合适的健康调查表（健康信息记录表）P92.健康信息的收集P9收集资料前的准备明确调查对象签署知情同意书开始调查收集个人基本信息收集生活方式信息健康体检信息的收集结束访谈，致谢记录表的核查资料的保存学习单元2 体格测量知识要点一、体重与身高1.年龄组别体重P32以实测体重与同年龄组的标准体重进行比较，应在标准体重均值的2个标准范围内。
主要用于儿童。
2.身高组别体重P32主要用于儿童，如不达标，则表示为消瘦，反应近期营养不佳。
对区分急性营养不良和慢性营养不良有较大意义3.体质指数P32评价18岁以上成年人群体营养状况的常用指标；BMI=体重(kg)/[身高(m)]²中国成人判断超重和肥胖程度的界限值，BMI<l8.5kg/m²是体重过低，18.5≤BMI＜24kg/m²为体重正常，24.0≤BMI≤28kg/m²为超重，BMI≥28kg/m²为肥胖。
服务运营思维导图
使服务绩效
质
达到服务标准
量
差
使服务承诺
距
符合服务实绩
课后思考
• 以小组为单位，讨论分析学校食堂的服务质量管 理差距模型与及其提高策略。
• 包车服务 • 校园快递 • 校医室 • 图书馆
6.3 测量服务质量
6.3.1 SERVQUAL方法
• 用途：按照5个质量维度，用调查问卷的方式，测 量服务质量差距。
ES=PS（满意质量）
3. 低于期望
ES>PS（失败质量）
6.2.1服务质量的五个要素
• 可靠性
• 响应性
• 保证性 • 移情性 • 有形性
服务质量的5个维度
可靠性：准确可靠地执行所承诺服务的能力-按 承诺办事
例如，飞机票上写的航班时间就是航空公司对乘客的 承诺。服务可靠的航空公司应当准确无误地执行航班 时间。
1 23 4 5 67 1 23 4 5 67
E7 这些公司应当是可靠的
服务保证
• 作为一有效的促销手段，表现为服务组织就自身 服务质量做出一些承诺
• 承诺在组织的服务质量达不到所承诺的标准与水 平时，组织愿为此对顾客进行赔偿
– 服务保证可降低顾客感知风险、提升消费信心 – 服务保证促使企业聚焦于顾客需求与质量控制 – 服务保证能激发顾客的抱怨热情
• 服务质量管理
管理主题
实际传递的服务和对外沟通间的差距4
• 实际的服务绩效和先前的承诺 不符合
• 如何消除 – 适度保证与承诺。例如化妆 品店对外的宣传保证无条将 件退款，实际上却无法到。 – 通过培训使员工具备完成承 诺的能力
顾客感知
GAP 4
服务传递
服务质量差距模型
• 市场调查差距
主题单元评价思维导图及评价量规2
主题单元评价思维导图及评价量规2思维导图是一种有效的理解和表达知识的工具，在教学中起到了重要的作用。
随着信息时代的发展，评价思维导图的有效性和评价量规的科学性成为了教育研究的热点。
本文将对主题单元评价思维导图及评价量规进行探讨并给予适当的增加字数限制。
一、主题单元评价思维导图主题单元评价思维导图是指利用思维导图对学生在某一主题单元中所掌握的知识进行评价。
它通过将学习内容进行梳理、整理和归纳，帮助学生深入理解和记忆主题单元的核心知识点。
与传统的笔试评价相比，主题单元评价思维导图更注重学生对知识的整体把握和灵活运用能力的培养。
主题单元评价思维导图的实施步骤如下：1.确定评价目标：明确评价的内容和要求，确定评价的重点和难点。
2.设计思维导图：根据主题单元的学习内容，构建思维导图的框架，并逐步填充主要知识点，形成思维导图的本体。
3.评价执行：要求学生根据思维导图的框架，完善填充知识点，展示对主题单元知识的整体把握。
4.评价反馈：对学生的思维导图进行综合评价，及时给予反馈，并帮助学生发现和弥补知识的不足。
主题单元评价思维导图的优势在于它可以激发学生对学科知识理解的深度和广度，提高学生的思维能力和学习兴趣。
二、评价量规的设计与应用评价量规是指根据主题单元评价的目标和要求，设计出科学的评价标准和量表，对学生的评价结果进行定量分析。
评价量规的设计和应用需要考虑到以下几个方面：1.评价指标的确定：根据主题单元的学习目标，确定评价所需的指标，包括知识运用、思维能力、分析和解决问题的能力等。
2.评价标准的制定：根据评价指标，制定科学、准确的评价标准，包括定量评价、定性评价或综合评价等。
3.评价工具的选择：选择适合的评价工具，包括问卷调查、观察记录、学习档案和学习成果展示等。
4.评价结果的分析：根据评价结果，进行数据分析和解读，以得出全面准确的评价结论。
评价量规的设计和应用可以帮助教师更加客观地了解学生的学习情况，为教学反馈提供依据，为教师和学生制定个性化的学习计划提供参考。
第十一章教育研究及其方法思维导图
教育研究及其方法
三要素：客观事实、科学理论、方法技术
类型：根据研究目的的不同分：基础研究：（以抽象一般为特征）
应用研究：（以具体特殊为特征）
开发研究（成果推广）
根据方法论的不同：定量研究（是多少）
定性研究（为什么）
描述性研究：（描述）；干预性研究（施加影响）
教育研究的基本过程：选择研究课题、教育文献检索、制定研究计划、教育研究资料的收集、整理和分析、教育研究论文与报告的撰写
教育研究方法：
观察法：类型：自然和实验观察法（是否有人为因素）
直接和间接观察（是否借助仪器设备）
结构式和非结构式（是否有统一设计）
参与式与非参与式（观察者是否直接参与）
调查研究法（最基本、最广泛的方法是问卷调查法）
实验研究法：唯一能确定因果关系的研究
个案研究法：广泛应用的定性研究方法
历史研究法、比较法、行动研究法、质性研究法、教育叙事研究。
小学思维训练调查问卷模板
亲爱的同学们：大家好！为了更好地了解同学们在思维训练方面的需求和现状，以及学校在思维训练教育中的实施情况，我们特此设计了这份调查问卷。
本问卷采取匿名方式，所有信息仅用于学术研究，请您放心填写。
感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 性别：A. 男B. 女2. 年级：A. 一年级B. 二年级C. 三年级D. 四年级E. 五年级F. 六年级3. 学校名称：二、思维训练课程参与情况4. 您是否参加过学校组织的思维训练课程？A. 是B. 否5. 如果参加过，您认为以下哪些课程对您的思维训练帮助最大？（可多选）A. 数独B. 推理游戏C. 思维导图D. 逻辑思维训练E. 其他__________6. 您每周参加思维训练课程的时间大约是多少？A. 0-1小时B. 1-2小时C. 2-3小时D. 3小时以上三、思维训练方法与技巧7. 您认为以下哪些方法对提高思维训练效果有帮助？（可多选）A. 主动思考B. 多角度思考C. 模拟实践D. 与他人交流E. 其他__________8. 您在思维训练过程中遇到的最大困难是什么？A. 难以理解问题B. 缺乏灵感C. 时间管理D. 缺乏信心E. 其他__________9. 您认为以下哪些技巧对提高思维训练效果有帮助？（可多选）A. 规律总结B. 模型构建C. 类比推理D. 逆向思维E. 其他__________四、思维训练兴趣与认识10. 您对思维训练课程的兴趣程度如何？A. 非常感兴趣B. 比较感兴趣C. 一般D. 不太感兴趣E. 完全不感兴趣11. 您认为思维训练对学习的重要性如何？A. 非常重要B. 比较重要C. 一般D. 不太重要E. 完全不重要12. 您认为以下哪些因素会影响思维训练效果？（可多选）A. 个人兴趣B. 教师指导C. 课程设置D. 学习环境E. 其他__________五、对思维训练教育的建议13. 您对学校思维训练教育有什么建议？A. 增加思维训练课程种类B. 提高思维训练课程质量C. 加强教师培训D. 改善学习环境E. 其他__________感谢您抽出宝贵时间填写这份问卷！您的意见对我们非常重要，我们将认真分析问卷结果，为提高我校思维训练教育水平提供参考。