漫谈家常课的教学策略共42页
小学语文家常课教学内容的确定
课堂教学２２㊀２０１８ ８㊀㊀生:小虾来了ꎬ在荷叶下玩耍ꎮ生:师:学生们的想象力比老师还要厉害!把文中省略号想表达的都能想象出来ꎮ师:那为什么想要变成荷叶呢?你想变成它ꎬ仅仅是觉得它长得好看吗?生:由于它可以让小动物们更加开心ꎮ生:所以它也能由衷地感到快乐ꎮ师:对啊ꎬ你已经知道它内心的想法了ꎬ如此多小伙伴在一起开心地玩耍ꎬ它一定也很快乐啊!师:现在ꎬ有学生愿意为大家朗读课文ꎬ表达自己的所想所看么?师:一起朗读«真想变成大大的荷叶»ꎮ来ꎬ哪一片荷叶愿意来开心地读一读第７节?生:有感情地读ꎮ师:好多的小伙伴来了ꎬ荷塘里真欢乐哇!你们想听听他们在说些什么吗?生:小水珠说荷叶是它的摇篮ꎮ生:小乌龟说荷叶是它的避风港ꎮ生:小蜻蜓说荷叶是它的停机坪ꎮ生:小朋友说荷叶是它的凉帽ꎮ师:荷叶成了小水珠的 摇篮 ꎻ成了小青蛙的 舞台 ꎻ成了小乌龟的 避风港 ꎻ成了小朋友的 凉帽 ꎬ它可以给这么多的小动物们带来欢乐ꎬ难怪我 真想变成大大的荷叶 (指题)师:齐读课题«真想变成大大的荷叶»ꎮ这一部分的理答ꎬ似乎像是重复ꎬ其实却在默默地推动课堂进展ꎬ把荷叶为他人带来的快乐清晰地展现在大家面前ꎬ课堂进入了一个新的境界ꎮ教师的理性归纳ꎬ引导学生与文本深度对话ꎬ感受语言文字ꎬ深刻领会蕴含在字里行间的意境ꎬ让学生的情感得到多次的升华ꎮ会听十分重要ꎬ会答更为重要ꎮ课堂理答是一门艺术ꎬ它包含着智慧㊁技巧等方面ꎮ形象生动ꎬ机敏睿智ꎬ充满亲和力㊁感染力的课堂理答ꎬ它的形式多种多样ꎬ因人而不同㊁因时而不同㊁因课而不同ꎮ它是智慧孕育的ꎬ它需要教师深厚的教学功底ꎬ需要教师充分发挥自己的教育才能ꎮ我们作为教师ꎬ应该在上课前认真学习课本ꎬ仔细阅览内容ꎮ在课堂上好好听学生们的见解ꎬ谨慎地提问ꎬ听取每个学生的言论ꎮ这样课堂上才能实现充满智慧的理答ꎬ我们的课堂才能更加绽放生命的活力ꎮ作者单位:江苏省无锡市玉祁中心小学(２１４１８３)小学语文家常课教学内容的确定蔡炜娟㊀㊀俗话说: 家常便饭最养人ꎮ 对于教学ꎬ亦是如此ꎮ家常课ꎬ也就是我们通常所说的常态课ꎬ它没有厚重的底色ꎬ朴实自然ꎬ立足教师和学生的实际情况ꎬ真实呈现教学内容ꎬ让学生感受到语文课堂的活力ꎬ引导学生实现 要我学 向 我要学 的转变ꎬ从而更好地践行 以人为本 的教学理念ꎮ那么怎样确定家常课的教学内容呢?一㊁扣准兴奋点ꎬ寻情感支撑对于语文家常课ꎬ在确定教学内容方面ꎬ需要寻找学生的趣味ꎬ扣准兴奋点ꎬ这样才能有效地调动学生的学习兴趣ꎬ让学生在学习时获得情感的支撑ꎬ使学生投入到教学过程中ꎮ«林冲棒打洪教头»这篇文章是小学五年级上册的内容ꎬ其根据我国著名的古典小说«水浒传»中的有关内容改编而成ꎬ主要写林冲遭刺杀来到 小旋风 柴进庄上ꎬ被洪教头所逼与之比武ꎬ几招之内便使洪教头败于棒下ꎬ最后使之羞愧而去的故事ꎮ虽然«水浒传»很多学生都阅读过ꎬ但是将这个情节单独拿出来ꎬ学生们还是有些生疏的ꎮ因此ꎬ教师在导入的时候ꎬ就可以给学生播放«好汉歌»ꎬ并询问学生:课堂教学２３㊀２０１８８同学们ꎬ你们知道这是什么歌吗?你怎么知道这首歌的?通过提问ꎬ引出«水浒传»ꎬ让学生说一说自己最喜欢的人物ꎬ并说明原因ꎮ通过音频㊁提问的方式ꎬ扣准学生的兴奋点ꎬ成功激发起学生对于 林冲 片段的学习兴趣ꎮ因此ꎬ在确定家常课教学内容的时候ꎬ要能够在学生的情感上找到支撑ꎬ刺激学生的感官ꎬ这样才能让学生积极主动地参与课堂ꎬ提升教学质量ꎮ二㊁把准生长点ꎬ导信息获取所谓生长点ꎬ就是学生在学习的时候需要提升与发展的知识内容及学习能力ꎮ家常课要能够立足于学生的长远发展ꎬ关注学生实际ꎬ尊重学生主体地位ꎮ１.立足学生实际ꎬ分析阅读内容在文本阅读时ꎬ教师要能够对学生的学习情况做具体分析ꎬ如学生在学习时需要达到的目标?在达成目标的路上ꎬ学生希望读懂的文本内容有哪些?因此ꎬ教师要能够立足学生实际ꎬ把握学生在学习中的生长点ꎬ以实现阅读信息的获取和阅读能力的提升ꎮ如教学«司马迁发愤写史记»这一课ꎬ从阅读文本的内容上来看ꎬ可以教学的点有很多ꎮ一是重点字词ꎮ本文中出现了很多的成语ꎬ学生理解起来颇有困难ꎮ二是文本学习ꎮ文本到底讲的是一件什么事情ꎮ三是原因分析ꎮ司马迁为什么要发愤写史记?四是人物心理ꎮ文本中经常出现 人总是要死的ꎬ有的重于泰山ꎬ有的轻于鸿毛ꎮ我如果就这样死了ꎬ不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书! ꎬ这是阅读过程中的重点ꎮ五是行文思路ꎮ文本是按照什么样的思路进行文章叙述的ꎮ六是文本外延ꎮ教师在课前精选几篇史记中的著名篇目推荐给学生ꎬ让学生感受史记的魅力ꎬ体会司马迁的良苦用心ꎮ２.串联教学过程ꎬ获取关键信息在阅读的过程中ꎬ第一二两项的教学为基础部分的内容ꎬ可以粗略的讲ꎬ让学生通过预习进行感知ꎮ三四两项内容则是阅读的关键部分ꎬ通过引导学生提取阅读信息ꎬ来加强学生对文本的理解ꎮ在此过程中ꎬ教师也可以通过 多学少教 的原则ꎬ在课堂中开展立足语文本位学习方法的指导ꎮ其中ꎬ对 司马迁为什么要发愤写史记? 的原因分析是教学中的难点ꎬ需要教师认真地思考这一项内容ꎮ同时ꎬ需要学生重点理解 人总是要死的ꎬ有的重于泰山 这句话的含义ꎮ对于第五个方面的内容ꎬ带着学生梳理一下即可ꎮ第六个方面的教学内容ꎬ涉及到的是 用教材教 的教学理念ꎬ是立足文本的课外拓展阅读ꎬ属于教学的外延内容ꎬ可以点到为止ꎮ也就是说ꎬ在文本阅读中ꎬ教师要能够准确把握学生学习中的生长点ꎬ引导学生获取阅读的关键信息ꎬ提升阅读文本能力ꎬ增强学生综合素质ꎮ三㊁瞄准创生点ꎬ启智慧生成创生点在很多时候和学生学习过程中的重点有密切的联系ꎬ瞄准创生点ꎬ对教材的内容进行重新构建ꎬ对教学目标的达成㊁教学重难点的落实有积极的促进作用ꎮ如在苏教版六年级下册«聂荣臻与日本小姑娘»一文中ꎬ所陈述的事件离现在已经有７０多年的历史了ꎬ所介绍的背景是 百团大战 ꎬ虽然学生对其有所了解ꎬ但是对文本内容却提不起兴趣ꎮ在教学的时候ꎬ教师可以通过课前事先找到的视频和照片ꎬ给学生呈现 百团大战 时的场景ꎬ开启学生的思维ꎬ让学生去思考这篇文章主要写了什么?日本人民为什么称聂将军是 活菩萨 和 中日友谊的使者 ?将学生带进那个年代ꎬ让他们感受思维的跳动ꎮ在课堂教学中ꎬ教师对学生适时的点拨ꎬ适当的旁征博引ꎬ与学生之间的互动共鸣ꎬ都会让学生觉得如沐春风ꎬ激发学生的创新思维ꎮ在家常课的教学过程中ꎬ教师要从学生具体的学习情况出发ꎬ在规定性与灵活性相统一的框架中不断优化和完善自己的课堂教学内容ꎮ同时ꎬ教师要能够反璞归真ꎬ用一颗平常心教书育人ꎬ使小学语文课堂生机勃勃ꎬ让学生获得更多的精神财富ꎬ呈现出家常课的魅力与精彩ꎮ作者单位:江苏省淮安市清河实验小学(２２３００１)。
家常课堂教学方法的探讨
家常课堂教学方法的探讨在纷繁复杂的众多语文教育理念中，坚守语文的本色，守望简约而高效的“家常课”是重中之重。
“家常课”不是“公开课”、“优质课”的对立概念，淡而有味的风格应该融入到我们的语文教学中，要坚持立足文本，准确把握教学目标；紧扣“语文”，用语文的方法教语文，让语文教学真正“返璞归真”。
“家常课”这个概念最大众化的解释是指在常态下，我们每天按课程表进行的日常课堂，也有人把它叫做“常态课”，通常把它作为与示范课、研讨课、评优课等公开课相对应的概念。
像我们在日常生活中一样，吃多了山珍海味，就慢慢地开始怀念家常菜的味道，舍弃精雕细琢的装饰、种类繁多的佐料以及精致的摆盘，选择普通的食材与用料，不过分追求色彩上的搭配，用心烹制，保留食材最原始的味道，百吃不厌却又营养满分。
就像家常菜一样，略去花样百出的浮华，还语文以最朴素、最简单的味道，这才是现在语文课的大势所趋。
江苏省语文特级教师孙景华先生从课堂的角度对“家常课”做了几点解说：目标简明、结构简单、方法朴实、教师省力、学生卖力。
黄厚江老师在《新课改：我们需要什么样的语文课》一文中说到，真理总是朴素的，新课程的理念可以体现在普普通通的课堂中，可以用最平常的方式去实践。
短短的几句话，可以看出黄厚江老师朴素的教学风格。
黄老师从他的“本色语文”思想出发提出了“家常课”的概念，并为这种课拟定了三个标准：每一节课的教学都可以这样教；每一个具有基本素养的教师都可以这样教；每一所普通学校的学生都可以这样教。
诚如黄厚江老师所说，课程改革，是一线普通教师们共同的使命，而不是几个素质“超常”者的表演和作秀。
只有致力于常规教学的改革，课程改革才能走进无数学生的课堂。
纵观很多教育名师的公开课，一节课结束，收获掌声、赞叹声满满。
听课老师意犹未尽，满眼崇拜的感叹：这堂课教学内容丰富、教学方法多样、学生积极性高涨，这位名师的课真精彩！不可否认，这些语文名师确实将他们的教学理论融入在他们的课堂教学之中，每节课都倾注了他们多年的教学经验，都是经过不断反思后精雕细琢的成果。
浅谈如何提高初中数学“家常课”课堂教学效率
浅谈如何提高初中数学“家常课”课堂教学效率
谭焕丽
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2012(000)012
【摘要】“家常课”,是没有经过过多多媒体的修饰,是在自然常态下执教的课,没有听课者,真实是其本色,朴实是特征,扎实是目标,丰实是境界.在教学实践中利用现代教学技术,以精心预设“教与学整合设计”,务实“家常课”为前提,力求加大课容量,突破“家常课”教学重难点为目标,通过现代教育技术创造的数学生活情境,打造以“真实、朴实、扎实、丰实”为基本特征的高效家常课堂.
【总页数】1页(P48)
【作者】谭焕丽
【作者单位】河北省乐亭县汤家河初级中学河北乐亭 063600
【正文语种】中文
【中图分类】G640
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语文课离不开“家常菜”——谈小学语文教学
语文课离不开“家常菜”——谈小学语文教学摘要：所谓家常客指的是，在正常教学条件、设施下，课堂应该达到的一种正常状态。
在这类课堂中，教师向学生分享理论知识、传授专业技能的方法称为“家常菜”模式。
经论证，“家常菜”被应用于小学语文课堂后，可以助推学生的成长与发展，为此得到了众多一线教育工作者的认可和好评。
本文将围绕着“语文课离不开‘家常菜’——谈小学语文教学措施”这一话题展开详细的论述和介绍。
关键词：小学语文课程；“家常菜”；教学措施与方法作为一线教育工作者，教师应该以专业态度对待日常教学的每个环节，明确不同时间段的细化目标，并将其渗透到课堂中，最终以常态化的方式对待课堂的每个流程、布置每次作业、做好每次自我评价和反思，切实促进学生听说读写多方能力的快速发展，强化他们的人文素养。
一、常态地分解和设定细化目标虽然新课改已经落地多年，但很少有教师将不同阶段的目标分解到每一个学期甚至每一个课时中，由此导致教学的效果不佳。
在新时期下，教师应该对此做出及时的调整，首先认真研究教材的内容，并且对标教学目标，如识字、写字、阅读写话、口语交际、综合性学习等多个不同模块做好细化目标的设定，并且对标目标实施教学。
只有提前设定与新课改要求维持一致的目标，才能确保后续课堂教学得以顺利的推进，大幅提高教学质量。
二、常态地预设课堂教学在备课环节中，教师要深入研究教材、做好课前的充分准备，并且设定与课标要求、教材内容维持一致的课堂方案。
虽然说“教材无非是个例子”，但不可否认，教材的例子显然是很重要的，教师要充分发挥出教材例子的价值和作用，借此培养学生听说读写等多方面的能力，让他们的识字、写字、阅读、口语和写作等能力上都得到进一步的提升。
比如在围绕《爱如茉莉》展开教学之前，教师要深度研究教材，明确该课程教学的目标在于向学生提供引导，让他们学会从细节中发现、感受、表达爱。
针对这样的目标，教师可以设定如下的教学方案：1，引导学生观察生活中的细节并感受爱。
上好家常课建设有效课堂
“家常课”有效课堂构建之我见全面提升学校教学质量,促动学生发展是学校中心工作。
课堂教学是学校教学工作的主阵地，把每一节课都上好，努力提升每节课的效益，教学质量才有保证，学生才能养成良好的学习习惯，才能持续、和谐和健康地成长。
上好“家常课”，建设有效课堂是我校在近阶段的重点教研专题。
“家常课”如同我们吃的家常菜，家常饭，虽说普通，但却是达成各项教学目标的重要落脚点，我们认为，课程改革的工作重点应该放在平时的家常课中。
教师个人要按课改的精神实实在在地上好每节家常课，平时的教学研究，以教研组内没有精心准备的、可望可及的，便于操作的一堂堂家常课研讨为抓手，研究学生的学习实际，剖析这堂课的长短之处，然后由全组教师各自提出方案，持续加以修改完善，再到实践中体验，扎扎实实地推动课堂教学的改革，老师们才能真正有所收获。
一节好的“家常课”，我觉得应该做到以下四点。
一是有意义的课：学生学习了知识，锻炼了水平，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。
全班绝大局部学生在这堂课中能有所得，其中包括好的、中等的、有困难的，假如仅仅对少数学生有效果，这都不能算是一堂好的家常课。
二是生成性的课：这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、水平的投入，尤其思维相当活跃，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。
三是常态下的课：即使是上研究课，也应该保持家常课的原汁原味，不管听课者的是谁，教师要尽量做到旁若无人，因为你是在为学生上课，不是给上给听课人听的。
四是有待完善的课，也就是真实的课：任何课都不可能是十全十美的，假如是，那么假课的可能性就比较大，真实的课是值得反思的，需要去完善的。
在家常课研讨活动中，我们常常思考，什么样的课才能真正达成教学目标，成为真正的有效的课堂呢？我们认为，凡是能够有效地促动学生的发展，有效地实现预期的教学目标的课堂都能够称之为有效课堂。
谈小学语文家常课
谈小学语文家常课什么是家常课？顾名思义，即在正常的教学条件、教学设施下，课堂教学所应达到的一种正常的状态。
在常态中传授基础知识与技能；在常态中让学生体验学习的过程，掌握学习的方法；在常态中提升情感、态度、价值观。
让家常课成为学生成长的摇篮，在新课程标准实践了这么多年后的今天，已被大家所接受。
问题是，我们应以怎样的眼光、怎样的态度、怎样的理念来看待家常课，我们的家常课又应达到怎样的境界？作为一线的语文教师，我们如果时时刻刻用研究的态度来对待语文教学工作的每一个细节，从如何分解与实施语文课程标准的阶段目标，如何在每一节语文课上进行落实开始，到常态而精心地预设课堂教学，常态而精心地实施教学过程，到常态而精心对待课堂中的每一个生成点，常态而精心地对待每一次作业，每一次评价，每一次反思，我们的语文教学无论是学生的听、说、读、写的本领，还是各种人文素养的提高，都会以最理想的状态出现在我们面前。
一、常态而精心地分解与制定课时目标新课改已实施了这么多年了，但是有多少教师真正去做到这样一件事：把新课标的每一个学段的目标分解到每一个学期、每一个星期，甚至每一节语文课，在每一节常态语文课中落实这些目标呢？就拿小学语文第一学段的目标来说吧，阶段目标是：第一学段（1～2年级）（一）识字与写字（二）阅读（三）写话（四）口语交际（五）综合性学习但是据我们平时的调查和观察不难发现，真正有计划、有系统地落实并达成这些目标的教师并不多。
第一部分的识字、写字的实际达成率会高点，但第二部分阅读的目标达成度不尽人意。
这些目标真正落实，首先要教师给孩子阅读的书目，文章的篇目，在课堂上教给阅读的方法，培养阅读的兴趣，给他们充分交流的时间。
为了落实阅读的目标，我校一位低年级教师用了一年的时间陪一年级小朋友每周用一节常态课的时间读完了《尼尔斯骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险记》。
学生不仅兴趣盎然，而且学会了读书，读整本的书。
这样的顾及学生各方面发展的语文家常课才是对学生真正有用的。
家常菜校本课程设计
家常菜校本课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够了解和掌握家常菜的基本知识，包括食材选择、营养搭配、烹饪方法等。
2. 学生能够认识和描述不同地域、不同季节的家常菜特点和风味。
3. 学生能够掌握基本的食品安全和卫生知识，提高家庭饮食健康水平。
技能目标：1. 学生能够独立完成家常菜的烹饪，包括洗、切、炒、炖等基本烹饪技巧。
2. 学生能够根据家庭成员的口味和需求，设计合适的家常菜谱，提高生活品质。
3. 学生能够运用所学知识，解决烹饪过程中遇到的问题，具备一定的创新能力和实践能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习家常菜，培养对中华美食的热爱，传承和弘扬中华民族饮食文化。
2. 学生在烹饪过程中，学会关爱家人，提高家庭责任感，形成良好的家庭观念。
3. 学生通过团队合作，培养沟通、协作能力和集体荣誉感，增强团队精神。
4. 学生在实践过程中，体验劳动的乐趣，培养独立自主、勤劳务实的品质。
课程性质：本课程为校本课程，结合学生实际生活，注重实践性和生活化。
学生特点：学生为初中生，具备一定的自理能力，好奇心强，喜欢动手实践。
教学要求：教师需关注学生个体差异，因材施教，提高学生的参与度和积极性，确保课程目标的达成。
同时，注重过程性评价，及时反馈，指导学生调整学习策略，提高学习效果。
二、教学内容1. 家常菜基础知识：包括食材的分类、营养成分、烹饪方法及对健康的影响。
- 教材章节：第一章 食材与营养2. 家常菜谱介绍：介绍不同地域、不同季节的家常菜特点及代表菜品。
- 教材章节：第二章 地方特色家常菜3. 烹饪技巧与实践：教授基本的烹饪技巧，如洗、切、炒、炖等，并进行实际操作。
- 教材章节：第三章 烹饪技巧4. 食品安全与卫生：介绍食品安全知识，强调烹饪过程中的卫生注意事项。
- 教材章节：第四章 食品安全与卫生5. 创意菜谱设计：指导学生根据家庭成员口味和需求，设计合适的家常菜谱。
- 教材章节：第五章 创意菜谱设计6. 团队合作与分享：组织学生分组合作，共同完成家常菜的制作，并进行成果分享。
谈小学语文家常课
谈小学语文家常课评课时,针对实际情况可以采用以下几种方式:(1)集体讨论; (2)庭辩式; (3)量表加点记式; (4)书面、论文评议式; (5)个别交谈法; (6)师生交互评议等。
在小学语文中教学过程中, 老师们很喜欢通过听课、评课来提升自己,因此,我们不应该浪费每一节课。
一、评课的原则。
评课就是一项严谨的教学研究活动，必须遵从以下五个原则。
一是指导性原则。
评课的目的是对教学进行指导，给执教者或执教者所在学校指出一个明确的教研方向。
因此，评课要抓准主要问题与主要特点来评。
二就是综合性原则。
评课者必须凭借评课的各种标准综合评定其所长或所短。
三是分析性原则。
评课者要以严谨的治学态度，从客观实际出发，对其长处充分肯定鼓励，并委婉指出不足是什么，什么地方还要提高。
四就是针对性原则。
针对相同教师，相同的课，必须使用相同评法。
五是互动性原则。
对课的评价不宜搞一言堂，要让执教者、听课者、评课者都积极参与讨论，发表自己独到见解。
在平等、民主的学术氛围中，求同存导，互相借鉴，互相提高。
二、评课的标准。
课的评价标准对教学发挥着教学导向、问题诊断、结果评定等重要作用。
传统的评价标准已很大程度上制约了当前小学语文教学的发展，因此我们必须在借鉴吸收当前教学改革诸多先进思想和成功经验，高屋建瓴地把握小语教学改革的走势和轨迹基础上，依据新的课程标准，尝试制定新的评课标准。
我认为可尝试从下几方面去评。
1、教学目标明晰、具体内容。
教学目标必须合乎新课程标建议，合乎学生身心发展规律与本领域教学特点，彰显较好自学素质的培育和基础性目标的顺利完成，高度关注学生发展性目标达成一致。
2、新的学习方式充分体现。
要充分体现学生的主体地位，面向全体学生，关爱、尊重中下等生，营造民主、平等、和谐的教学氛围；激活课堂，师生共同积极参与学习过程，工具性与人文性有机结合。
把自主、合作、探究式的学习方式与必要的接受性学习相辅相成；重视指导学法和培养良好的学习习惯.3、新课标建议充份全面落实。
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36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
漫谈家常课的教学策略
6、纪律是自由的第一条件。——黑格 尔 7、纪律是集体的面貌，集体的声音， 集体的 动作， 集体的 表情， 集体的 信念。 ——马 卡连柯
8、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ们现在必须完全保持党的纪律， 否则一 切都会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美 纽斯
10、一个人应该：活泼而守纪律，天 真而不 幼稚， 勇敢而 鲁莽， 倔强而 有原则 ，热情 而不冲 动，乐 观而不 盲目。 ——马 克思
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子