浅谈童话教学策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略一、激发学生的阅读兴趣在进行童话教学时，教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。
可以通过课堂讲解、故事演示等形式向学生介绍一些脍炙人口的童话故事，引导学生主动阅读。
可以邀请学生自愿参加课外阅读活动，鼓励他们能够主动去图书馆、书店等地方挑选自己喜欢的童话故事进行阅读。
教师还可以通过多媒体、声音等形式给学生带来更加生动的阅读体验，激发他们的阅读兴趣。
只有让学生对童话故事产生浓厚的兴趣，才能够更好地进行教学。
教师可以通过组织课外亲子阅读活动，让学生和家长一起分享阅读的体验，增强学生的阅读兴趣。
也可以结合童话教学进行阅读策略指导，引导学生掌握一些阅读技巧，从而更好地理解和分析故事中的内容。
三、拓展学生的语言表达能力童话教学不仅可以帮助学生提升阅读能力，同时也能够有效地拓展学生的语言表达能力。
在进行童话教学时，教师可以通过角色扮演、小组讨论等形式，引导学生表达对故事中情节、人物等方面的理解和看法。
教师还可以通过组织写作活动，让学生根据自己的理解，自由地进行创作，提高他们的写作表达能力。
四、培养学生的价值观和情感态度童话故事中常常包含一些积极向上的价值观和情感态度，通过对这些价值观和态度的理解和讨论，可以有效地培养学生积极向上的人生观和价值观。
在童话教学中，教师可以引导学生通过对故事情节、人物形象等方面的分析，去体会故事中所包含的人文关怀、善良正直等价值观，并通过讨论、写作等形式，引导学生深入思考这些价值观对他们的影响。
要想在小学语文教学中有效地开展童话教学，教师需要充分发挥自身的主导作用，通过多种形式和手段，引导学生深入理解、积极参与童话故事的阅读和探究，培养他们的阅读兴趣、提升阅读能力、拓展语言表达能力，培养积极向上的价值观和情感态度。
只有这样，才能够更好地推动小学语文教学的发展。
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略童话教学在小学语文教学中占有重要的地位，它是培养学生想象力、阅读能力和语言表达能力的有效策略。
下面从教材选择、教学方法和教学评价三个方面浅析小学语文教学中童话教学的有效策略。
教材选择是童话教学的核心。
在教材选择方面，教师应根据学生的年龄、兴趣爱好和学习能力选取适合的童话故事。
一般来说，小学低年级可以选取简单有趣的童话故事，如《十二生肖竞速》、《小蝌蚪找妈妈》等，以满足学生的阅读需求和阅读兴趣；而小学高年级可以选取一些富有哲理、感人肺腑的童话故事，如《丑小鸭》、《小红帽》等，以激发学生的想象力和思考能力。
教学方法是童话教学的重要环节。
在教学方法方面，教师应采用多样化的教学方法，如情景再现、角色扮演和小组合作等，来激发学生的学习兴趣和培养学生的语言表达能力。
情景再现可以通过图片、道具等方式搭建情境，帮助学生更好地理解故事情节和人物形象；角色扮演可以让学生扮演故事中的角色，进行实地体验和情感表达，增强学生对故事的感知和理解；小组合作可以提供合作学习的机会，让学生在小组中进行讨论、分享和合作，锻炼学生的口头表达和思维能力。
教学评价是童话教学的重要环节。
在教学评价方面，教师应从多个角度对学生的学习情况进行评价，并提供及时的反馈和指导。
可以通过考察学生对故事情节的理解和想象能力来评价学生的阅读能力；可以通过学生的口头表达和写作实践来评价学生的语言表达能力；可以通过观察学生在小组合作中的表现来评价学生的团队合作能力。
教师还可以鼓励学生进行自我评价和互相评价，以促进学生的自主学习和互助学习。
童话教学在小学语文教学中具有重要的地位和作用。
通过合理选择教材、灵活运用教学方法和全面评价学生的学习情况，可以有效地促进学生的语文学习和素养发展。
教师应根据学生的特点和需求，制定科学合理的教学策略，为小学语文教学中的童话教学提供良好的教学保障。
浅谈小学低段童话教学的实施策略
浅谈小学低段童话教学的实施策略
作为小学教师，我们经常会使用童话故事来进行教学，因为童话故事具有丰富的想象
力和教育意义，可以引导学生进行思考和观察，培养他们的逻辑思维和语言表达能力。
在
小学低段的教学中，对童话教学的实施需要有一定的策略，才能更好地激发学生的学习兴
趣和提高他们的学习效果。
一、选择适合学生年龄的童话
在小学低段，学生的认知水平和语言能力都有限，因此在教学过程中需要选择适合学
生年龄的童话故事。
这些童话故事不仅要简短易懂，还要符合学生的认知特点和兴趣爱好，比如一些富有想象力和趣味性的故事，能够吸引学生的注意力，激发他们学习的热情。
二、以图画为主要教学手段
小学低段的学生在语言表达和理解方面还比较薄弱，因此在童话教学中，可以以图画
为主要教学手段。
教师可以通过图画来展示故事情节和角色形象，让学生通过观察图画来
理解故事内容，从而培养他们的想象力和识字能力。
三、结合课文教学
在小学低段的语文课堂上，可以将童话故事融入到课文教学中，让学生通过朗读、背
诵和歌唱等方式来感受故事的魅力。
通过与课文相结合的方式，可以让学生更好地理解和
掌握故事内容，同时也能够提高他们的语言表达能力和阅读能力。
四、进行角色扮演
在童话教学中，可以适当地进行角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，通过表演
来理解和体验故事情节，培养他们的表达能力和合作意识。
通过角色扮演活动，可以让学
生更加深入地理解故事，同时也能够激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
五、引导学生进行创作
六、开展相关手工活动。
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略童话是小学语文教学中不可或缺的一部分。
通过童话教学，可以培养学生的阅读兴趣、提高语言表达能力、拓宽学生的想象力和创造力等。
以下是浅析小学语文教学中童话教学的有效策略：一、选取适合年级的童话教材在童话教学中，要根据学生的年龄和认知水平选择恰当的教材。
对于低年级学生，可以选择内容简单、结构清晰、情节生动的童话故事；对于高年级学生，可以选择主题明确、形式多样、多层次的童话故事。
此外，还要注意教材的语言风格和文化背景，确保学生能够理解和接受。
二、注重情感教育童话教学不仅仅是语文知识的传授，更是对学生情感的熏陶和培养。
在教学中，要引导学生关注故事中所蕴含的人文情感，如爱、友谊、互助、成长等，通过情感体验，增强学生的情感认知和情感表达能力。
三、多种形式教学相结合童话教学可以采取多种教学形式，如朗读、分角色朗读、情景表演、绘本欣赏、创意写作等，多样化的教学方式能够激发学生学习的兴趣和积极性。
同时，还可以借助多媒体等现代化教学手段，拓展教学内容，提高教学效果。
四、引导学生构建个性化阅读理解童话教学中，要注重学生的阅读理解能力的培养。
在教学中，要引导学生认真阅读故事情节，理解主题、情感、人物性格等方面，并提倡学生通过个人的理解和体验，发挥个性化的阅读理解，培养学生的独立思考能力。
五、培养学生的审美意识童话故事是优美的文学作品，其中蕴含的语言风格和文学形式能够培养学生的审美意识。
在教学中，要引导学生对故事中的语言表达、叙事手法、形象描绘等方面进行感性体验和理性探究，从而提高学生的审美能力和欣赏水平。
总之，童话教学是小学语文教学中重要的一环，采用多种策略和形式，在教学中通过情感教育、阅读理解、个性化认知等方面进行有效的培养，从而提高学生的学习兴趣和能力。
童话教学策略心得体会
作为一名教育工作者，我深知童话在儿童教育中的重要性。
童话作为一种独特的文学形式，以其丰富的想象力、生动的故事情节和深刻的寓意，对儿童的成长具有极大的促进作用。
在多年的童话教学中，我积累了一些教学策略，下面是我的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养阅读习惯童话教学的首要任务是激发学生的兴趣。
在教学中，我注重以下两点：1. 创设情境，激发兴趣。
在导入环节，我常常运用多媒体技术，为学生展示童话中的场景和人物，让学生在生动有趣的画面中感受到童话的魅力。
同时，我还鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的看法，从而提高他们的学习兴趣。
2. 丰富阅读形式，培养阅读习惯。
在童话教学中，我不仅注重阅读文本，还鼓励学生进行拓展阅读，如观看童话电影、阅读童话故事书等。
此外，我还定期举办童话故事会、童话角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中培养阅读习惯。
二、关注个体差异，因材施教每个学生的性格、兴趣和认知水平都存在差异，因此在童话教学中，我注重以下几点：1. 针对不同学生的兴趣和认知水平，选择合适的童话作品。
对于低年级学生，我选择情节简单、寓意浅显的童话；对于高年级学生，我选择情节复杂、寓意深刻的童话。
2. 在教学中，关注学生的个体差异，针对不同学生的特点，采取不同的教学方法。
例如，对于善于表达的学生，我鼓励他们在课堂上分享自己的阅读心得；对于内向的学生，我鼓励他们在小组讨论中发表意见。
3. 鼓励学生自主探究，培养学生的创新思维。
在童话教学中，我鼓励学生提出问题、寻找答案，通过自主探究来提高他们的思维能力。
三、挖掘童话内涵，培养核心素养童话作品蕴含着丰富的思想内涵和道德教育价值。
在教学中，我注重以下几点：1. 引导学生理解童话中的寓意。
在讲解童话故事时，我不仅关注故事情节，还引导学生挖掘故事背后的寓意，如善良、勇敢、正义等。
2. 结合现实生活，引导学生将童话中的道理运用到实际生活中。
例如，在讲解《白雪公主》时，我引导学生认识到邪恶势力的危害，鼓励他们勇敢面对生活中的困难和挑战。
小学语文课堂童话故事教学的有效策略
小学语文课堂童话故事教学的有效策略小学语文课堂中，童话故事教学是一种非常有效的教学方式，它可以激发学生的阅读兴趣，帮助他们提高语文素养和文字理解能力。
要想有效地进行童话故事教学，教师需要采取一些策略来引导学生，使他们在故事中得到真正的收获。
下面，我们将探讨一些小学语文课堂童话故事教学的有效策略。
一、选择适合学生年龄的童话故事在进行童话故事教学时，教师首先需要选择适合学生年龄的童话故事。
小学生的阅读能力和理解能力有限，因此教师在选择故事时要考虑到学生的认知水平和情感需求，避免选用内容过于复杂或阴暗的故事。
可以选择一些轻松愉快，富有想象力和童趣的故事，让学生在愉悦的氛围中学习。
二、引导学生参与故事讲解在讲解童话故事的过程中，教师可以引导学生参与进来，通过提问、讨论等方式激发学生对故事的兴趣。
可以提出一些问题，让学生就故事中的人物、情节、道德意义等展开讨论，激发学生的思考和表达能力。
教师也可以借助多媒体设备，如图片、音频、视频等，让学生更加直观地感受故事中的情景，增强学习的互动性和趣味性。
三、设计多样化的教学活动除了讲解故事以外，教师还可以设计一些多样化的教学活动，如角色扮演、绘本制作、情景复述等，让学生在参与活动中感受故事的魅力，加深对故事的理解和记忆。
通过这些活动，学生可以更加深入地体会故事中的情感、价值观念，同时也能够培养学生的表达能力和合作意识。
四、注重故事中的道德教育童话故事中蕴含着丰富的道德教育意义，教师可以在故事教学中注重培养学生的道德情操，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
可以通过分析故事中的人物形象、行为举止以及故事情节，让学生了解到善良、勇敢、诚实等美德的重要性，引导学生从中汲取正能量，树立正确的人生态度。
五、引导学生进行创作在故事教学的最后阶段，教师可以引导学生进行相关的创作活动，如写作、绘画、手工制作等，让学生将故事中的内容和情节进行再现和延伸，激发学生的创造力和想象力。
通过创作活动，学生可以更加深入地理解和消化故事的内容，同时也能够提高他们的表达能力和审美素养。
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略童话教学是小学语文教学中的重要内容，具有丰富的教育功能和良好的教学效果。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面分析小学语文教学中童话教学的有效策略。
童话教学的教学目标是培养学生的语文素养和文学修养，培养学生对语言文字的感知和感悟能力。
在具体教学中，教师应该通过童话故事的内容、情节和语言表达，引导学生理解人物形象、情节发展和情感表达，从而启发学生的想象力和创造力。
童话教学还应该培养学生对美的感受和审美能力，使学生能够欣赏和鉴赏优秀的文学作品。
童话教学的教学内容应该兼顾经典和现代作品，满足不同年级学生的认知水平和兴趣需求。
经典童话故事如《三只小猪》、《小红帽》等，具有浓厚的文化底蕴和教育意义，可以帮助学生了解传统文化和道德观念。
而现代童话作品则能够更好地符合学生的生活经验和心理需求，如《小熊的故事》、《小王子》等。
还可以鼓励学生创作自己的童话故事，激发学生的写作兴趣和表达能力。
童话教学的教学方法应该灵活多样，注重情感和体验的培养。
教师可以通过问答、讲解、表演和阅读等方式，引领学生进入童话故事的世界，激发学生的阅读兴趣和学习动力。
在教学过程中，教师还可以组织学生参与角色扮演、故事改编和书写等活动，让学生亲身体验和参与到童话故事中，从而提高学生对故事内容和情感的理解和把握能力。
童话教学在小学语文教学中具有重要的教育意义和教学价值。
通过科学有效的教学策略，可以培养学生的语文素养和文学修养，促进学生的全面发展。
教师在具体的教学实践中，应该根据学生的实际情况和需求，合理选择教学内容和方法，提高教学效果。
浅谈小学低段童话教学的实施策略
浅谈小学低段童话教学的实施策略小学低段童话教学是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要环节。
在实施教学的过程中，可以采取以下策略。
一、选择适合年龄和能力的童话故事。
小学低段的学生普遍年龄较小，对文字的理解能力和阅读能力有限。
在童话教学中应选择故事情节简单、语言生动活泼、有趣易懂的作品。
故事的主题可以涉及到生活、友情、亲情、动物、自然等方面，既能引发学生的兴趣，又能激发他们对阅读的热情。
二、采用多样化的教学方法。
童话教学可以利用讲故事、朗读、分组讨论、绘画、小品演绎等多种形式进行。
教师可以用生动的语言和表情讲故事，激发学生的联想和想象力；学生可以分组进行讨论、分享自己的理解和感受；还可以通过绘画或小品演绎的方式来展示学生对故事的理解和想法。
这样能够让学生在参与中主动学习，提高阅读理解能力。
三、开展多样化的阅读活动。
在童话教学中，可以设置一些与故事相关的阅读活动，帮助学生巩固认读和理解能力。
给学生设计情景对话或角色扮演，让学生通过对话的方式表现故事中的人物和情节；设置问题回答、填空、连线等小活动，检查学生对故事内容的掌握情况；还可以设计一些续写或改编童话的作文活动，培养学生的创造力和表达能力。
四、注重情感教育。
童话故事往往富含情感元素，能够引发学生的感受和思考。
在教学过程中，教师可以引导学生关注故事中的情感冲突和人物感受，并引导学生表达自己的情感和思考。
通过与故事中人物的情感共鸣，培养学生的情感认知、情感表达和情感管理能力，提高情商，促进学生的全面发展。
五、关注学生的阅读体验。
童话教学的目的是培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力，因此应注重学生的阅读体验。
教师可以通过设置问题、展示图书、分析角色、分享经验等方式，引导学生回忆和分享自己与故事相关的经历和体验，激发学生的情感共鸣和阅读乐趣。
教师还可以根据学生的兴趣和阅读能力，为学生推荐适合的童话书籍，让学生在阅读过程中获得满足感和成就感。
小学低段童话教学应选择适合年龄和能力的故事，采用多样化的教学方法，开展多样化的阅读活动，注重情感教育，关注学生的阅读体验。
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浅谈童话教学策略
童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。
其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
童话教学的内容十分吸引学生的喜爱，但是我们并不能简单的把它作为故事讲解，需要让学生明白故事背后的含义。
因而在童话教学中运用多样化的教学方法显得尤为重要。
童话语言优美、明快、自然，语言反复，象声词多，富于音乐美，是非常适合朗读的文学体裁之一。
在教学中，教师可以设计各种形式进行朗读，如分角色朗读、配乐朗读、为童话配音朗读、自由读、个别读、小组读等等，这样不仅激发了学生的阅读兴趣，而且学生在自我朗读中也会有所感悟，同时也就有利于学生的语感等各方面的培养。
尤其是分角色朗读在很多童话故事中都非常适用。
比如在学习《三袋麦子》一课时，可以指导学生分角色朗读课文。
要求学生分别读出小猪、小牛、小猴、土地公公等角色的恰当语气。
再如《小木偶的故事》这一课，让学生分角色读小红狐、小木偶、熊警官的话，同时还知道学生注意他们的表情，甚至眼神等。
进入角色后，再引导学生想象体会人物的心情，把握文章要表达的情感就水到渠成了。
多种形式朗读可以让全班都参与进来，给每位学生表现的机会，让他们在朗读中，结合课文具体语言环境，提高朗读能力，更好的帮助学生品味并实践童话语言的情感美和形式
美，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，以促成教学目标的达成。
二、创设轻松的氛围，通过表演学习童话。
由于童话这种文学题材极富儿童情趣和幻想精神，情节生动、语言活泼，与其他体裁有很大的区别，因此，教学的方式应发挥童话的特殊优势。
表演作为童话的一种教学方式，可以增加全班学生的参与性，为每一位学生营造了表现自我的宽松的氛围。
在这样宽松的情境中进行童话表演，不但能促使儿童更主动地去理解文章，把握形象，充分感受到童话的形象美，同时又在特定的情境中进行了生动的语言训练；而且在揣测表演技巧以及理解角色心理的过程中，促进学生的心理素质、社交能力和创造能力的发展，使儿童产生丰富的情感体验，并学会欣赏自己，感受成功。
如人教版四年级上册的童话《小木偶的故事》，讲了一个只会笑的小木偶的三次遭遇，最后告诉人们一个道理：笑在生活中很重要，可是只有笑是远远不够的。
课文写小木偶的三次经历生动具体，又有人物的表情、对话，所以很适合让学生通过表演来学习课文。
有教师进行了这样一个尝试，课前布置学生预习课文，了解课文内容，确立自己所要扮演的角色。
课堂上学生参与的积极性高涨，在表演的过程中，学生理解了课文内容，明白了故事中蕴含的道理。
儿童以玩的心态接受童话作品,由游戏走向文学,追求快乐的体验,使儿童生活在幻想、乐观和浪漫中,在愉悦、轻松的氛围中,潜移
默化、自然而然地受到某种启发,发展生命,提升文化，远比教师讲解分析效果好。
三、创设情境，引导想象学习童话
童话是具有浓厚幻想色彩的虚构故事，它最显著的特点就是幻想与想象，童话故事就是作者通过丰富的幻想、想象和夸张创造出来的，因此，在教学中一定要把学生的思维带进童话的幻想世界里去，启发学生想象。
想象力是小学生思维世界里最鲜活的能力，是最可贵的的生命力。
想象力在小学生的世界里，具有不可缺省也无与伦比的重要作用。
我们教师在教学童话时，要因势利导，挖掘文本中各种有利因素，创设情境，培养学生的想象力。
如《去年的树》这篇童话，篇幅不长，文章省略了很多树与鸟儿的心里活动，留给读者很大的想象空间，也使得文章的情感表现的更有张力。
那么在教学时，教师就可以为学生创设相关情境，引导学生去想象。
如：第二年春天，当鸟儿飞回来却没有见到老朋友树时，他会想些什么？鸟儿在寻找朋友树时会想些什么？见到树变成细条条是有会想些什么？鸟儿面盯着灯火看，可能心里在想些什么？说些什么？同时还可以引导学生去想象树的
心情等。
这些设计，既能丰富学生的想象能力，又能锻炼学生的语言组织和表达能力，更重要的是，学生在想象交流中加深了对童话内容的理解，对树与鸟儿的情感也有了更加深刻的体会。
四、复述童话故事
童话在表述上还有一个突出特点就是故事结构完整，而且大都是按事情发展的顺序叙述的，它有引人入胜又离奇曲折的情节，便于儿童复述。
教学中，学生弄清童话故事叙述的是一件什么事情，事情的起因、经过、结果怎样，故事中有哪些人物，他们各自扮演了什么角色。
教师指导学生抓住童话故事的完整结构、发展顺序、离奇情节，给学生一个完整故事的认知过程，让学生用自己的语言来讲故事。
在复述的过程中，学生可以将知识内化为自己的，加深对童话内涵的理解。
五、充分利用课后练习
精读课文后都配有练习，课后练习在某种意义上讲就是本课的部分教学目标，有些事课文的教学重难点，因而课后练习不可小视，它往往是对教师教学的一个指引作用。
童话教学时，教师也可利用课后练习题已达到事半功倍的效果。
如《巨人的花园》的第三题是这样的：课文中的很多地方，读了以后都能够在头脑中浮现画面。
例如，写巨人推到围墙前后的情景。
让我们从课文中找一找，互相说说想象到画面，并抄写喜欢的句子。
在教学中，教师就要注意这些句子，抓住文中的对比，引导学生想象、感悟进而交流，有感情朗读，摘抄积累等。
课后还设计了综合性学习，要求学生去搜集整理童话故事，如果教师忽视了，那么在语文园地三的口语交际和习作时，学生的表达和童话创作也势必会受到影响。
再如《去年的树》课后设计了小练笔：我有很多话要对鸟儿说。
我先说一说，再写下来。
那么教师在课堂教学中，
就可以有意识的引导学生展开想象，交流感受，加深对鸟儿与树情意的体会。
这样课后练笔时，学生创作的难度相对也降低了。
童话充满了丰富的想象，孩子们常常会被那些鲜活逼真的人物形象所打动,被作品中精彩离奇的故事情节所吸引,对种种如梦如幻的生活场景充满向往，对童话无比的喜爱，所以即使在不爱看书的孩子，家里也会有基本童话书。
兴趣是最好的老师，孩子们对童话有兴趣，再加上教师在童话教学中注重策略的运用，相信孩子们爱童话、看童话、编童话不再是童话。