小学低年级童话教学策略
小学语文教学中童话教学的有效策略
小学语文教学中童话教学的有效策略一、精心选择优秀童话文本在小学语文教学中，教师应该根据学生的年龄和认知水平，精心选择适合的童话文本。
优秀的童话文本应该具有精彩的情节、丰富的想象力和深刻的寓意，能够引发学生的兴趣。
教师可以选择一些经典的童话作为教材，如《青蛙王子》、《小红帽》、《拇指姑娘》等。
还可以选择一些现代的优秀童话作品，如《海底两万里》、《火焰山历险记》等。
这样既可以传统文化与现代文化相结合，也能够满足学生对新鲜事物的好奇心。
二、创设良好的教学环境在童话教学中，教师可以结合情境化教学法，创设一个良好的教学环境，让学生进入到童话故事的世界中去。
教师可以改变教室布置，让其变成一个林间小屋或者是幻想的森林；还可以配上相应的背景音乐或者是音效，让学生听到蛙鸣、鸟叫等声音。
这样的环境能够让学生更好地融入到童话故事中，增强学生的听、说、读、写的能力。
三、多媒体教学的运用在童话教学中，教师可以利用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等设备，展示童话故事的图片，让学生通过图像的辅助理解故事的内容。
还可以播放相应的录音或者是视频，让学生听到故事的语音，看到故事的情节。
这样可以使学生更加直观地感知和理解故事，提高学生的语言表达和听说能力。
四、让学生主动参与在童话教学中，教师应该鼓励学生积极参与，让学生成为童话故事的主人公。
教师可以利用角色扮演的方式，让学生扮演故事中的角色，亲身体验故事情节，增强学生的情感体验和语言表达能力。
教师可以设计一些问题或者是活动，让学生进行思考、讨论和互动。
教师可以设计一些开放性问题，引导学生思考故事中的隐含意义；还可以组织学生进行小组讨论，展开展示，让学生互相倾听和交流。
五、开展相关的活动在童话教学中，教师可以组织学生开展一些与童话相关的活动，如绘画、手工制作、创作等。
这样的活动不仅可以培养学生的动手能力和创造力，还可以促进学生对童话故事的理解和表达。
教师可以设计一些绘画任务，让学生根据故事情节进行绘画，表达自己对故事的理解和感受；还可以让学生制作一些手工作品，如故事角色的面具、故事情节的模型等，展示给同学们观赏。
小学语文童话教学质量提升策略简谈
小学语文童话教学质量提升策略简谈一、引言童话是小学语文教学中不可或缺的一部分。
它既有趣又有教育意义，能够激发学生的学习兴趣和想象力。
然而，在实际的教学中，我们常常遇到一些问题，如学生对童话的理解程度有限、教师授课的方式单一等。
为了提升小学语文童话教学质量，我们应该采取一些具体的策略。
二、多样化的教学方式教师可以采用多种方式来教授童话故事，以激发学生的学习兴趣。
例如。
1.展示图片。
教师可以使用图片资料展示各种情景，让学生通过观察图片来回顾或预测故事情节，从而培养他们的观察力和思考能力。
2.角色扮演。
教师可以安排学生在课堂上扮演故事中的角色，让他们亲身经历故事情节，并通过互动来理解故事的内涵。
3.情景再现。
教师可以根据故事情节创设一些情境，让学生通过身体语言、绘画或书写等方式将故事情节表达出来，培养学生的创造力和表达能力。
三、设计多样化的教学活动为了提升学生的学习兴趣和主动参与度，教师应设计多样化的教学活动。
例如。
1.探究问题。
教师可以提出一些引导性的问题，让学生在阅读童话故事之后进行思考和讨论，帮助学生深入理解故事的主题和寓意。
2.分组合作。
教师可以将学生分成小组，让他们合作完成某个任务，如编写故事续篇、创作角色形象图等，以培养学生的合作精神和创造力。
3.亲近大自然。
教师可以组织学生到自然环境中，进行一些与童话故事相关的活动，如野外拾荒、观察蝴蝶生长等，让学生亲身感受自然，增加他们对童话故事的理解和感悟。
四、培养阅读童话的习惯阅读童话故事对于学生的语文素养和文学修养有着重要的作用。
为了培养学生的阅读习惯，教师可以采取以下策略。
1.每周朗读。
教师可以每周选取一篇童话故事，在课堂上进行朗读，引导学生重复朗读，培养他们的语感和语言表达能力。
2.阅读记录。
教师可以要求学生在阅读童话故事之后，写下阅读感想和体会，并附上适当的绘画作品，鼓励学生主动表达自己的思考和感受。
3.诵读比赛。
教师可以组织学生参加童话故事的诵读比赛，让他们通过比赛的方式展示自己的阅读成果，激发他们的学习热情。
小学语文课堂童话故事教学的有效策略
小学语文课堂童话故事教学的有效策略一、选择合适的童话故事在进行童话故事教学时，教师首先需要选择合适的故事作为教学素材。
优秀的童话故事应当具有一定的文学价值和教育意义，能够引起学生的兴趣，激发他们的想象力和思维活动。
故事内容应当符合学生年龄特点，语言简单易懂，情节生动有趣。
如《灰姑娘》、《小红帽》、《卖火柴的小女孩》等都是非常适合小学生的经典童话故事。
二、结合实际教学情景在讲述童话故事时，教师需要结合实际教学情景，利用课堂教具、图片、音频等多种教学资源，使故事内容更加生动形象，引起学生的共鸣和情感共鸣。
教师可以通过图片展示故事中的人物形象、场景描绘，配合音频播放故事中的对话和情景音效，让学生身临其境地感受故事情节，增强学生的阅读情感。
三、提问引导学生思考在讲述完童话故事之后，教师可以提出一些问题，引导学生对故事进行分析和思考。
这些问题可以是对情节的串讲、对人物的性格描述、对故事主题的思考等等，让学生通过思考回答问题的方式，进行深入地理解故事内容，培养学生的分析能力和逻辑思维能力。
四、开展角色扮演活动在童话故事教学中，开展角色扮演活动是非常有效的教学策略。
教师可以指定学生扮演故事中的不同角色，通过表演对话和情景，使学生更加深入地理解故事情节和人物性格，并培养学生的表达能力和情感表达能力。
角色扮演活动也能够增强学生的合作意识和团队意识，培养学生的团队合作能力。
五、进行创意绘画活动在故事教学过程中，教师可以开展创意绘画活动，让学生通过绘画的方式表达对故事的理解和感受。
学生可以根据故事情节和人物形象进行创作，表达自己对故事的理解和想象，开发学生的想象力和审美情趣。
六、写作展示成果教师可以引导学生进行写作活动，让学生根据故事情节进行故事改编或自由创作，表达自己对故事的理解和感悟。
学生的作品可以在课堂上进行展示，这不仅能够激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平，也能够增强学生的自信心和展示能力。
小学语文课堂童话故事教学需要教师有一定的教学策略和方法，引导学生进行有效的学习和思考。
小学语文童话阅读教学策略
小学语文童话阅读教学策略一、创设情境，激发兴趣在进行童话阅读教学时，教师可以通过创设情境，激发学生的阅读兴趣。
教师可以事先准备好与童话内容相关的图片、道具或音乐，让学生感受到童话的魅力。
在开展阅读活动时，可以放一段童话的音乐，或者给学生展示一些童话中的插图，引起学生的好奇心和兴趣。
二、准备预读材料，引导思考在进行童话阅读之前，教师可以准备一些与童话内容相关的预读材料，如童话的作者简介、背景知识等。
通过预读材料，可以激发学生对童话故事的思考，增强对童话的感悟和理解。
在预读环节中，教师可以提出一些引导性问题，让学生思考童话中的人物、情节和主题等。
通过引导学生思考，可以帮助他们在阅读童话故事时更加专注和深入。
三、合作阅读，促进交流在进行童话阅读时，可以采用合作阅读的方式，组织学生进行小组讨论和合作解读。
每个小组阅读一篇童话故事，然后讨论故事中的问题和主题等。
学生可以互相交流自己的理解和感受，通过合作阅读促进彼此之间的思想碰撞和交流。
四、角色扮演，提高情感参与度为了增强学生对童话故事的情感参与度，可以引导学生进行角色扮演。
教师可以选取童话中的几个重要角色，让学生分组扮演这些角色，通过角色扮演的方式让学生亲身体验故事情节和人物内心变化。
角色扮演不仅可以增强学生对童话故事的理解和感受，还可以培养学生的团队合作意识和表达能力。
五、精读名篇，提升阅读水平在进行童话阅读教学时，可以选取一些经典的童话作品进行精读。
教师可以引导学生对这些名篇进行深入的阅读和分析，帮助他们理解故事的内涵和形式。
在精读名篇的过程中，教师可以提供一些细节的阅读指导，帮助学生把握故事的基本情节和细节描述。
还可以引导学生关注故事中的人物形象和情感变化，提升学生的文学鉴赏能力。
六、创作续写，培养创新思维在进行童话阅读后，可以引导学生进行创作续写的活动。
教师可以给学生提供一个故事情节的起点，让学生自由发挥，创作出自己的童话故事。
通过创作续写活动，可以培养学生的创新思维和想象力，拓展他们对童话故事的理解和运用能力。
浅谈小学低段童话教学的实施策略
浅谈小学低段童话教学的实施策略
作为小学教师，我们经常会使用童话故事来进行教学，因为童话故事具有丰富的想象
力和教育意义，可以引导学生进行思考和观察，培养他们的逻辑思维和语言表达能力。
在
小学低段的教学中，对童话教学的实施需要有一定的策略，才能更好地激发学生的学习兴
趣和提高他们的学习效果。
一、选择适合学生年龄的童话
在小学低段，学生的认知水平和语言能力都有限，因此在教学过程中需要选择适合学
生年龄的童话故事。
这些童话故事不仅要简短易懂，还要符合学生的认知特点和兴趣爱好，比如一些富有想象力和趣味性的故事，能够吸引学生的注意力，激发他们学习的热情。
二、以图画为主要教学手段
小学低段的学生在语言表达和理解方面还比较薄弱，因此在童话教学中，可以以图画
为主要教学手段。
教师可以通过图画来展示故事情节和角色形象，让学生通过观察图画来
理解故事内容，从而培养他们的想象力和识字能力。
三、结合课文教学
在小学低段的语文课堂上，可以将童话故事融入到课文教学中，让学生通过朗读、背
诵和歌唱等方式来感受故事的魅力。
通过与课文相结合的方式，可以让学生更好地理解和
掌握故事内容，同时也能够提高他们的语言表达能力和阅读能力。
四、进行角色扮演
在童话教学中，可以适当地进行角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，通过表演
来理解和体验故事情节，培养他们的表达能力和合作意识。
通过角色扮演活动，可以让学
生更加深入地理解故事，同时也能够激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
五、引导学生进行创作
六、开展相关手工活动。
小学语文童话阅读教学策略
小学语文童话阅读教学策略语文教学是小学教育的重要内容之一，而童话阅读则是语文教学中必不可少的一部分。
通过童话故事的阅读，不仅可以帮助学生提高语文素养，还可以激发学生的想象力和创造力。
小学语文童话阅读教学策略至关重要。
下面就来谈谈小学语文童话阅读教学的一些策略和方法。
一、激发学生的兴趣童话故事的阅读应该以激发学生的阅读兴趣为首要目标。
老师可以通过介绍童话故事的内容，或者讲述一些有趣的故事情节来引起学生的兴趣。
可以利用多媒体教学手段，如视频、图片等，来展示童话故事的精彩部分，吸引学生的注意力。
二、多种形式阅读在童话故事的阅读教学中，老师应该采用多种形式来进行教学。
可以采用集体朗读、小组合作阅读、个人朗读等多种方式，让学生在不同的环境下进行阅读，从而激发学生的学习兴趣。
老师也可以利用角色扮演、故事演讲等形式，激发学生的学习积极性。
三、引导学生深入理解在童话故事的阅读教学中，老师应该引导学生深入理解故事的内涵和哲理。
通过提问、讨论等方式，让学生思考故事中蕴含的道德和智慧，培养学生的文学鉴赏能力。
可以通过导读、讲解等方式，帮助学生理解故事中的生词、句型和修辞手法，提高学生的语文水平。
四、开展创意写作除了阅读童话故事，老师还应该引导学生进行创意写作。
可以让学生根据故事情节进行情节复述、故事改编、故事延续等创意写作活动，培养学生的写作能力和想象力。
也可以让学生进行角色扮演、故事演讲等活动，提高学生的表达能力和口头表达能力。
五、引导学生进行扩展阅读童话故事只是语文教学中的一部分，老师应该引导学生进行扩展阅读。
可以推荐一些与童话故事相关的优秀文学作品，或者推荐一些与童话故事主题相关的图书、杂志等，让学生进行更广泛的阅读，提高学生的综合素养。
六、注重情感教育童话故事中往往蕴含着丰富的情感，而情感教育是小学语文教学的重要内容之一。
在童话故事的阅读教学中，老师应该注重学生的情感教育。
可以通过引导学生倾听故事、观察故事中的情感描述等方式，培养学生的情感体验和情感表达能力。
童话教学的方法和策略
童话教学的方法和策略童话教学这样重要，小学语文教师应该如何针对童话的文本特点,在课堂教学中采用与之适应的教学对策呢?（一）在想象中走进童话的神奇意境幻想是童话的基本特征。
童话常常采取夸张、拟人、象征等手法编织奇异的情节,营造浓厚的幻想氛围。
在《卖火柴的小女孩》的教学中,教师应注重引导学生充分想象,在思维和情感上走进童话的幻想意境,从而更好地理解文章丰富的思想感情和蕴含的深刻道理。
教师可以在教学过程中引导学生展开想象，理解小女孩在擦火柴的过程中产生的幻想。
如教师在教学人教版上册童话《去年的树》第一部分时，可以重点让学生边读边想像大树和鸟儿在一起的幸福时光，为后面理解鸟儿与树分别的牵挂和经历千辛万寻找不到的悲伤情景埋下伏笔。
作者描写鸟儿和树根、大门、小姑娘的三次对话，是为了表现鸟儿寻找树的过程。
在教学过程中再次让学生想像，鸟儿在途中可能遇到的困难。
学生在想像中激活了思维，有的学生想到了鸟儿可能遇到猎人的捕杀，有的学生想到了鸟儿可能遇到狂风暴雨等，但是这一切都不能阻挡它寻找朋友的脚步。
这一想象让学生充分地体验到小鸟对友谊和诺言的忠诚。
课文最后一部分，鸟儿和化身为灯火的大树告别的情景，引导学生第三次想像，想像鸟儿盯着灯火看时,可能在想些什么?想像分别重逢,却不是原来的好朋友大树时，鸟儿又会说些什么?这样的想像将学生带到一个独特的场景中去，学生仿佛身临其境，真切地感受到了鸟儿和大树之间生死不渝的友谊，使学生的情感产生共鸣。
想像把学生带进童话的意境,而童话的神奇意境让学生的情感得到升华。
（二）大胆创新,激发质疑,不通讲课文,只讲关键处很多童话作品,因为情节曲折的缘故,篇幅相对其他体裁的文章而言较长。
教师在课堂教学中,应大胆创新,采“用长文短教”的办法。
要让学生自己去发现问题,讨论问题;要启发学生积极思维,主动地理解课文。
学生在把课文读正确、流利的基础上,提出疑难问题或不理解的词语和句子。
教师梳理、归纳学生提出的问题后,引导学生带着问题去读书,去思考,想办法解决问题。
小学语文教材童话的特点与教学策略
小学语文教材童话的特点与教学策略一、小学语文教材中童话的特点1. 简单易懂：童话故事通常以简单的语言叙述，情节简洁明了，对小学生的阅读来说容易理解。
2. 情节曲折：童话故事的情节常常曲折离奇，富有想象力和趣味性，这对于激发学生的阅读兴趣和创造力有着很大的帮助。
3. 道德教育：童话故事中往往蕴含着丰富的道德寓意，通过这些故事可以引导学生正确的价值观和道德观念。
4. 符号丰富：童话故事中使用了大量的象征符号，这对于培养学生的想象力和理解能力非常有益。
二、小学语文教材中童话的教学策略1. 注重阅读指导：在教学中，老师可以通过亲自朗读童话故事，引导学生正确的阅读方法，让学生理解故事情节，感受故事情感，激发他们对文学的兴趣。
2. 创设情境：老师可以通过音乐、图书、图片等多种方式，创设一个生动有趣的情境，引导学生身临其境的感受童话故事中的情节，使学生更易于理解和记忆。
3. 提问互动：在教学过程中，老师可以通过对童话故事的提问，引导学生主动思考，培养学生的分析和逻辑思维能力。
4. 配套练习：老师可以设置一些与童话故事相关的阅读理解、写作练习，让学生通过实际操作巩固对童话故事的理解和应用能力。
5. 创作表演：可以让学生们根据童话故事的情节编写小话剧剧本，进行小组表演，通过亲身参与，增强学生的语言表达和沟通能力。
小学语文教材中的童话故事，不仅是为了提高学生的语文素养，还对学生的个性和情感发展有着深远的影响。
老师在教学中应该充分挖掘童话故事的教育意义，灵活运用多种教学方法，让学生在阅读童话故事中感受快乐、启发思维、培养情感、提高审美情趣，使学生在享受乐趣的也能够获得一定的知识和能力。
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小学低年级童话教学策略
作者：张勇
来源：《天津教育·下》2019年第04期
小学低年级童话教学应基于“儿童立场”，注意创设故事情境，激发阅读兴趣，引导学生习得学习识字、写字、阅读、讲述故事的方法，抓住故事中的人物形象和关键词句，在精读感悟中学习语言，培养学生的听说能力、朗读能力、表达能力，并获得精神成长，使童话成为孩子童年最美好的回忆和精神家园。
一、谈童话，聊故事
“童话”一词在《现代汉语词典》中的解释是“儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事”，在《辞海》中的基本解释是“儿童文学的一种，经过想象、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，增进儿童性格的成长”。
综上所述，所谓童话是儿童文学体裁之一，通过丰富的幻想和夸张、象征、拟人的手法塑造形象，以适宜于儿童阅读的作品。
儿童有自己的独特认识世界的方式。
为了帮助儿童认识周围的环境和事物，就要创造一种既适合他们的心理特点，又有利于他们的发展的中介。
童话的本质及其对儿童发展的价值正好可以起到这样的作用。
同时，童话也是儿童喜爱的。
正如列宁所说：“儿童的本性是爱听美妙的童话的。
”
从教学价值的角度来看，童话类文本有其独特的教学价值。
所以，要创造条件，带领学生走进奇妙的童话世界，了解童话的情节内容，学习童话的语言，感受童话的人物形象，促进儿童健康成长。
那么，童话类的课文，我们应该怎么教呢？二年级的童话故事我们要教什么，教到什么程度呢？我将以统编教材小学语文二年级下册《青蛙卖泥塘》的教学为例，通过评析，尝试提出童话类文本教学的一些策略建议，与大家交流。
《青蛙卖泥塘》是一篇充满趣味性又极具教育意义的童话故事。
童话是在现实生活的基础上，以符合儿童想象力的情节，采取拟人、夸张、象征等方法编织而成的一种富于幻想色彩的故事。
它是儿童文学中一种非常重要的文体，是小学生较早并大量接触到的文学样式之一，在学生的成长过程中具有重要而深远的影响。
幻想、想象是童话的核心和灵魂，拟人、夸张是童话常用的表现方法。
童话的动人故事和优美语言，总能把人带入美好的情境，使我们享受“真、善、美”的熏陶。
二、兴趣是最好的老师
基于“儿童立场”，我认为趣可以分为三个层次，即兴趣、情趣和成就感。
教师应通过讲述、朗读、分角色表演等形式让学生走进故事，想象画面，感受形象，从而与故事中的人物同呼吸、共命运，体验真、善、美与假、丑、恶，同时学习了语言，获得成就感。
（一）谜语激趣，导入新课。