小学语文童话教学的实施策略
大单元童话教学心得体会
作为一名教育工作者，我深知童话教学在小学教育中的重要性。
童话教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的想象力和创造力。
在大单元童话教学中，我积累了一些心得体会，以下是我对大单元童话教学的思考和总结。
一、童话教学的意义1. 激发学生学习兴趣童话故事具有丰富的想象力和趣味性，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在童话教学中，学生可以跟随故事中的角色一起经历各种冒险，体验不同的情感，从而提高他们的学习积极性。
2. 培养学生的想象力童话故事中的情节往往离奇有趣，能够激发学生的想象力。
在童话教学中，教师可以引导学生发挥自己的想象力，创造出属于自己的故事，从而培养学生的创新思维。
3. 提高学生的语言表达能力童话故事具有丰富的语言表达形式，教师可以通过讲解童话故事，帮助学生积累词汇、提高语言表达能力。
同时，学生在复述、续编童话故事的过程中，也能锻炼自己的语言组织能力。
4. 传承优秀传统文化童话故事是我国优秀传统文化的重要组成部分，通过童话教学，可以将优秀的传统文化传承给下一代，培养学生的民族自豪感。
二、大单元童话教学的实施策略1. 选择合适的童话故事在选择童话故事时，要充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，选择具有教育意义、富有想象力的故事。
例如，《安徒生童话》、《格林童话》等经典童话作品，都是很好的教学素材。
2. 设计教学活动为了提高童话教学的效果，教师需要设计丰富的教学活动。
以下是一些常见的教学活动：（1）角色扮演：让学生扮演童话故事中的角色，通过表演来加深对故事情节的理解。
（2）续编故事：鼓励学生发挥想象力，续编童话故事，培养学生的创新思维。
（3）绘画创作：让学生根据童话故事内容，进行绘画创作，提高学生的审美能力。
（4）写作练习：引导学生将童话故事中的精彩片段进行改写，提高学生的写作水平。
3. 创设情境，激发学生兴趣在童话教学中，教师可以通过创设情境，让学生身临其境地感受故事情节。
例如，在讲解《白雪公主》时，教师可以布置教室，让学生仿佛置身于童话世界。
浅谈小学低段童话教学的实施策略
浅谈小学低段童话教学的实施策略
作为小学教师，我们经常会使用童话故事来进行教学，因为童话故事具有丰富的想象
力和教育意义，可以引导学生进行思考和观察，培养他们的逻辑思维和语言表达能力。
在
小学低段的教学中，对童话教学的实施需要有一定的策略，才能更好地激发学生的学习兴
趣和提高他们的学习效果。
一、选择适合学生年龄的童话
在小学低段，学生的认知水平和语言能力都有限，因此在教学过程中需要选择适合学
生年龄的童话故事。
这些童话故事不仅要简短易懂，还要符合学生的认知特点和兴趣爱好，比如一些富有想象力和趣味性的故事，能够吸引学生的注意力，激发他们学习的热情。
二、以图画为主要教学手段
小学低段的学生在语言表达和理解方面还比较薄弱，因此在童话教学中，可以以图画
为主要教学手段。
教师可以通过图画来展示故事情节和角色形象，让学生通过观察图画来
理解故事内容，从而培养他们的想象力和识字能力。
三、结合课文教学
在小学低段的语文课堂上，可以将童话故事融入到课文教学中，让学生通过朗读、背
诵和歌唱等方式来感受故事的魅力。
通过与课文相结合的方式，可以让学生更好地理解和
掌握故事内容，同时也能够提高他们的语言表达能力和阅读能力。
四、进行角色扮演
在童话教学中，可以适当地进行角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，通过表演
来理解和体验故事情节，培养他们的表达能力和合作意识。
通过角色扮演活动，可以让学
生更加深入地理解故事，同时也能够激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
五、引导学生进行创作
六、开展相关手工活动。
论小学语文中的童话教学
论小学语文中的童话教学小学语文是培养学生能力的关键阶段，而童话教学作为其中的一种教学方式，对于学生的语文学习和文学素养的培养起着重要的作用。
本文将论述小学语文中的童话教学，探讨其教育意义以及如何有效地开展童话教学。
一、童话教学的教育意义童话是世界文化的瑰宝，它代表了一个民族的智慧和文化传承。
在小学阶段，通过童话教学可以实现以下几个方面的教育意义：1. 增强学生的阅读兴趣：童话故事通常具有生动有趣、想象力丰富的特点，能够吸引学生注意力。
通过阅读童话故事，学生可以增加对阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯和能力。
2. 培养学生的想象力与创造力：童话故事中的奇幻情节和丰富的想象力可以激发学生的创造力和独立思考能力。
通过让学生参与童话故事的创作和改编，可以培养他们的想象力和创造力。
3. 培养学生的情感和价值观：童话故事通常具有明确的情感和积极的价值观。
通过学习童话故事，学生可以感受到情感的力量，培养他们的情感认知和情感表达能力，同时也能够通过童话故事中的道德教育元素，培养学生正确的价值观念和道德观念。
二、童话教学的实施方法1. 阅读童话故事：首先，教师可以选择一些优秀的童话故事，如《格林童话》、《安徒生童话》等，让学生进行阅读。
教师可以通过朗读、讲解故事背景、角色分析等方式帮助学生理解故事，并引导学生深入思考和讨论。
2. 讲述童话故事：教师可以通过口头叙述、故事演讲等方式，将童话故事生动地讲述给学生听。
在讲述过程中，教师可以适当添加一些动作、声音和表情，以增强故事的趣味性和张力。
3. 创作童话故事：教师可以引导学生参与童话故事的创作，可以通过角色扮演、故事续写、故事改编等方式，让学生发挥他们的想象力和创造力，写出自己的童话故事。
4. 分析童话故事：教师可以引导学生对童话故事进行分析，包括故事结构、角色形象、作品背后的寓意等。
通过分析可以帮助学生深入理解故事，并促进对文学作品的艺术欣赏能力的培养。
5. 演绎童话故事：教师可以组织学生进行童话故事的舞台化演绎，如编排情节、扮演角色、设计道具等。
小学语文童话教学策略研究
小学语文童话教学策略研究小学语文教学，作为学生学习语言文字、培养审美情感、塑造优秀人格的重要环节，需要综合运用多种教学方法和策略，其中童话教学是一种极具活力和吸引力的教学形式，有助于激发学生的学习兴趣和培养其语文素养。
本文将从小学语文童话教学的重要性、教学策略的研究意义、教学策略的具体实施等方面展开讨论，旨在为小学语文童话教学策略的研究提供一些思路和借鉴。
一、小学语文童话教学的重要性童话是孩子们最喜欢的文学形式之一，它具有太多吸引人的优点：情节曲折离奇、故事生动有趣、情感丰富多彩、语言简练生动。
这些特点使得童话成为小学语文教学的重要资源，值得教师们加以善加利用和挖掘。
童话故事情节曲折离奇，能够激发学生的阅读兴趣。
在小学生的眼中，童话故事往往是奇妙的、神秘的，那些奇妙的、神秘的情节会让小学生感到十分好奇，从而激起他们对童话故事的浓厚兴趣。
语文教师只需将一些情节曲折离奇的童话故事读给学生听，便能深深地吸引学生的注意力，使他们对语文教学产生浓厚兴趣。
童话故事生动有趣，有利于培养学生的良好品格。
很多童话故事中都蕴含着丰富的教育寓意，比如《灰姑娘》中美好的品德、《小红帽》中的警惕自己的思想和行动等。
让学生在愉悦地听故事的过程中领悟到其中蕴含的品德，使得教育的目的更加容易实现。
童话故事语言简练生动，有利于培养学生的语文素养。
讲述童话故事是语文教学的一种非常重要的手段。
在教学过程中，语文教师可以引导学生关注并欣赏童话故事中的语言特点，比如形象生动的描写、典型的擅长心理分析的对话、巧妙的比喻和象征等。
这些能够提高学生的语文素养，同时也是培养学生语文表达能力的有效手段。
小学语文童话教学的重要性不言而喻，它能够为学生提供学科知识，培养学生的审美情感和人格品质，提高学生的语文素养，童话教学在小学语文教学中占据着极其重要的地位。
二、小学语文童话教学策略的研究意义小学语文童话教学策略的研究具有重要的现实和理论意义。
在实践层面上，小学语文童话教学策略的研究能够提供有益的教学借鉴。
浅谈小学低段童话教学的实施策略
浅谈小学低段童话教学的实施策略童话教学是小学语文教学中的一个重要环节，尤其是在小学低段，童话教学更能够激发孩子的阅读兴趣和想象力。
但是在实施小学低段童话教学时，需要有一些策略和方法，让孩子们更好地理解和体验童话故事，发挥其育人作用。
下面笔者将从引导学生，情境化教学和差异化教学三个方面谈谈小学低段童话教学的实施策略。
一、引导学生主动探究，营造良好氛围教师在教学过程中应该遵循学生的探究性学习原则，让学生自主学习，积极探究。
合理利用小学生的好奇心和求知欲，引导学生自主思考，主动探究，在多元化的会话中，让学生把自己的想法和观点表达出来，带动其他学生的参与，并认真倾听每个学生的意见。
通过这种形式，他们可以自由地表达自己的思想，增加学生探究童话的兴趣和热情。
同时，在教学中创设情境，营造轻松和谐的氛围，培养学生良好的学习和交往习惯。
二、情境化教学，借鉴操作思路在小学低段童话教学中，教师应注重情境化教学，通过创设情景场景，营造出适合展开教学的情景氛围，尽量把学生放入到童话情境当中，让学生走进童话故事，通过欣赏和整理故事人物形象、活动情节、语言表达等多种方式，深入理解童话的特点，认识到其内在的道德意义和文化意蕴。
因此，在教学过程中，教师可以发送情境演示，摸拟童话世界，让学生充分感知和体验其中包含的道理、思想和情感，重点培养学生的感知和观察能力，接受各方面文化信息，感受丰富绚丽的文化以及充满温暖友善的教育效益。
三、差异化教学，充分发掘学生的潜力在小学低段童话教学中，教师应采用差异化教学，充分发挥每个孩子的潜力。
差异化教学是指针对不同学生成就水平的不同，提供不同的教学策略和材料，以满足其学习需求和实际差别。
在小学低段童话教学中，学生的认知深度和方法、阅读能力等各方面存在差异，教师可以针对不同学生的特长和兴趣，给予特种的指导与培养，培养学生的自主思考能力，创造性思维能力，理解能力等，从而实现个性化教育。
同时，在教学中崇尚教师和学生的合作互动，充分说明教师和学生应扮演的角色，让学生充分理解教师这方面的期望和指导，以及在童话教学中学习方法和技巧，让学生更好地掌握学习方法，并在实际生活中有效应用和实践这些方法。
童话教学新课标心得体会
随着我国教育改革的不断深入，新课程标准的实施，童话教学作为小学语文教学的重要组成部分，也得到了越来越多的关注。
作为一名小学语文教师，我有幸参与了童话教学新课标的培训和学习，对童话教学有了更深入的理解和认识。
以下是我对童话教学新课标的一些心得体会。
一、童话教学新课标的核心理念童话教学新课标以学生为主体，强调学生自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的语文素养。
新课标提出，童话教学应关注学生的个体差异，尊重学生的个性化需求，培养学生的想象力和创造力。
以下是童话教学新课标的几个核心理念：1. 培养学生的语文素养：童话教学不仅要关注学生的语言表达，还要关注学生的思维、情感、审美等方面的培养。
2. 强调学生的主体地位：童话教学应尊重学生的兴趣和选择，鼓励学生自主探究，激发学生的学习热情。
3. 注重学生个体差异：童话教学要关注学生的个性化需求，因材施教，让每个学生都能在童话学习中找到自己的位置。
4. 培养学生的想象力与创造力：童话教学要激发学生的想象力，鼓励学生发挥创造力，培养创新精神。
二、童话教学新课标的具体实施策略1. 创设情境，激发兴趣童话教学新课标强调情境教学，教师应创设与童话内容相关的情境，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《小红帽》一课时，教师可以让学生扮演小红帽、大灰狼等角色，通过角色扮演游戏，让学生在游戏中感受童话的魅力。
2. 多元化教学，丰富学习体验童话教学新课标提倡多元化教学，教师应采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践活动等，让学生在多样化的学习体验中提高语文素养。
例如，在教授《灰姑娘》一课时，教师可以组织学生进行手工制作、绘画等活动，让学生在动手实践中感受童话的魅力。
3. 引导学生自主探究，培养思维能力童话教学新课标强调学生的自主探究，教师应引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的思维能力。
例如，在教授《白雪公主》一课时，教师可以提出问题：“为什么白雪公主会被恶毒的皇后害死？”引导学生通过阅读、讨论等方式寻找答案。
小学语文教学中童话教学的有效策略研究
小学语文教学中童话教学的有效策略研究1. 引言1.1 研究背景随着时代的变迁，小学生的阅读习惯也发生了一定程度的改变，他们更喜欢浅显易懂、情节曲折、具有趣味性的文学作品。
传统的散文和诗歌在一定程度上无法满足学生的阅读需求，而童话故事则是他们热衷阅读的文学形式之一。
研究童话教学在小学语文教学中的有效策略，对于激发学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力具有积极的促进作用。
1.2 研究意义小学语文教学中，童话教学一直被广泛应用，其独特的魅力和教育效益备受重视。
童话故事是孩子们喜闻乐见的故事形式，具有浓厚的想象力、寓意深刻、情节精彩的特点，可激发学生的好奇心和求知欲，促进学生的语文素养和综合素质提升。
在小学语文教学中，童话教学不仅能帮助学生提高阅读理解能力，还可以培养学生的情感认知能力，激发学生对语文学习的兴趣，促进学生的全面发展。
童话教学在小学语文教学中具有重要的教育意义和实践价值。
童话故事蕴含丰富的人生哲理和道德教育内容，可以引导学生树立正确的价值观和人生观，有利于学生健康成长。
童话故事情节简单生动，语言通俗易懂，适合小学生的接受和理解能力，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
童话故事还可以拓展学生的思维空间，培养学生的创造力和想象力，促进学生综合素质的全面发展。
对小学语文教学中童话教学的研究和探讨具有重要的意义和价值，可以帮助教师更好地利用童话故事进行教学，提升教学效果，促进学生的全面发展。
1.3 研究目的研究目的：本研究旨在探讨小学语文教学中童话教学的有效策略，旨在进一步明确童话教学在语文课堂中的重要性和作用，深入分析童话教学对学生阅读理解能力、情感认知能力、语文学习兴趣以及综合素质发展的影响，旨在总结出童话教学在小学语文教学中的有效实践方法，为教师在实际教学中提供可行的指导和建议。
通过本研究的深入探讨和分析，旨在为小学语文教学实践中的童话教学提供理论支持和实践指导，促进小学语文教学质量的提升，推动学生语文素养的全面发展。
小学语文童话类课文教学策略探讨
教 师在童 话类课 文教 学 中 ， 在 引导学 生理 解教学 内涵 的时 事情节的幻想 。 如， 在进行《 小松 鼠找花生》 教学时 ， 可以让学生进
候， 要进行教学情境 的创建 ， 并进一步进行延伸 ， 积极活跃课堂氛 行角色扮演 ， 根据教学 内容进行 编排 ， 同时还可 以根据 学生 的实
、
小学语文童话类课文教学过程中存在的 问题
１ ． 重讲授 ， 忽视学生主动性
从实际教学的角度来说 ， 教师童话教学 能力 的高低 与教师 的 奋学 习的决心。 其 次， 通过这一教学模式 ， 可以为学生呈现 出传统
童话素质有一定的关系 。但是 由于教师本身童话相关 知识不完 教学模式无法呈现的直观效果 。例如 ， 在进 行（ （ ， Ｊ 、 木偶 的故事》 这
围， 为 学 生 的 想 象提 供 一 定 的平 台 。同 时 ， 通 过 教 学 情 境 的设 置 ， 际情况 ， 进行 自身动作 的创作 。 学生可以对小松 鼠的神态 、 动作进
让 学生充分理解教学 内容 ， 掌握其所 学知识 ， 进 一步调动学生 的 行创作 。 通过这样的即兴 表演 ， 让学生身 临其境 ， 学生 在这一欢快 学 习兴趣 ， 进而为想象能力的发展以及阅读 能力 的提高打下坚实 的氛围中进行语言表达 ， 同时还能进一步提 高其创造能力 。 的基础 。此外 ， 教师要对小学生的心理状态 以及认知 特点进行 分 综 上所述 ， 童话 类课文是小学语 文教 学的重要组成 部分 ， 进
析， 从学生的角度进行 出发 ， 设置学生感兴趣 、 能够有 效理解 的情 行 这一方面有效教学策略的提 出对于提高教学效果 、 促进学生全
境 。例如 ， 在教学《 狮子与鹿》 这一内容 时 ， 可 以让学生进行组合 ， 面发展具有十分关键的作用 。
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小学语文童话教学的实施策略
摘要：本文提出小学语文童话教学实施策略，唤起一线小学语文老师和教育工作者对小学语文童话教学的关注，从童话自身规律出发，发挥童话独特的价值，将其更好地渗入到小学语文教学中。
童话是儿童文学的重要组成部分，一直以来受到儿童的喜欢。
小学语文课本中，童话是重要的组成部分。
据不完全统计，童话题材的文学作品在小学语文一至十册的课本中，约有三十多篇。
特别小学低年级语文课本中，童话题材作品所占的篇幅比例更突出。
据此可以看出，童话作品不仅符合儿童心理发展需求特点，而且体现语文课程标准要求。
1.童话在小学语文教学中的重要地位
1.1童话滋养儿童灵魂世界。
对于儿童来说，喜欢幻想是他们的天性，童话用奇特的想象和生动的情节，为儿童创造了一个充满趣味的幻想世界，在一定程度上满足了他们强烈的好奇心，丰富了他们的想象力。
好的童话用质朴的感情和温暖的爱心感动读者，能让小朋友分辨出何为真、善、美，何为假、恶、丑，能从源头上消除那些将来可能扭曲的人生观和价值观。
1.2童话作品是小学语文阅读教学的重要内容。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对第一学
段的阅读目标提出了十项要求，其中第六项明确指出学生阅读门类为“阅读浅近的童话、寓言、故事”，童话被放在首位，其重要性可见一斑。
新出版的《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“学段目标与内容”部分，对第一学段的阅读目标提出了七项要求，其中第四项明确指出学生的阅读门类为“阅读浅近的童话、寓言、故事”，童话依然放在首位。
这也在一定程度上说明无论任何时期的教学实践，童话这种最受儿童喜爱的文体，其地位和受关注程度丝毫不受影响。
另外，《义务教育语文课程标准（2011年版）》在附录的第二部分“关于课外阅读的建议”中，提到了阅读材料除了课本外，还包括适合学生阅读的各类图书和报刊。
这对于小学生童话阅读方向起了非常明确的指导作用：世界经典童话作品不仅要阅读，我国现当代优秀童话作品也要阅读。
由此可见，童话阅读作为小学生课外阅读的首选读物，在小学语文教学中的地位是非常重要的。
2.小学语文童话教学中存在的主要问题
2.1童话教学偏重说教功能，未能结合儿童认知规律。
童话文学是小学语文教学的重要内容，是人类智慧的结晶，包括一切社会思想和道德。
然而，目前我国对于童话教学的定位仅仅用来培训学生的语文知识技能。
这样一来，使得童话教学中童话作品的人文内涵被忽视，仅仅注重思想道
德和思维理念的传授。
2.2教师阅读面窄，对童话理论知识掌握比较欠缺。
据调查，当前大部分教师对于童话理论知识的掌握比较少，文体意识较弱。
教学过程中常常遇到：教师在教学中脱离童话问题特征，把童话课本不当成“童话”教，而只作为认知材料。
造成这种情况的主要原因在于教师的阅读面不广，教参成为他们教学实践中的唯一参考资料，但教参中关于童话理论知识的介绍是微乎其微的。
2.3学生课外阅读童话作品不多，影响课内学习。
曾经通过问卷调查和访谈了解学生的课外阅读，发现大部分学生的课外阅读情况不理想，种类少，数量不多。
部分学生只认识《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》，
而更多学生只通过《喜羊羊与灰太狼》、《海绵宝宝》、《巴啦啦小魔仙》等动漫影视作品认识童话。
由此可见，在学校学习过程中，很多老师不重视给学生推荐古今中外优秀童话作品让学生课外阅读，即使有推荐，也仅局限于《安徒生童话》和《格林童话》等跟课文有关的经典童话作品，实际上，这些作品远远不能满足学生的阅读需求。
此外，在应试教育背景下，考试成绩放在第一位，对于课外阅读指导无暇顾及。
3.小学语文童话教学实施策略
3.1遵循儿童认知规律，从儿童角度出发多维度解读童话。
法国思想家卢梭认为：“孩子在未达到理智年龄以前，
只能接受形象，不能接受客观。
”换个角度说，儿童对于未
知世界的认识，往往以“自我”为中心，而不是从其逻辑思维上进行解读，其思考时采用的是“我喜欢”、“我不喜欢”、“我关心”、“我不关心”等思维方式。
因此，儿童的认知规律，教师应当遵循，以儿童视觉为出发点，发掘童心，保持童趣，循循善诱、循序渐进地诱导学生对课本进行多方位、多层次解读，而不是把唯一的标准答案交给学生，让他们死记硬背。
总之，童话教育作为小学教育必不可缺的教学内容，教师首先应当把握小学生的心理特征，遵循他们的认知规律，以儿童角度解读课本，给小学生一个纯粹的童话，充实孩子们的童年。
3.2大力提升小学语文老师的童话修养。
语文老师搞好童话教学乃当务之急。
除了对童话课文内容及表达技巧要深刻理解外，还要大量阅读中外优秀的童话作品，逐步培养良好的文学作品感悟能力。
此外，对于童话理论书籍，也要有所涉猎，最大限度地提升自己的童话理论素养。
只有具备较为丰富的知识结构和深厚的专业技能，小学语文教师才能拥有独具匠心的教学实践和入木三分的个
人见解，才能引导儿童走进趣味盎然的知识殿堂。
笔者认为，提升小学语文教师童话修养的方法很多，教师应当具备深厚的文学功底，特别对于儿童文学应该具有较高的认知程度。
长时间接触少年儿童是小学语文老师的职业特点，如果没有丰富的儿童文学基础，对于儿童世界，特别儿童心理不了解，那么要想利用语文教学这一手段培养、熏陶、影响学生，则是空谈。
3.3进一步加大童话教学探究力度。
形象思维是这一时期儿童的思维特征，对于童话的理解，他们大多停留在对故事情节的了解层面，对于内涵主题不能深刻体会，但并不影响童话阅读和欣赏。
教师可通过“播放相关动画资料”、“展示课外读物的精美插图”、“选讲书中精彩片断”、“设置悬念”、“提出问题”等方式，激发学生的阅读兴趣，使学生以最大热情积极参与童话阅读。
除此之外，老师还可以配合家长，为小学生创建宽松的阅读空间，指导学生家长购买优质的童话书籍，让学生有足够空间和时间自主阅读和学习，使学生阅读兴趣大大提高。
也可以鼓励学生和父母共读一本书，或者老师和学生一起阅读童话，让家庭和校园处处充满书香，共同营造浓厚的读书氛围。