小学语文中童话教学
小学语文教学中童话教学的有效策略
小学语文教学中童话教学的有效策略一、精心选择优秀童话文本在小学语文教学中，教师应该根据学生的年龄和认知水平，精心选择适合的童话文本。
优秀的童话文本应该具有精彩的情节、丰富的想象力和深刻的寓意，能够引发学生的兴趣。
教师可以选择一些经典的童话作为教材，如《青蛙王子》、《小红帽》、《拇指姑娘》等。
还可以选择一些现代的优秀童话作品，如《海底两万里》、《火焰山历险记》等。
这样既可以传统文化与现代文化相结合，也能够满足学生对新鲜事物的好奇心。
二、创设良好的教学环境在童话教学中，教师可以结合情境化教学法，创设一个良好的教学环境，让学生进入到童话故事的世界中去。
教师可以改变教室布置，让其变成一个林间小屋或者是幻想的森林；还可以配上相应的背景音乐或者是音效，让学生听到蛙鸣、鸟叫等声音。
这样的环境能够让学生更好地融入到童话故事中，增强学生的听、说、读、写的能力。
三、多媒体教学的运用在童话教学中，教师可以利用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等设备，展示童话故事的图片，让学生通过图像的辅助理解故事的内容。
还可以播放相应的录音或者是视频，让学生听到故事的语音，看到故事的情节。
这样可以使学生更加直观地感知和理解故事，提高学生的语言表达和听说能力。
四、让学生主动参与在童话教学中，教师应该鼓励学生积极参与，让学生成为童话故事的主人公。
教师可以利用角色扮演的方式，让学生扮演故事中的角色，亲身体验故事情节，增强学生的情感体验和语言表达能力。
教师可以设计一些问题或者是活动，让学生进行思考、讨论和互动。
教师可以设计一些开放性问题，引导学生思考故事中的隐含意义；还可以组织学生进行小组讨论，展开展示，让学生互相倾听和交流。
五、开展相关的活动在童话教学中，教师可以组织学生开展一些与童话相关的活动，如绘画、手工制作、创作等。
这样的活动不仅可以培养学生的动手能力和创造力，还可以促进学生对童话故事的理解和表达。
教师可以设计一些绘画任务，让学生根据故事情节进行绘画，表达自己对故事的理解和感受；还可以让学生制作一些手工作品，如故事角色的面具、故事情节的模型等，展示给同学们观赏。
论小学语文教学中的童话教学
论小学语文教学中的童话教学一、童话的特点1. 爱与美好：童话以美好的形象和情节吸引着孩子们，它给人以美好的憧憬和激发着孩子们对幸福生活的向往。
2. 情感丰富：童话中的人物形象及情节，往往都具有强烈的感情色彩，体现着作者对生活的观察和体验。
3. 民间传承：童话是由口口相传的方式传承下来的，它承载了丰富的民间智慧和灵魂，代表着一种文化传统。
4. 寓教于乐：童话故事往往以教育性为目的，它通过丰富多彩的情节与形象，让孩子在娱乐的过程中获得知识。
二、童话教学的意义童话教学在小学语文教学中具有着重要的意义，它能够对学生的语文学习、情感教育、人格培养等方面产生积极的影响。
1. 丰富学生的想象力和情感：童话的奇幻情节和丰富多彩的人物形象能够激发学生的想象力，让他们在阅读的过程中产生美好的遐想，丰富内心的情感。
2. 提高学生的语文素养：通过学习童话故事，学生能够加深对语言文字的理解和应用，提高语文表达能力和阅读能力。
3. 塑造正面价值观：童话中蕴含着许多美好的品质和正面的思想观念，教学中引导学生从中领悟美德和真理，塑造正确的人生态度和行为准则。
4. 注重情感教育：童话故事中的丰富情感会影响学生的情感世界，激发他们对美好事物的向往，培养他们的情感情操。
小学语文教学中，应该采取多种方法来开展童话教学，使学生在轻松愉快的氛围中获得知识和体验成长。
1. 阅读教学法：教师可以利用课堂时间，为学生朗读童话故事，让学生充分感受故事的情节、人物形象和语言特点。
2. 朗诵演讲法：让学生学习并朗诵一些经典的童话故事，培养他们的口语表达能力，激发他们对文学的热爱和情感共鸣。
3. 创作表演法：鼓励学生利用自己的想象力，编写一些简单的童话故事，并进行表演，激发他们的创造力和团队合作精神。
4. 情感体验法：让学生通过观看、聆听、阅读童话故事，体验其中的情感和思想，引导他们进一步理解和领悟故事中蕴含的美德和真理。
童话教学是小学语文教学中不可或缺的一部分，它能够促进学生的全面发展，提高他们的语文素养和人文素养，培养他们正确的人生观和世界观。
论小学语文中的童话教学
论小学语文中的童话教学童话教学在小学语文教学中占有重要地位，它是培养学生阅读兴趣、提高语文素养的重要途径之一。
本文将从童话教学的定义、价值、方法和效果等方面进行探讨，以期对小学语文教师在童话教学方面提供一定的参考和启发。
一、童话教学的定义及价值1.1定义童话是一种适合儿童阅读的文学形式，继承着上古民间故事的传统和积淀，并根据儿童的心理特点进行创作与改编，以儿童为中心，展现生活的本质和哲理。
童话教学是指通过阅读、讲授和演绎等多种形式对童话进行教育引导和启发。
1.2价值童话教学有如下几个方面的价值：1)培养学生的阅读兴趣。
童话故事的情节曲折离奇，内容有趣，适合儿童的接受能力，能够吸引学生主动阅读，培养他们的阅读兴趣。
2)帮助学生建构自己的价值观。
童话中呈现的世界多种多样，有正义与邪恶的较量，有尊重与友善的关系，引导学生从中发现真善美的价值理念，培养其正确的价值观。
3)提高学生的语文素养。
童话中形象生动的人物塑造、丰富多样的描写和情节编排有助于学生提高语言表达能力和阅读理解能力。
二、童话教学的方法2.1赏析法赏析法是指通过阅读、欣赏和讨论童话作品，使学生对其中的情节、人物、描写等进行理解和领悟。
在赏析法中，教师可以组织学生进行集体阅读、小组合作或角色扮演，引导学生深入思考和感受童话作品的内涵和意义。
2.2阅读理解法阅读理解法是指通过对童话作品的阅读和分析，激发学生对作品的理解和思考。
教师可以提供适当的问题，引导学生进行深入的阅读与思考，帮助学生理解故事情节、把握主旨，提高阅读理解能力。
2.3归纳法归纳法是指通过学生的阅读与思考，总结童话中的规律性和普遍性，培养学生的归纳思维和概括能力。
教师可以引导学生分析童话故事中的常见情节、人物形象等，并在此基础上总结归纳出规律性的特点。
2.4创作法创作法是指让学生围绕童话主题进行创作和改编，培养他们的创造力和想象力。
教师可以给予学生一定的框架和引导，鼓励他们进行故事情节的创新和人物形象的设定，让学生展示自己的创意和才华。
小学语文童话故事的教学方法有哪些
小学语文童话故事的教学方法有哪些1小学语文童话故事的教学方法一、指导学生多形式地朗读童话童话语言优美、明快、自然，语言反复，象声词多，富于音乐美，是非常适合朗读的文学体裁之一。
课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
〞可见，学生的个性化阅读对于学生的开展有着极为重要的作用。
因此，教师可以设计各种形式让学生进行朗读，如分角色朗读、配乐朗读、为童话配音朗读、自由读、个别读、小组读等。
这样不仅激发了学生的阅读兴趣，而且学生在自我朗读中也会有所感悟，也就有利于学生的语感等各方面的培养。
比方，在学习《三袋麦子》一课时，教师可以指导学生分角色朗读课文，要求学生分别读出小猪、小牛、小猴、土地公公等角色的恰当语气。
这样让全班都参与进来，给每位学生表现的时机，可使他们在这样的朗读中，结合课文具体语言环境提高朗读能力。
教师要更好地帮助学生品味并实践童话语言的情感美和形式美，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
二、通过表演童话，训练学生的创造思维小学生学习童话，最喜欢扮演童话中的角色，表演童话中的情节。
让学生戴上头饰，扮演童话中的角色进行艺术再创作，身临其境体验情感，在表演中开展语言，进行创造性思维，在说与动的快乐气氛中，受到教育，尝到成功的快乐。
《小蝌蚪找妈妈》一课就可在表演中进行教学，扮演小蝌蚪的孩子把双手放在身体后当尾巴，快活地游来游去，扮演青蛙的孩子那么一蹦一跳地前进，从两种不同的扮演方式中，可以看出孩子们已掌握了课文内容，当孩子们表演找到妈妈时，他们七嘴八舌地说：“瞧!长着一张宽嘴巴。
〞“一对大眼睛。
〞“披着绿衣裳。
〞“露着雪白的肚皮。
〞“有四条腿。
〞“对了，对了，这次没错，一定是我妈妈。
〞孩子们即兴创作水到渠成，通过表演童话，带来的是自信、动力、成功，更重要的是闪现着创造的火花。
像《小柳树和小枣树》、《小鸟和牵牛花》、《鸡妈妈的新房子》、《两只小狮子》等课文，都可运用表演的形式进行教学，学生将文字化为形象的表演，本身就是一种有效的创造性活动，培养了学生的创造意识。
论小学语文中的童话教学
论小学语文中的童话教学童话教学在小学语文教育中占据了很重要的位置。
童话教学作为一种教育手段，既能激励学生的情感，又能提高学生的语文素养和阅读能力。
本文将结合实际情况，探讨小学语文中童话教学的实施方法和效果。
一、童话教学概述童话教学是通过讲述或阅读一些充满想象力、梦幻色彩的故事，以此来激发学生的想象力和创造力，使学生深刻领悟故事的含义和深层次寓意。
童话故事中，往往有丰富的人物形象、生动的情节，它们往往能够引发学生天马行空的联想和想象，从而激发他们对语文学习的兴趣。
二、小学语文童话教学的意义小学语文童话教学有以下几个方面的意义：（一）培养学生的语文素养。
童话故事中往往有优美的语言和形象的描绘，可以让学生在愉悦的氛围中培养自己的语感和语言表达能力。
（二）促进学生的情感教育。
童话故事可以培养小学生的情感，帮助他们树立正确的价值观，提高他们的道德水平，并使他们具有正义感和同情心。
（三）拓展学生的阅读领域。
童话故事具有不同的风格和主题，可以拓展学生的阅读领域，培养学生动手动脑的能力，激发他们对阅读的兴趣和欲望。
（四）提升学生的想象和创造能力。
童话故事中往往有丰富的人物和情节，在阅读中，孩子们的头脑会自然而然地跟随故事情节，进行想象和创造，引导学生愉快地体验阅读的过程。
三、小学语文童话教学的实施方法小学语文的童话教学面向不同年级的学生，需要针对不同年级学生的特点和需求，选择不同的教学方法和手段。
1.运用讲述法对于一些短篇童话故事可以采用讲述法。
在讲述时，老师可以通过声音、动作、表情等方式来吸引学生的注意力，引导学生进入故事情境中。
2.配合视听资料在故事讲解或教学过程中，也可辅以视频、图片、音频等多媒体资源，以提高学生的学习效果。
对于有些学生来说，这种多媒体教学手段具有更强的吸引力。
3.实行角色扮演在教学过程中，老师可以邀请学生扮演故事中的不同角色，让学生有机会真正地体验故事情境，感受故事中人物形象的感情和行为，从而让学生更好地深入理解故事内容。
浅谈小学语文教学中童话教学方法
浅谈小学语文教学中童话教学方法小学语文教学中，童话教学方法是一种有效的教学方式，能够帮助学生更好地理解和欣赏童话故事。
本文将从以下几个方面进行讨论：童话故事的特点、童话教学的目标、童话教学的方法和技巧以及如何评估童话教学效果。
一、童话故事的特点童话故事是一种富有想象力的文学形式，具有以下特点：1.简洁明了：童话故事往往以简短的篇幅、生动的语言描述情节，使孩子更容易理解和记忆。
2.想象世界：童话故事常常以奇幻、幻想的方式描绘一个与现实世界不同的世界，激发孩子的想象力和创造力。
3.道德教育：童话故事往往通过一个个小故事传达一些道德准则和人生哲理，引导儿童正确做事、待人、做人的态度和价值观。
二、童话教学的目标童话教学旨在帮助学生：1.提高阅读理解能力：通过解读童话故事，培养学生审读文本的能力，理解故事情节、人物性格等。
2.培养语感和审美情趣：童话故事丰富的语言和情节能够培养学生对美的感知和欣赏能力，培养学生对文学的兴趣。
3.培养道德品质：通过童话故事中的人物形象和情节，引导学生树立正确的道德观和价值观。
4.拓展语文知识：通过童话故事，学生可以巩固和拓展词汇、句子结构等语文知识。
三、童话教学方法和技巧1.教师讲授和学生讨论相结合：教师可以先给学生讲述童话故事，然后与学生一起进行讨论，引导学生深入理解故事情节、分析人物性格。
2.观看和分析动画、电影：教师可以选择一些与童话故事相关的动画或电影进行展示，学生可以通过观看动画、电影来理解故事情节、人物形象等。
3.组织角色扮演：教师可以组织学生进行童话故事中角色扮演，让学生亲身体验故事情节、感受人物的情感变化，培养学生对故事的深入理解。
4.创作相似故事：教师可以引导学生创作与童话故事相似的故事，培养学生的创造力和写作能力。
四、评估童话教学效果评估童话教学效果可以采用各种形式的评价，如：1.学生读后感：通过学生的读后感，了解学生对童话故事的理解和感受。
2.书面作业：布置与童话故事相关的作文、写读后感等，通过作业的完成情况和内容，评估学生对童话故事的理解和应用能力。
小学语文教学中的童话教学
小学语文教学中的童话教学童话是儿童文学的一种重要表现形式，它以独特的幻想、夸张、拟人等手法，塑造出鲜明的人物形象，展现出儿童生活的丰富多彩。
童话对于儿童来说，具有无穷的魅力，它能够激发儿童的学习兴趣，发展他们的语言和思维能力，培养良好的道德品质和行为习惯。
在小学语文教学中，童话教学占据着重要的地位。
本文将从以下几个方面探讨小学语文教学中的童话教学。
一、以兴趣为引导，激发学习热情兴趣是最好的老师，对于小学生来说更是如此。
童话以其独特的魅力，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在教学中，教师可以通过生动有趣的童话故事，引导学生进入童话的世界，感受童话的魅力。
例如，在讲解《小红帽》这一篇童话时，教师可以先讲述小红帽的故事，让学生对故事情节产生兴趣，然后再引导学生阅读原文，理解故事的主题和意义。
通过这种方式，学生能够更加积极主动地参与到童话学习中来，提高学习效果。
二、注重情感体验，培养审美意识童话是一种富有情感色彩的艺术形式，它通过丰富的想象和夸张的手法，展现出人类美好的情感和价值观。
在小学语文教学中，教师应当注重学生的情感体验，引导学生感受童话中的美好情感，培养他们的审美意识。
例如，在讲解《卖火柴的小女孩》这一篇童话时，教师可以引导学生体会小女孩的孤独、无助和渴望温暖的情感，从而培养他们的同情心和爱心。
同时，教师还可以通过引导学生欣赏童话中的语言和画面，培养他们的审美意识。
三、发挥想象力和创造力，培养创新精神童话具有丰富的想象力和创造力，它能够激发学生的想象力和创造力。
在小学语文教学中，教师应当充分发挥童话的这一特点，鼓励学生大胆想象和创造，培养他们的创新精神。
例如，在讲解《灰姑娘》这一篇童话时，教师可以引导学生展开想象，设想灰姑娘在不同的场合中会发生什么样的故事情节，鼓励学生用自己的语言将故事重新创作。
通过这种方式，学生不仅能够锻炼自己的语言表达能力，还能够培养自己的创新精神和实践能力。
四、结合生活实际，提高道德品质童话故事往往蕴含着深刻的道理和道德观念，能够引导小学生树立正确的价值观和道德观念。
小学语文教学中的童话教学策略
小学语文教学中的童话教学策略当在小学语文教学中使用童话教学策略时，以下是一些值得考虑的方法和步骤：童话的选择：选择适合小学生年龄段的经典童话故事作为教学材料。
确保故事内容简单、易于理解，同时富有教育意义和启发。
你可以选择知名的童话故事，如《白雪公主》、《小红帽》等。
预热和导入：在开始教学之前，通过引入故事的主题、角色或情节，激发学生对故事的兴趣，建立情感联系。
可以使用图片、视频、音频片段或者相关手势等方式，让学生对故事产生好奇心。
阅读故事：通过朗读、听故事录音或观看动画等方式，带领学生阅读故事。
老师可以采用不同的语调、节奏，适当配上表情和动作，以吸引学生的注意力和参与度，并帮助他们理解故事的情节、人物关系和主题。
讨论和分享：提问学生关于故事的问题，让他们参与讨论并分享自己的想法和观点。
鼓励学生互相倾听和尊重彼此的意见，培养他们的表达能力和思维能力。
词汇学习：选择一些故事中的重要词汇，帮助学生理解和学习这些词汇的意义和用法。
可以通过图片、小组合作游戏或词语填空等方式进行词汇练习。
角色扮演：将学生分成小组，让他们扮演故事中的不同角色，模仿并演绎故事情节。
通过角色扮演，帮助学生理解并体验故事中人物的情感、思想和行为。
创作活动：鼓励学生基于故事主题进行创作活动，如绘画、写作、剧本改编等。
这样可以提高学生的想象力和创造力，并巩固对故事的理解。
拓展活动：通过与其他学科的结合，拓展故事的教学内容。
例如，进行数学计算、科学实验或地理探索等与故事相关的跨学科活动。
总结和评估：通过问答、笔头作业或小组讨论等方式，对学生对故事的理解和应用进行评估。
同时，帮助他们总结所学知识，加深对故事内涵的理解。
通过使用这些教学策略，教师可以帮助学生更好地理解和欣赏童话故事，提高他们的语文素养和阅读能力。
同时，童话教学还能激发学生的想象力、情感发展和道德意识。
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浅谈小学语文中的童话教学
【摘要】童话都是借助幻想，把许许多多平凡的常见的人物、事物、现象错综地编织成一幅幅不同寻常的图景，在读者面前展开一个超乎现实之上的奇妙的世界。
童话深受小学生的喜爱，同时也是小学中低年级语文课程的一个重要内容。
因此，在教学中引入童话是非常有必要的。
本文将从童话的概念、小学教学中童话教学的意义和童话教学的具体方法三方面展开论述。
【关键词】小学语文童话教学方法
1.童话的概念
作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
2.小学教学中童话教学的意义
2.1童话是小学生的生活需要
一个明亮的空间，还能帮助儿童把日常生活中复杂的、分辨不清的事情简单化。
可以说“童话就是儿童真实的世界”，儿童缺少童话，就是缺少真实的生活。
2.2童话是培养小学生人文精神的需要
也是儿童生活的良方妙药。
它能充分引导学生求真、从善、爱美，
使他们体现出最佳的人文状态。
2.3童话教学能提高小学生的能力
的语文素养；可以激发学生的写作动机；可以培养学生的审美情感；童话教学可以培养学生的想象力和创造力；从而促进学生语文素质的全面提高。
3.小学教学中童话教学的具体方法
3.1描出“形”——将学生带入情境
习。
儿童是天生的幻想家，老师可依据他们爱幻想的特点，在整体感知课文时，配上音乐、图片，描述故事内容。
运用描述的表象进行直觉的形象思维，引导儿童走进童话中的幻想世界。
例如《熊妈妈收菜》这篇课文，由于现在的小学生对蔬菜的认识不足，生活经验较少。
因此教师可以在课前要求学生在家长的带领下，逛一逛菜市场，从颜色、形状、香味等方面辨认一些蔬菜。
在上课时，可要求每个学生带一种蔬菜，师生在课堂教学中一起学习、讨论怎么分辨蔬菜。
通过这样的方法，很容易将学生带入童话中的意境，更容易理解童话中的内涵。
又如《小鱼的梦》这课就可以充分创设情境。
教师和学生都带上小鱼的头饰，在教室里自由自在地游来游去，然后在催眠曲的音乐声中进入梦想。
在课堂中，教师可让学生想象小鱼做了甜甜的梦，它会梦见什么？每个小朋友都做过梦，在他们亲身经历的基础上，让他们参与讨论，学生的积极性就更高了。
3.2读出“趣”——悟真情
是最适合朗读的体裁之一。
因小组读等，这样不仅激发了学生的阅读兴趣，而且学生在自我朗读中也会有所感悟，语感也得到培养。
3.2.1扮角色读，读中悟情
感在自己朗读中表现出来，有效地把情感融入读中。
对于童话中对话多的文体，教师要充分利用分角色读，把学生引入童话的角色中去，从语言、情感、思想的交融，培养学生的语感和朗读能力。
例如在学习《三袋麦子》一课时，可以指导学生分角色朗读课文。
要求学生分别读出小猪、小牛、小猴、土地公公等角色的语气。
通过这样分角色有感情的朗读，能帮助学生品味童话语言的情感美和形式美，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。
3.2.2示范朗读，以情传情
重要。
老师应以生动活泼、饱含情感、富有儿童色彩的语调为儿童示范读，充分展现童话的语言美和蕴含的情感，把学生吸引到童话的故事中去。
他们能从声情并茂的朗读中体会文章的内容和情感，以情感激发想象。
3.3在表演中感悟
好动、擅于模仿的特点。
小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，
用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，让学生更深切地感受到童话的启迪作用，使正确的人生观、价值观犹如春风化雨般渗透到孩子们的心田。
如教学《小蝌蚪找妈妈》一课，教师可组织学生进行表演，让学生扮演小蝌蚪、鸭妈妈、小鸭子、青蛙、大鱼、大乌龟、大白鹅，让他们在表演中感悟。
其实课本中《美丽的小路》、《陶罐和铁罐》、《小熊住山洞》、《巨人的花园》、《纸船和风筝》、《小马过河》等都很适合表演。
通过表演获得的体验是他们在读书中难以体会到的，更是教师用任何生动的语言讲述都难以奏效的。
表演不但能促使儿童更主动地去理解文章，把握形象，同时又在特定的情境中进行了生动的语言训练；而且在揣测表演技巧以及理解角色心理的过程中，使儿童产生丰富的情感体验。
3.4帮助学生拿起笔写童话
、比喻、拟人等方法形象的表现内心世界，这时的学生其实就成了一个“童话作家”。
教师在教学中要创造机会让学生写童话，激发儿童天生的童话，培养学生的想象能力。
3.4.1续写童话
了秋天，小松鼠没有看到一颗花生，它感到很奇怪，是谁把花生摘走了呢？”教师可以抓住最后小松鼠自言自语说的这句“是谁把花生摘走了呢”展开讨论。
教师可这样启发学生“花生真的被摘走了吗？那么小松鼠该去问谁呢？它能找到花生吗？请小朋友们帮一
帮小松鼠，好不好啊。
”通过这样的思路循序渐进地鼓励学生把这个故事编下去。
3.4.2仿写、改写童话
故事中小鸭和小鹰妈妈对孩子说的话使孩子明白了很多事情需要
自己去做的道理。
而故事中的小鸭和小鹰也是通过自己的努力学会了游泳和飞翔。
教师就可以激发孩子继续想象，“你能不能找一个小动物也来编一个故事，说说它自己学会了什么呢？”
3.4.3根据情景创编童话
活环境和情景相融合的产物，创作思路离不开情景的诱发。
这要求老师要把学生带入情境，发展创造性思维。
3.4.4联想创编童话
让学生联想可能发生的事情，把普通的生活现象变化为奇异的童话故事。
比如：用“钢笔、火车、货船”写一篇童话故事。
在写之前，一定要了解它们的有关常识，了解它们的特点。
再比如：“小溪、小河、大海”让学生根据词语中所产生的内在联系构思童话，拓展学生的思维。
的各种有效措施，使学生在童话的世界里、知识的海洋里留连忘返，从而调动了学生发展的积极性，提高教学质量。
正所谓“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。
”我想只
要我们辛勤耕耘，童话教学就一定能取得很好的成效。