漫谈小学语文阅读教学策略
浅谈小学语文阅读教学的几点策略
浅谈小学语文阅读教学的几点策略小学语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。
通过合理的策略和方法，可以帮助学生提高阅读理解能力，增强语文表达能力。
下面我将从选择适当的阅读材料、培养阅读兴趣、提升阅读技巧和引导思辨能力等几个方面来谈谈小学语文阅读教学的策略。
选择适当的阅读材料是小学语文阅读教学的基础。
教师要根据学生的年龄、能力和兴趣选择相应难度的作品。
对于低年级的学生，可以选择一些简单有趣的童话故事，如《神奇的小倩》《那小子真幽默》等，以此培养学生阅读的兴趣和习惯。
对于高年级的学生，可以引导他们阅读一些经典文学作品，如《电骡》《小兵张嘎》等，增强学生的阅读能力和思辨能力。
培养学生的阅读兴趣是提高语文阅读教学效果的重要途径。
教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣，如朗读、诵读、游戏等。
在阅读教学过程中，教师可以利用课堂时间引导学生朗读课文，提高学生的口语表达能力。
可以组织学生进行角色扮演，让学生更好地理解文本中的人物和情节，增强对文学作品的感受和理解。
提升学生的阅读技巧是小学语文阅读教学的关键。
教师可以根据学生的实际情况，有针对性地教授一些阅读技巧，如快速浏览、提取关键词、理解上下文等。
通过反复练习，帮助学生掌握这些技巧，并灵活运用到阅读理解中。
教师还可以给学生提供一些学习工具，如词典、阅读策略卡等，帮助学生在阅读过程中解决遇到的问题，加深对文本的理解。
引导学生发展思辨能力是小学语文阅读教学的目标之一。
教师可以在教学中注重培养学生的思辨意识和批判性思维，引导学生从多个角度去理解和评价文本。
在课堂中，教师可以提出一些开放性问题，让学生进行思辨性的讨论和互动。
还可以组织学生进行写作活动，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
浅谈小学语文阅读策略教学
浅谈小学语文阅读策略教学语文阅读策略教学是小学语文教学中的重要环节，对培养学生的阅读能力和语言表达能力具有重要作用。
下面，我们就来浅谈一下小学语文阅读策略教学的几点思考。
我们需要明确小学语文阅读策略教学的目标。
小学阶段的学生一般已经具备了基本的识字能力和语言表达能力，但在阅读理解方面还存在诸多问题。
小学语文阅读策略教学的主要目标是培养学生的阅读能力，包括提高学生的阅读理解能力、阅读速度和阅读流畅度。
还要培养学生的主动阅读习惯和自主学习能力。
我们需要设计科学合理的阅读策略教学内容。
小学阅读材料丰富多样，设计科学合理的阅读策略教学内容是提高学生阅读能力的关键。
我们可以结合学生的实际情况，选择一些与学生生活经验相关的材料作为教学素材，能够引发学生的兴趣。
我们可以选择一些具有一定难度的材料，逐步提高学生的阅读难度，培养他们的思维能力和逻辑思维能力。
我们可以设计一些与实际情境相关的阅读任务，培养学生的文学欣赏能力和情感表达能力。
我们需要采用灵活多样的教学方法。
小学生的注意力和学习兴趣容易不稳定，因此我们需要采用一些灵活多样的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读策略教学。
我们可以采用游戏化教学的方法，例如通过竞赛、团队合作等形式来进行阅读策略教学，激发学生的学习兴趣。
我们可以利用多媒体技术，使用图表、图片、音频等多种形式来呈现阅读材料，提高学生的阅读效果。
我们可以结合实际例子，引导学生进行实践操作，如让学生在实际情境中运用所学的阅读策略进行阅读，加深对阅读策略的理解和运用。
我们需要不断评估学生的阅读水平和问题。
阅读策略教学是一个循序渐进的过程，需要我们不断评估学生的阅读水平和问题，并根据实际情况进行针对性教学。
评估可以包括阅读测试、阅读表现观察、阅读问题反馈等形式，通过评估我们能够了解学生的学习情况，为后续教学提供有针对性的指导。
小学语文阅读策略教学是培养学生的阅读能力和语言表达能力的重要途径。
通过明确教学目标、设计科学合理的教学内容、采用灵活多样的教学方法以及不断评估学生的学习情况，我们能够有效提高学生的阅读能力和语言表达能力，让他们成为优秀的读者和表达者。
浅谈小学语文阅读教学中的几点策略
浅谈小学语文阅读教学中的几点策略摘要：阅读教学在小学语文教学中处于核心位置，好的阅读教学方法可以更好地完成阶段性的教学任务，并且能够培养学生的语感和阅读能力，提高学生的语文学习兴趣。
教师们应该选择合适的教学方法进行阅读教学，“教学有方，教无定法”，教师应该因材施教，针对不同的学生、不同的篇章采用相匹配的阅读方法，让学生在教师的引导下用最短的时间达到最好的学习效果，教师应该让学生积极主动地参与教学，调动学生的发散思维和主观能动性，让学生沉浸课堂，积极思考，在课堂熏染的作用下，加深对文章的理解和学习。
关键词：小学语文；阅读；教学；策略1阅读教学对小学生成长的意义小学语文的阅读教学，其实是一个三维对话过程。
阅读教学实现了教师与文本的对话，学生与文本的对话，教师通过文本与学生的对话。
因此，阅读教学的容量是很大的，也是急需重视与利用拓展的教学环节。
通过对文本的阅读，学生能够渗透进自己的切身体验，引发自己对文本内容的思考，甚至是设身处地地融入其中，享受阅读带来的美的体验。
在阅读的过程中，他们的视野也在不断地得到拓展，从而引起思维品质的提高。
阅读乐趣的获得，还能让学生真心地喜欢上语文。
作为小学语文教学中的重点环节，学生阅读能力的形成与提高，也是教学目标之一。
2小学语文阅读教学策略2.1激发阅读兴趣，营造学习氛围达尔文说：“最有价值的知识，是关于方法的知识。
”要让学生自主阅读学习，就得传授他们行之有效的阅读方法。
科学有效的阅读方法，如同一把开启知识殿堂的金钥匙，可以让学生自由驰骋在书海里，获得自己所需的知识与营养，从而开阔视野、丰富学识。
借助媒体手段，营造学习氛围，激发学生的阅读兴趣。
例如，在教学《草原》一文时，引入新课是用了一组色彩鲜明、形象逼真的草原情景的图片和以动画手段制作的群马疾驰的情景，这种形象直观的教学手段，立即引发了学生阅读思考的兴趣，接着进入阅读学习，学生自主阅读的意识自然被调了上来。
再如，上《草船借箭》和《景阳冈》这两篇课文时，里面对诸葛亮和武松的描写独特而细致，人物性格鲜明、生动，于是教师就可引导学生了解《水浒传》《三国演义》中的一百零八将，关羽、刘备、曹操等诸侯群雄，也是个个性情各异，人人描写传神。
语文阅读教学漫谈
新教师教学阅读写作在提高学习能力的同时，更加热爱诗歌[2]。
（二）学生自主进行创作教师的教学是一方面可以带领学生对诗歌有一个初步的了解，但是最终还是需要学生自己的理解与积累。
将诗歌进行现代语言转化成散文诗或现代诗歌的样式，可以更加强化学生的理解能力和语言运用能力，培养学生的创新意识和创新能力。
小学生的诗歌创作应该遵循比较简单的原则，创作的形式可以多样化，更多的是情感的表达。
例如学生可以参考《草》这首诗歌，“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生”，以花或者其他生物为话题，模仿《草》这首诗的形式来进行模仿创作，注意数词的应用，将自己所能够感受到的情感写入其中，与身边的同学相互分享，相互分享感受与自己的立意[3]。
（三）创设教学情境小学阶段正是学生思维的发育时期，对于许多文字的理解还不够成熟，特别是对于诗歌这一类比较难懂的内容，仅仅几行字就包含了作者复杂的情感，是作者生平几十年经历的浓缩，因此，教师在教学的过程中应积极创设教学情境，提升诗歌教学质量，促进学生对诗歌的感受和理解。
例如在学习《题西林壁》一课时，教师可以让学生幻想正在大街上走，看到的建筑都是怎么样的？而站在不同的高度，转换不同的角度，在不同的年龄阶段看到的又是什么样子的？有什么不同之处？学生的回答是在不同的角度，高度看到建筑是不相同的，将生活中实际的内容与诗歌本身联系，更加的形象生动，学生也更乐意接受，从而使创新教学获得一定的成效。
（四）提高教师的自身素质教师对诗歌的解读和创新理解对诗歌教学具有重要作用。
深刻细致的诗歌解读和认识会使学生对诗歌的理解和情感的感悟更加深刻，可以更好地引导学生发现美、感受美、创造美，从而提高学生的诗歌学习能力。
因此，教师需要不断的学习，不断提高自身的专业素质，进行文本解读，才能面对学生在学习诗歌过程中遇到的困难，给予学生专业的解释，从而使小学语文诗歌学习能够不断创新，不断进步。
综上所述，创新小学语文诗歌教学需要教师转变教学观念，进行合作教学，创设诗歌教学情境，同时，更需要教师提高诗歌解读和设计能力，注重情感的表达，引导学生多读诗歌，发现其中所包含的意境美，对语言形式以及思想感情的表达方面进行学习，诗歌的魅力是无穷的，我们应不断的学习。
浅谈小学语文阅读教学策略
浅谈小学语文阅读教学策略小学语文阅读教学是培养学生阅读能力的关键环节，也是提高学生语文素养的有效方法。
在小学语文阅读教学中，教师应采用科学合理的教学策略，以提高学生的阅读理解能力和语文表达能力。
下面，我将从三个方面浅谈小学语文阅读教学策略。
一、培养学生的阅读兴趣兴趣是阅读的最好老师。
教师要通过多样化的教学手段来培养学生对阅读的兴趣，激发他们的学习热情。
首先，教师可以通过读物的选择来满足学生的不同阅读需求。
可以选择一些有趣的故事、童话等，让学生产生阅读的欲望。
其次，教师可以设计一些有趣的阅读活动，如角色扮演、小组朗读等，让学生通过参与活动来获得阅读的乐趣。
再次，教师可以引导学生进行自主阅读，让他们根据自己的兴趣选择适合自己的读物，让阅读成为他们的自发行为。
二、提高学生的阅读能力提高学生的阅读能力是小学语文阅读教学的核心任务。
教师可以通过多种策略来提高学生的阅读能力。
首先，教师可以通过提问来引导学生深入思考和理解文章的含义。
可以设计一些开放性问题，让学生进行比较、分析和推理，培养他们的思维能力和逻辑思维能力。
其次，教师可以引导学生进行细读和泛读。
细读是指对文章进行逐句逐字的分析和理解，泛读是指对文章进行整体把握。
可以让学生先进行细读，再进行泛读，提高他们的分析能力和整合能力。
再次，教师可以引导学生运用各种阅读技巧和策略，如预测、推理、归纳、总结等，帮助他们更好地理解文章的意义和表达。
三、培养学生的语文表达能力语文阅读教学不仅要注重学生对文章的理解，还要注重培养学生的语文表达能力。
教师可以通过让学生进行朗读、背诵、讲述等活动，让他们熟悉语言的运用和表达方式。
同时，可以引导学生进行写作练习，如写读后感、写读书笔记等，培养他们的写作能力。
另外，教师还可以通过让学生进行口头表达、书面表达等活动，提高他们的口语表达和书面表达能力。
总之，小学语文阅读教学策略是多样化的，可以根据学生的实际情况和自身特点进行灵活调整。
浅谈小学语文阅读教学的几点策略
浅谈小学语文阅读教学的几点策略小学语文阅读教学的目的是培养学生对文本的理解能力、阅读速度以及阅读兴趣，提高学生的语文水平。
为了实现这一目标，教师可以采取以下几点策略。
第一点，注重培养学生的阅读兴趣。
学生对阅读的兴趣是成功阅读的基础，只有学生对阅读抱有浓厚的兴趣，才能愿意主动去阅读，并从中得到乐趣和收获。
教师可以引导学生选择适合自己的阅读材料，例如故事书、科普读物、诗歌等，以满足学生不同的阅读需求和兴趣。
同时，教师可以鼓励学生展开阅读分享活动，让学生互相推荐自己喜欢的书籍，增强他们的阅读兴趣。
第二点，培养学生的阅读理解能力。
阅读理解能力是学生进行深入阅读、理解文本内涵的关键能力。
教师可以通过导读、讲解文本背景、关键词语的解释等方式帮助学生建立起对文本的基本理解，然后引导学生理解文本中的细节和主旨，培养他们的逻辑推理和综合分析能力。
同时，教师也可以组织学生进行讨论、小组合作等活动，在合作中促进学生的阅读理解和思维能力的发展。
第三点，提高学生的阅读速度。
阅读速度对于学生的阅读效果和学习效率有着重要影响。
教师可以通过进行速读训练，培养学生的阅读速度和快速获取信息的能力。
可以通过限时阅读、快速识别关键词等方式提高学生的阅读速度。
此外，教师还可以鼓励学生多读一些简单、感兴趣的材料，逐渐提高阅读的难度和复杂性，帮助学生适应不同类型的文本，增加其阅读的广度和深度。
第四点，培养学生的阅读策略。
阅读策略是指学生在阅读过程中主动运用的一系列技巧和方法，有助于提高学生的阅读效果。
教师可以引导学生学习和掌握一些常用的阅读策略，如预测、推测、比较和归纳等，帮助学生理解文本，解决阅读中的难题。
同时，教师还可以根据学生的阅读水平和特点，针对性地指导学生选择合适的阅读策略，培养学生的自主阅读能力。
第五点，激发学生的阅读兴趣和积极性。
学生的阅读兴趣和积极性对于长期坚持阅读和提高阅读能力有着重要的影响。
教师可以通过课堂朗读、阅读比赛、读书会等形式，创设积极投入的阅读氛围，使学生乐于参与其中。
浅谈小学语文阅读教学的几点策略
浅谈小学语文阅读教学的几点策略小学语文阅读教学是学生学习语文的重点，在这个阶段，培养学生的阅读能力对其未来的学习和生活都有着重要的影响。
为了提高小学阅读教学效果，本文就阅读教学中的几点策略进行浅谈。
一、注重阅读素养的培养阅读素养是指阅读者在认知、心理、情感、价值观等方面的综合素养，其中包括词汇水平、语言理解能力、阅读速度、记忆力、思维能力等。
因此，在小学语文阅读教学中，注重阅读素养的培养，是提高小学生阅读技能和阅读水平的关键。
首先，教师应该注重词汇教学，使学生的词汇量得到扩充，从而提高学生的阅读理解能力。
其次，阅读训练应该注重语言的理解和表达能力，教师应该通过让学生理解文章中的事实、主题、情感等要素，使学生能够准确地表达自己的思想和感受。
最后，阅读训练应该注重思维能力的培养，教师应该通过引导学生思考、提问、归纳、比较等方式，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
二、注重分层次、分步骤的教学在小学语文阅读教学中，教师应该注重分层次、分步骤的教学。
首先，针对学生的不同阅读水平和能力，教师应该制定不同的阅读教学方案，采用不同的教学方法和策略。
其次，在阅读教学过程中，教师应该注重由浅入深、由简单到复杂、由易到难的教学原则，使学生能够逐步掌握阅读技能和阅读策略。
三、创设情境，引导学生主动阅读在阅读教学中，教师应该创设情境，引导学生主动阅读。
例如，通过播放音频、视频等多媒体资源，为学生呈现生动的阅读情境；或者通过启发式问题、角色扮演等方式，激发学生的阅读兴趣和热情；同时，教师也可以通过国学经典、网络文化等多种途径，使学生能够在不同的阅读情境下领略不同的文化内涵。
四、充分利用阅读材料，保证教学效果在小学语文阅读教学中，教师应该充分利用阅读材料，保证教学效果。
首先，教师应该选取优质的阅读材料，包括经典文学、科普读物、报刊杂志等，准确把握时代特色和学生的阅读需求。
其次，教师应该通过多种教学方法和策略，使学生在阅读材料中不断提升阅读能力和阅读水平。
浅谈小学语文阅读教学的几点策略
浅谈小学语文阅读教学的几点策略《语文课程标准》明确指出:“阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。
”一本语文书80%左右的内容是阅读课文,阅读教学是小学语文教学的重中之重。
阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
在教学中,应该注重对学生进行综合阅读、综合实践方面的指导,培养学生学习语文的良好习惯和方法。
学生阅读能力提高了,不但能够加强在阅读中的情感体验,而且可以积累丰富的语文知识,形成良好的语感。
同时也能发展个性,丰富精神世界。
回顾教学的经历,笔者深深觉得,提高学生的阅读能力,要从以下几个方面入手:一、激发阅读兴趣,促成阅读行为现代心理学的研究表明:兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。
同样的,学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的知识。
如何激发学生的阅读兴趣,进而使其形成一种良好的阅读学习习惯呢?1.教师本身要有丰富的文学常识,平时注意提高自身文学素养,靠自身的影响来激发学生的阅读兴趣。
在日常语文教学活动中随机应变,善于综合运用文学常识,使课堂教学充满情趣,也使学生因教师丰富的文学知识、流利的口才等产生一种敬重老师、羡慕老师才华的心理反映,这种心理反映效果在无形中起到激发学生阅读兴趣的作用。
2.开展形式多样的班级或学校的文学活动,通过活动满足学生在优越性上的表现欲,使学生爱动易动的天性得到释放。
开展和举行一些如:讲故事比赛、演讲比赛、摘录笔记评比、速拟提纲复述比赛、心得体会交流活动等,由易而难,根据实际情况开展一些不同类型的活动,更有效地激发学生阅读的兴趣。
在开展活动的过程中,让每个学生都有参加的机会。
通过丰富多彩的活动,最大限度地激起学生的表现欲,促使学生产生一种自我主动阅读意识,这就是我们所期望出现的,也正是激起学生阅读兴趣的重点所在。
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漫谈小学语文阅读教学策略
摘要：众所周知，阅读教学在小学语文教学中十分重要，它对培养学生感悟语言、领会文章思想、提高写作能力有很重要的作用，直接影响到学生的语文综合水平。
对此，小学语文教师必须要重视阅读教学这一教学内容，采取科学的教学方法，合理地组织阅读教学，从而培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文水平。
本文就对小学语文阅读教学的方法进行了探讨，希望能各位同行带来帮助。
关键词：小学语文阅读教学策略
近年来，小学语文教学得到越来越多的关注，其中对小学语文阅读教学的关注尤其多。
因为阅读教学能够培养和提高学生对语言文字的理解与表达的能力，促进写作能力，对学生语文综合素养的形成有着重要作用。
阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养学生的阅读能力是语文教学的重要组成部分。
如何有效地开展好小学语文阅读教学，提高阅读教学质量是广大教师必须面对的问题。
笔者结合教学实践，从阅读习惯的养成、读写结合的促进以及思维能力的锻炼等方面，就小学语文阅读教学进行了探讨。
一、开展竞赛、巧设问题，激发学生阅读的兴趣
激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。
在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。
学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师注意调动学生思维的主动性。
一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题。
二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题。
三是当学生的思维处于抑制状态，不愿意思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣。
四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，就从另一个角度提出他们没有想到的问题，学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。
二、培养良好的阅读习惯，提高阅读效率
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。
这种阅读，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。
良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。
在小学阶段，就要下气力培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。
学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。
三、自我阅读、自我理解、自我感悟是基础
在语文阅读教学中，教师一定要掌握熟练的扎实的教学基本功，力求做到善于精讲、善于点拨、善与启迪，把各种各样的新的教学理念和教学方法自然地渗透到阅读教学的每一环节，使学生在学习一篇篇生动、具体的课文时，在理解和运用语言文字的具体过程中感知学法。
加强阅读教学中的学法指导应该坚持循序渐进的原则，反对机械灌输的错误方法。
如前所述，语文阅读教学一定要以学生的自我阅读、自我理解、自我感悟为基础，重视学生独特的心灵感受和生活体验，破其卷而取其神，使学生真正成为读书的主人，引导他们自觉地读，主动地读，鼓励他们多读书、读好书、精读书。
当然还要注重和加强学生之间的互动与交流，分享阅读带来的喜悦。
同时还要给予学生及时的、积极的评价与鼓励，努力培养学生对阅读材料的理解和认同。
只有让学生置身于阅读的自由天地，才能构筑起阅读与学生心灵相同的平台与桥梁，才能为学生创造一个图文并茂、音像俱佳、情感交织的充满诗情画意的美妙世界，让学生在这个美妙的氛围中细细感悟阅读的精彩以及无限的乐趣。
四、教方法、重积累，充分发挥主导作用
在阅读课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，以教材为载体，以语言训练为主要内容，
针对教材的实际情况和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法。
.我在教学过程中，建议向学生传授以下一些阅读方法：第一是目标阅读法。
要学生根据自己的需要与读物的实际情况来选定阅读目的。
大到思想内容、写作特点，小到段落层次、遣词造句，制定明确的目标。
在阅读时要直接捕捉与目标有关的材料，通过各种途径达成目标，要避开与目标无关的内容，避免绕圈子。
第二是快速阅读、十目一行法。
阅读时尽力推广视读广度，以句、段文字为一个阅读单位，做到一目十行。
阅读时注意力高度集中，半途中不回视、不重读。
有的书要速读，那是为了快速摄取信息；有的书要精读。
阅读结束后，要求学生复述大意、浓缩要点，编写提纲，及时反馈，检查有效阅读的效果。
五、教学方法多样，合理有效使用
有效的阅读教学讲究方法，但不能盲目不合时宜的使用。
当前，教学方法千变万化，通过实践，我在阅读教学方法使用时，最为有实效性的方法有：
一篇文章的解读，首先要抓住文章的重点。
而文章的重点则恰恰体现在文中关键性的词句上。
课标对阅读的教学目标也作出明确要求：能体会课文中关键词句表达情意的作用，体会文章表达的思想感情。
由此可见抓住关键词句在阅读教学中的重要性。
理解了关键性的语句，文章的思想感情体会也就不攻而破。
如果抓不住关键词句，甚至对关键词句的理解不透，那么要想理解文章的重难点那就更难了。
可见，教学时抓住文章的关键词句，对阅读教学的效果提升有很大的作用。
如：在教学《詹天佑》一文时，我引导学生抓住“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
”这一句引领全文的话，让学生从这句话中说说得到了什么信息，引出“杰出”和“爱国”两个关键性的词语。
然后再让学生去文中找出能反应詹天佑“杰出”和“爱国”的事件。
学生一下子就找出了詹天佑修筑京张铁路这一事件，然后再从事件中人物的语言，行为等关键性的句子去深入体会詹天佑的杰出与爱国。
这样直击文章的中心，让学生很快的就抓住了文章的思想感情，提升了课堂教学效果。
总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的想象力、创造力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也有极其重要的作用。
小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生在此期间能养成良好的阅读习惯，将会对其终身有益。
因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，从而提高学生的阅读水平，加强对小学生语文综合素质的培养。
参考文献：
[1]苏红霞;漫谈小学语文阅读教学策略[C]2005:21
[2]李淑霞.小学语文阅读教学的审美构建[D].福建师范大学硕士学位论文，2003：23.。