PEP小学英语教材中插图的运用策略
PEP小学英语教材中插图的运用策略□戴姗姗【摘要】小学英语教材图文并茂，插图是教材中不可或缺的一部分。
有效利用插图进行教学，有利于拓展教师的教学视野，加深学生对语篇的理解。
教师具体可以利用插图导入文本，解析文本，突破文本难点，再构文本，以降低学生的学习难度，激发学习兴趣，提高学生的综合语言运用能力。
【关键词】小学英语；PEP教材；文本；插图《义务教育英语课程标准（2011年版）》在二级目标中明确要求小学生“能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述”。
可见，图片在小学英语学习中不可或缺。
插图是教材的有机组成部分，它以最直观的形式呈现语言信息，符合小学生的心理认知特点。
现行的PEP小学英语教材图文并茂，每个教学板块都有丰富有趣的插图。
综观各市、县、区的教研课，不难发现，大部分授课教师的课件制作精美，包含着大量的图片。
然而，很多教师舍近取远，放弃了教材中现成的插图，花大量时间寻找其他图片。
在平时的教学中，教师容易只关注文本的解读，而忽视插图所呈现的信息。
那么，在小学英语教学中该如何运用插图？具体可以从以下几个方面展开。
一、巧用插图，导入文本英语学习讲求“词不离句，句不离篇”，语境对于文本的学习显得十分重要。
适当的语境决定了语言表达的背景，使整个教学过程更具有完整性。
PEP小学英语教材里的很多插图都为语篇的开展提供了贴近生活实际的语境，交代了对话或故事发生的背景，使语言学习更具真实感，能帮助学生把自己当成语境中的主人。
有语境的文本不再是孤立存在的，而是有意义的。
（一）以图激发学习兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。
调动学生的学习兴趣有利于他们更主动地接受丰富的新知识。
插图色彩鲜艳，是一种形象、直观的信息呈现方式，能第一时间抓住学生的眼球。
充分利用插图提供的语境，能激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率。
【案例1】巧用PEP教材四年级下册Unit4At the farm C Story time中的最后一幅插图（如图1）激发学生学习故事的兴趣，巧妙导入文本。
T:Look at the picture!What can you see？S1:I can see Zoom,Zip and a cow.T:What is the cow doing?S2:It is eating Zoom’s hat.T:So where are Zoom and Zip?S3:They are on thefarm.图1这幅插图中的奶牛正在吃Zoom头上的草帽，吸引了学生的眼球。
教师可以借助插图中的角色cow 让学生猜测故事发生的地点是farm ，从而自然而然地导入本课的文本以及与vegetables 和ani-mals 相关的词汇和句型。
在教学中适当地运用插图能够有效地激发学生的学习积极性，化被动地接受知识为主动的学习，促使学生不断提升学习兴趣，从而取得良好的学习效果。
（二）以图激发想象能力插图是一种“有意味”的图画，可以直观地表述文字内容，也可以直观地展现一个生活情境、一种情感、一种思维逻辑等。
教师可以通过插图所创设的语境来呈现与文本内容相关的信息，发散学生的思维，引导学生积极参与课堂学习。
【案例2】巧用PEP 教材六年级上册Unit 5What does he do?A Let ’s talk 中的插图，让学生脱离文本，充分发挥想象力，而后再精心导入文本。
T:Look at the picture!Who is this man?S1:Maybe he is Sarah ’s or Oliver ’s father.May-be he is one ’s uncle.T:What ’s he like?S2:He ’s tall and thin.He is busy.T:Where does he go?S3:Hangzhou,Hong Kong,UK,USA...T:How does he go there?S4:By plane,by car...T:What does he do?S5:He is abusinessman.图2教师引导学生根据这几个特殊疑问句，认真观察插图（如图2），发挥想象力。
他们依次描述图中男士的外貌气质、地名、交通方式以及职业。
然后，教师再导入对话文本，让学生从文本中找到答案去验证自己的猜测。
这一做法既发挥了学生的想象力，发散了他们的思维能力，又提高了学生的学习效率，有利于达到预期的学习效果。
插图可以强化文字信息，同时也给师生提供了基于文字内容进行再创造的空间。
它能激活思维，使学生从多角度进行学习，提高学习效率。
二、巧用插图，解析文本插图和文本是英语教学的有机组成部分，在英语教学中适时地发挥插图的作用，能丰富文本内涵、增强文本的叙事功能。
插图为英语教学中的文本对话提供了多方位的平台，是深化文本的有效媒介。
教师可以引导学生通过介绍图片、尝试与插图中的人物对话、表述图片故事的后续情节等手段来深入理解文本，锻炼语用能力。
（一）以图挖掘文本内涵语言学习讲究语境，相同的语言在不同的语境中有着不一样的意思。
教材中的插图给学生提供了一个个鲜活的情境，可以帮助他们直观理解文本所表达的意思，而将插图与文字结合来学习则可以更好地学习语言表达。
【案例3】巧用PEP 教材四年级下册Unit 4At the farm B Read and write中的插图挖掘文本内涵。
图3图4本篇Read and write 的插图中，图3有十只白色的绵羊，图4有三只不同颜色的山羊，分别为白色、黑色和深灰色。
在处理这篇阅读文本的时候，首先，教师通过编辑图片将这两幅插图进行再构：将图4中的白色山羊放到图3中，再向学生提问：Look at the picture!How many sheep are there onthe farm?让学生在数绵羊的同时自己去发现绵羊和山羊在外观上的区别。
其次，再呈现两只深灰色和黑色的山羊，让学生了解到山羊的更多品种。
接着，教师再向学生提问：Any more differences be-tween the sheep and the goats?引导学生自己去发现绵羊与山羊的不同之处。
此时，“Are those sheep? No,they are goats.”的文本内涵就被充分挖掘出来了。
上述教学片断中，学生不仅掌握了语言知识，还了解了更多的生活常识。
可见，充分利用插图提供的语境和线索，能使学生更加准确地理解文本的内涵，挖掘故事的深层含义。
（二）以图复述文本内容插图能使文字表现的语言更具体，让学生在表述时更具画面感。
教学时，教师可以引导学生根据图片的提示复述较长的文本内容，增加语言知识，提升获取关键信息的能力。
同时，运用插图也可以帮助学生更熟练地运用语言去描述一件事物，提升语言操控能力。
【案例4】巧用PEP教材六年级上册Unit6How do you feel?B Read and write中的插图复述文本内容。
图5图6图7图8本篇阅读文本主要讲述了Robin和一只小蚂蚁的故事，他们俩有不同的遭遇，但最后都因为互相帮助而化险为夷，他们在不同的情境中表达着不同的情感。
文本比较长，在文本解读结束后，教师首先要求学生根据故事发展的顺序将教材中的四幅插图（如图5、图6、图7、图8）进行排序，厘清故事脉络。
接着，教师引导学生根据插图复述文本：Look at the pictures!What’s the weather like?Whoare they?What’s wrong with them?How do theyfeel?围绕这四个问题，完成下列表格（如表1），并进行文本复述。
表1PictureP5P6P7&8WeathersunnyrainyWhothe antRobinthe antsWhatsit on the grassstuck in the mudpull...out of themudHowafraidworriedhappy实践证明，学生利用插图能更加容易地复述文本内容，在听懂、读懂的基础上内化文本内容，并掌握基本的阅读策略。
三、巧用插图，突破文本难点一节课的高下很大程度上取决于对该堂课的重点难点的突破。
在教学中，教师可以根据教材中的插图营造出一个情境，学生以插图为一个知识点的突破口，能更直观地去理解并进行突破。
同时，在情境中跟读和操练，也更有利于学生对知识的记忆和掌握。
（一）以图突破文本中的词汇难点小学低年级的教材，词汇较简单，内容较少，重视培养学生的听说能力。
然而，令人惊讶的是，能把对话倒背如流的学生有时却对其中某个单独出现的单词毫无印象。
而高年级的词汇量和难度都较大，内容较深入，词汇的学习和识记成了学生学习英语的最大障碍。
这是因为学生没有掌握高效的记忆方法，他们记单词主要是靠机械记忆和临时记忆，而没有将单词的音、形、义相结合起来记忆。
音、形、义是词汇的三要素。
在词汇的教学中，教师要重视音、形、义的结合。
而图文结合的教学能有效解决形与义的统一问题，再适当使用Pho-nics教学法，可以有效地统一词汇的音与形。
【案例5】巧用PEP教材三年级上册Unit4We love ani-mals B Let’s talk中的插图突破文本中的难点词汇“funny”。
本篇对话的难点是句型：A funny dog!学生不知道“funny”的含义。
在学生观察过这幅插图（如图9）后，教师模仿图中小狗的样子走路，并描述：Look at the picture!The dog can walk like this.It’sso funny!A funny dog!在插图的辅助下，学生很容易就猜到“funny ”这个词的大概含义了。
为了进一步明确“funny ”的意思，教师还可以再设计几个选项供学生选择，如：A.滑稽的，有趣的；B.厉害的；C.可爱的。
最后，教师要求学生使用自然拼读法自己拼读新词。
如此，学生就能掌握“funny ”这一难点词汇了。
图9在教学中合理运用插图，可以使学生更加直观地理解课堂中的重点难点，化难为易，同时也能激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。
（二）以图解释文本中隐含的文化差异教师在重视英语运用能力教学的同时，还需注意在不同语言环境中的文化差异，语言教学要与文化理解紧密相连。
教师需培养学生的英语文化意识，循序渐进，开拓学生的国际视野。
插图恰好提供了这样一种语言环境。
【案例6】巧用PEP 教材四年级下册Unit 3Weather B Let ’s talk 中的插图解释文本中隐含的中美文化差异。
本篇对话是由在纽约的Mark 打电话给在北京的Chen Jie 而展开的，两人在电话中互问对方所在城市的天气情况，如图10。
小学PEP英语四年级上册教材分析
小学PEP英语四年级上册教材分析一、教学目的：根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
适当的介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
二、教材的编写意图：1.全书配有彩色卡通式插图，设计新颖活泼，生动有趣，这样可以激发学生的学习动机和学习兴趣；2.培养学生良好的书写习惯3.本册书共6个单元、2个复习单元。
每单元分“A、B、C”三个部分，每个单元的话题都联系学生的实际，如爱好，家庭，朋友等。
小学学的都是一些基础性的东西，可以为小学生以后的英语学习奠定基础。
4.本书的语言材料真实地道，活泼有趣，可以发展学生学习英语的自主能力。
5.教材编排内容多样化，有对话，歌曲，游戏，任务，会话，文化知识等，这样可以使学生在活动中也能感知语言，习得语言并能了解一些东西方文化。
6、每单元由主干系统和辅助系统两部分组成。
主干系统是由let’s learn, let’s talk, read and write这三部分组成；辅助系统是由let’s do, let’s play, write and say, story time组成。
各个部分都配有彩图，设计新颖，语言地道，联系了学生的实际。
这几部分所蕴含的能力体系有：听：Let’s check 能听懂录音并找出正确答案说：Let’s talk 能运用所学日常用语进行交流；读：四年级上册Read and write 能正确地读出字母的发音以及字母在单词里的发音；四年级下册Read and write能看懂文章大意，最主要的是能掌握并正确地书写四会句子。
写：Write and say 能按笔顺正确地书写26个英文字母；做：Let’s do,能通过看图片了解Let’s do 的意思并能听音做出动作。
人教版pep小学英语《Meetmyfamily!》说课稿
人教版pep小学英语《Meet my family!》说课稿一. 教材分析《人教版PEP小学英语》第三册 Module 3 Unit 2《Meet my family!》是一篇以家庭为主题的语言材料。
本节课主要介绍了家庭成员的名称以及相互之间的关系。
教材通过生动的插图和简单的句子结构，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
本节课的主要目的是让学生能够运用所学的单词和句型介绍自己的家庭成员。
二. 学情分析考虑到学生的年龄特点和认知水平，他们对新鲜事物充满好奇，善于模仿和表达。
但同时，由于家庭观念在不同地区和不同家庭中的差异，学生对家庭成员的认识可能存在一定程度的差异。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，调动他们的积极性，引导他们主动参与课堂活动。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握表示家庭成员的单词，如：father, mother,brother, sister等。
学生能够运用所学的句型介绍自己的家庭成员。
2.能力目标：通过课堂学习，学生能够提高自己的听说能力和表达能力，能够在日常生活中用英语介绍自己的家庭成员。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够增强对家庭的认识，更加珍惜和爱护自己的家人。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握表示家庭成员的单词和句型，并能够在实际情境中运用。
2.难点：学生能够正确发音家庭成员的单词，并且在介绍家庭成员时，能够运用适当的语法和词汇。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过设置各种真实的家庭情境，让学生在实践中学习和运用所学的单词和句型。
2.运用多媒体教学手段，如：图片、视频等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.采用分组合作学习的方式，让学生在小组内互相练习，提高他们的口语表达能力。
六. 说教学过程1.导入：通过播放一首关于家庭的英文歌曲，激发学生对家庭的认识，引出本节课的主题。
2.呈现：教师展示一张自己的家庭照片，向学生介绍自己的家庭成员，并板书表示家庭成员的单词。
pep小学英语四年级上册教案pep小学四年级上册英语全册教案(优秀3篇)
pep小学英语四年级上册教案pep小学四年级上册英语全册教案（优秀3篇）日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，我们的教学工作又将翻开新的一页，请一起努力，写一份教学计划吧。
相信大家又在为写教学计划犯愁了吧，问渠那得清如许，为有源头活水来，本文是勤劳的小编为家人们整编的3篇pep小学四年级上册英语全册教案，欢迎参考阅读，希望对大家有一些参考价值。
pep小学四年级上册英语全册教案篇一教学目标：1、要求充分利用教材插图提供的场景和信息帮助学生对语言内容的'理解和使用。
2、要求学生整体把握，通过教师提问，观察故事插图，听故事录音理解故事内容。
再从理解到模仿。
3、对于新词和结构，应创设情景让学生理解。
4、要让学生模仿录音的语音语调，注意发音的准确性。
教学重点：创设情景让学生理解及运用有关购物的语言知识。
教学难点：功能句的熟练掌握与运用。
教具准备：课件，头饰，图片。
教学过程：(一)组织教学Hello，students. Today ，we’ll learn Unit 3.(二)导入1、[教师拿出衣服的图片介绍] Look，they’re clothes.What are they? (学生说出图中衣服的名称)a dress，a shirt，a sweater，socks，[学习新单词] a skirt，trousers，shorts shoes，2、讲解：Every clothes has ，look .I have some shirts . This one is small. This is medium. This is large. We also call them：small (S) medium (M); large (L)3、看着图片，让学生试着回答问题。
What size do you want? (Medium) [板书] 让学生跟读教师又问：Do you have any shirts? (Yes，I do. No，I don’t.)[板书]让学生跟读。
解构、建构、重构、再构——基于文本利用视角的对话课教学“四部曲”
解构、建构、重构、再构——基于文本利用视角的对话课教学“四部曲”□唐雅雅【摘要】在Let’s talk对话教学中，教师需深入解读教材和分析文本，紧扣文本语篇内容，关注核心语言，通过文本解构、建构、重构、再构，让学生明晰教材内涵，提高语言技能，丰富语言输出，提升对话意识与能力。
该策略能够进一步发展学生的语言运用能力，助推综合素养的提升。
【关键词】小学英语；对话教学；文本“四部曲”；对话意识PEP教材中的对话板块，语言真实、流畅，贴近话题情境。
该板块“注重培养学生的听说技能，它以话题为纲，以交际功能为主线，融合语言结构，逐步引导学生运用语言完成各种任务，不断提高学生的语言交际能力”。
其中，高年级的对话语量增加、话轮增多、篇幅增长，发散性语言和联想性语句出现，对话语境更丰富，话题更真实。
教师通过不断尝试和修正，对对话教学进行了文本解读和教学重构，整理出对话课教学的四部曲：文本解构—文本建构—文本重构—文本再构。
该模式紧扣对话文本内容，结合学生的知识储备，从文本和插图中寻找内在逻辑关系，通过设计挖空、排序、辨析等方式产生信息差，引发学生感知、观察、分析、预测、判断、评价，从而促进学生对文本内容的深入理解，发展其语言运用能力，助推其综合素养的提升。
本文以新版PEP五年级下册Unit3My School Calendar B Let’s try&Let’s talk板块的教学为例，探讨如何基于文本“四部曲”进行对话教学，以提高对话教学的实效性。
一、文本解构——围绕话题，解读文本，明晰教材内涵教材是学生学习的重要依据。
教师只有深入分析和研读教材，才能依托教材进行合理的教学设计。
在文本的解读过程中，教师须多元解读文本，挖掘文本所蕴含的丰富信息，读出他们的逻辑关系、内在思想，突出文本的内涵，并在各板块的教学中加以体现，从而引领学生理解、体验和感受文本，赋予文本以生命，赋予课堂以活力，使教学变得立体和综合，最终实现提高学生综合语言运用能力的目的。
运用文本解读策略提高小学英语对话教学有效性的实践研究
2021年03期总第547期ENGLISH ON CAMPUS一、问题的提出PEP教材中的Let's talk部分是每个单元的核心内容，承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的大部分任务。
在对话教学中，学生获取语言信息，掌握基本的语言知识，发展基本的听、说、读技能，初步形成用英语与他人交流的能力。
小学PEP英语教材中的每一篇对话都是一个浓缩的情景，目标句型突出，情境和句型关联紧密，易于联想理解。
教材文本材料图文并茂，话题紧密联系学生的生活实际，容易产生共鸣。
Let's talk部分很好地体现了义务教育阶段的英语课程工具性和人文性的统一。
可在实际教学中，小学生的认知能力有限，缺乏思维的习惯和能力，在英语学习过程中，忽视整体感知和理解语篇的步骤，很容易陷入传统的机械读背的学习方式。
面对如此现状，笔者将结合实际课堂教学谈谈如何运用文本解读策略提高小学英语对话教学有效性。
二、运用文本解读策略的原则整体性原则，即教师采用整体语言教学的理念，设计完整统一的语境，展现给学生完整的语言概念；主体性原则即充分考虑学生的认知能力、学习能力，从学生的角度出发去设计教学活动；创新性原则即让学生形成一种发散式的创新思维，除了固定内容，在这个快速发展的新时代下，只有习惯于更新、创新的人才能发展得更好。
三、研究的实施步骤Let's talk作为每个单元的核心内容，一篇对话对应一个话题，话题围绕教材主人公的生活，跟我们学生的生活相似又有所不同，教材中的对话就像电影中的经典桥段，是可以反复观看，细细品味，用心揣摩和不断模仿的。
所以面对如此经典的文本内容，用心解读极为重要。
笔者将从文本解读前、解读时和解读后三方面来提高小学英语对话教学的有效性。
1.文本解读前——磨刀不误砍柴工。
(1)预习酝酿应先行。
预习是有效学习的前提。
对话文本的内容涵盖新词汇、重点句型和文化知识。
若学生在未准备的情况下接触文本，大部分学生难以快速进入情境，会负面影响教学进度和效果。
人教版(PEP)小学英语四年级上册第二单元教材分析
人教版(P E P)小学英语四年级上册第二单元教材分析-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1人教版（PEP）小学英语四年级上册第二单元教材分析A、教材分析本单元的设计是针对〈〈义务教育课程标准实验教科书英语PEP〉〉四年级上册Unit 2 My schoolbag Part A Let’s learn & Let’s do部分。
通过本节课的学习，学生能够掌握对话A和English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag这几个单词。
在学生已经充分掌握新词的基础上，教师运用图片来示范新动作put。
需要特别注意的是事物间的方位关系以及介词的用法：in，on，under，near。
然后让同学们根据录音来练习。
之后让学生跟随教师的动作示范，在理解的基础上做出相应的动作来区别借此的用法。
教学中通过引导学生完成“认识小木偶的各种教科书”，“帮老师找书”，“听指令出示各种书”，“给书贴标签”，“向外国朋友售书”等一连串的小任务，渗透本节课的主要单词和句型，让学生在任务的驱动下感知新知，练习新知，巩固新知和运用新知，循序渐进地培养学生的语言运用能力。
在本单元教学案例中，设计一系列相关的与学生生活息息相关的小任务构成一个任务链，学生在教师的引导下，有目的有秩序地完成这些环环相扣的小任务后，不知不觉地学会了本节课要求掌握的语言知识。
本节课通过创设模拟情境，提供大量机会给学生运用语言，能够很好地培养学生综合运用语言的能力。
B、单元教学目标：一、知识目标：1. 能听懂、会说单词：twenty-one /thirty /thirty-one /forty /forty-one /fifty.2. 理解并且会说 Let's chant 的内容。
二、能力目标：1. 基本掌握 100 以内的数字的英语表达方式。
【PEP】四年级下英语Unit4优质课说课稿
【PEP】四年级下英语Unit 4优质课说课稿一. 教材分析本节课选自人教版小学英语PEP教材四年级下册Unit 4，主题是“Weather”。
本单元主要学习天气相关的词汇和句型，通过描述天气情况，培养学生的语言表达能力和交际能力。
教材内容丰富，插图生动有趣，符合小学生认知特点。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的英语语音、词汇和简单的语法知识，具备一定的听说读写能力。
但在实际交际中，学生往往因为词汇量和语法知识的局限而感到困难。
因此，在教学过程中，需要注重拓展学生的词汇量，加强语法训练，提高学生的交际能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握天气相关的词汇，如sunny, cloudy, rny,windy等；能够运用所学句型描述天气情况。
2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学知识进行 weather 的简单交流。
3.情感目标：培养学生热爱生活、关注天气的情感态度。
四. 说教学重难点1.重点：天气相关词汇的掌握和运用。
2.难点：句型We have … weather in … 的运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、交际法、任务型教学法等。
通过设置天气情境，引导学生运用所学知识进行实际交际。
同时，运用多媒体教学手段，如课件、视频等，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过歌曲“What’s the weather like?”引导学生唱跳，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）：教师展示天气图片，引导学生说出相关词汇，如sunny, cloudy等。
3.操练（10分钟）：学生分组进行角色扮演，运用所学句型描述天气情况。
4.拓展（10分钟）：学生观看天气预报视频，学会用英语描述天气变化。
5.总结（5分钟）：教师带领学生回顾本节课所学内容，加深记忆。
七. 说板书设计板书设计采用思维导图形式，将天气词汇和句型呈现出来，便于学生理解和记忆。
八. 说教学评价本节课采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。
英语教材分析
Pep小学英语五年级下册unit3 My birthday 教材解说教材分析本单元教材注重听说训练，着重培养学习的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力；并通过听、说、读、写、唱、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣；内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图，以利于学生在比较接近于实际的情景中进行听说训练，也为教师组织教学活动提供方便。
二、教材的编写体例本单元教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题-功能-结构-任务。
提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
本单元的主题为“When is your birthday?”，由PartA、PartB、PartC三部分组成。
单元开始部分有主情景图，主情景图的作用是展示本单元的语言、词汇、教学目标（A B 两部分的会话和词汇均能在主情景图中找到）。
本单元A部分又包括词汇(Let's learn)、会话（Let's talk）字母和单词（Read and Write）三个板块。
B部分结构与A部分相同。
C部分为选学内容。
三、教学目标1、能力目标⑴能够说出12个月份的名称以及数字1到20的序数词形式。
⑵能够询问并回答某人生日在哪一月份，如“When is your birthday？My birthday is in June.”⑶能够询问并回答某天是几月几号，如“What's the date? It's …”⑷能够询问并回答某人的生日是否在某一月份，如“Is her birthday in June?”⑸能够听懂、会唱歌曲“When is your birthday?”。
2、知识目标⑴能够掌握A、B部分Let's learn 中生词的缩写形式，以及Read and write 中的四会单词和四会句子。
(完整版)PEP人教版小学英语六年级下册教材解析
吉安县中小学教师说教材活动全局把握温故知新——浅谈我对六年级英语下册教材的理解吉安县实验小学彭建林在我们的日常教学活动中，明确目标，吃透教材，选择合适的策略是非常重要的，在我们小学英语教学中也是一样。
今年我继续担任我校六年级英语的教学工作，在此，说一说我对人教版小学六年级上册英语教材的理解，与各位同仁探讨。
一、紧扣课程标准，了解教材特点。
1.《英语课程标准》对小学阶段应达到的目标作了明确的阐述，我们小学六年级应该达到的应该是二级，其要求是：对英语学习有持续的兴趣和爱好。
能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
能根据所学内容表演小对话或歌谣。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据图片或提示写简单的句子。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
乐于了解异国文化、习俗。
我们的这一册教材就是人民教育出版社根据国家教育部颁布的《英语课程标准》编订的以小学三年级为起始年级的小学英语教材的最后一册课本。
通过完成此册课本的学习，学生的英语水平要达到《英语课程标准》规定的基础教育阶段英语课程的二级目标。
因此，本册教材的教学对学生在小学毕业时能否达到教学目标规定的要求有举足轻重的作用。
2.本套教材的编写特点是：*强调语言运用（如let’s do、let’s sing等）*注重能力培养（Group work、Let’s check等）*突出兴趣出发（卡通插图、图文并茂）*重视双向交流（融合中西方文化知识）*融合学科内容（贯穿自然科学、社会文化、语言艺术领域）*重视灵活扩展（选学C部分）*实现整体设计（三至六年级系统编排）3.在编写上，本套教材是这样安排的：（1）、全册共有4个单元，两个recycle是针对小学所有教学内容的总体复习单元。
（2）、新的教学内容较少，12周的时间完成新授单元的教学，2周的时间对这四个单元进行复习巩固，阶段复习；（3）、语言点较为集中，Unit One 是比较级，Unit 3 , Unit 4 是过去时，是本册的难点。
PEP小学英语五年级上教材分析与教法建议
PEP小学英语五年级上教材分析与 教法建议
五年级上册教材的第三个特点，也就是本套教材 一个一贯的特点是：双向式交流，跨文化交际。
本套教材力求让学生了解英语国家情况的同时， 也学会用英语向外国人介绍自己国家的情况。这 样，学生在与外国人交流时，不仅仅是听者，也 能做到有话可说，真正实现跨文化交际。比如： 五年级上册分别在各单元Good to know这个板块 介绍了中国名字当中姓在前名在后的习惯，以及 西方国家与星期有关的常见节日；介绍了中国表 示良好祝愿的传统美食，以及与家务劳动有关的 安全常识；另外还介绍了西方常见建筑物的英语 名称和我国国宝大熊猫的有关知识。这样的设计 编排巧妙融合了与各单元话题相关的中西方不同 的文化生活内容。 PEP小学英语五年级上教材分析与
U5 My new room ───────────── U4 My home （Book 3）
作为新话题出现的只有Unit 4 What can you do?和Unit 6 In a nature park。但学习Unit 4 What can you do?中的功 能结构时也可以从四年级上册Unit 1 My classroom的动 词短语中找到线索，如：sweep the floor、clean the window、clean the board等。这样的安排可以不断滚动 复现旧知识，带出新语言，分散、弱化难度，让学生在 温故知新的过程中不断展开进一步的学习。