小学四年级英语教材插图对学生学习影响的研究
小学四年级英语教材插图对学生学习影响的研究(2016-10-22 19:25:11)
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教育
课题实验方案
(整理)小学英语图片汇总
Verbs, Adjectives & Prepositions Actions and Movements argue Sample Download bite bounce Sample Download build buy carry clap close crawl cry dance dig dive draw drive drop fight fish fly hide
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插图在小学英语教学中的妙用
插图在小学英语教学中的妙用 英语教材中课文的插图，图片精美，细致传神，对学生非常有吸引力。插图就像是英语教学中的调味剂，如果教师善于运用这把金钥匙，就会使课堂变得更生动、有趣，使枯燥的语言知识学习变得有趣，从而达到最佳的教学效果。 插图，作为一种直观的视觉信息和教学媒体，是教材内容的有机组成部分。它传递着与教材内容相关的丰富信息，并提供了相关的背景。利用好插图辅助小学英语课堂教学，会收到令人满意的教学效果，如借助插图，导入故事教学; 预测语篇内容，训练学生的口语表达; 辅助学生复述等，从而提高小学英语教学的有效性。 一、巧用插图，导入故事教学 良好的开端是成功的一半。教师如能紧扣故事教学目标，自然、新颖、富有趣味的导入话题，将为整个故事教学奠定良好的基础。因此，我们应该重视故事教学导入这一环节，精心设计和选择合适的导入方式，从而有效地导入新课。目前，除了采用谈话、唱歌、TPR 活动、猜谜语、做游戏等导入方式外，我们觉得借助插图，精心设计导入，同样也能高效地导入故事话题，让课堂教学跨出成功的第一步。 例如，在教学北师大版英语三下Unit 10 Mocky's store 第一课时故事教学时，第一幅插图，画面呈现许多物品，Mocky 正在一块木板上写着字，字还未写完，于是，我让学生猜一猜，他写的是什么？由于之前学生认识了各种商店，如：bookstore, shoe store, flower store, toy store 等，学生多数都猜到是Mocky's store 。我又顺势用英文问学生，这真的是Mocky 的商店吗？语调带着怀疑。引起学生疑惑。“那，我们一起到故事里去看看吧。”我很自然地将学生带入故事中，顺利地导入了故事教学。 二、巧用插图，预测语篇内容 培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神是基础教育阶段英语课程的重要任务之一。在小学英语教学中，大多数教师通常采用视听动画、阅读文本等方式直截了当地感知、理解和体验故事。其实，在故事学习时，教师不妨适时地指导学生观察插图，利用插图提供的直观线索，让学生结合自身的知识和生活经验，对故事内容进行大胆地推测或预测，从而培养学生的观察、思考和想像力。 例如，在教学Unit 10 Mocky's store 时，Lulu 来到Mocky's store 买东西，我引导学生看图，Lulu 想买什么东西呢？让学生预测Lulu 与Mocky 对话的内容。学生借助已有的购物生活经验，猜测Lulu 在询问要买的的东西，或问价钱等，然后再让学生观看对话的动画来解疑、释疑。由于学生急切想知道他们的预测正确与否，所以在之后的视听对话、理解文本和获取文本信息的过程中他们异常地专注认真，整篇故事的学习就在验证预测结果的过程中轻松顺利地完成。 由此可见，借用插图让学生预测教学内容，不仅可以培养学生观察、想象、推断和探究能力，还可以激发学生的求知欲，提高课堂教学效率。 三、借助插图，训练表达能力 教材是学生练习说话的一块沃土。小学英语课本，一幅幅精美的插图往往使人浮想联翩，激情飞扬。你看那贴近孩子生活的场景图、活泼可爱的小动物、美丽的景色……学生更是喜闻乐见。插图一般都能反映课文的主要内容。课堂上，我们教师要有意识地运用课文插图，诱导学生的无意识活动，当学生入情入境，情绪处于高潮时，再有机的进行教学，训练其口头表达能力。 北师大版三年级（下册）Unit 8 ，第22 页，课后练习Read and check 中有五幅关于动物的简笔画，生动形象。在完成读一读选一选的练习后，我感到这五幅图作用没有完全发挥。
绘本教学在小学英语高年级课堂中的运用
绘本教学在小学英语高年级课堂中的运用 【摘要】在小学英语高年级课堂中，英语教师使用英语绘本教学，能够让学生领会到更纯正、更有趣的英语语言，也能够丰富英语课课堂资源，从而提高英语课堂的教学质量。本文就英语绘本教学在小学英语高年级课堂中的应用展开分析和研究，探寻如何运用英语绘本激发小学生学习英语的兴趣。 【关键词】小学英语；英语绘本；教学 一、绘本教学概述 1.英语绘本的概念 绘本这一词汇最早来源于日本，其英文名称为“Picture Book”。它的概念是指以文字和图片组成的具有完整情节的故事书。这种故事书能够表达特定的情感和一定的主题内容，简而言之，英语绘本就是用英语来讲述故事的一种表达形式。 2.英语绘本的特点 （1）制作精美 在英语绘本中，常常会穿插大量的图画，这些图画既能够辅助小学生更好的进行英语阅读和理解英语文章内容，还能够吸引小学生对文章阅读的兴趣。因此，这些图片大多是世界上著名的插画家的作品，他们运用极其丰富的手法构
建故事情节，表现故事主题，绘画出来的插图十分精美，并且在构图和色彩方面都极具特点。他们制作出来的插图能够紧紧吸引住小学生的眼球，让小学生在视觉上受到强烈冲击。英语教师在运用绘本上的图片时，只需用相机进行拍摄，然后运用于英语教学视频课件中就可以了。 （2）语境真实 在小学英语高年级课堂中使用绘本教学，有一个最显著地优点就是英语绘本能够给孩子提供英语学习的真实语境，这是传统的英语课堂教学模式所无法相比的。通过课本教学，小学生不仅能够领会到纯正的英语语言，还能够丰富英语词汇。同时在这种真实语境下，也为小学生在实际生活中应用英语奠定了基础。 （3）想象丰富 毫无疑问，在小学英语高年级课堂中使用绘本教学，在丰富英语课程教学资源的同时，也扩大了学生的视野，让学生的思维空间更广阔，想象力更丰富。因为绘本中的故事包含各个国家的文化背景、风情习俗，小学生通过对这些文字和画面的阅读，能够让自己徜徉于不同的世界，这极大的丰富了小学生的精神世界。并且小学生还可以根据绘本中所描绘的意境，对故事展开想象，从而培养自己的想象力和创造力。 二、绘本教学在小学英语高年级课堂中的具体应用策
利用小学英语教材中的插图进行有效的教学
利用英语教材中的插图进行有效教学的一点思考 青神县瑞峰小学胡小萍 有人曾说过“千言万语不及一幅图。”翻开我们小学英语教材，一幅幅色彩鲜明、生动形象的插图让人兴趣倍增。它为我们的英语教学提供了丰富的课程资源，也拓展了英语教师的教学视野。特别是在我们农村小学英语的教学中，基本上只有一本教材一部录音机。在我的英语课堂教学中，除了尽量使用肢体语言、创设相关的教学情境、采用各种游戏等来激发孩子们学习英语的兴趣，用得更多的就是利用教材的插图进行教学了。我觉得利用插图进行有效的教学有以下的好处： 一、利用插图，展开想象的翅膀，可以预测内容 可以利用插图，让学生仔细观察、开动脑筋，大胆的对内容进行预测，从而使学生的观察、思维和创新能力都得到很大的锻炼。其实在很多插图中，都直接的呈现了结果。比如在四年级上册Module 5 Unit1 Can you run fast?这篇课文的插图中，当老师问“Who can run fast?”时，学生通过插图就很轻松的回答“Sam”.同时老师很自然的提出第二个问题“Who is the winner?”学生也能轻松对答，“Sam.”这课的插图就很直观的呈现出了结果。而有插图则需要展开想象，大胆的进行预测。比如五年级英语上册Module4Unit1 It’s mine这课的插图，图片上呈现的是Sam和Amy正在争执一件红色的T恤。老师根据插图提问引入Who are they? What are they doing? What is Sam speaking? What is Amy speaking?让学生猜测他们正在说些什么？并引导学生说
出Sam 的话“It’s mine.” Amy也有可能在说“It’s mine.”这便很自然的引出了本节课的主题，并让学生猜测Whose T—shirt?这到底是谁的T 恤呢？从而激发起学生的好奇心，引发他们的兴趣。 二、利用插图巧妙提问，进行知识的拓展和延伸，加强学生口语的练习 要让插图真正起到作用，教师必须进行读图指导，可以围绕图片提问，引导学生针对性的观察图片，学生观察图片时，也可以提一些简单的问题。比如在教学四年级上册Module 3 Unit1 What are they doing?在活动1中，就可以引导学生仔细观察插图，然后问“What can you see?”学生回答“monkey” “two monkeys”“boys and girls”“football”还有学生想起了“tree”这个单词，这些回答都非常好。凡是他们看到的，都可以引导他们用英语说出来。记得当时还有学生指着雨伞和收音机问我“What’s this?”望着孩子们渴望的眼睛，我非常欣喜于他们的求知欲。在这一环节中不仅对已学单词进行了复习巩固，还拓展了两个新的单词。接着再提问“What color is it?”“Where are the monkeys?”“Where are the children?”这些都是已学过的句型，但学生已忘得差不多了。通过这样的提问，不仅仅巩固了已学的知识，也锻炼了孩子们的口语。最后再通过“What are the monkeys doing?”“What are the children doing?”引入正在进行式的练习。通过这样由单词到句子，由简单到复杂，层层深入的提问，让孩子们既复习了单词，又巩固了已学句型，这样知识的拓展和延伸就水到渠成了。 三、利用插图，可以更好的创设教学情境
浅谈小学英语教学中课本插图的运用
浅谈小学英语教学中课本插图的运用 发表时间：2017-02-07T13:19:16.010Z 来源：《中小学教育》2017年1月第266期作者：魏显会 [导读] 插图是课文的有机组成部分，在英语教学过程中要合理有效地应用插图，使之成为学生学习课文的明灯、理解和记忆的辅助工具。贵州省兴义市捧乍镇中心小学562400 摘要：人教版《PEP小学英语》的课本中配有丰富的插图，这些插图设计巧妙，是教材的重要组成部分，在英语教学教学中有相当重要的作用。 关键词：应用插图有效促进 人教版《PEP小学英语》的课本中配有丰富的插图，这些插图设计巧妙，是教材的重要组成部分，在英语教学中有相当重要的作用。科学地应用插图进行教学可以有效降低学习难度，增加学生的学习兴趣，提高学习效率。在农村英语教学中，教学设施不太齐全，一些教师没有很好地应用图片进行教学，忽略了插图的作用。在农村教学中如何有效地应用插图呢？就此谈谈个人的看法： 一、插图帮助学生理解和记忆 插图是课文的有机组成部分，在英语教学过程中要合理有效地应用插图，使之成为学生学习课文的明灯、理解和记忆的辅助工具。英语是一门语言，搭配插图进行教学就会更加直观、更加有真实性。 1.科学应用课本插图，促进词汇教学。 每个单元的section A部分都提供了丰富的图片，可以帮助掌握记忆词汇，学生理解难度降低了，使得枯燥无味的词汇变得生动了。 2.科学应用课本插图，促进对话教学。 插图传递了丰富的教学背景，教学对话板块中的插图都生动有趣、形象直观，不仅能激发学生的学习兴趣，还可以给学生的对话学习提供真实、鲜活的语言背景，能降低对话内容的理解难度。 3.科学应用课本插图，促进故事教学。 英语小故事中有几幅按顺序排列的图片，帮助提供故事情节，每幅画下出示故事中人物之间的对话内容。科学地应用插图，能给故事提供一个完整而真实的语境，让学生不用看或听就能从图中理解故事情节。故事更富有趣味性，学生看图再听故事，有助于树立学习的自信心。根据图片让学生分角色表演小故事，更加生动有趣，提高了故事教学效率。 二、用插图创设教学语境 科学应用插图，能创设一个真实的语境。语言有一定的创造性和灵活性，说话人的时间、地点、场合及身份等方面的因素都制约着说话的内容语气，教师的教学应紧密联系实际生活。此时，用插图帮助创设一个真实轻松的教学情境，能使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化、教师在整个课堂教学中，无论是呈现新知识，还是巩固复习旧知识，都应使学生尽量在一定的有意义的情境中进行。 1.在进行词汇教学时，应用插图创设语境。 词汇教学要坚持精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授知识，用较多的时间来操练。然而反复操练几个词汇是显得枯燥无味的，科学应用插图为学生创设情境，能让词汇教学变得生动有趣，学生不是机械性的重复，而是融情于景，增强了教学效率。 2.在进行对话教学时，应用插图创设语境。 对话教学是在一定情境下的习惯语言，脱离了语境，对话也就失去了意义。尤其是在农村小学英语教学中，教师只能模拟语境，在条件不完善的情况下，模拟的语境显得有些抽象。如果科学应用插图辅助语境的模拟，就更容易接近真实的生活语言环境，有利于学生理解和掌握对话内容。例如教学内容是问候语：Hello.Good morning！教师可以借助插图，两个小朋友在学校门口相遇，学生便融入语境，便于深刻记忆这个对话，降低了教学难度。 三、科学应用插图，培养学生多重能力 1.培养思维能力。 借助课文插图能发展学生的思维能力。低年级学生以直观形象思维为主导，语言感悟能力、想象力都在发展之中，因此利用课文插图培养低年级学生的思维能力是一个好办法，可借用课文插图展开学生想象的翅膀。课本中幻想的故事较多，科学应用插图，可在英语教学中激发学生学习的动机，增强他们的求知欲，调动他们的思维活动的自觉性与积极性。 2.培养想象力。 教师在指导学生观察图片时，应要求学生通过图片内容想象隐含图画背后的故事，同时使画面中的人物活动起来，故事情节生动起来，学生感觉像是在看电视一样。 3.培养观察力。 指导学生看图片不是说简单地借图片来理解句子的意思，而是同时要培养学生的观察力。教师只起引导作用，有意识地给学生指导，讲解观察的方法，对观察顺序、主次、细节等作出指导。 4.培养口语交际能力。 英语是语言学科，图片是口语的辅助手段，文字记忆比较容易忘记，而图片往往让人过目不忘，生动鲜明，插图有助于对信息的记忆，降低学生语言表达的难度。 四、科学利用插图，开拓视野 课文插图具有影响学生情感态度与价值观等潜在作用，能体现图外的风土人情，可加深学生对中西方文化的认识。插图中精美的图片和丰富的色彩，可以丰富学生的审美知识，提高审美能力。 总之，插图在课本中的作用不容忽视，在农村小学英语教学中更应充分发挥插图的多种功能，让教学达到比较理想的效果。
常用的小学英语教学游戏
常用的小学英语教学游戏 找单词.这个游戏主要用来进一步巩固单词,在学生有初步读几遍以后,接下来就可以进行该游戏了,比赛看谁能用最短的时间找到.邀请一位同学来找单词卡(到讲台上面背朝全班),另一位同学来藏单词卡,在几秒钟内把单词卡藏班级里任何一位同学的英语书底下(书里面或桌里都不行),藏好后,全班开始读所学的这单词,当找的同学离单词越近时,读的声音就越小声,相反就越大声,直到找的同学找到为止.(这游戏还可以进一步改变,除了这以外,还可以把卡片无声无息的传走,老师也可以配合传,以至提高找的难度,老师讲台桌上书底下也是一个很好的位置.) 学习语言是一项非常艰苦的劳动，如果一堂英语课自始至终学生一直处于十分紧张的状态，效果未必很好。在学生感到疲劳时，用几分钟时间做一下与教学内容有关的游戏，既可以活跃课堂气氛，使学生学得轻松，也可增强他们对英语的学习兴趣，下面我将自己收集的一些游戏介绍给大家，供在教学中选择参考。 字母游戏 1、抢读字母这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记1分，最后得分最多的组为优胜。 2、字母接龙该游戏是集体接力背诵字母表。全班学生接力背2-3轮，字母表重复多遍，每个学生背2-3个不同的字母，要求脱口而出，发音准确，顺序正确，适合于初始阶段英语教学。 3、字母配对这是一个训练学生听字母的游戏，将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一组学生持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分，得分多的组获胜。 4、辨字母这是一个训练学生辨别字母的游戏。教师可将读音易混的字母分别写在板上，如GJOW，等，共准备2～4套，同时将学生分成2～4个小组，每组抽一名学生到讲台前面向全班站好，教师发给每人一套卡片(2～4张为宜)，游戏开始，教师念其中的一个字母，学生应立即找出并高举起该字母，先找对的得2分，最后得分多的组为优胜。
小学英语教学中插图的有效应用
新课堂 |外国语 小学英语教学中插图的有效应用 江苏省盐城市建湖县颜单镇中心小学 苏春艳 插图是小学英语教材的重要组成部分，虽然它不能直接对学生起到教育作用，但是它是一种隐隐形的课堂教学资源。在英语教学中，特别是在教学词汇时，我们可以利用图的直观性和形象性，把图、形与英语单词结合起来进行教学，能起到事半功倍的效果，但是，在实际的英语教学中，老师们往往过于注重对对话或语篇进行朗读和分析的指导，而对图视而不见，失去了编者安插图的意义，学生更不能看图说话，也不会做如看图选句子的习题。所以，我们要重视课本中插图的利用，帮助学生提高记忆能力，提高教学质量。 一、以插图情境导入新课 小学英语教材的插图有了常规性的突破，那就是插图都包含着一定的情境，帮助学生理解英语所处的环境。在“Let’s Learn”部分中设置了情境，几乎每一节课都给大家提供了一个可以参考的语言环境。在英语学习中我们发现，在词汇教学与语篇教学中，单词的学习都要离不开句子，都是在一定的语境学习与理解的。如果脱离了这样的环境，那么，学生就不能很好的理解单词，也不能运用单词，所以，在英语教学的导入时，就要插图有效导入，让学生很快地进入到所创设情境中，让学生成为情境中的主人。比如，在学习《Happy Birthday》一文的数字单词时，先让学生观察教材中的插图，图中人物正在玩捉迷藏的游戏，把这个游戏与生活中的游戏规则联系起来，让学生参与游戏情境，学生会很自然的使用数字，这样，学生很容易理解，从而产生学习兴趣。 二、以插图解决重难点 小学英语教学中要突出重点，对文中的难点能有效突破，那么，这节课的教学目标就达成了。针对不同的教学内容，突破重难点的方法也是不同的，而且是多样化的。小学英语教材插图人物形象而生动，与实际生活更为贴近，图片内容生动直观，给学生以更丰富的视觉表象，从而刺激了学生的学习记忆，帮助理解单词。我们甚至可以利用图中的动作、表情等就能理解相应词汇、句子甚至语篇的意思，从而帮助学生理解情境，加深印象和理解。教师引导学生仔细观察插图的同时，帮助学生感知重难点内容，把内容化难为易。比如在学习《We Love Animals》的课文中，A部分的Chant部分中出现了fat,big,on the log,in the truck,on thepear,对于这些联系起来，就能直观理解了，再一起读说，教学效果非常好。插图是一种无声的语言，看插图能让学生的思维活跃起业，提高了想象力。引导学生看图既是一种学习英语的过程，也是培养学生观察能力与思维能力的过程，也是培养学生观察力的过程。老师就要把“看图说话”这一教育功能有效利用起来，可以让学生的任务突出，无形中促使学生文和图进行适当的创作，拓展学生的知识能力。 三、以插图设计任务提高技能 在英语课堂的Consolidation环节中，可以运用提供的图片进行任务设计，提高学习效率。比如，设计Listening task,提高听力技能。设计练习用“listen and number”、“listen and match”等教学方式强化记忆，提高听力水平。设计Speaking task，提高学生说的能力。老师制作课件，先出示图片，让学生观察图片说出它的意思，甚至背诵课文，然后再在课件上出示英文，与学生的说话进行对经，找出更科学的表述，加深学生的印象。设计看图选择的练习“Look,read and choose”提高辨析技能。这样的训练一般可以在课外进行，把图片设计连成环画，让这生对这些图片想象成一定的情境，与图文结合强化知识记忆提高辨析技能。例如，设计一个小姑娘迷路，警察在帮助她：“What’s your name?”“How old are you?”“Have some water, please.”“This is my mother.”“Nice to meet you.”这些对话与连环画结合起来，这样，学生很容易看懂图，把知识很自然的巩固起来。 四、以插图加强语音训练 小学英语教材非常注重对学生说的能力，也就是语音教学非常重要。教材中有很强的语音体系，注重拼读英语的能力培养。比如，在“Letters And Sounds”的版块中，强调辅音字母在单词中发音以及五个元音字母的发音，该部分还出示字母开头的例词，并配有与这相适应的插图。英语老师可以利用它进行语音训练，为记忆字母发音以及单词做到音、形、意统一，很好的培养了学生的语音能力。 总之，插图在小学英语教学中是必不可少的，它的教学功能是非常明显的，老师要重视插图的潜在作用，把插图有效的利用在教学中去，让学生最大化的利用插图提高英语记忆 与理解，使英语课堂因为插图而更为有效，从而丰富英语课堂的内涵，提高学生的英语学习兴趣。■
小学英语教学体会
小学英语教学体会 一、利用简笔画、游戏激发学生的学习兴趣 兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。《小学英语》中每一课都有许多插图，老师在教学过程中可以根据教材内容，把不熟悉的、抽象的单词用简笔画的形式画成熟悉的、形象的事物，同时给学生以直观感觉，克服了学英语死记硬背的弊端，激发了学生的学习兴趣。如：在学“猫”这个单词时，老师先在黑板上画一个小猫，同时写出猫的单词，同学们看到小猫以后，热情都非常高，异口同声说出老师写的单词是猫，进而使学生对这个单词特别感兴趣，带着浓厚的兴趣学这个单词，很快他们就会把这个单词攻下来。 二、能力的培养注意由浅入深，循序渐进 《小学英语》要求在获得最基础的语音和语言知识后，培养学生的听、说、读、写能力。 Then he led them into his little room and locked the spectacles from the great box on all their eyes, just as he had done before. Afterward they passed on through the gate into the Emerald City. When the people heard from the Guardian of the Gates that Dorothy had melted the Wicked Witch of the West, they all gathered around the travelers and followed them in a great crowd to the Palace of Oz. 1.培养听的能力 在讲20个辅音字母的读音时，对于Ff、Ll、Mm、Ss、Xx这六个辅音字母的读音，老师可以把这六个辅音字母读给学生听，再单
小学英语课本插图在教学中的运用 资料
小学英语课本插图在教学中的运用 1.引言 课本插图（教材插图）称为课本插画，是指刊登在课本中用以说明课文内容的图画，它对教材内容做形象的说明，是教材知识的一种呈现形式，起到加强教材内容感染力和版式活泼性的作用。目前，新课标教材插图在各学科教材中构成了“一道亮丽风景”，新教材通过增加插图数量、改变插图形式、丰富插图内容，以及密切插图与文字关系，不仅亮化了教材形式、活化了教材内容，而且大大增加了新教材的直观性、启发性、趣味性和可读性。插图不仅是新教材的一大特色，并且在教学中有着独特的作用，这一点在小学英语教学中得到很好的体现。小学英语教材大多选用彩色卡通画作为插画主要内容，图文并茂地展示教材内容和语言情景，如何有效运用这些插图，提高教学水平成了许多教师关注的重要问题。 2.小学英语课本插图在教学中的作用 目前，九年制义务教育英语教材中编绘了大量的课文插图，这些图形象直观、活泼生动、趣味盎然，但大多小学英语教师在授课的过程中，只注重对英语课文内容的讲解和处理，认为与英语内容密不可分的插图可有可无[1]，于是采取熟视无睹的态度或 是轻描淡写、走马观花地进行处理，割裂了图文关系，可见，从而浪费了许多小学英语教师并未对课本插图的作用引起重视，
宝贵的教学资源，削弱了教学效果。 小学英语课本插图作用不仅仅体现在提供直观的视觉信息，弥补课文中文字描述的不足上，并且与小学生英语学习有着密切联系。首先，插图可以激发学生的学习兴趣和学习热情。英语作为我国非母语语言，大多小学生作为入门者对其有着强烈的好奇心。教师在授课过程中，引导学生关注课本中的美丽插图，能充分激发学生对英语学科学习的兴趣，调动学生的学习英语欲望。其次，插图能促使学生把英语和现实情景联系起来，锻炼学生的日常交际能力。小学英语课本经常选用情景对话内容，并经常配以场景图画，教师若能科学、有效地运用插图组织教学，能降低学习难度，提高学习效率，提高学生的学习兴趣和激发学生的想象和联想能力，起到创设情境的作用，而运用情境进行语言训练是外语教学常用的手段，最终使教学收到事半功倍的效果。再次，运用插图帮助学生提高阅读理解能力。小学课本中的较长的语篇常常会有连环式插图，教师可同小学生一起讨论插图内容，初步对文章内容有大概的了解，为学生顺利阅读铺平道路。最后，课本插图对训练听力有一定的作用。小学生作为英语启蒙阶段，课本上不少听力训练都配有插图，以起到提示内容的作用，没有图的帮助，学生很难捕捉有用的听力信息。教师可以指导学生在听力前利用插图来猜测听力内容，使小学生快速进入听力状态，并拓展学生听力思维，提高学生综合运用的能力。 如何在教学中更好地运用小学英语课本插图3.
小学英语教学案例
《What are you doing》 【案例说明】： 1．话题：谈论正在进行的动作 2．课题说明：英语PEP五年级下册第四单元B部分 3．课时说明：1课时 4．学生情况说明：本案例适合小学五年级学生 【教学详案】： PEP Unit 4 Part B What is he doing? 一．Teaching aims:（教学目标与要求） 1.Enable the students to use the following sentence patterns to talk about the things happening:（学生能用以下句型表述他人正在进行的动作） What is he doing? What is she doing? He’s…… She’s…… 2.Learn to say the following phrases and spell them:（能够听、说、读、写动 词短语的ing形式） listening to music washing clothes cleaning the room writing a letter writing an e-mail 二．Important points:（教学重点） 重点掌握五个短语动词的ing 形式。 三．Difficult points:（教学难点） 以不发音的字母e 结尾的动词ing形式的变化。 四．Teaching aids:（教学设备）
CIA课件, tape recorder, photos, pictures. 五．Teaching procedures:（教学步骤及说明） Step 1: Warm up 1.Let’s chant：（通过说唱、唱歌等形式，引入课堂） What are you doing? I am doing the dishes. (将上节课内容串成―数 What are you doing?I am drawing pictures. 来宝”作为一个复习内容) What are you doing?I am reading a book. What are you doing?I am cooking dinner. What are you doing?I am answering the phone. 2. Sing a song: What are you doing?（唱一首歌引入主题） Step 2: Revision 1.Show students some photos, ask and answer: ––What are you doing?（学生通过句型复习五个已学过的动作） ——I’m doing the dishes\drawing pictures\cooking dinner\answering the phone\reading a book.(学生边说边做) 2.Students ask and answer in pairs.(同桌间互问互答) Step 3. Presentation 1.T: What do you usually do on the weekend? S: I usually……（通过对话，直接引出词组） T: But I usually listen to music. I like listening to music very much. Look, I have a radio. Now I’m listening to music. 2.Learn to say and spell ―listening to music‖.（学生跟读词组，并 拼写词组） 3.Show the photos, ask and answer: （从What are you doing句型引 出What is he doing?句型）
巧借插图优化小学英语读写教学-
巧借插图优化小学英语读写教学 《义务教育英语课程标准（2011年版）》在二级目标中指出：学生能借助图片读懂简单的故事或小短文，并能在图片的提示下描述或讲述简单的小故事；能根据图片的提示写出简短的语句。现行人教版《英语》三年级起点教材全书配有彩色卡通式插图，新颖活泼、生动有趣。插图紧紧围绕单元教学话题，分布于教材的情境图、对话、词汇、语音、读写等板块之中。本文将结合这套教材中的Read and write板块，谈谈如何充分利用教材插图优化读写板块课堂教学。 一、巧借插图，突破阅读文本新知 在高年级的读写板块中，总会出现一些学生没有接触过的词汇或语法，针对这些新出现的知识点，一部分新知，学生可以通过阅读文本的上下文语境进行猜测而习得，但有些新知，学生通过文本阅读也不能猜到，这时，阅读文本的插图就能起到很好的作用。 案例：PEP新版教材六上Unit2 Read and write Differentways to go to school 上这课时，我曾尝试去掉文本插图，只打印文字材料给学生阅读，阅读后，请学生完成这样的连线题，检测学生是否理解文本。 学生阅读文字材料后，基本能够完成上图连线题。因为考虑到ferry和sled 是本课的新词汇。为了跟进检测他们对这两个单词语义是否真的理解，在课堂上又及时生成了后续的两个问题。 Do you go to school by sled？ Do you go to school by ferry？ 部分学生回答Yes，I do.部分学生不知如何回答。如果按照班里学生实际情况，平时是没有人乘坐这两种交通工具上学的。从这样的回答来看，学生并没有正真理解sled和ferry的真实词义，只能大致知道这两个是交通工具类的单词。 于是，我马上跟进了插图和文字结合的阅读，引导学生阅读时图文结合，并让学生再次思考：
图片在小学英语教学中的作用
图片在小学英语教学中的作用 小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。教育心理学表明，当教学能引起学生的兴趣时，就可使学生在学习中集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多的、较牢固的知识和技能，表现出喜悦和求知欲望。为了让学生能学得轻松愉快，令课堂气氛活跃，采用图片辅助教学是一种较好的办法。运用图片教具可以把抽象的语言用直观具体的形象体现出来，使学生如临其境，如见其形，如闻其声，从而更好地接受和掌握所学内容。图片教具形象、生动、符合学生的年龄特点，学生乐于接受，易于理解。讲练单词，词组、句子和课文时都可以运用。使学生的听觉、视觉、触觉器官都参加活动，有一定程度兴奋，就激发起并保持着学习兴趣，很大程度上调动起学生的学习积极性。 一、运用图片进行复习 在教学中，我们发现小学生有“学得快，忘得快”的特点，特别是低年级的学生，他们模仿能力较强，但一旦脱离了老师和磁带的引导，学生就不知如何去说了。因此，每节课的复习环节尤为重要。我认为在此环节中，我们可以充分利用图片的直观、形象的特点，让学生看所学单词，让学生进入到使用语言的环境。例如，每节课我会利用课前的两分钟出示图片来复习单词，两分钟的时间很短，但学生在看中复习了单词的含义，在说中练习了单词的读音，而且，每节课的两分钟积累起来就是宝贵的财富。我们都知道水滴石穿的故事，单词的学习亦是这个道理。我们无须使用过多的语言，在潜移默化间学生便有
了飞速的进步。 二、运用图片创设情境 语言的主要功能在于交际，英语亦是如此，它的每一句话都不是独立存在的，都有其特定的语言环境。语言必须和情景连在一起。有了情景，学生才印象深刻，掌握牢固。而小学阶段，特别是低年级的学生，他们的理解能力相对较差，怎样让学生融入到情景中学习英语、使用英语是我们每一位英语教师需要处理好的问题。我认为，图片的使用是解决该问题的一种切实有效的途径。教师要让孩子浸染在一个革命性的教学环境里，充分利用生动、活泼、人性化的鲜艳的图文，透过抽象语言文字，引导孩子对事物讯息的理解、接受，让孩子在快乐的英语学习环境中，轻松学英语。 在EEC版Sparky教材第五课的教授中，我就采用了图片创设情境。本课的重点是学习句型“This is my …… .”，其中有一个生词house，因此我制作了教具——一个门和窗可以打开的大房子。在做过了热身和复习后，我将大房子贴在黑板上，并向同学们介绍“Look ! This is my house .”，询问同学们是否愿意到我家里做客，参观我的房子，这样学生们的兴趣和好奇心一下子被我调动起来了，也自然的导入到本节课的新授环节，与此同时，教师也将本节课融入到一个情境中，有了图片的辅助，学生很快的进入到教师所创设的语言环境中来学习。并且，房子的门和窗是可以打开的，教师可以打开房门后取出房间的“平面图”，通过介绍室内的布置（This is my ……）来进行讲授和操练，这也延续了导入环节的情境，使情境更加完整、自然。
小学英语教学小故事
小学英语教学小故事 以图促学 小学生的荣誉感很强，好胜心更强，遇事总想比个高低，争个优先。我抓住儿童心理的这一特征，课上，我充分利用图片，让他们游戏、表演、竞赛，在愉快的、有意义的情景中发现、归纳、创造。 复习食物类单词时，我借助图片让学生做游戏，巩固所学的语言知识。我把学生分成A、B、C三组，A组代表fruit，B 组代表food。 我先对A组说：“I like fruit very much，What?s your favourite fruit？” A组的一位学生说：“I like mangoes.Miss Xu.many I have a mango , please？” 我就把带有mango的图片递给A组的这位同学。 以同样的方式将带有的食品的图片交给A、B二组，然后要求持图片的学生随意地站成一个圆圈，让C组做游戏。 我说：“Put the fruit on the desk，Put the food on the chair。”C组评出他们中谁做得对，谁做错了，把自己的图片错放在别人的地方，对方就得到这张图片。 接下来叫A组学生说出fruit包括哪些，依次类推。哪组说错单词，哪组就要对方图片，最后决出哪组的图片多，教师就奖励冠军队。 这样，不仅参加游戏的学生的热情高涨，就是在座位上的学生也积极参与学习过程。 -------------------------------------------------------- 让每个孩子都成为主角 在英语课堂上，教师机敏的教学机智应表现在对孩子主体的尊重，表现为对孩子的体验的理解等，而更多地则表现在让每一个学生都成为主角。 英语课上，每次积极举手的往往都是那些英语佼佼者，但是那些不敢举手的中等生或差生更需要关注。 记得一次，我上课提问，有一个学生平时成绩很一般，上课极少举手，可这一次我从他期待的眼神中，发现他很想回答，但又不敢举手。我带着鼓励的语气叫了他，他的回答有些紧张，发音也有些错误。我纠正了他的发音，鼓励他再说一遍。他看看我，又看看其他同学，低着头想了想。正在我以为他会放弃的时候，他抬起了头对我说：“老师，你能不能把问题再说一遍。” 我笑着又说了一遍，他盯着我勇敢地说出了答案。虽然他仍然有些紧张，但是讲得很准确。坐下时，我给了他一张贴画。从他自豪、兴奋的表情中，我坚信他在学习英语的征途中已经迈出了成功的一大步。 老师对学生的关注和尊重，能使一个学习困难的学生产生成就感，树立起学好英语的信心。 岳老师写了两个大大的“我”在黑板上，让学生比较。学生都认为“我”的“斜钩”长一点的好。 “请你说说为什么吧？”岳老师启发学生。 有的说：“我认为，这就好比电视剧里的演员，主角只有一两位，戏多一些，所以应该舒展；配角很多，戏少一些，所以应该紧缩。电视剧里没有主角，观众不会满意，字里没有主笔，字也不会美观。”孩子们想得多有趣呀！ 长期以来，许多老师对写字教学老感到头痛，总觉得写字是很枯燥的，很难激起学生的兴趣。岳老师的写字教学为我们开辟了一条新路子，用形象化的语言、形象化的动作，把孩子带入美妙的境界，既帮助学生掌握写字的技能技巧，又培养了学生的想像能力和审美能力。这样充满灵气的写字数学。学生能不喜欢吗？ -------------------------------------------------------- “颜色”的故事 今天我上有关颜色的六个单词green，black，yellow，blue，red，white，根据以往的教学经验，除yellow和white的发音容易记住外，其余的四个单词发音较难，怎样才能让他们很快地记住呢？ 随着***，我走进教室，拿出事先准备好的教具，开始教有关颜色的单词。我一边出示教具，一边让学生跟我读单词，并将生词板书在黑板上。当我教green这个单词时，学生们一齐指向一个男孩，不断地吼：Green，Green，Green……课堂混乱起来，连平时不怎么说话的学生也站起来，指着他大声说。本来我心里有点恼火，但看见大家热情高涨，也不好灭大家兴致，何不顺水推舟，借助学生的英文姓名帮助大家记住这些单词呢？想到这儿，我将其余的颜色单词和学生姓名结合起来读、记，然后用学生手里有颜色的实物加以巩固。一堂课下来，大部分学生基本上记住了这些单词的音、形、义，而且还知道有些表示颜色的单词，如果把它们的第一个字母大写，又能表示姓氏，不知不觉中学生们的知识得到了扩展。 “颜色”的教学经历让我感想颇多：其一，要冷静看待学生不守纪律的现象，正确引导，加以利用，以更好地发挥学生的主观能动性。其二，适时地扩展知识。根据教材和学生的实际情况，对书本上的内容加以合理的扩展和补充，让学生接触并学习更多的英语知识。 -------------------------------------------------------- 让英语生活化 长期以来，小学构筑了以听说为先的教学模式，学生的语言知识及应用水平有了大幅度提高，但离开了课堂，回到现实生活中，学生的语言知识就显得捉襟见肘了，语言的交流性并未得到充分的发挥。 “Hello Boys and girls, Nice to meet you . I?m your English teacher. You can call me ?Ms wang.”这是我在开学初第一节英语课上的“就职演说”。当我说完这段话后，我发现下面几十个孩子都瞪大眼睛看着我，看来他们还没有听懂我在说什么。我接着又说：“各位同学，很高兴认识你们。我是你们的英语老师，你们可以叫我…王老师?，但既然我们学了英语，所以，如果你们叫我…Ms Wang?的话，我会更加高兴。” 话音刚落，教室里不约而同地响起了“Ms Wang”的叫声。 接下来，我开始教学第一节课的内容：“Hello”“Hi”“Goodbye”“Bye-bye”。孩子们兴趣都很高，学会后都争先恐后地向“邻居”打招呼，说再见。 等孩子们都会说这几个简单的单词后，我让他们说说这几个单词分别用在什么时候，什么人之间。孩子们都回答得很好。
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小学英语教学案例 一、教学内容：Module 9 Happy Brithday Unit 1 Can I some soup sweets？ 二、教学目标 认知目标 1、巩固掌握食物类词汇。 2、掌握句型“Can I have some soup/sweets/bread?” 能力目标 能运用“Can I have some……..？”询问他人自己是否能够得到某种食物，并掌握回答：Yes, you can/Sorry, you can′t 情感目标 让学生通过对课文内容的表演，增强学习的信心，调动学生的学习兴趣。 三、教学重难点 重点
能用句型“Can I have some……..？””询问他人自己是否能够得到某种食物，并掌握回答：Yes, you can/Sorry, you can′t。 难点 句型运用中，与Can you……？句型混淆。 第一课时 四、教学设计 Step1 warming(热身活动) 1.师生互相问好，教师询问是否有人当天过生日或是最近过生日 2.播放录音，全班跟着齐唱英文歌曲’Happy Birthday To Y ou 【设计意图】利用歌曲激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时也拉近了师生的距离，促进了师生的交流。 Step2 Revision and Presentation（新课呈现） 1.教师告诉学生Amy 生日快到了，大家友什么计划为她开一个生日Party，事先要准备Party上的食物，请同学们帮忙准备一下，在事先准备好的白纸上画出认为Party所需准备的食物。 2.教师请学生说出画的是什么食物，多学生语音进行纠正。
3.教师告诉学生：Ms Smart要为Amy准备的食物没有那么多，只需要soup(汤), sweets（糖果），bread（面包），biscuit(饼干)，cake(面包)，fruit （水果），请画有其中之一种食物的学生举手示意。 4.教师逐一出示soup, sweets, bread, biscuit，cake, fruit 六幅图片并教学生读。 【设计意图】通过学生感兴趣的活动——画画引入新课内容，调动学生学习的积极性，而且这一环节由旧知引入新知，学生并更容易接受新课的内容。利用多媒体课件一一展示新词相对应的图片，加深学生的记忆。Step3 New Lesson （新课教授） 活动What is missing? 1.教师在课件上呈现六种食物图片，请学生一一认读，教师教读其中的生词，并纠正语音。 教师请学生闭上眼睛，在学生闭眼的同时，教师把课件中任意一幅图片隐藏，然后请学生睁开眼睛，师问:What is missing? 【设计意图】通过此游戏巩固学生对图片的认知，并训练学生的瞬间记忆能力。 Step4 Practice （练习）