初中英语写作的重要性
初中英语写作的重要性
近年来，英语大小作文已经成为学生是否能够取得高分的关键。
一个有经验的老师不管教学任务多重，都会尽可能的多批改学生的作文。
然而批改作文是最痛苦的事情，费时费力，耗心血。
每篇作文都要经历至少三次的批改：第一稿，确定作文题目和文体，然后讲解写作的技巧和思路。
同时和学生们一起探讨写作的过程和步骤。
而且每篇作文我必须先写一篇范文，边读给学生，边进行讲解。
之后学生开始写第一稿。
第二稿，从批改过的作文中挑选优秀作文做范文在全班讲读。
并指出作文中的共性问题。
有时候我还会把学生的错句打印出来，让大家共同改
写。
第三稿，精批，查缺补漏。
英语作文有几点忌讳：第一，切忌思路混乱，词不达意。
这与语文作文的要求是一样的。
第二，切忌生编硬造，自创语法。
很多学生在写作文时根本不按语法规则写作，而是信马由缰，不按套路出牌。
第三，切忌抄袭范文，如果没有自己的写作特点和模式，就永远写不出一篇好作文。
第四，当遇到不会的语句或者单词时，要学会换种表达方法，而不要自创语法，更不要断章取义的查抄字典或者其他工具书上的个别词句。
这样做不仅仅会是整篇文章显得混乱，而且极易出现语法错误。
中考英语作文经典指导完美版PPT
• 能到达上述要求的作文，都会得到相应的 They started learning English three years ago.
如何逐步培养和 提升英语写作能力？
写作能力的引导
词汇短语 句子
篇章
词汇短语
词汇是学生用英语表达思想,同时也是写作的根 底和源泉。
词汇短语“攻关秘笈 〞
children; believe…)〕 词汇的巧妙记忆。 .1
• 其次就是卷面分。虽然在阅卷标准里面并没有卷面分这一项，但是这 个分数却真切地反映在了同学们的分数里面。
• 据阅卷老师的经验，在阅卷的时候并不是按这3个局部逐项打分的， 而是在第一遍读完全文之后，心里已经形成了一个“印象分〞，然后 再细读第二、三遍，把印象分分配到各个打分局部。因此，这个“印 象分〞就非常重要，而同学们的书法，也正是在这个环节，影响到了 自己的分数。所以如果书法不好，一定要注意。所谓的书法并不需要 写的很漂亮，符合3个简单的标准即可：没有斜体、没有连笔、涂改 较少。
We are planning an outing.
高分。 Thank you for listening .
语法和拼写错误：每个扣0.
四、评分标准
• 第五档(17—20分)：表达清楚，行文连贯，语言根本无误。 • 第四档(13—16分)：表达根本清楚，行文根本连贯，语言有
少量错误。 • 第三档(9—12分)：语言虽有较多错误，尚能达意。 • 第二档(5—8分)：能写明根本要点；语言错误多，影响意思
表达。 • 第一档(0—4分)：白卷或文不对题，或错误百出，不知所云
初中英语写作技巧训练对写作能力重要性论文
初中英语写作技巧训练对写作能力的重要性一、英语写作技能重要性的背景《英语课程标准》对初中学生听、说、读、写四种基本技能提出了更高、更严的要求。
四种英语学习技能中，“写”这一技能是综合英语语言能力较高的层次，也是英语语言表达的重要途径，能十分客观地反映初中学生的语言运用能力，特别是中学生的语言表达能力和思维组织能力等。
英语课程标准按照英语能力水平将其分为九个难度级别，九年级学生毕业时应达到第五个级别，要求能根据写作要求收集、准备写作素材，能独立完成短文起草，并能在老师的指导下改正，能运用常见的连接词来完成一定难度的写作，能把简单的人和事物描写清楚，能把表格和图像的内容用英语表达清楚。
因此，指导学生进行英语写作技巧的训练就显得尤为重要。
就目前现状而言，初中英语老师和学生对英语写作重视力度不够，教学课程相对滞后，大部分学生的英语写作能力较差。
究其原因主要是老师不重视写作训练和不明白写作技巧对写作的重要性，许多时候将其布置为课后作业，一带而过，缺少相应的写作技巧的训练，不能及时培养学生掌握写作技巧的能力，学生没有养成良好的写作习惯，尽管平时练习很多，但由于没有掌握英语写作的技巧，所以依然存在阐述不清、文辞混乱、中式英语等现象。
为了改变当前学习英语的现状，本文结合多年的英语教学经验从写作技巧训练中听说、书写、朗读背诵、阅读等技巧的训练来提高初中生的英语写作能力，重视与老师互动学习的方式来提高写作水平，以期为初中英语写作教学提供一定的帮助和指导。
二、重视写作技巧的训练1.重视听说训练。
写作技巧提高与听说技能有着密切的联系。
书面语言是从口语表达的发展过程中演化而来的，同时口语也是书面语表达的基础，因此要想提高学生写作能力，首先要提高学生的口头表达能力和听写能力。
2.重视书写训练。
英语写作的书写技巧是可以经过训练得到，需要一个长时间的学习过程才能形成稳定的模式，因此无论从写作能力本身出发，还是从培养写作技巧的角度来说，要想提高写作的能力和写作的技巧，写作训练都需要得到重视，需要早期化和规划化。
刍议初中英语写作教学
刍议初中英语写作教学写作是语言能力的重要组成部分，对于学生学习英语来说，写作是提高语言综合能力的重要手段。
初中英语写作教学的重要性不言而喻。
如何有效地进行初中英语写作教学，激发学生的兴趣，提高他们的写作水平，是每个英语教师都需要思考和探索的问题。
本文将围绕这一问题展开讨论，希望为初中英语写作教学提供一些有益的建议和思路。
初中英语写作教学应该注重培养学生的写作兴趣。
兴趣是激发学生学习欲望和主动性的重要因素，也是学生学习写作的内在动力。
教师可以通过选取与学生生活经验相关、富有情感色彩的话题，引导学生写作，激发他们的写作兴趣。
教师可以让学生写一篇关于自己家乡的介绍，或者是自己的一次难忘经历等。
通过这样的方式，学生写作的兴趣会得到有效的激发，写作的积极性也会得到提高。
初中英语写作教学应该注重培养学生的写作技能。
写作技能是写作的基础，包括语法、词汇、句型、篇章结构等方面。
教师应该通过系统的写作训练和指导，帮助学生逐步掌握写作的基本技能。
教师可以设计一些有针对性的写作练习，让学生在实践中学习，比如写一篇关于自己的假期计划、写一封邀请信等。
通过这样的写作练习，学生的写作技能会得到有效的提高。
除了注重培养学生的写作兴趣和写作技能，初中英语写作教学还应该注重培养学生的写作能力。
写作能力是指学生在写作过程中的表达能力和逻辑思维能力。
在写作教学中，教师应该引导学生如何通过合理的思路组织和表达自己的观点，如何运用丰富的词汇和多样的句型来丰富自己的表达，如何进行有效的修改和润色等。
通过这样的写作指导，学生的写作能力会得到有效的提高，从而能够更好地表达自己的想法和观点。
初中英语写作教学还应该注重培养学生的写作习惯。
写作习惯是指学生在日常学习中形成的良好的写作习惯和方法。
教师应该引导学生养成定期写作、多读多写、善于总结经验的学习习惯，帮助他们真正掌握写作的方法和技巧。
通过培养学生的写作习惯，学生的写作水平会得到持续的提高。
初中英语写作教学是一项复杂而又重要的工作。
形成性评价在初中英语写作教学中的有效应用
形成性评价在初中英语写作教学中的有效应用1. 引言1.1 初中英语写作教学的重要性初中英语写作教学在英语学习中起着至关重要的作用。
写作是语言能力的重要组成部分，通过写作可以帮助学生提升语言表达能力，培养思维逻辑能力，提高综合运用语言的能力。
写作是英语学习的综合性活动，不仅能够巩固学生在听、说、读方面的知识，还可以帮助学生将所学知识有机结合，真正做到灵活运用。
写作也是培养学生创造力和思维能力的有效途径，通过写作可以激发学生的想象力，培养学生的观察力和感知能力。
初中英语写作教学对于学生的英语学习和综合能力提升至关重要，只有通过写作的练习和指导，学生才能真正掌握英语语言，提高英语表达能力，培养英语思维能力，实现全面发展。
1.2 形成性评价的定义形成性评价是指在教学过程中持续、全面地对学生学习过程和成果进行评估和反馈的评价方式。
与传统的一次性总结性评价不同，形成性评价强调对学生学习过程的关注和指导，致力于帮助学生发现自身的学习问题并及时加以改进。
形成性评价注重激发学生学习的主动性和自主性，通过多样化的评价方式和工具，促使学生持续进行自我反思和提高。
在初中英语写作教学中，形成性评价能够有效地帮助学生提升写作能力。
通过及时的反馈和指导，教师可以帮助学生发现并改正写作中的问题，促使他们在写作过程中不断进步。
形成性评价还能够帮助学生建立自信心，鼓励他们不断挑战自我，提高写作的表达能力和思维能力。
形成性评价的目的在于帮助学生做到学有所得，提高写作技能的质量和水平，使学生在英语写作中能够更加自信和熟练。
2. 正文2.1 形成性评价在初中英语写作教学中的意义形成性评价在初中英语写作教学中扮演着至关重要的角色。
形成性评价能够帮助教师更好地了解学生的写作水平和写作能力，从而有针对性地进行教学指导。
通过实时的反馈和评价，教师可以及时发现学生在写作中存在的问题和不足，及时进行调整和帮助，提高学生的写作水平。
形成性评价可以激发学生的学习动机和积极性。
初中英语写作的概念
初中英语写作的概念初中英语写作是指中学英语教育中的一项基本任务，其目的在于培养学生的语言表达和写作能力。
在初中英语教学中，写作是一个必要的环节，通过写作可以有效提高学生的英语能力和语言运用能力。
写作是一项需要长期积累和实践的技能，下面分步骤阐述初中英语写作的概念。
一、初中英语写作的意义初中英语写作不仅能帮助学生加深对英语知识的理解和掌握，同时也是培养学生思维能力、表达能力和创造力的有效途径。
通过写作，学生不仅能锻炼自己的英语语言能力，还能够拓展自己的思维空间，培养自己的审美和文化素养。
二、初中英语写作的形式初中英语写作的形式可以是叙事、描写、议论和应用文等多种类型。
其中，叙事和描写是初中阶段较为常见的写作形式，有利于学生从自身经历或感受中发掘素材、展开想象，进行叙述和描绘。
议论是中学阶段人们思维能力开始发展的阶段，学生需要通过撰写辩论、杂文、社论等类型的议论文章，适当表达观点、阐述逻辑和逐渐执行良好的语言文化修养。
应用文也是初中英语掌握的必要内容，这类写作形式可以帮助学生提高英语运用能力，如个人简历、求职信、邀请函、感谢信等。
三、初中英语写作的实践方法初中英语写作的实践方法可以从以下几个方面入手：一是多练习，反复实践，勇敢尝试。
写作能力的提高是一个循序渐进的过程，在实践中不断尝试新的写作方式和发掘新素材，才能够逐渐提升自己的写作水平。
二是多阅读，积累素材。
阅读是提高写作能力的必要途径，通过阅读多样化的英语读物，不仅能够拓展对语言结构的理解，还能够丰富思维、提高文化素养，从而为写作积累素材。
三是注重语言表达的准确性和风格美感。
写作需要在语言表达上精益求精，不断提高对单词和短语语法、连词和插入语的掌握，同时在风格上力求简明、准确、优美。
总之，初中英语写作是英语教学中不可或缺的一部分，它能够锻炼学生的语言表达和写作能力，拓展思维空间，提高学生的综合素质。
在实践过程中，学生应该多加练习，注重阅读、积累素材，并注重准确性和美感，这样才能逐渐提高英语写作能力，更好地应对中学英语写作考试。
话题整合下的“PACE”写作教学模式在初中英语教学中的应用研究
话题整合下的“PACE”写作教学模式在初中英语教学中的应用研究引言随着教育方式的更新和改进，写作教学在英语教学中日益受到重视。
在初中英语写作教学中，学生往往面临着词汇量不足、语法错误、结构混乱等问题，导致写作能力难以提高。
本文将探讨在话题整合下的“PACE”写作教学模式在初中英语教学中的应用研究，旨在提高学生写作水平，培养他们的语言表达能力。
一、写作教学的重要性写作是语言表达的一种重要方式，能够帮助学生巩固所学知识，提高语言表达能力，培养逻辑思维能力。
在初中英语教学中，提高学生的写作能力显得尤为重要。
二、“PACE”写作教学模式的介绍“PACE”写作教学模式是指问题导入、内容拓展、表达输出和评价反馈的写作教学方法。
问题导入是通过引入问题，激发学生学习兴趣；内容拓展是通过给学生提供相关的写作素材和例句，拓展他们的文化知识和语言能力；表达输出是指让学生展开自己的思维，进行写作练习；评价反馈是指老师对学生的写作进行评价和反馈，帮助他们改进写作水平。
这种教学模式注重学生的思维发散和表达能力的培养，能够激发学生的学习热情和写作积极性。
三、“PACE”写作教学模式在初中英语教学中的应用1. 问题导入教师可以通过提问、讲故事、播放视频等方式，引入写作话题，激发学生的学习兴趣和写作灵感。
教师可以用“旅行”这一话题来导入写作，让学生想象自己去过的地方、见到的风景，或者是对未来旅行的设想。
这样不仅能激发学生的兴趣，还能拓展他们的思维，为接下来的写作打下基础。
2. 内容拓展在问题导入之后，教师可以给学生提供相关的写作素材和例句，帮助他们拓展词汇量和语言表达能力。
教师可以给学生展示一些关于旅行的图片、地图、文化知识，引导学生扩展他们的写作内容。
教师还可以给学生展示一些范文或者写作技巧，帮助他们提高写作水平。
3. 表达输出在问题导入和内容拓展之后，学生就可以展开写作练习了。
教师可以让学生进行个人写作，也可以进行小组合作写作，让学生相互讨论、合作，开展写作实践。
浅谈写作教学在初中英语教学中的有效性分析
浅谈写作教学在初中英语教学中的有效性分析【摘要】写作教学在初中英语教学中发挥着重要作用，通过系统的写作教学可以有效提升学生的英语能力。
本文从写作教学在英语教学中的重要性、学生写作能力现状和研究目的入手，探讨了写作教学对学生英语能力提升的作用，分析了写作教学在初中英语课堂中的应用，探讨了影响学生写作能力的因素，并总结了写作教学对学生综合能力的培养。
结论部分肯定了写作教学在初中英语教学中的有效性，展望了未来的写作教学工作，并做了全文内容的总结。
通过本文对写作教学的探讨，有助于提高初中学生的英语写作水平，培养学生的综合能力。
【关键词】关键词：写作教学、初中英语教学、学生写作能力、提升、应用、影响因素、实际效果、综合能力、有效性、展望。
1. 引言1.1 写作教学在英语教学中的重要性写作教学在英语教学中的重要性体现在提高学生的英语表达能力和思维能力。
通过写作，学生可以锻炼自己的语言组织能力、逻辑思维能力和批判性思维能力。
写作是语言学习的重要环节，能够帮助学生巩固所学的知识、提高语言表达能力，培养学生的阅读理解能力和创造力。
通过写作，学生可以表达自己的思想和情感，更好地表达自己的观点和理念。
写作教学在英语教学中的重要性不言而喻，它是学生综合能力的重要体现，也是学生全面发展的重要途径。
写作教学在初中英语教学中起着重要的作用，对学生的英语学习和发展具有重大意义。
通过有效的写作教学，可以提高学生的英语水平，培养他们的学习兴趣和自主学习能力，促进学生的全面发展。
1.2 初中阶段学生写作能力的现状初中阶段学生写作能力的现状可以说是一个亟待解决的问题。
在当前英语教学中，许多学生缺乏写作的训练和实践，导致他们在表达和逻辑思维能力方面存在明显的欠缺。
很多学生在写作时常常缺乏条理和逻辑性，表达能力不足，甚至存在语法和拼写错误，这些问题在一定程度上制约了他们在英语学习中的进步。
一些学生缺乏写作的兴趣和动力，对于写作任务缺乏积极性和主动性，往往只是简单地完成任务而缺乏深度思考和表达。
如何提升初中英语写作能力论文
浅谈如何提升初中英语写作能力英语写作是大多数学生的心头疼，是一项系统工程。
提高英语写作能力是多数学生的心声，然而写作不是一蹴而就的。
写作能力的提高不仅有赖于扎实的语言基本功，而且也有赖于大量的写作训练。
一、英语写作的重要性初中英语教学大纲中对中学生的写作能力作了如下要求：“能仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按要求笔头转述所听、所读的简要内容。
”“能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。
”从中可以看出国家教委对中学生的英语写作能力作了比较明确的规定，要求广大教师在教学过程中加强对初中学生运用英语能力的培养。
当今社会作为中学生必备的素质是懂电脑、通英语，特别是当今的一代跨世纪的中学生，面对改革开放的大好局面，他们将有更多的机会与外国人交流，长大后到外资企业求职等，英语写作将成为他们必备的素质。
因此，在初中阶段重视对学生写作能力的培养是极其重要的。
二、当前英语写作中存在的主要问题（一）对英语写作的畏惧心理。
这是初中学生初次进行英语写作时普遍存在的心理现象。
多数学生在小学进行语文写作时就感到头痛，现在又要进行英语写作真是雪上加霜，更使他们产生了畏惧心理。
其实他们并不知道初次英语写作并不难，与汉语写作比，内容要求低；与说英语比，速度要求慢，而且还有现成课文供模仿。
（二）阅读量少，无内容可写。
小学生在刚进行汉语写作时已背了很多古诗，听了大量的故事，学唱了许多儿歌，认识了数百个汉字，即使这样，他们在初写作文时，也觉得无内容可写。
与汉语写作相比，他们进行英语写作的信息实在太少，常常为写一篇英语短文而苦思冥想，但巧妇难为无米之炊，因为缺乏一定的阅读量，他们的这种无奈也就不可避免。
（三）教师重视和引导不够。
在提高初中学生英语写作能力方面，英语教师无疑起着举足轻重的作用。
在学生初学英语时，初中教师投入的精力是很大的。
一方面他们要纠正学生的错误发音和不良学习习惯，另一方面还要进行大量的领读、听写、默写课文和作业批改等，英语教师已是忙得不可开交。
初高中英语写作的区别
初高中英语写作的区别
初高中英语写作的区别主要体现在以下几个方面：
1. 字数要求不同。
初高中英语写作的字数要求不同，初中英语一般要求在100-200字左右，而高中英语则要求在200-300字左右。
2. 写作目的不同。
初高中英语写作的目的不同，初中英语主要是为了考察学生的英语基本表达能力和语言运用能力，而高中英语则更注重考察学生的英语综合能力和语言表达水平。
3. 写作内容不同。
初高中英语写作的内容也有所不同，初中英语写作一般要求学生写一些简单的描述、说明、议论等文章，而高中英语写作则要求学生写一些更复杂、更深入的文章，如论文、报告、评论等。
4. 写作技巧不同。
初高中英语写作的技巧也有所不同，初中英语写作注重语言的准确性、流畅性和简洁性，而高中英语写作则更注重文章的逻辑性、条理性和深度，需要学生掌握更多的写作技巧和方法。
总之，初高中英语写作的区别主要体现在字数要求、写作目的、写作内容和写作技巧等方面，需要学生根据不同的要求和目的，灵活运用所学的英语知识和技能，提高自己的写作水平。
浅谈初中英语写作教学的目的
提供 给学 生一些 自编 的与 时事或与学生学 习 、 活动 、 生活相关 的材料 。此类话题 的现实性能 诱发学生的写作兴趣 ， 使其有话可写 ， 有 感而 发 ；还 能增 强 其信 心 ，使 其写 作能力 、技巧得 到充分 的锻炼和提高 。 （ ）范例 引路 二 学生在 进行短 文写 作训练 时 ，我 提 供各 种文 体 的范文 ，给予必 要 的提 示 ，每次 发完 材料 ，我都 和学 生 同时 写短文 ， 规定时间一到 ， 学生立 即停笔 ， 我 当堂朗 读自己的范文 ， 要求全体学生 只准 听 ，不允 许边 听 边做 笔记 。宣读 范 文 的 目的是 给学 生一 个大 致 的写作 思路 ，以免有的学生的描写过分偏题 ， 篇 幅过 长 ；也 防止 基础 差一 些 的学生 感到 “ 无话可写” ，三言两语 “ 打发 ” 了事 ，达不到预定的写作训练 的 目的。
摘 要 ：英 语 学 习
中语 言输 入 与 输 出的Байду номын сангаас质
浅 谈初 中英 语 写作 教 学 的 目的 更多的时候 笔者的做法是：
用教材上现成的写作话题 ，
与量 决定着学习者的学 高 红 梅 习 成 效 ， 作 是 语 言 输 写 基 于写 作本 身的 特征 和学生 的心 理特 出 的 重要 途 径 之 一 。初 中英语 写 作是 学 生 学 习英 语 写作 的 初 始 阶 段 ，又是 初 、 点 、写作 能力 的 现状 ，设 计 难易 程度 高中英语教 学衔接 的重要环节。 适 当的任务 。 务太难 ， 任 学生难以完成； 关键 词 ：思路 转 变 多读 多练 太 易则 会使 任务 缺乏 挑 战性 ，学 生也 素质教 育 的 目标是 为适应 现代化 学不到什么东西。 社会发展需要 ，使受教育者具备 现代化 在构思 阶段 ，我们 可以给 出与题 社会 的适应能力和生存能力。初 中英语 目相关 的话题 ，帮助他们构思。 在转换 阶段 ， 们可 以根 写作 我 教 学必 须重 视写 作能 力 的培养 ，因 为 语 言是人类社会 中最重要 的交际工具 ， 的特点 ，以短文 、提纲 、图表 、幽画等 它有着 自己的内部结构系统。语 言交 际 形式提供情景进行统一的训练。同时， 能 力 的发展 和语 言结 构是 语言发 展 中 教师所 设计 任务 的难 易梯度 也应 由低 既矛盾又统一的两方面 。写作 能力必须 级到高级 ，依一定层次逐步展开。 通 过语 言结 构 系统来 体现 。而人 们掌 在执行 阶段 ，成文后 的评估 应从 ② 握 和运 用 这一 结构 系统 的 目的都 是为 ① 主题是否 突出，有无 中心句 ； 段落 了交 际的 需要 ，语 言 的交 际过程 既是 安排是否得 当： ③语言是否流畅、 地道； 语 言 运 用 和 实 践 的 过 程 ， 也 是 发 展 巩 ④是 否有重 复使用 的词语和表达方式 ； 固 的过程 ，写作是 语 言运 用的 重要 途 ⑤是否有拼写错误 ；⑥文章的格式是否 径之 一。 因此英语 教 学如 果不 把写 作 正确 ； ⑦文章 的开头和结尾是否合理 ； 能力 的培 养放 在首 位 ，就 不利 于调 动 ⑧文 章是 否有 条理 、有逻 辑等方 面 去 学 生尤其是学 习较被动 学生的积极 性 ， 考虑任 务 的完成 情况 ，让学 生在 此 过 古人说 “ 书破万卷 ，下笔如有神”。 读 程中学会 自我评估 。 培养作文 能力 ，既要靠多读 ，又要靠 勤 ① 快速阅读 ； 练 ，这应 该是 不争 的道理 。为此 ，我 ②学生就 文章相互 提问 ； 多年 来在 这方面努 力 探索 ，以下 是我 ③ 提供 关键 词 如 】 ｔ ｉ ｔ ｎ ａ ｇ ，ｉ ｓｎ ｈ 在英语写作 教学 中的一些做法和体会 。 ｔ ｄ ｌ ｆ ｈ ｏ ｃ ｒ ， ａ ｔｒＭａ ｅｔ ｈｅｍｉ ｄ ｅ ｏ ｔ ｅｃ ｎ ｅ ｔ ｆｅ ｘｌ ｆ ， 初中英语 写作教学 的现状 ａ ｔｅｅ ｄｏ ｅｃｎｅｔ ｔｈ ｎ ｆ ｈ ｏ ｃｒ，让学生复述 课 ｔ 初 中生活泼 好动 ，喜欢交 际。 文； 但是 ，学生 对于英 语 写作 却有 点望 而 ④给 ５ ８ － 分钟 的时间 ，让学 生 生畏 ，感到无从下笔 ；或者下得了笔 ， 小组讨 论 ，将 原 文的第 三人 称 改为 第 却得不 了高分 。他 们 写作 时往 往用 中 人称 来叙 述音 乐会 的 情景 ，并 写 成 文构 思 ，再 译成 英语 ，于是 常 常 出现 文 章 ； 中文式 的英语 ；平 时 很少 找范 文进行 ⑤我将 自己改写 的文章打乱顺序 ， 仿写；不注意对 自己的文 进行修改 ， 并 以填空 的形 式 出现 ，让 学生 填空 并 也不关 心 老师 的批 改 ，不 主动 反思 和 排列顺 序 。在排列 的 过程 中学生 已经 调 整 自己的写作方法 。 在 自动 检查 自己的文 章 ，及 时发 现 自 二 、英语写作教学的特 点与设计 己 的 问题 。 英语 写作能力包 括书写端正 、 通过这 次训练 ，学生先 在 阅读 的 拼写 正确 、语 句通顺 、语 法规 范 ，层 过程 中了 解课 文 ，理 清 文章 脉络 ，在 次分 明 、内容完 整 、重点 突 出 、详 略 脑 海里 有个 初步 认识 。然后 在 复述课 得 当等。英文书面表达包括三个 阶段 ： 文 时 ，进 入 转换 阶段 。最后 ，将 我 的 ① 构思 阶 段 ，根据 自己的 目的在 头脑 范文排序 、填空 ，使得学生学会检查 、 中构思 所要 表达 的思 想 ，选 择写 的 内 润 饰 。 容。②转 换 阶段 ，选择 表达 思想 的语 三 、英 语写作 教学 中的措施 言形式 ，或 者利用 语法 规则 把要 表达 ｆ ） 一 多读 多练 的思想转化为 语言信息。③执行 阶段 ， 初 中 阶段的写作 练 习基本上 是一 将 头脑 中的语言 转化 成用 英语表 达 的 周一次 ，主要 是模仿 所学教材 中的有关 文章 ，这个阶段也包括成 文后 的修改 、 话题或题材进行写作 。一般在 每个单元