儿童色彩心理学备课讲稿
用色彩提高情感认知：幼儿心理健康教育案例教案
用色彩提高情感认知：幼儿心理健康教育案例教案1.课程目标通过本课程的学习，幼儿将会：-了解色彩对情感认知的重要性；-学会通过色彩表达和分享情感；-改善情感状态，提高心理健康水平。
2. 教学原则-创设良好的教学氛围，让幼儿感受到温馨、快乐、自由的气氛；-根据幼儿的认知特点和接受水平，设计具有趣味性、可行性的活动；-充分激发幼儿的想象力和创造力，鼓励他们表达自己的情感；-重视幼儿情感的沟通交流，帮助幼儿形成良好的社会情感认知；3. 教学过程3.1 热身教师引导幼儿轻松自由地在教室中走动、跳跃、舞动。
音乐响起时，教师指挥幼儿跳跃、摇头、晃动、伸展，同时鼓励幼儿大声喊叫、欢笑，让幼儿快速地进入状态。
3.2 导入教师拿出一幅阴天的风景图片，教师问：“这张图片给你什么感觉？”幼儿可能感觉阴沉、压抑等不舒服的情感。
接着，教师展示一幅万紫千红的花海图片，提问：“这幅图片给你什么感觉？”幼儿可能感觉快乐、放松、自由等愉悦的情感。
幼儿向教师分享他们的想法和感受，了解到色彩对情感态度的影响。
3.3 主体在教室中，准备了丰富多彩的颜料，纸张和绘画工具。
教师与幼儿一起创造自己的颜色，如深蓝、明黄、浅绿等颜色，然后提醒幼儿在纸上涂抹、绘画、描绘他们的情感。
在这个过程中，教师可以与幼儿一起讨论如“哪一种颜色让你感到快乐？”、“哪一种颜色让你感到压抑？”等问题。
同时，在绘画的过程中，教师提醒幼儿不用拘束，可以用画笔随心所欲地表达他们的情感，这样可以更好地表达或释放自己内心的不良情绪。
3.4 小结教师引导幼儿分享他们的绘画作品，并多角度、多方面地展现他们的画作。
教师鼓励他们谈论自己的想法和感受，进一步巩固并加强他们对色彩和情感的理解。
3.5 温馨结束教师帮助幼儿把绘画作品整理好，并告诉他们可以用自己的作品来展示自己的情感。
教师鼓励他们在今后的生活中尝试用色彩来表达自己的情感，不会受到别人的批评或否定。
4. 教学体会通过本课程的教学，我深刻了解到幼儿在情感表达方面的认知和表达能力，尤其是对于色彩的感受和理解。
儿童色彩心理课程方案
儿童色彩心理课程方案儿童色彩心理课程方案一、主题简介颜色是儿童心理中不可或缺的一部分，它不仅仅是视觉刺激，还可以激发儿童的情感、想象力和创造力。
本课程旨在通过色彩的启发，帮助儿童学习自我控制与情感管理，提高自我意识的水平，增强创造力和解决问题的能力。
二、目标与重点1、帮助儿童了解基本的颜色知识，掌握颜色的分类与组合原理。
2、提高儿童的情感管理和自我控制能力，使其能够适应不同情境和人际交往。
3、发展儿童的创造力和解决问题的能力。
三、课程内容与教材1、颜色与情感管理：这一课程旨在帮助儿童了解不同颜色的情感表达，以及颜色对情绪的影响。
主要贴近儿童生活经验，通过图示和配色的形式，让儿童能够亲身体验颜色的独特魅力。
2、颜色与自我控制：这一课程主要介绍颜色对自我控制的影响。
儿童可以通过绘画、填色、涂鸦等方式，锻炼自己的专注和耐心，从而提高自我控制的能力。
3、颜色与创造力：这一课程主要通过绘画、设计等方式，让儿童发挥自己的创造力，并以色彩为主要表达形式，培养儿童的创造性思维和表达能力，同时增强其艺术修养。
四、课时安排第一节：颜色与情感管理1、课程目标：介绍颜色的情感表达，加深儿童对颜色的认识和理解。
2、教学内容与方法：以配色方式介绍颜色的情感表达，通过图示、童话故事、小游戏等方式，让儿童感受颜色的独特魅力。
3、课堂体验：使用色彩卡片和色彩设计，让儿童练习自我心理管理和情感表达。
第二节：颜色与自我控制1、课程目标：了解颜色对自我控制的影响，激发儿童专注力和耐心。
2、教学内容与方法：通过涂色、填色、绘画等方式，锻炼儿童的专注力和耐心，并探讨颜色对自我控制的影响。
3、课堂体验：引导儿童进行涂鸦、临摹，以此来增强他们的自我控制能力。
第三节：颜色与创造力1、课程目标：发挥儿童创造力，培养其意识的拓展与艺术修养。
2、教学内容与方法：通过绘画、设计等方式，让儿童充分发挥自己的想象力和创造力，探讨色彩与艺术之间的联系。
3、课堂体验：鼓励儿童发挥创造力，提供适当的场景和材料，给予充分的表达空间。
色彩心理学教案
色彩心理学教案教案内容：一、教学内容：本节课的教学内容来自小学美术教材第七册第五课《色彩心理学》。
该章节主要向学生介绍色彩的基本概念、色彩的产生和变化，以及色彩对人的心理影响。
通过学习，使学生了解色彩的基本知识，培养学生对色彩的感知和运用能力。
二、教学目标：1. 让学生了解色彩的基本概念，掌握色彩的产生和变化原理。
2. 培养学生对色彩的感知能力，提高学生运用色彩进行创作的能力。
3. 引导学生运用色彩知识分析生活中的色彩现象，培养学生的观察力和想象力。
三、教学难点与重点：重点：色彩的基本概念、色彩的产生和变化原理。
难点：色彩对人的心理影响，运用色彩知识分析生活中的色彩现象。
四、教具与学具准备：1. 教具：PPT、彩色笔、调色板、画纸等。
2. 学具：画纸、彩色笔、调色板等。
五、教学过程：1. 导入：通过展示PPT中的色彩图片，引导学生关注生活中的色彩现象，激发学生对色彩的兴趣。
2. 新课导入：介绍色彩的基本概念，讲解色彩的产生和变化原理。
3. 课堂讲解：讲解色彩对人的心理影响，分析生活中的色彩现象。
4. 实践环节：学生分组进行色彩实验，运用所学知识进行创作。
5. 作品展示：学生展示自己的作品，互相评价，教师进行点评。
六、板书设计：1. 色彩的基本概念2. 色彩的产生和变化原理3. 色彩对人的心理影响4. 色彩在生活中的应用七、作业设计：1. 请列举生活中的一种色彩现象，并分析其色彩原理。
答案：例如，傍晚的天空呈现橙红色，是因为太阳光线经过大气层时，红色光波长较长，穿透力较强，所以在傍晚时红色光占主导地位。
2. 请以家庭为主题，运用色彩知识设计一幅画面。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸：本节课通过讲解和实践活动，使学生了解了色彩的基本知识，提高了学生运用色彩进行创作的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，针对不同学生的接受程度进行有针对性的指导。
在课后，可以引导学生进一步研究色彩心理学，探索色彩在生活中的应用，提高学生的审美素养。
小学一年级美术色彩心理学教案
小学一年级美术色彩心理学教案课题名称：色彩心理学在绘画中的应用教学目标：1. 知识与技能：认识不同的基本颜色（红、黄、蓝）和它们的基本特性。
理解色彩对情绪的影响。
学会使用颜色来表达不同的情感。
2. 过程与方法：通过观察和讨论，了解色彩的基本原理。
通过实践，提高色彩搭配和绘画技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生对色彩的兴趣和审美能力。
增强学生的创造力和想象力。
教学重点与难点：1. 教学重点：掌握基本颜色的名称和特性。
学会运用颜色表达情感。
2. 教学难点：理解色彩心理学的基本概念。
将色彩心理学应用于绘画创作中。
解决策略：利用图片和实物展示，帮助学生直观理解色彩。
通过小组讨论和合作，激发学生的思考和创造力。
分步骤指导学生进行绘画实践，逐步掌握技巧。
教学准备：1. 教学资源：色彩心理学教材、图片、视频。
2. 教具和设备：彩色画纸、画笔、颜料、彩色卡片。
3. 技术整合：多媒体设备、网络资源。
教学过程：1. 导入（5分钟）：展示色彩丰富的图片，引发学生对色彩的兴趣。
2. 新授（15分钟）：讲解基本颜色及其特性。
通过视频或故事介绍色彩心理学的基本概念。
分组讨论，让学生分享自己对色彩的理解。
3. 实践（20分钟）：指导学生进行颜色搭配练习。
学生根据所学知识，绘制表达特定情感的画作。
4. 展示与评价（10分钟）：学生展示自己的作品，分享创作思路。
教师和学生共同评价作品，总结学习成果。
5. 总结与延伸（5分钟）：回顾本节课所学内容，提出拓展问题。
差异化教学策略：1. 针对视觉学习风格的学生，提供丰富的视觉材料。
2. 针对听觉学习风格的学生，播放相关视频或音乐。
3. 针对动手操作学习风格的学生，增加实践环节。
板书设计：标题：色彩心理学在绘画中的应用关键内容：基本颜色、色彩特性、色彩心理学、情感表达逻辑结构：导入新授实践展示与评价总结与延伸学习评估方法：1. 形成性评估：观察学生在课堂上的参与度和实践操作能力。
2. 总结性评估：学生提交的绘画作品和课堂表现。
色彩心理表现幼儿园教案
色彩心理表现幼儿园教案1. 引言本教案旨在通过色彩心理表现的方式，促进幼儿园儿童的感知、认知和情感发展。
通过感受和理解不同色彩对情绪和情感的影响，激发幼儿的创造力和想象力，提高他们与世界的互动能力。
本教案适用于中班和大班的幼儿。
2. 教学目标在本次教案中，我们将通过以下方式来培养幼儿的色彩心理表现能力： - 培养幼儿对不同颜色的感知和辨别能力； - 帮助幼儿学会运用不同颜色表达自己的情感；- 促进幼儿对色彩的想象和创造力。
3. 教学内容3.1 色彩基础知识•介绍常见的基本颜色，如红色、蓝色、黄色等；•给幼儿展示不同颜色的物品，并引导幼儿发现并描述颜色的特点。
3.2 色彩情感表达•引导幼儿观察不同颜色的图片，让他们说出与这些颜色相关的情感；•制作情感色彩卡片，让幼儿选择与自己情感相符合的色彩，并进行表达。
3.3 色彩创意活动•给幼儿提供纸张、颜料等材料，让他们自由地绘画表达自己的情感；•利用不同颜色的纸张，让幼儿剪贴出他们心目中的世界；•进行色彩分类游戏，让幼儿辨别并分类不同的颜色。
4. 教学过程4.1 色彩基础知识的教学•通过幼儿园环境中的不同颜色物品，引导幼儿发现颜色的不同；•给幼儿展示不同颜色的物品或图片，让幼儿说出这些物品的颜色特点；4.2 色彩情感表达的教学•引导幼儿观察不同颜色的图片，让他们说出与这些颜色相关的情感；•制作情感色彩卡片，让幼儿选择与自己情感相符合的色彩，并进行表达；4.3 色彩创意活动的教学•给幼儿提供纸张、颜料等材料，让他们自由地绘画表达自己的情感；•利用不同颜色的纸张，让幼儿剪贴出他们心目中的世界；•进行色彩分类游戏，让幼儿辨别并分类不同的颜色；5. 教学评估•观察幼儿在教学活动中展示的颜色感知和辨别能力；•通过观察幼儿对不同颜色表达情感的能力来评估；•考察幼儿在色彩创意活动中的想象力和创造力展示。
6. 教学延伸•在日常生活中引导幼儿关注和描述不同颜色的事物；•将色彩心理表现与其他学科相结合，如语言、数学和科学等。
色彩心理学讲稿
《色彩心理学》讲稿【小测试导入】如果你是一只白色蝴蝶，面对百盛花开，你想停在哪种颜色的花上？（自由抢答）A白色B红色C黄色D蓝色E绿色F紫色G黑色根据同学们的回答，通过超链接给出相对应的测试结果，反映出不同的性格特点。
A白色纯洁，神圣，善良，纯净但胆子较小，脾气较硬，会隐藏自己的感情B红色热情，性感，权威，自信但有时过于喜欢成为注意力的中心，性格强硬、冲动，情绪化C黄色理性，喜欢思考，但有点暴躁，考虑事情不够全面D蓝色（最受欢迎）想法冷静、慎重有些害羞，不会坚持己见，会隐藏自我感情E绿色（一种大自然的颜色）和平，安定，稳定，恬静“心理镇静剂”F紫色精力旺盛，对于艺术方面很敏锐，好恶分明但无法安于平凡的生活，是漫游格调的人G黑色权威，高雅，低调，性感，执着但冷漠，有时过分悲观:（1）大家是否了解过色彩心理学?【提问设计】（2）什么是色彩心理学？【学习目标】1、了解色彩心理学的定义2、熟悉冷暖色系3、掌握色彩的应用—、【色彩心理学】定义：它是一门通过颜色来研究人类心理活动的科学。
色彩心理透过视觉开始，从知觉、感情到记忆、思想、意志、象征等，其反应与变化是极为复杂的。
（图片导入）二、【冷暖色系的分类】【提问设计】：（1）大家是否听说过冷暖色系？（2）大家了解冷暖色系的分类吗？（一）色彩根据心理感受分为：暖色调、冷色调和中性色调。
（图片导入，解释冷暖色系的分类）（二）暖色调、冷色调和中性色调分别包括：暖色调：红、橙、黄冷色调：青、蓝中性色调：紫、绿、黑、灰、白三、【色彩的应用】（一）饮料类广告中的应用【提问设计】：（1）你印象最深的饮料广告是什么？（2）为什么对它印象最深刻的，它的色彩怎样？①农夫果园：（图片导入）明快和纯洁的淡黃色，给人以新生、单纯、天真的联想。
而绿色代表着生命、新鲜、充满活力是易于被接受的色彩。
②牛奶：（图片导入）白色，是纯粹、纯洁的象征。
蓝色，博大的色彩，二者结合感觉牛奶很高档，有品质。
美术《色彩心理》说课稿
《色彩心理》（人教版）一、说教材1、教材分析:《色彩心理》是选取人民美术出版社出版的《高级中学美术课本》（试用）第三章《美术作品的艺术语言》的部分内容。
这一章包括形体、明暗、色彩、空间和肌理共五部分，我从中选取色彩这一节加以扩展，成为本节课的内容。
本课从首先回顾色彩的基础知识，然后通过游戏，让学生体会色彩心理的作用，并联系生活去感受色彩心理。
采用Authorware制作的多媒体课件辅助教学，既加强了课堂的交互能力，又调动了学生的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。
2、教学目标：美术欣赏课教学的目的是通过美术基础知识的传授，使学生学会对美术作品的欣赏方法，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。
根据高中学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际情况，我确定本节课的教学目标为：（1）知识目标：掌握有关色彩的基础知识（2）能力目标：A.提高学生的色彩感知能力 B.培养学生对色彩的实际运用能力（3）发展目标：A.培养学生的创造性思维B.培养学生自主学习的能力C.培养学生适应未来社会竞争和发展的能力（4）情感目标：A.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣B.培养学生以审美之心来感受生活，看待社会3、教学重点和难点：教学重点：(1)常见色的心理效应(2)常见色的色彩联想教学难点：常见色的心理效应。
二、说教法学法：本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。
在传统的美术欣赏课教学中，教师习惯满堂灌的教学方式，讲典故、说故事、聊趣闻，逗得学生哈哈大笑。
但学生终究处于被动灌输的地位，他们不会主动去体会艺术作品的魅力、不能将课堂中学到的美术知识运用到生活中，一节课下来，除了大笑外，别无收获。
因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。
色彩心理教案
色彩心理教案《色彩的心理感知》一、课题：色彩的心理感知二、教学目标：1、经过课堂教学，使学生能够较全方面地掌握色彩专业知识。
2、经过了解色彩心理感知特征，为以后的创作、写生、艺术设计等奠定坚实基础。
3、培养学生色彩的敏感度及利用色彩语言表现情感的能力，提升色彩修养及色彩的审美品味。
三、课时安排：一课时四、教学关键：使学生认识色彩心理感知特征。
. 五、教学难点：1.怎样详细利用这些特征原理来协调色彩达成预期目标。
2.深入提升她们整体观察色彩的能力、审美判定能力和表现能力。
六、教学参考书：《色彩组成》安徽美术出版社雍自鸿编著七、教具准备：相关例图资料、范画、等。
八、教学过程：一、以提问导入师问：大家已经上了一段时间的色彩课，那我想问问大家，我们平时最常看到的有哪些色彩？师问：请问××同学，那你最喜爱什么颜色？为何？师问：×××同学，你最喜爱什么颜色的衣服？配什么颜色的裤子？以为这么的色彩搭配好看吗？为何？老师总结，引入新课。
二、组织教学: 回顾所学知识：①“色彩三要素”——色相、明度、纯度；色相:色彩的相貌，以色彩的名称表现；明度：色彩的明暗深浅程度；纯度：又称彩度、饱和度等。
指色彩的鲜艳、灰浊的程度。
黑、白、灰能够看作是彩度为零的彩色；色性—色彩的性质，冷暖倾向；三原色；三间色；补色，在色环上呈180度角对应的一对色，经典补色有红－绿、蓝－橙、黄－紫三对；复色：用间色调和的色；色调：多个颜色相组合后，所产生的的整体的色彩效果。
②色彩的对比把两种或两种以上的色彩并置在一起时，因为色彩各自的明暗、灰艳等程度的不一样而显示出差异，这种差异的大小决定了色彩对比的强弱，能够说，差异是对比的关键。
色相对比明度对比、纯度对比、面积对比、形状对比、位置对比及以上原因的综合利用。
③色彩调和是指两种或两种以上色彩的有秩序，协调的组织搭配，达成视觉上的友好和心理上的平衡。
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儿童色彩心理学：色彩与孩子的心理及情绪，有着相当的关联性，是项灵敏的指示器，色彩偏好与性格有很大关系，孩子对色彩的选择，甚至可以透露出他当时的情绪是快乐还是忧伤。
对颜色的无意识选择有可能说出了孩子的内心秘密：他的深层个性与旗帜特征：孩子极端地热爱某一种颜色，他的个性往往越突出，这种个性常常是他优点和缺点的“爆发点”，这是儿童色彩心理学的发现，学者通过大量总结和研究解读了色彩是如何揭示儿童内心的。
儿童心理学家阿尔修勒博士，曾就一百五十名二至五岁的孩子，进行一年有关儿童色彩的追踪调查研究，结果发现，对孩子来说，色彩与线条各有其固定的意义，例如二种具有不同颜色的线条重叠出现在同一个画面上，即代表孩子内心有二种不同的愿望、感情相互纠结着。
酷爱黄色的孩子，表示依赖心较强，宁愿一辈子扮演小孩子的角色，
爱好蓝色则具有老大或自私欲的意思；
喜欢红色意味性格较为刚烈、喜欢惹是生非，且感情丰富；
粉红色嘛！除了象征着充满爱心之外也意味这个孩子具有高度的审美观、幽雅、柔顺及体贴。
紫色是爽朗的代名词，个性上较随和，没有什么心机，具有包容、宽恕的胸怀及强烈的好奇心与上进心。
喜欢橙色的孩子，多半较为活泼外向，人缘很好，但有点自我中心，不懂得体谅别人及粗枝大叶的缺点。
值得注意的是，如果你的小孩子酷爱紫色、黑色、橄榄绿、墨蓝等深色系列时，就得探究其心理背景了，因为其中有很多是属于心理疾病患者。
孩子对于色彩的偏好与执着并不是与生俱来的，有时可能是被父母塑形的结果，有的则是因父母的教育方式直接影响孩子的心理所致。
这无疑是项警钟。
警醒我们，应该对于孩子的色彩世界，有更一步的关心，甚至在为孩子选择玩具、家具、图画书时，都应多做考量，如此才能给孩子一个缤纷且健康的色彩世界。
色彩与孩子的心理及情绪，有着相当的关联性，是项灵敏的指示器。
下面看看儿童色彩心理学的研究总结：
软件工程师李嘉有一对中加混血的小孩，作为一名细致的妈妈，她发现了这一奇特的现象：每个孩子似乎都有自己无意识的色彩偏好，孩子们玩的24色橡皮泥、36色绘画水笔，总有一两种颜色早早需要“补仓”；去童装柜台买衣服，款式再怎么新颖可爱，售货小姐也无法说服孩子接受他“意料之外”的颜色，第一是绿色，第二是紫色。
李嘉的朋友提醒李嘉说，孩子将来可能成为一名与世无争的环保主义者，或者非实用类的艺术家。
对颜色的无意识选择有可能说出了孩子的内心秘密：他的深层个性与旗帜特征；孩子极端地热爱某一种颜色，他的个性往往越突出，这种个性常常是他优点和缺点的“爆发点”。
找准了这个“爆发点”，父母对孩子的引导可以更加有的放矢。
既然颜色说出了孩子的秘密，我们可以运用简洁有效的“颜色疗法”，来对孩子的某些“极端个性”加以矫正。
发现之一：依附性特别强
有超过30%的小女孩特别偏爱粉红色，父母或许认为这是“女孩子的天性”，但事实上在4～6岁的女孩中，也有特别讨厌粉红色的人。
粉红是这样一种颜色，讨厌它的人特别讨厌，而追捧它的人，连枕头和漱口杯都要买“粉红色，上面有五瓣小花”的。
大量的证据表明，热爱粉红的女孩与父母的亲子关系特别黏糊，在心理上特别依赖父母，大小事希望大人替她拿主意，站在前面替她做“挡箭牌”。
如果父母拒绝当这个“挡箭牌”，让她自己去解决这个问题，她的眼泪马上就像开了闸的水龙头，关也关不住。
蓉蓉就是一个例子，她的一切用品都是粉红色，人又胖，外号“粉红小猪”，但就是这么个高胖女孩，连同伴错拿了她的皮球回家，她都不肯去“交涉”，非要拖着妈妈去跟对方小朋友说。
妈妈常常叹气：这一朵温室小花，将来还能够移栽到野地里去吗？
发现之二：讨厌竞争
热爱绿色和蓝色的小朋友都有回避竞争的倾向，绿色尤甚。
连小三轮自行车也要选择“青草绿”的卓珊，
宁可在幼儿园植物角看一下午“蚂蚁大游行”，也不愿与一群小朋友玩“抢椅子游戏”。
“她明明眼急手快，能抢得赢，不知怎么一玩这个游戏就要上厕所”。
除了讨厌这个“8人抢6椅”的游戏，卓珊还聪明地避开与同伴的“残酷竞争”，比如要排演《白雪公主》没人想演“凶恶的王后”，卓珊就举手说愿演王后，因为白雪公主有12位小朋友想演，11人注定要体会失败的滋味，卓珊说：我不想跟别人去争。
又说，要是有一个童话，能让每个小朋友都分上一个角色皆大欢喜，就好了。
妈妈又这种忧虑：卓珊热爱的绿色，是否平息了她心中的骚动和表现欲，令她向往一个没有竞争关系的、和睦且各司其职的世界？孩子将来必须直面残酷的竞争时，会不会喉头发紧、两手冒汗，兴起“逃之夭夭”的念头？
发现之三：过度情绪化
偏爱橙色和紫色的孩子都有情绪波动剧烈的倾向，只不过偏爱橙色的孩子更乐观，情绪颠簸时会往好处想，比较善于自我解开。
“橙色系”的孩子唯一的缺陷是，被坏情绪掌握时可能有攻击性。
热爱紫色的小孩则完全相反，他的情绪失控不会向外，只会向内——别人一个眼神、一句话的语气，他都能在心里放大很多遍，非常敏感，你对他的态度有些许变化，都能左右他一两天的心情。
父母和老师不得不经常尴尬地抚慰他：“我不是这个意思，我是那个意思……”值得注意的是，喜欢紫色的男孩比女孩还多，这或许可以解释两个事实：第一，为什么神经质有成就的艺术家从来是男多于女；第二，为什么“生闷气”的怪男孩屡见不鲜。
敏感的女孩会用眼泪来释压，男孩从小被教育“不许哭！要坚强！”男孩就只剩下“闹别扭”一种表达方式了。
假若发现热爱紫色的小男孩在“闹别扭”，千万别呵斥他，想一想如何有效安抚他那颗“容易受伤的心”吧。
发现之四：活力与自大
同样，喜欢将场景的所有组成部分——太阳、跳舞小人、带烟囱的房子和房子前面的玫瑰花，都涂成橙色的孩子，一般都是群体中的“明星”，无论和家人在一起还是伙伴在一起，他都希望成为一切计划中的主宰，希望由他说了算，当然，他是乐观主义者，开朗热心，唯一的缺点是不懂妥协，永远不肯立于从属地位。
幼儿园排演童话，除非他是第一主角，否则他不肯演出，不肯演出还罢了，坐在台下他还是一个不知疲倦的“挑剔者”，“刘畅的王子演的一点儿不潇洒，要是换了我，应该披一件红斗篷，从马上飞下来的动作像蝙蝠侠。
刘畅知道蝙蝠侠是什么样的吗？”
偏爱橙色的孩子似乎总是在交友困扰中：因为他的活力和热情，到一个新的环境很容易交上朋友，而他的自大及过度以自我为中心，新交的朋友也很容易与之吵翻。
发现之五:像老人一样思虑过度
我们发现一个有趣的现象：从小由干练的父母带大的孩子极少偏爱咖啡色的，但那些由于父母工作压力大，出生几个月就有祖父母来养育的孩子，4岁之后约有四分之一偏爱咖啡色。
这是一种老成持重的颜色，咖啡色的毛衣、裙子和圆头皮鞋，还有咖啡色的小书包，看上去想四五十岁的绅士淑女。
千万别被这文静的表象迷惑了，不自觉地选择咖啡色的孩子，内心往往缺乏真正的安全感，遇事瞻前顾后、优柔寡断，很少流露出无忧无虑的神情。
他们大半在性格保守的祖父母身边长大，从小被教导不准插嘴，要服从大人，要擅长压抑自己的“无理要求”。
这种教育模式很容易培养出循规蹈矩的孩子，却在无形中压抑了小孩的乐观天性和创造力。
发现之留：完美主义倾向
有大约15%的女孩和6%的男孩有较严重的完美主义倾向，他们无一例外地喜爱白色，以及浅到极点的水蓝。
热爱白色的孩童几乎都有洁癖：不愿别的小朋友上他的床、用他的毛巾或借用他的文具，他本人的爱干净程度也是一流，夏天时一天要换三套白色衣裤，五双白色袜子。
他总是在努力交朋友，但很快又因为不能容忍朋友的缺点而否定别人。
热爱白色的小孩与父母的亲自关系也常常令人尴尬。
34岁高级会计师屠正云这样形容她的儿子：“他好像一点也不娇嗲，他好像是这个家里矜持的、无懈可击的客人。
他什么都要做到最好，一小段钢琴练习曲没弹好他就显得很焦虑、很自责。
我倒是希望他放松点，他毕竟猜五岁，但这个看法很明显没被他接受。
有时，我甚至觉得他对我们也是不满意的，
我们这一对大大咧咧的活宝，也不是他心目中的‘理想老爸和理想老妈’吧”碰到这样的一个冷眼挑剔的小孩怎么办？他明显令他自己紧张，也令周围的人紧张。
偏好与性格有很大关系。
孩子对色彩的选择，甚至可以透露他当时的情绪是快乐还是忧伤。