互联网时代下小学科学教学资源的有效利用
微视频资源在小学科学教学上的有效运用策略
科学探究近年来，“互联网+”、“慕课”“微视频”等全新的学习方式走进了课堂，使课堂教学更为便捷高效。
其中微视频更是以其知识的强化性、画面的直观性以及学习的灵活性等优势而成为当下最主要的课堂教辅手段之一。
一、微视频资源的优点与不足微视频泛指时间很短的视频短片，其资源常以单独文件的形式出现在各类存储介质上。
近年来微视频风生水起，主要因其立体动态的信息输出方式拓展了思维空间，弥补了传统课堂的不足。
然而由于使用不当，导致微视频的利用成了一把双刃剑。
如：微视频授课方式代替了学生常规实验活动，学生从“做”实验变成了“看”实验；使学生无法“自拔”，没有及时从微视频中收心到课堂上，造成注意力不集中等负面效应；同时其使用对教师素养要求较高。
二、微视频资源的使用策略本文将在如何对微视频资源进行有效的利用上做出分析，进一步提出解决问题的办法与策略，包括课前的制作策略、课堂中的应用策略、课后预留问题的提问策略，改进不足，发挥作用。
1.制作策略将微视频资源合理高效地利用在科学课堂上，少不了前期的精心制作。
制作策略中涵盖了素材的搜集与选取，对原始视频材料的排序与整合，微视频资源的剪切与拼接，以及根据学生的认知规律及课堂流程将微视频资源片段化，进行分段展示，择优组合，符合教师的教学风格、教学实际和学生的学情。
例如《多种多样的动物》一课中，教学目标要求学生区分出脊椎动物和无脊椎动物。
那么在制作微视频时，就要注意微视频取材的涵盖面，不仅要动物繁多，而且要具有概括性、区分性、代表性，着重突出“多种”的特点，让学生在总结规律的时候，有迹可循，有点可抓。
2.应用策略与传统的板书相比，微视频资源展示信息较为快捷，然而其应用需要一定的策略，才能扬长避短。
应用策略涵盖导入新课的情境设置、课堂中知识点或概念性问题的总结与过渡、如何在学生的认知空白点与思维迷茫点进行微视频的有效补充等，使微视频资源物尽其用，突破重难点的同时形成课堂的大容量与高密度。
小学科学教学中课程资源的开发与利用研究
小学科学教学中课程资源的开发与利用研究摘要：在推动当前社会发展中科学技术发挥了积极作用，完成了对小学生科学观念的培养，有助于提升科学教育效果及质量。
在小学科学教学中开发课程教学课程资源具有必要性，能够为小学科学教学工作的顺利开展奠定坚实的基础，课堂教学质量显著提升。
关键词：小学科学；课程资源；自然资源；互联网前言：在小学科学课程教学中，课程资源为课程教学内容提供了补充作用。
有助于确保教学工作的顺利开展。
在以往传统小学科学课堂教学中，教师将向学生传授课本中的教学知识点作为教学的重点内容，但是从实际教学效果上来看该种教学方式下的课堂教学效果并不好。
随着教育事业的发展，有越来越多的学校意识到加强对课程资源进行开发及利用的必要性，并重视对课程资源进行开发，进而给学生带来了良好的课程体验。
一、充分开发户外自然资源在小学科学课程教学中，教师在开展教学工作期间，应摒弃以往传统的课堂教学方法，教师应给予学生以引导，带领学生进入到户外去接触大自然资源，以此来进一步增强学生对生态资源及其文化的相关知识的进一步了解，有助于确保学生能够将学习到的课程知识应用到小学科学课程教学中[1]。
例如，在《校园里的植物》一课教学中，教师需要对以往传统的课程教学方法予以摒弃，教师会组织学生进入到学校中的花园中进行实地考察，以便能够更为直观地了解到植物的生长习性及生长环境，明确各种植物的生长需求及生长种类，了解植物的生长要素，教师通过带领学生参与到观察各种植物的生长中来，有助于进一步增强学生对课程知识点的理解度，学生生活实践能力显著提升。
另外，一些条件比较好的学校，教师需要引导学生参与到课外采风活动中来，带领学生到乡村，学生会接触到更多的土壤及水文资源，上述资源有比较浓厚的自然特色，有助于进一步增强学生对课程中丰富教学资源的进一步了解，资源包括土壤及水文等[2]。
学生通过参与到户外活动中来，完成了对自然资源的合理运用，教师完成了对户外自然资源的充分开发及利用，小学科学课堂教学效果显著提升。
紧跟时代个性学习——“互联网+教育”视域下的小学信息技术教学改革策略分析 (2)
紧跟时代个性学习——“互联网+教育”视域下的小学信息技术教学改革策略分析随着互联网的快速发展，互联网+教育已成为当前教育改革的主要方向之一。
小学信息技术教学是互联网+教育的重要组成部分，为了适应时代的需要，小学信息技术教学也需要紧跟时代的步伐，实现个性化学习。
本文旨在从互联网+教育视域出发，分析小学信息技术教学改革的策略，推动小学信息技术教育走向个性学习的道路。
一、个性化学习的理论支持信息技术教育要实现个性化学习，需要借助现代教育理论的支持。
个性化学习理论主张建立个性化的学习环境，促进学习者发挥自身潜能，充分实现自我价值。
具体而言，它涉及到教学目标、教学过程和教学评价等方面。
在教学目标方面，要实现个性化学习，需要建立具有个性特点的教学目标。
教学目标不必是唯一的，每个学生可以根据自己的特点进行选择。
在教学过程方面，要实现个性化学习，需要采用不同的教学策略，针对不同的学生进行分层分类的教学。
在教学评价方面，也需要建立多元化的评价体系，可以采用形式多样的评价方式，如口头评价、书面评价、作品展示、自我评价等。
二、小学信息技术教学改革的现状与问题在信息技术快速发展的背景下，小学信息技术教学改革已经起步。
但是，小学信息技术教学改革面临的问题也比较明显，主要表现在以下几个方面：1. 落后的教学设备和工具在信息时代，各类信息技术产品不断更新，但是教学设备和工具依然比较单一、落后。
如何及时更新教学设备和工具，成为了小学信息技术教学改革的首要任务。
2. 教师教育水平普遍较低小学信息技术教育需要有一支高素质、专业化的师资队伍，但是现实中，教师教育水平普遍较低，缺乏创新精神和实际教学经验。
3. 教学内容陈旧，难以吸引学生兴趣小学信息技术教学内容显得陈旧和不实用，难以吸引学生的兴趣和参与。
如何进行教学内容的更新和改进，也成为小学信息技术教学的改革任务之一。
三、小学信息技术教学改革策略为了推动小学信息技术教学走向个性学习，需要制定有效的改革策略。
小学科学学习如何通过多媒体手段提升效率
小学科学学习如何通过多媒体手段提升效率在当今数字化的时代，多媒体手段已逐渐融入到教育的各个领域，为教学带来了全新的机遇与变革。
对于小学科学学习而言，多媒体手段更是如同一把神奇的钥匙，能够打开知识的大门，提升学习效率，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
一、多媒体手段在小学科学学习中的重要性小学科学是一门旨在培养学生科学素养和探索精神的基础学科。
然而，传统的教学方式往往受到教材、教具和教学环境的限制，难以将抽象的科学概念和复杂的自然现象生动形象地展现给学生。
多媒体手段的引入则有效地弥补了这些不足。
1、增强学习兴趣多媒体以其丰富的图像、声音、视频等元素，能够迅速吸引学生的注意力，将枯燥的科学知识转化为有趣的视听体验。
例如，在讲解太阳系的组成时，通过播放生动的动画，让学生直观地看到行星的运转轨迹和各自的特点，比起单纯的文字描述，更能激发他们的学习兴趣。
2、突破教学难点对于一些难以在课堂上直接演示的科学实验和现象，如细胞分裂、火山喷发等，多媒体可以通过模拟演示、慢动作回放等方式，帮助学生清晰地理解其过程和原理，从而突破教学难点。
3、拓展学习资源互联网上丰富的科学教育资源，如科普视频、在线课程、科学论坛等，为学生提供了更广阔的学习空间，使他们能够接触到更多前沿和深入的科学知识。
二、常见的多媒体教学手段及其应用1、多媒体课件教师可以根据教学内容制作精美的多媒体课件，将文字、图片、图表、动画等元素有机结合，生动地展示教学重点和难点。
例如，在讲解植物的生长过程时，通过课件展示不同阶段植物的形态变化，配以简单的文字说明，让学生一目了然。
2、教学视频选择与教学内容相关的优质教学视频，如科普纪录片、实验演示视频等，在课堂上播放，能够让学生更直观地感受科学的魅力。
比如，在学习动物的习性时，播放动物世界的相关片段，让学生观察动物在自然环境中的行为。
3、虚拟实验室利用虚拟实验软件，让学生在虚拟环境中进行实验操作，既能降低实验成本和风险，又能让学生亲身体验实验过程，培养他们的动手能力和科学思维。
信息技术在科学课堂教学中的实际应用
信息技术在科学教学中的实际应用科学课知识丰富，利用信息技术来辅助小学科学教学是行之有效的教学手段和方法，运用现代信息技术既能吸引孩子，帮助学习，又能省时、省力、拓宽学生的视野，它具有其他教学手段无法比拟的优点。
现代信息技术强化对学生的多感官刺激，激发学生的学习兴趣，创设课堂教学情境，形成接受知识的最佳氛围。
课件在科学课中的运用有利于学生对知识的理解和记忆，有利于突破教学的重点和难点。
有利于学生各方面能力的培养和提高。
面对新的形势和任务，教师必须提高自己的应用信息技术能力。
随着时代的发展，信息技术已经深深地渗透到人类整个知识系统的储存、组织、检索和应用中。
不掌握信息技术，不习惯于在信息技术条件下进行学习、研究和探索就好比面对知识的宝库而没有打开宝库的钥匙一样。
下面我就如何利用信息技术更好地开展科学教学谈一谈自己初浅的体会。
一、搜集资源。
1、互联网无疑是巨大的宝库，掌握一定的搜索方法，利用搜索引擎快速找到所需素材。
2、配套的教学用书附带有大量高质量的数字资源，可以作为科学老师的主要参考资料。
3、共享交流。
其他老师用过的比较好的资源，互相共享，方便他人。
二、用好教学小工具。
各种各样的平台、软件、app充斥着我们生活的方方面面，教学类的工具亦是如此。
目前荆州区正在推广的学乐云教学平台就是教学类平台中的佼佼者。
它是集备、教、辅、改、考为一体的多功能教学平台，有各种教学资源可以直接使用，也可以上传老师们自己搜集、制作的教学资源。
在没有这种大型教学平台的时候用一些小的教学工具同样能让我们的教学事半功倍。
比如，希沃授课助手、班级优化大师这两款教学类软件。
接下来，我重点介绍一下在实际教学中如何利用这两款app 促进课堂教学与管理。
1、希沃授课助手。
它的两大功能“课件演示”、“移动展台”非常方便实用。
（1）课件演示。
默认情况下它是播放希沃的白板软件制作的课件，通过点击页面下端的“切换到PPT/WPS演示”可以控制普通ppt课件的播放。
现代化教学中小学科学的有效教学方法分析
现代化教学中小学科学的有效教学方法分析随着社会的发展，科学技术的日新月异，科学教育尤其对小学生来说，已成为教育的重中之重。
随着时代的变迁，现代化教学方法也不断涌现，教师们可以使用多种教育资源来使学生体验科学教育的乐趣。
但是，如何才能让小学生更好地理解科学知识呢？本文将从五个方面探讨小学科学的有效教学方法。
一、问题驱动学习法问题驱动学习法将学生的好奇心和思考能力转化为知识的驱动力，帮助他们在自己的思考中得出答案。
在学习中，教师将问题提出并鼓励学生思考、讨论，然后提供他们在这个问题上实验的机会，从而让学生亲身体验科学知识。
在实验的过程中，他们能解决问题并更容易地理解科学原理。
二、实证学习法实证学习法是一种基于经验的教育活动，它通过实际测试和实验来确定事实的正确性和错误性，并将结果应用于生活中。
与传统的“教给学生知识”的方法不同，实证学习法使学生成为独立的思考者。
这种方法不仅可以培养学生自学能力，还可以培养他们的创造性思维能力和合作精神。
三、项目制学习法项目制学习法是一种追求学生主动学习的教育方式。
在项目制学习法中，教师将学生分组，并要求他们完成一个项目，这可以涉及到整个学科或某个特定的主题。
这种方法往往可以提高学生的合作和沟通能力、解决问题的能力和创造性思维的能力。
四、多媒体和互动式教学多媒体和互动式教学是指使用电子设备如计算机和互联网等来教授和学习科学知识，这种方法可以使学生有更多的参与感和兴趣。
带有视觉效果和声音的多媒体内容可以更容易地吸引学生的注意力，同时互动式教学也可以加强学生和教师之间的互动。
五、探究性学习法探究学习法是一种建立在学生好奇心和兴趣基础之上的知识获取方式。
在这种方式下，教师不再是传统的知识中心，他们只是引导学生，给他们提供一些基本的资源和资料。
学生则通过自己的思维和实际操作来发现知识，解决问题并展示成果。
小学教育科学学习是学生认识自然和世界的开端，在这个过程中，教师扮演了至关重要的角色。
“互联网+”背景下的探究性实验教学
教研指导JIAOYAN ZHIDAO科学这门学科讲究逻辑思维，也推崇探究精神，尤其是探究性实验很容易让学生感受到科学的趣味性，也能够让教育教学变得更灵活，更适应小学生的心理成长。
当下，在教育教学手段的选择上，一定要结合“互联网+”的教育模式进行线上线下的结合式教学，促使学生既明确科学实验的知识运用技巧，也明确互联网时代下海量资源的教育作用。
只有这样，才能让科学这门学科真正受到学生的喜爱，成为学生感兴趣的学科。
一、在“互联网+”背景下开展探究性实验教学的意义（一）有利于充分整合教学资源“互联网+”与小学科学探究性实验教学相融合，能够有效地将海量资源融入科学教材，形成相互之间的沟通，能够有效地让学生在知识拓展方面有所提升，也容易让教育教学更趋近于学生的喜好。
这种教育模式有利于充分整合教学资源，帮助学生进一步拓展知识面。
（二）有利于提升学生实验效率“互联网+”与小学科学探究性实验教学相融合，实际上是一种创新思维的培养，也是提升实验效率的重要方式。
实验讲究动手能力和积极思考，而互联网资源的海量性和知识的前沿性有利于学生增加思考角度和思考范围，便于学生对实验产生更多的自主性分析，提高实验效率，促进学生在最优化的手段下实现对科学知识的深入钻研。
（三）有利于提升学生探究能力“互联网+”与小学科学探究性实验教学的融合，是培养探究能力的温床。
探究能力代表着学生能够自主地探索知识的真谛，也能够将科学的真理进行提炼。
这种能力的培养能够有效促使学生对科学产生极大的兴趣，也便于学生在知识储备和运用方面有更多的技巧和方式。
只有两者相互融合、相互促进，才能让学生的实验探究能力始终处于高速发展的状态。
二、小学科学实验教学存在的问题（一）教学资源少，内容不够丰富小学科学的探究性实验教学存在的最大弊端就是教学资源少，内容不够丰富。
受到传统思维的影响，很多教师会把教材奉为经典和唯一，积极地进行任务布置和课程安排。
这虽然没有偏离教育主题，但是对外部资源的限制导致了学生的视野始终不能突破教材的桎梏。
浅谈如何引导小学生利用网络进行有效学习
浅谈如何引导小学生利用网络进行有效学习网络时代的到来将对课程与教学改革产生深远的影响，我们必须重视迅速提高青少年的信息素养，并以此作为渗透整个素质教育的核心要素。
为适应时代发展要求，互联网已经在各个校园普及，并成为中小学学生生活的重要内容，给他们的思想带来了巨大冲击。
有这么好的现代化工具不好好加以利用，却用来进行娱乐消遣，的确非常可惜。
所以如何引导学生正确、有效地利用网络资源进行有效学习，是当前老师、家长应考虑的一个重要课题。
标签：有效学习网络信息技术一、引导学生正确认识网络，树立自控意识未成年人上网容易接触到不良的信息，容易痴迷，容易学坏，从而影响学习，不利于青少年的健康成长，所以受到学生家长的强烈声讨。
其实，就上网本身而言，当然并没有错，关键在于我们应该如何正确使用网络。
在某些方面，上网也就类似鸦片，适量自然可以治病救人，但多了就容易产生依赖性，影响工作学习。
但上网与鸦片又不同，前者产生的是生理依赖，后者则是一种精神依赖。
唯物辩证法认为，任何事物都存在着既对立又统一的一面，我们要如实地反映事物的本来面目，就必须坚持一分为二的矛盾分析方法。
这就告诉我们，对待小学生上网问题要一分为二、全面分析。
我们应该看到小学生上网的利，肯定网络给小学生带来的巨大帮助。
互联网具有高度的开放性、跨地域性，任何一个人都可以在网上查找到他所要的信息，这大大方便了小学生的学习。
因此，就出现了远程教育，我们可以在网上学到更多的知识，感受遨游学海的乐趣。
而信息技术时代的来临，小学生作为未来社会的主人，更需要尽快掌握信息技术，占据有利地位。
可见，网络对小学生起着不可替代的作用。
正像世上的万事万物都是相辅相成、不存在“有百利而无一害”的事物一样，就因为它的信息量太大，使得它包含了许多不可控制的因素。
网上充斥着许多无效信息，信息垃圾成堆，内容各方面都有。
特别是我们小学生还处在一个缺少道德判断力又极易模仿的阶段，网络信息给他们带来的负面影响要远远大于电视等其他媒体带来的负面影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
互联网时代下小学科学教学资源的有效利用
摘要：小学科学，是一门以科学探究为主要方式、以实验观察为重要内容、以培养小学生全面素质为宗旨的综合性学科。
如何选择寓教于乐的教学内容、合理可行的教学方式、安全高效的教学平台，是每个小学科学教育工作者应当慎重考虑的事情。
在互联网急速发展的现代，合理利用日益发展的互联网技术，可以摆脱空间对资讯资源的制约，打破教科书单调乏味的束缚，更好地帮助教师设计教学课程，最终更好地完成教学目标。
关键词：小学科学；课程规划；互联网技术
众所周知，小学科学是一门与传统课堂书本教学不同，更加注重实践与实验的科目，学生往往通过动手做实验、亲身体验探究知识的过程，从而掌握该门学科。
新课程改革也加强了对这一点的重视，在课堂过程中及课后活动中增加了大量的自主探究学习活动，这大大增强了学生的好奇心及求知欲。
但是，伴随着各方面对实践性科学活动重要性的认识，各种问题也随之而来。
能否与时俱进，合理利用互联网技术，扬长避短，使其促进教学资源的有效利用，是每个小学科学教师要面对的挑战。
下面，笔者将就不同教学阶段互联网技术的运用做一些研讨，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、课上：网络技术资源与多媒体交互配合
无论多么注重实验的课程也离不开书本知识的讲授。
而小学科学教材中，有很多内容仅靠文字表述，小学生受限于年龄小，其知识储备、理解能力、社会经验、洞察力都不足以很好地理解课本内容，很难按时高效地完成教学目标，更不用说进行拓展性、研讨性学习研究。
因此，有必要采用多元化的教学形式，用文字和更加生动直观的图像影音材料进行教学。
而互联网技术便能很好地满足这一需求。
网络资源通过多媒体技术参与到课堂教学活动中，能起到很好的寓教于乐、加深理解的效果。
例如“人类认识地球及其运动的历史”等一系列涉及科学历史发展变迁的课程，“地球内部运动引起的地形变化”等涉及复杂结构性问题的课程，都可以通过网络获取相关视频、图像、3D动画模型等，将其展现给学生，使学生的学习活动摆脱枯燥的纸面文字，刺激学生的学习兴趣和求知欲，加深对知识的理解，从而全面调动课堂气氛，也有助于塑造更加积极主动的班风、学风。
互联网与多媒体相结合的课堂教学模式，使用多元化、多维化的信息交流方式，最大限度上打破时空限制，直观高效，能够很好地满足各种教学需要，激发学生的学习实践热情，这不仅符合小学生的求知心理特点，更顺应教育发展的要求，从根本上提升了教学效率。
二、课下：网络交流平台增加沟通机会
旧式小学科学教学的全部过程几乎在课堂上才得以进行，学生一周往往只有两到三次课的机会才能得以与教师进行交流，课下除了完成作业与看书便无法获取新知识，这大大降低了教学效率，亦打击了学生的求学好问精神。
而利用网络技术，尤其是近年来兴起的社交网络软件，完成作业布置、拓展知识阅读、临时通知、共同研讨等环节，可以大大节省课堂时间，同时也拉近了师生距离，丰富了学生课余生活；网络上有海量的科学知识文献可供阅读，教师在经过筛选后，可将有价值的文章推荐给学生；条件成熟后，甚至可以邀请科学界的名家进行网络直播讲座，更进一步开拓学生的眼界，激发其对科学的热情。
上述网络技术的应用，不仅能应用于科学教学，也可推广到各个方面的教学工作中。
在传统教学模式中，学生与教师之间往往是“一人对一班”的单向状态。
无论是在课堂授业、作业考试、家校互动、社会实践中，真正面对面交流的往往只有学生与其任课教师，这种单向的交流模式大大降低了教学活动效率，也不利于学生的社会性素质成长。
利用网络技术，构建师生互动平台、家校交流平台、教学研讨平台，可以大大增强教学的时效性、多样性，解决旧式教学模式中存在的各种问题。
三、课外：网络信息共享确保合理规划
小学科学作为一项综合性极强的科目，许多知识单靠课上学习、课下习作，也是无法很好地融会贯通的。
因此，教师必须积极组织课外社会实践性质的活动，带领学生接触社会、亲近大自然，在团体活动中全方面发展综合素质。
但是，课外、校外社会实践活动需要成本与实践，也存在安全性、时效性、可行性等一系列的问题。
利用网络技术，查询所需的信息，积极与外校老师交流，与天文馆、博物馆等相关人员沟通，倾听各方面的声音，全方位地收集信息，慎重规划课外、校外实践活动。
这样做既节约了时间，又集思广益，增加了课外活动的可行性。
再一点，可以通过近年兴起的网络支付的方式组织课外活动，比如，用团购的形式购买天文馆的门票、车票等，在得到网络信用保障的同时，又可以节约出行成
本。
除了这种大规模的课外实践活动，教师还可以通过网络布置一些小型的社会实践性作业，发展学生的综合素质。
如，在学习了“环境问题和我们的行动”这一课后，让学生利用网络搜集的资料，制作幻灯片、宣传海报，开展社区活动，或是写论文、倡议书，向有关部门投稿。
亲手将知识变为有益于社会的行动，对于学生来说，也是重要的一课。
综上所述，网络不仅仅是获取、加工信息、交换信息的工具，更重要的是，它是帮助学生创造机会、展示学习成果、了解社会与世界的窗口。
互联网技术使得小学科学的课堂更加丰富多彩，最大程度上拓展了学生接触吸收知识的途径，同时也在信息共享中，使教师获得自我成长，有利于构建良性循环的师生课堂互动模式。
互联网技术进科学课堂，并进一步地发展为组织化、有序化、模块化的互联网教学通用体系，是未来的主流趋势。
参考文献：
［1］刘学梅.互联网时代小学教育需要注意的若干问题［J］.北极光，2015（11）.
［2］胡青云.互联网对小学数学教育影响研究［J］.才智，2016（7）：165.。