钢琴教学与奥尔夫音乐教育
奥尔夫教学法和钢琴教学融合途径的探究
奥尔夫教学法和钢琴教学融合途径的探究引言一、奥尔夫教学法的特点奥尔夫教学法的核心理念是“感知、认知、表现”，注重培养学生的音乐感知能力和综合艺术表现能力。
奥尔夫教学法强调通过集体音乐演奏、歌唱、舞蹈等形式，培养学生的音乐感知能力，培养学生对音乐的理解和表达能力。
奥尔夫教学法的特点包括：1. 注重集体音乐演奏。
奥尔夫教学法强调集体合作，通过集体音乐演奏培养学生的团队合作精神和音乐表现能力。
2. 注重歌唱和舞蹈。
奥尔夫教学法通过歌唱和舞蹈等形式，培养学生的音乐感知能力和表现能力，让学生在音乐中得到全面的锻炼。
3. 注重自由创作和即兴演奏。
奥尔夫教学法鼓励学生进行自由创作和即兴演奏，培养学生的创造性思维和音乐表达能力。
奥尔夫教学法的这些特点使得它成为了一种全面的音乐教育方法，为学生提供了丰富多彩的音乐体验和全面的音乐教育。
二、钢琴教学的特点钢琴教学是一种传统的音乐教育形式，它注重培养学生的演奏技巧和乐理知识。
钢琴教学的特点包括：1. 注重演奏技巧的训练。
钢琴教学注重培养学生的演奏技巧，包括手指技巧、音阶练习、曲目演奏等。
2. 注重乐理知识的学习。
钢琴教学注重学生对乐理知识的掌握，包括音符、节奏、速度、力度等方面的训练。
三、奥尔夫教学法与钢琴教学的融合奥尔夫教学法和钢琴教学都有各自的特点，它们的融合可以为学生提供更加全面的音乐教育。
具体来说，奥尔夫教学法和钢琴教学可以通过以下几个方面进行融合：1. 集体音乐演奏与钢琴合奏奥尔夫教学法强调集体音乐演奏，而钢琴教学注重学生的个人演奏技巧。
这两种教学方法可以结合起来，组织学生进行钢琴合奏，培养学生的团队合作精神和个人演奏技巧。
通过钢琴合奏，学生可以在集体音乐演奏中得到全面的音乐锻炼，同时也可以发展个人的演奏技巧。
2. 歌唱和舞蹈与钢琴演奏的结合3. 创作和即兴演奏的融合1. 钢琴合奏团训练在钢琴合奏团训练中，老师可以采用奥尔夫教学法的集体音乐演奏形式，让学生在合奏中培养团队合作精神。
奥尔夫音乐教学法在钢琴教学中的运用
奥尔夫音乐教学法在钢琴教学中的运用奥尔夫音乐教学法是一种以卡尔奥尔夫（Carl Orff）为代表的德国音乐教学法，其核心理念是通过体验和创造音乐来培养学生的音乐能力和创造力。
在钢琴教学中，奥尔夫音乐教学法可以被广泛运用，能够帮助学生更好地理解和感受音乐。
在钢琴教学中运用奥尔夫音乐教学法可以提供更加实践性的学习方式。
传统的钢琴教学往往以学习琴键、乐谱和技巧为主，缺少对音乐情感、表达和创作的培养。
而奥尔夫音乐教学法强调通过体验和创造音乐来培养学生的音乐感受和创造力。
通过奥尔夫音乐教学法，学生可以用自己的方式感受音乐，发现和表达自己的感情。
钢琴教学可以结合一些简单、有趣的音乐活动，比如合唱、打击乐、即兴演奏等，让学生通过亲身参与来学习音乐，提高音乐的理解与应用水平。
奥尔夫音乐教学法在钢琴教学中能够加强学生对音乐元素的感知和把握。
钢琴是一种既能同时演奏旋律又能伴奏和弦的乐器，学生在学习钢琴时需要了解和掌握音乐元素，如节奏、旋律、和弦等。
通过奥尔夫音乐教学法，可以通过打击乐器、身体表演等方式让学生更加深入地感受和理解节奏和旋律，辅助学生掌握钢琴技能。
通过与其他乐器的合奏，学生还能够学习和理解和弦的概念和运用。
通过这些音乐活动，学生能够更加准确地感知和把握音乐的元素，从而提高钢琴演奏的技巧和表现力。
奥尔夫音乐教学法还能够通过创造性的活动培养学生的音乐创造力。
钢琴演奏是一个既需要技巧又需要个性表达的过程。
通过奥尔夫音乐教学法的创造性音乐活动，比如即兴演奏、自由创作、编曲等，学生可以更自由地表达自己的音乐思想和情感，培养自己的音乐创造力。
通过这些创作活动，学生能够发展独特的音乐表达和风格，从而丰富自己的钢琴演奏技巧和艺术个性。
奥尔夫教学法和钢琴教学融合途径的探究
奥尔夫教学法和钢琴教学融合途径的探究奥尔夫教学法强调音乐的综合运用，而钢琴教学注重技巧和理论的学习，因此融合奥尔夫教学法和钢琴教学需要在教学内容上进行整合。
在教学内容上，可以引入奥尔夫教学法中的打击乐器教学和合唱教学的元素，让学生在学习钢琴的能够通过打击乐器的演奏来感受节奏和韵律的变化，通过合唱来锻炼学生的音乐表达能力。
同时还可以引入一些奥尔夫教学法中的音乐游戏和音乐创作的内容，让学生在学习钢琴的能够通过音乐游戏来增强学习的趣味性，通过音乐创作来培养学生的音乐想象力和创造力。
在教学环境上，融合奥尔夫教学法和钢琴教学需要创造一个积极、轻松的音乐教学环境。
在教学环境上，可以通过布置一些音乐教室的装饰和布置，来营造一个温馨、舒适的学习氛围；同时可以通过音乐教室的规划和设计，来创造一个合理、整洁的学习空间，让学生在学习音乐的能够感受到音乐教学的愉快和轻松。
还可以创造一些音乐活动的机会，比如音乐会、音乐游戏等，让学生在音乐活动中能够感受音乐的魅力，增强学生对音乐的兴趣和热爱。
在教学评价上，融合奥尔夫教学法和钢琴教学需要注重多维度的评价体系。
在教学评价上，可以采用综合评价的方法，通过平时的课堂表现、音乐会演出、音乐游戏参与等多种形式来评价学生的音乐素养和表现能力；同时可以采用学生自评、互评和教师评价结合的方法，来对学生的音乐表现进行综合评价。
还可以设置一些音乐比赛和评比活动，让学生在参与音乐比赛和评比中，能够感受到音乐学习的成就感和荣誉感，从而激发学生学习音乐的积极性和主动性。
奥尔夫教学法和钢琴教学的融合途径，可以从教学内容、教学方法、教学环境和教学评价等方面进行综合考虑，通过整合两种教学方法的有益元素，建立起一种更加全面、多样的音乐教学体系，从而能够更好地促进学生的音乐全面发展，提高学生的音乐素养和表现能力。
希望通过对奥尔夫教学法和钢琴教学融合途径的探究，能够为音乐教学提供一些新的思路和方法，推动音乐教育的不断发展和进步。
2023年学前教育钢琴教学下奥尔夫音乐体系运用
2023年学前教育钢琴教学下奥尔夫音乐体系运用2023年学前教育钢琴教学下奥尔夫音乐体系运用随着社会的进步，人们的教育观念也在不断地发生着变化。
而在2023年的今天，钢琴教育也呈现出了新的面貌。
钢琴教育的教学方法不断地变革，使用奥尔夫音乐体系来进行钢琴教学已经越来越普及。
本文将从学前教育角度分析钢琴教育下奥尔夫音乐体系的运用。
一、奥尔夫音乐体系相关知识奥尔夫音乐体系是德国教育家兼音乐教育家卡尔·奥尔夫(Karl Orff)创立的一种音乐教育方法。
其最基本的理念是让孩子通过音乐，整合身体、情感和智力的发展，培养孩子的音乐兴趣以及音乐才能。
奥尔夫音乐体系的核心思想是“学习通过做的方式进行，而不是被动地听和接受”。
这种方法通过音乐游戏，培养孩子合作、发现和享受美的能力，提高他们的自信和表达能力。
二、奥尔夫音乐体系在钢琴教学中的应用1.借助节奏工具钢琴教学中的节奏练习比较死板，孩子们很难集中目光。
而在奥尔夫音乐体系中，教师可以借助鼓、铃铛、木琴等多种乐器来丰富练习。
通过奥尔夫音乐体系学习节奏，不仅能培养孩子对节奏的感觉，同时也可以锻炼孩子的身体协调能力。
2.变换节奏小游戏奥尔夫音乐体系还提供了一些变换节奏的小游戏，这些小游戏甚至可以在钢琴练习室内进行。
例如，在两个钢琴弹奏同一首乐曲时，一个人保持原来的节奏和速度，而另一个人则尝试以不同的速度和节奏弹奏。
这样，孩子们能够更好地理解音乐中的节奏变化，同时也可以更好地适应不同的音乐风格。
3.学习乐理知识奥尔夫音乐体系不仅可以用于钢琴教学中的节奏学习，还可以用于乐理知识的学习。
通过一些简单的游戏，孩子们可以学习乐符、音阶和音高等基础知识。
这种方法除了可以增加孩子对音乐的理解，同时也会对钢琴演奏技巧的提升有很大的帮助。
三、奥尔夫音乐体系所带来的效果1.提高动手能力通过奥尔夫音乐体系的钢琴教学，孩子们可以学到钢琴演奏的基础技巧，例如弹奏和左右手的协调能力。
奥尔夫教学法和钢琴教学融合途径的探究
奥尔夫教学法和钢琴教学融合途径的探究引言音乐教育是培养学生音乐素养和审美情趣的重要环节，而奥尔夫教学法和钢琴教学作为音乐教育中的两种重要教学方式，在教学中各有特色和优势。
本文将探讨奥尔夫教学法和钢琴教学的融合途径，以期为音乐教育者提供一种新的教学模式，更好地促进学生的音乐发展和素养提升。
一、奥尔夫教学法简介奥尔夫教学法是由德国音乐教育家卡尔·奥尔夫（Carl Orff）创立的一种音乐教学法。
奥尔夫教学法主张通过音乐、舞蹈和表演来培养学生的音乐能力和审美情趣，注重学生的身体感知和情感体验。
奥尔夫教学法尤其注重音乐的原始性和真实性，提倡学生通过自由创造、模仿和表演等方式来接触和理解音乐。
奥尔夫教学法的核心理念是“动手、动脑、动嘴”，即让学生通过身体的参与和感知来感受音乐的魅力和内涵。
二、钢琴教学特点三、奥尔夫教学法与钢琴教学的融合钢琴教学重视学生的乐理知识和演奏技能的培养，而奥尔夫教学法则注重学生的音乐感知和创造力的培养。
在教学中将两者进行融合，可以起到互补和提升的作用，使学生在音乐教育中获得更全面、更丰富的体验。
具体来说，可以从以下几个方面进行融合。
1. 融合教学内容在教学内容方面，可以将奥尔夫教学法中的一些音乐教学活动与钢琴教学相结合，例如通过打击乐器演奏或唱歌来帮助学生理解节奏和旋律，再结合钢琴演奏来加深学生对音乐的理解和表现。
还可以通过合唱或合奏的形式来进行音乐表演，让学生在演奏中感受音乐的魅力，激发学生对音乐的热爱和创造性的表达。
在教学方法方面，可以借鉴奥尔夫教学法中的一些教学方式，如使用歌谣、游戏或舞蹈等形式来引导学生参与音乐活动，激发学生的兴趣和表现能力。
也可以将奥尔夫教学法中的集体教学和合作学习方式运用到钢琴教学中，让学生在团队合作的氛围中共同学习和表演，培养学生的协作精神和团队意识。
在教学目标方面，可以将奥尔夫教学法中的音乐体验和情感表达与钢琴教学的技能训练相结合，既注重学生的音乐情感体验，又注重学生的音乐素养和演奏技能的提升。
奥尔夫音乐教学法在钢琴教学中的运用
厌倦情绪。
引入奥尔夫音乐教学法的必要性
关注学生个体差异
奥尔夫音乐教学法强调关注学生的个体差异和兴趣爱好， 注重培养学生的音乐感受力和表现力，能够激发学生的学 习兴趣和积极性。
培养创造性和表现力
奥尔夫音乐教学法鼓励学生自由创作和表现，通过即兴演 奏、音乐创作等方式培养学生的创造性和表现力，使学生 的演奏更加富有个性和情感。
随着社会的多元化发展，钢琴教育应 更加注重多元化和包容性，尊重不同 文化背景和个体差异，为学生提供更 加丰富的音乐体验和学习资源。
随着科技的不断发展，钢琴教育可以 与科技进行更加紧密的融合，如利用 虚拟现实、增强现实等技术为学生提 供更加直观、生动的音乐学习环境。
03
国际化交流
钢琴教育可以加强国际化交流，引进 国际先进的钢琴教育理念和方法，同 时推动中国钢琴教育走向世界，提高 中国钢琴教育的国际影响力。
养，导致孩子对钢琴学习产生抵触情绪。
03
家长缺乏有效配合
在钢琴教学中，家长的配合和支持对孩子的学习效果至关重要。然而，
部分家长由于工作繁忙等原因，难以有效配合教师的教学安排和要求。
CHAPTER 06
结论与展望
对奥尔夫音乐教学法的总结评价
创新性
奥尔夫音乐教学法以独特的理念和方式，打破了传统钢琴教学的局限性，注重学生的主体性和创造性，为钢 琴教学注入了新的活力。
实践性
该教学法强调实践性和体验性，让学生在音乐实践中感受音乐的韵律、节奏和力度等元素，提高了学生的音 乐感知和表达能力。
综合性
奥尔夫音乐教学法注重音乐与其他艺术形式的融合，如舞蹈、戏剧等，让学生在多种艺术形式中感受音乐的 魅力，培养了学生的综合艺术素养。
对未来钢琴教育发展的思考
奥尔夫音乐教学法在钢琴教学中的运用
奥尔夫音乐教学法在钢琴教学中的运用奥尔夫音乐教学法是一种结合音乐、游戏和表演的综合性音乐教学方法，它以儿童的音乐天赋和兴趣为出发点，倡导多感官体验、多种形式表达、音乐家庭教育等特点，引导学生全面发展音乐综合能力。
在钢琴教学中，奥尔夫音乐教学法也有着独特的应用，能够帮助学生更好地理解音乐、提升音乐表演技巧，使学习变得更加有趣和丰富。
本文将从钢琴教学的实际应用出发，探讨奥尔夫音乐教学法在钢琴教学中的运用。
在钢琴教学中，奥尔夫音乐教学法强调多感官体验，注重通过视觉、听觉、触觉等感官来感受音乐。
钢琴是一种视觉和触觉并重的乐器，学生在学习钢琴的过程中，可以通过观察老师的演奏和动作，感受音乐的节奏和情感，同时通过手指的触摸和键盘的振动，感受音乐的声音和力度，这样能够更加全面地理解音乐，同时培养学生对音乐的敏感度和表现力。
奥尔夫音乐教学法注重多种形式的音乐表达，鼓励学生通过歌唱、舞蹈、打击乐器等方式来表现音乐，这对于钢琴学习也是有益的。
在钢琴教学中，学生可以通过歌唱歌曲的旋律或节奏来理解和掌握曲目的表现要求，也可以通过模拟舞蹈的动作来感受音乐的节奏和情感;学生还可以通过打击乐器来感受节奏和韵律，锻炼手腕和手指的灵活性，从而更好地掌握钢琴演奏的技巧。
奥尔夫音乐教学法倡导音乐家庭教育，强调家庭对于音乐教育的重要性。
在钢琴教学中，学生的家庭环境对于学习的影响是不可忽视的。
教师可以通过与家长的沟通和合作，引导家长在日常生活中多给予孩子音乐的启发和鼓励，为孩子创造良好的音乐学习环境;家长也可以作为孩子学习的陪伴者，与孩子一起分享音乐的快乐，增进亲子关系，促进孩子对音乐学习的积极性和持久性。
在奥尔夫音乐教学法的指导下，钢琴教学也变得更加富有趣味性和实效性。
传统的钢琴教学往往侧重于乐理知识和技巧训练，缺乏对于音乐的情感表达和个性发展的培养。
而奥尔夫音乐教学法则更加注重学生的主体地位和兴趣特点，引导学生融入音乐的世界，发现和表达自己的音乐个性，从而更好地理解和掌握钢琴演奏技巧。
奥尔夫教学法和钢琴教学融合途径的探究
奥尔夫教学法和钢琴教学融合途径的探究近年来，奥尔夫教学法和钢琴教学的融合逐渐成为教育界的研究热点。
奥尔夫教学法是由德国音乐教育家卡尔·奥尔夫提出的一种音乐教学方法，以孩子们的乐园游戏为基础，通过声音、身体动作和乐器演奏等方式培养孩子们的音乐表现能力和创造力。
而钢琴教学则是以钢琴为工具，通过钢琴演奏和音乐理论的学习，培养学生的音乐技能和音乐素养。
将奥尔夫教学法和钢琴教学进行融合，有助于提高学生的音乐综合素质，促进他们的全面发展。
融合奥尔夫教学法和钢琴教学需要统一教学目标。
奥尔夫教学法注重培养学生的音乐表现能力和创造力，而钢琴教学则注重培养学生的钢琴演奏技能。
在进行融合教学时，教师需要明确教学目标，使学生在学习钢琴演奏的能够通过奥尔夫教学法的方式，培养他们的音乐表现能力和创造力。
融合奥尔夫教学法和钢琴教学需要结合钢琴练习和音乐游戏。
奥尔夫教学法强调通过乐园游戏的方式进行音乐教学，而钢琴教学通常是以练习曲目为主。
教师可以通过创设情境和游戏，将钢琴练习融入到奥尔夫教学法的课程中。
教师可以安排学生在奥尔夫教学法的节奏练习中使用钢琴演奏，使学生在乐园游戏的角色中完成钢琴练习，增加学生的学习兴趣和积极性。
融合奥尔夫教学法和钢琴教学需要结合钢琴演奏和合唱。
奥尔夫教学法重视合唱的培养，而钢琴演奏通常是独奏形式。
结合钢琴演奏和合唱可以丰富学生的音乐体验，培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以组织学生进行钢琴合奏，通过合奏的方式，让学生感受到合作的力量和音乐的美妙。
融合奥尔夫教学法和钢琴教学需要注重个性化教学。
每个学生的音乐素质和学习能力都不同，教师应根据学生的特点和需求，采用不同的教学方法和内容，实施个性化教学。
奥尔夫教学法注重培养学生的创造力和表现力，钢琴教学则注重技巧和演奏能力的培养。
教师可以根据学生的兴趣和特长，灵活地调整教学内容和方式，以满足学生的学习需求。
融合奥尔夫教学法和钢琴教学是一种创新的教学方式，有助于提高学生的音乐综合素质。
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仅仅停留在掌握一 门技能技巧的层面 ，在 １９ “ ９０年 ８０例调 卡尔 ・ ０ 奥尔夫首创 于 １２ ９ ４年。 经过 ７ Ｏ多年的不断发展 ， 已经
查中我们归纳 出了 １ 项学琴 的目的， １９ 年 的调查 中表 成为当今世界最著名 、 ５ 在 ９１ 影响最广泛 的三大音乐教育体系之一 。 明 ， 琴的 １ 学 ５个项 目中 ，０ ％的家 长填写 了 ‘ １０ 开发 智力 ’ 与 他所提 出的“ 原本性 ” 音乐教育思想 ， 体现了以人 为本 的教 育
‘ 陶冶情操 ’通过分析 ， ， 我们发现 ， 多数家长与社会音乐教育 理念 ， 奥尔夫 的“ 原本性音乐教育” 从音 乐教育本 身拓展 到人
界人 士 ， 将器乐 学习当成一种功能 强大 、 可多方受益 的学习 的整体素质 的培养 。２ 世纪 ８ ０ Ｏ年代 ， 奥尔夫音乐教育思想 活动 。” 通过各项研究报告和钢琴教 学实践 ， 笔者发现 ， 越来 引进 到我 国， 响着我 国基 础音乐 的教育观念 、 影 教学 内容与
作者简介 ： 李江霞 （９ ５ １ ７一
）女 ， ， 山西晋城人 ， 硕士， 主要从 事音乐教学研究 。
・
８ ・ １
长 治 学 院 学 报
具体的形象 ， 体验 和发展了儿童敏锐的节奏感。在钢琴教 学 位逐渐放松的感觉 ； 在课例《 力度》 ， 中 让学生模仿跳跳糖 ， 岩 中， 如果教师 把学生从琴凳上适 当地解放 出来 ， 让他们把乐 石 ， 羽毛等等 ， 使学 生很直接地体会弹性 、 飘动等等身体 的各
２１ ０ ０年 ８月
长 治 学 院 学 报
Ｊｕ ｏ ｍＭ ｆＣ ａ ｇｈ ｎｖ ｍｉ ｏ ｈ ｎ ｚ ｉＵ ｉｅ ｔ ｙ
Ａｕ ．，０ ０ ｇ ２ １ Ｖ０．７ Ｎｏ４ １ ． ． ２
第２ ７卷 第 ４ 期
钢琴教学与奥尔夫音乐教育
李 江霞
（ 中国音 乐学 院 音 乐教 育 系 ， 北京
学 中有很多值得钢琴教学借鉴的教学理念和方法 ， 该教学期 ：０ ｏ ＿ ３ ２ ２ １＿ ０ —２
适合新形势下对钢琴教学的新要求 ， 是帮助钢琴教师解决教 通过 动作挖掘人与生俱 有的节奏感 ， 符合儿童天性好动的特
点 ， 习者切身体会到不 同节奏 ， 使学 使节拍 的抽象概念 有了
越多 的钢琴 学习者希望能够在 学习的过程 中提高 自身 的综 教学方法。 奥尔夫音乐教学法 强调音乐学习与动作、 舞蹈、 语 合素质 ， 增加艺术修养。 如何达到这一 目的 ， 使钢琴课成为提 言的紧密结合 ， 强调人人参 与 ， 是实 际钢琴教学 中从 理性到 高综合能力 的课程 ， 是每一个钢琴教师需要思考的问题 。 钢琴教师在教学 中常常会遇到这样 的情况 ： 家长花 费了
乐， 调动其积极性与主动性 ， 在游戏 、 歌唱、 律动 、 欣赏中体验 的方 式 。” 奥尔夫的声势把基本的节奏用特定动作表现出来 ， 八分 跺脚 。 这种特有 的节奏表现方式 ， 以身体为乐器 ，
尔夫音乐教学法 之后 ， 笔者深受启发 ， 认为 ： 奥尔夫的音乐教 音符—— 捻指 ， 四分音符——击掌 ， 十六分音符——拍腿 ， 二
学的新举措 ， 例如 ：钢琴快乐教育” “ 的理念 。 这一理念要求钢
琴 教学从感性 出发 ， 创造一定 的音乐氛围 ， 让学生先 感受音 音乐所 表现的不同情感 ， 享受审美 的愉悦 。 在深入学 习了奥
一
“ 势是 用身 体作 为 乐器 ， 声 通过 身 体动 作发 出声 响 的
种 手段 。它 是人类 宣泄 、 现 、 流情感 最原 始 、 表 交 最直接
一
个环节 ， 也是一项基本 任务。 奥尔夫建 立一种新的节奏教
的钢琴教学把 技能技巧 的训练作 为学习钢琴初 级阶段 的主 学体系 ， 把音乐教学 的重 点从 片面的和声转移 到节奏上来 ， 要 内容 ， 教学重点集 中于基 本功的训练 。 大量枯燥 的手指练 在奥尔夫 的音乐课堂上 ， 节奏是最基本 、 核心的要 素 ， 最 在钢 习压抑了无数儿童对音乐的情感 ， 忽视 了人们与生俱来 的音 琴教学 中运用奥尔夫的节奏教学应从 以下两方面人 手 ： 乐天性 。很多钢琴教师 已经意识 到这个 问题 ， 出了钢琴教 提 （ ） 一 声势
为诸多课外学习活动中要求家长投资较大 ， 需要儿童花费大 基本都近距离地围绕在 中央 Ｃ周围 ， 每一课 的变化以音符节 量的时间和努力 ， 且承受一定压力的学 习活动。 这种情况 的出 奏为主 ， 教材设计体现了节奏 的训 练是钢琴教学必不可少 的 现， 笔者认为 与传 统的钢琴教学方法有很 大关系 。 国传统 我
摘
１００ ） ０００
要 ： 国钢琴教 学 日益普及 ， 我 在教 学中也 出现 了一 系列 问题 。如何解决这些 问题 ， 是新形势下对钢琴教 师提 出的新
要 求。钢琴教 学中结合奥 尔夫音 乐教学法 ， 是使节奏、 演奏技术 、 创造性音 乐表现力、 乐民族化等诸 方面教 学内容更加合 理 音 化的新型教 学手段 ， 是有效且具有深远意义的钢琴教 学新 突破。
一
感性 的桥梁 。笔者认为可从以下几方 面进行结合 ：
、
很多财力精力 ， 孩子学 习的情 绪却很被动 ， 的孩 子学琴伊 有
始还有一定兴趣 ， 但在学 习过程 中面对枯燥 的手指练 习丧失
节 奏教 学
节奏 ， 是学 习钢琴初 级阶段的重要 内容 。 初级钢琴 的乐
了学习音乐的兴趣 和快 乐感 ， 至有厌 学情绪 。 甚 钢琴学习成 谱 中音 高较 稳定 ， 例如在汤普森初级 钢琴 曲 中， 前十课音域
关键词 ： 钢琴教 学； 尔夫音 乐教 学法 ； 奥 民族化
中 图分 类 号 ：６ ４１ Ｊ２ ． 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ３ ２ １ （０ ０） － ０ １０ １７—０４２１ ０ ０８—３ ４
随着 钢琴教育在 中国的普及 ， 人们对学 习钢琴 的要求不
奥尔夫音乐教育体系 由德 国作 曲家 、 出的音乐教育家 杰