新时期中学校长的角色定位
校长的角色定位与素质要求
规划学校的发展
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科学选用和培养干部
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协调内外部公共关系
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校长在工作中应该扮演的角色
淡化校长的职务观念，强化校长的职业观念
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淡化校长的权力观念，强化校长的能力观念
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淡化校长的教育事业观，强化校长的教育产业观
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强化校长的职业化意识
三、校长的观念变革
树立先进的办学理念 未来性：从终身教育到终身学习 终身教育：即人们一生中所受到的各种培养的总和，其理想是建立一个学习化的社会； 终身学习：通过不断的学习去获得终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并创造性地应用。 未来的教育将以终身学习为基本前提。
校长能力就是教育质量
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陶行知：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。”
追求卓越的管理目标 好校长的标准 一位网友的看法：顶天立地的校长才是好校长 顶天：即挺立在教育的潮头，通晓教育理论，深谙教育管理，体察教育实际；思想上不守旧，观念上敢超前，行动上真落实。 立地：脚踏实地、扎扎实实，不摆官架子、不搞花架子，对学校的教情、学情心中有数，能实事求是、集思广益、察纳雅言。
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四、校长的素质要求
1、校长的人格结构 道德品质： 热爱教育、关心师生； 办事公道、处事公正； 廉洁奉公、不谋私利； 心胸广阔、虚怀若谷； 尊重科学、坚持真理。
心理素质： 校长心理素质调查统计（60人） 冷静 44人 厚道 24人 刚毅 18人 急而不躁 18人 有激情 16人 随和 16人 坚强 33人 专注 26人 庄重 24人 富于同情 10人 其它 8人
另一位网友的看法：有实力的校长才是好校长
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在办学思想上有实力。明白自己为什么当这个校长，学校该朝什么方向发展
浅谈中小学校长的角色定位与专业化思考
浅谈中小学校长的角色定位与专业化思考浅谈中小学校长的角色定位与专业化思考一、引言中小学校长是教育事业重要的管理者和领导者，在学校的发展中起着关键性的作用。
但是，在角色定位与专业化程度方面，中小学校长仍然面临一些挑战。
本文将简要探讨中小学校长的角色定位与专业化思考，并提出一些改进的建议。
二、中小学校长的角色定位1. 领导者的角色中小学校长是学校事业的领导者，负责制定和推动学校的发展目标和战略。
他们需要具备优秀的领导和管理能力，在保证教学质量的同时，还要照顾师生的需求。
为了更好地履行这一职责，校长应积极参与学校各种工作，与教师、学生和家长建立良好的关系，同时注重培养一支专业的管理团队。
2. 教育者的角色中小学校长应以教育为中心，关注师生的发展与成长。
他们需要具备扎实的教育理论知识和教学经验，能够为教师提供指导和支持，促进他们的专业成长。
此外，校长还应不断提升自己的教育素质，关注教育前沿的理论与实践，为学校的教学工作提供有效的指导。
3. 建设者的角色中小学校长是学校的建设者，他们需要负责学校的规划与建设。
在校园建设方面，校长应注重创造有利于学生学习和发展的环境，提供一流的教育设施和资源。
同时，校长还应积极推动学校的课程改革和教育创新，提高教育教学质量，使学校成为一所富有活力和创新能力的学校。
三、中小学校长的专业化思考1. 综合素质的提升中小学校长需要具备多方面的素质，包括领导能力、管理技能、人际沟通能力、教育专业知识、教学经验等。
为了提升自己的综合素质，校长可以通过参加培训班、研讨会、学术交流等形式，不断学习和提高自己的能力。
此外，校长还应积极参与教育研究和实践，关注教育前沿的理论与实践，不断更新自己的教育观念和认识。
2. 专业团队的建设中小学校长应注重团队建设，培养一支专业化的管理团队。
他们需具备广泛的专业知识和丰富的管理经验，能够协助校长完成学校各项工作。
校长可以通过提供培训机会、招聘优秀人才、激励团队成员等手段，建设和培养一支高效的管理团队。
校长专业化角色定位的思考
在 校 长专 业 化 的进 程 巾 ， 家 型 的校 长角 色 内 专 涵 一 定 是 丰 富 的 。 笔 者 认 为 校 长 专 业 化 角 色定 位 应尤 为关 注 三个角 色 的体现 ，即学校 发展 方 向 的引
校长。
讨 ，形 成 了今后 学校 工作 的新 思路 。大 家统 一 了思
想， 一致 认 为科学 发展 观 的第一 要义 是发 展 ， 又好 是
又 快 的发展 。 中作 为 省级示 范性 高 中 ， 二 要充 分认 识 自己的责任 ， 那就 是让 每一 个二 中学 子 ， 都能 在二 中
得到充分发展 ， 享有二 中文明和谐的育人环境。 基于 这个理念 ， 学校确定新时期的办学宗 旨为“ 落实科学 发展观 ， 为学生的终身发展奠基”办学方向为“ ； 传承 二 中精 神 ， 争创冀 东名 校 ” 。学校 组织 研究 制定 了新
校 长 是 一 种 被 明 确 界 定 的职 业 类 别 ， 《 在 中华
开来 ？ 着这 些 问题 ， 带 学校领 导 班子进 行 了深人 的思
考 。大家 集思广 益 ， 畅所欲 言 ， 经过 热烈 而充 分 的研
人 民共 和 国职业 分类 大典 》Ｊ ， 小学 校 长 已被 列 【 １中 叶 为 ～个 独立 的职业 ， 体描 述 为 ： 学校 长是 指 在 具 中小 中学 、 学 担 任 领 导 职 务并 具 有 决 策 、 理 权 的 人 小 管 员 。校 长 专业 化是 社 会分 工 、 教育 分 工 的必 然 要求 ， 是 学校 教育 改革 的必然 抉择 。校 长专 业化 发展 意 味 着校 长 走 向 职业 化 ， 味 着精 英 化 、 意 品牌 化 ； 味 着 意 中小学 校 长 应 当成 为 教 育管 理 专 家 ， 为专 家 型 的 成
新时代背景下中学校长角色转变
新时代背景下中学校长角色转变摘要：在新的时代发展形势下，随着我国教育领域改革创新的持续推进，以及素质教育理念的不断传播与深化，协调社会与学校之间的关系，增强自身的实际治理与管理权威，成为了学校校长工作优化的必然方向。
无论是哪一所、哪一阶段的学校都是如此。
因此，中学校长作为协调学校内外联系的重要负责人，不仅需要在新时代背景下注重沟通氛围的科学创建，还需要成为学校改革的实际倡导者。
本文结合本校育人主题:文明自律，奋进担当，做有品质有素养的双塔中学人。
对如转变中学校长角色进行探讨。
关键词：新时代；中学；中学校长；角色转变前言：本校近期办学目标：围绕“尊严、质量”这两大核心办学命意，狠抓好思想作风和课堂质量建设，坚持立德树人，进一步深化德育工作，抓好老师工程，提升教育教学质量，做大做强以书法、足球、群文阅读、心理建康教育等为引领的特色教育，积极推进校徽、校旗、校歌、墙面文化等校园立体内涵文化建设，不断提高全校师生的幸福感、成就感和家长社会的满意度。
虽然在大众印象的一般定义中，负责教育教学的主要是学科教师。
但是，根据我国《中华人民共和国教育法》的明确规定，学校的整体教育以及其他相关的行政管理，都主要由校长负责，且是以法律的形式被严格确认。
因此，中学校长作为学校运行对内对外的最高负责人，需要在学校的运转、发展与改革中发挥主要指挥作用，依据时代要求严格自律，适时转变。
1.中学校长角色转变的新方向中学校长的角色转型在现如今的时代发展形势下，主要与教育改革的推进与社会民主意识的增强有关。
当然，中学校长的角色转型也离不开学习型组织理念在近年来顺应我国科技与信息技术发展而进行的广泛传播。
因此，中学校长在这一系列动因或者政策的驱使下逐步实现自身角色转型。
首先，要意识到转型并不是直接否定亦或推翻原有存在形式，而是在原本职能的基础上，根据时代的发展要求科学调整。
1.协调学校内外治理主体关系广义定义的教育治理理论认为，中学校长只有通过合理的治理模式让学校内部与学校外部的主要治理主体共同协作，互动帮助，才可以使学校的合理运转得以科学有效监督。
中小学校长在创新教育中的角色定位
中小学校长在创新教育中的角色定位第三次全教会提出了创新教育的口号，中小学校长要紧跟时代步伐，在创新教育中做一个敏锐的发现者，踏实的组织者，大胆的示范者和谦逊的服务者，实现角色转换，发挥中坚作用。
第三次全教会确立了培养具有实践能力和创新精神的人才培养目标，这顺应了时代发展的要求。
“创新是一个民族进步不竭的源泉，是一个国家希望之所在”。
培养创新人才首当其冲需要教育者求新求变尤其是一校之长，更应率先垂范，认真学习切实领会新的教育思想教育理念。
校长是教育方针政策的执行者，更应是先进教育思想教育理念的倡导者实践者。
创新教育的成败有赖于广大教育工作者的共同努力，其中很大程度上取决于各级各类学校校长的认知和能力水平。
第一、校长要做一个敏锐的发现者善于发现问题。
校长要勤于思考，善于发现问题。
发现问题是创新的重要前提。
人类社会从农业经济、工业经济到当代的知识经济时代，对人才提出了越多越高的要求，人才不仅是运用已有的知识经验解决问题，更应该是发现并提出新问题，并独创性地加以解决。
人才不仅是求职者更应该是能提供职业的创业者。
学校是培养人才的主阵地，培养创新人才，固然取决于全体教育工作者的共同努力，但校长的作用至关重要。
校长一方面要认真学习领会党和国家的教育方针政策，贯彻落实在人才培养上的指导思想；另一方面更要高瞻远瞩，与世界接轨，把握人才培养的发展趋势。
当前，我国学校教育正面临一场深刻的革命，新思想新观念层出不穷，其核心特征在于创新。
创新可以体现在学校教育的各个层面，既可以表现为在教育内容上删繁就简、调整整合甚至新增内容，也可以表现为在教育方法上大力提倡个性化教学，教育手段上更新升级；既可以是学校管理体制上的新举措，也可以是教育结构教育层次的调整；既可以是一节课一次班级活动的组织开展，也可以是关于教育理论教育思想的思考和质疑。
校长要具备超凡的观察力，不断变换视角，经常用审视的眼光看待习以为常的现象。
善于发掘人才。
在新课程推广使用中，一个突出的问题是教材变了，而使用教材的教师却难以改变。
谈谈校长在学校发展中的角色定位
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谈谈校长 在学校发展 中的角色定位
李 娟
陶 行 知 先 生 说 过 ：校 长 是 学 校 的灵
理 想 的 校 长 回归 ，还 教 育 明 媚 的 蓝 天 ， 还 孩 子灿 烂 的 笑 脸 。
长的楷模 。
魂 。从某种 意义上来 说 ． 有 什 么 样 的校
长 就 有 什 么 样 的 学 校 。大 凡 国 内外 著 名
质 量 观 和学 生 观 ， 大胆 推行 “ 兵教 兵 ” 的 教学方式 ． 学生 的学 习兴趣 和学 习的 自
和森 、 李 维汉 、 谢觉哉 、 周 谷城 、 田汉 等 ，
濒临倒 闭的学校 ， 蔡 林 森 校 长 是 逼 到 绝 路 而获得重生。一切从“ ０ ” 开始 ， 他 毅 然
决然地提 出 了 “ 没有教 不会 的学生 ” 的 办学 理 念 。这 一理 念 从 根 本 上 改 变 了教
“ 静观 、 慢理、 缓断” ， 明 确 自己 的使命 ，
确 立 学 校 的 办 学 理 念 和 育 人 目标 ， 努 力 挖 掘 学 校 的灵 魂 与 内 涵 ． 为学校 发展谋 划 定位 。如 中 国近 代 的湖 南 一 师第 一任 校 长孔昭绶先 生 。 他提 出“ 以人格教 育 、 军 国 民教 育 、 实 用 教 育 为 实 现 救 国强 种 唯 一 之 教 旨” 的 思想 ， 为 了 实 现 他 的 教
迅 速 崛 起 的 洋 思 中学 ， 当 时 是 一 所
苏霍 姆林 斯 基说 ： “ 校 长 对 学 校 的 领导 ， 首 先是 思 想 的领导 ， 其 次 才 是 行
政 领导 。” 作 为 校 长 首 先 应 该 做 到 与 时
俱 进， 占领教育思 想的制高 点， 率 先 接 受 教 育改革新思 想 ． 用先进 的教 育思想 引 领 学 校 教 师 。其 次作 为校 长要 潜下 心来
中学校长角色的定位和管理的若干经验
中学校长角色的定位和管理的若干经验中学校长是一个教育机构的管理者，是学校里的领导者，要担负起领导、组织、协调、监督、评价学校工作的重任。
学校行政管理是非常复杂的，校长的角色和职责是多方面的。
校长不仅要具备教育领域的专业知识，而且还要有广泛的人际关系和管理能力。
在这篇文章中，我将分享一些在管理中学校经验和思考。
一、校长的角色定位1.领导者。
校长是学校的领导者，要靠学校内的员工或老师来支持和信任自己。
校长应该能够形成共识，在众人中有影响，并且够有说服力。
2.组织者。
校长还应该是一个有效的组织者，要组织好全校范围的活动，要能够有效地安排学生学业的进度和安排。
3.协调者。
校长应该是一个带头协调的人，要求学校教职员工合作，便于大家更好的协作，达到学校的目标和愿望。
4.监督者。
校长需要有一定的监督能力，不仅要监督教职员工的工作，还要监督学生的行为，确保学校的规划和正常运营。
5.评价者。
校长还应该是一个合理的评价者，能够对学生、教职员工进行评价，发现问题并尽最大努力解决。
二、常见的管理问题及处理方法1.时间管理问题大多数校长都经常面临很多时间管理挑战。
为了解决时间管理问题，校长需要有一个清晰的脑海中的大纲，明确机会的优先顺序，在时间紧缺时，规划好时间表，尽可能地实现想要的目标。
2.处理冲突面对不同的学生或教职员工的冲突，校长需要冷静的处理，做出客观的判断，尽可能地停止或避免冲突。
在处理冲突时，清晰表达自己的意见和思想是必不可少的。
此外，校长还应该找到解决冲突的根本问题，并制定相应计划，尽可能避免重复发生。
3.学校规划学校规划是很重要的，它能够指导学校更好地运营，并扩大学校的影响。
为了更好地规划，校长必须从整体上考虑，平衡学校的利益和影响。
同时，规划应该是可行的，并且要符合现实标准。
4.沟通和合作沟通和合作是校长工作中必不可少的一部分。
校长应该时刻和员工、家长和学生保持联系，并在他们之间建立信任关系。
为了尽可能维护沟通和合作的状态，校长要鼓励学生和员工尽可能的参与学校工作和活动，调整学校的文化，促进学校在教学、文化和环境等方面的发展。
好校长的三个角色定位
22EDUCATOR封面 · 寻找中国好校长面孔陶行知先生曾言：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长。
”学校的建设与发展是否有声有色、有格有调，能否风生水起、蒸蒸日上，校长的作用非常关键。
好校长是教书育人的能手。
校长首先是所教学科的行家里手，在成为校长之前，他需经历长期的锻炼、磨砺，在学科教学的摸爬滚打中习得高超的驾驭课堂的能力，让学生真正地爱上自己所教的学科。
其关于学科教学和专业发展的宝贵经验，也将借助校长这个岗位让更多的师生受益。
校长是学生喜爱、家长信赖、同行赞誉、领导放心的优秀教师，是引领教师发展的“专家”，也是师生心目中的“学者”。
我们很难想象，一个站不稳课堂、学科专业能力欠缺的校长能够引领好全校教师的发展。
校长，是课改方向的探路者，也是课改实践的推动者。
懂课堂，才能拿出让教师认同的教育教学理念；会教书，才能有资格、有底气去指导他人；专业实力过硬，才有可能站在更高层面审视和抓住课堂教学中的问题，并拿出切实的解决方案，用带有普遍意义、规律性的思想观念引领和带动教师的发展，为其提供更为宏观的课程视野。
好校长是师生成长的推手。
一个人的“行走”决定一个人的“存在”，一群人的“行走”可能决定一个时代的“存在”。
所谓推手，就是要在台前幕后为师生提供重要的支持和帮助，创设更多的平台和机会。
校长的重要职责之一，就是推动学校里这一群人的“行走”，即推动教师的专业成长，推动学生的成人成才。
任何人的成长，绕不开三件事：做人、做事、做学问。
做人，是第一位。
教育是培育生命、养成人格的事业，“立德树人”“学科育人”都要回归到“人”本身，拥有健全、完整的人格是人幸福的基础。
为此，校长要做精神明亮的人，并引领师生做精神明亮的人——阳光自信，积极平和。
其次是做事与做学问的融合统一。
校长和教师要达成这样的共识：要为学生全面而有个性的发展营造良好的生态、提供优质的服务。
教师和学生应是共学共进、共生共长、彼此成就的关系。
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新时期中学校长的角色定位
伴随着基础教育课程改革和学校管理体制改革的深入校长负责制的内涵在不断丰富和发展。
在这种形势下校长自主权首先体现在办学思想、办学特色及课程设置等方面。
校长已不再是传统意义上的“一校之长”。
实行校长负责制是中小学内部管理体制改革的重要环节。
与以往的学校管理模式相比校长负责制进一步明确了校长职责、扩大了学校管理自主权对学校教育的改革发展产生了积极的推动作用同时校长负责制的内涵也在改革实践中不断得到丰富和发展。
基础教育课程改革的不断深入又一次引发了教育内部对育人观念、育人方法、育人手段等基本问题的深刻反思。
所有这些都要求学校管理模式要适时进行新的调整校长负责制的内涵也必须随之进行进一步的丰富与提升。
所谓校长自主权已不再仅仅指学校日常事务管理方面的自主权还应当包括办学理念、办学特色以及与之相适应的课程设置等方面的自主权；校长不再仅仅是传统意义上的“一校之长”而且是在与教师共同学习、共同实践、共同成长过程中平等的一员；校长凭借自己对教师的理解、信任、尊重和激励来调动全体教师的力量并且依靠这种集体力量推动学校发展那种习惯于长官意志、一言堂式的管理方式已不能适应时代发展要求。
在新的时代背景下中学校长应该担当好以下三个重要角色：学校改革发展的设计师、学校全局工作的总指挥、全体师生的领跑人。
学校改革发展的设计师学校
的改革发展是一个动态、连续的过程只有起点而没有终点。
要想实现办学水平的不断提高和学校的可持续发展就必须要有规划、有设计这种规划和设计从时间上可以分为学校总体发展的近期、中期和远期规划；从条块上可以分为教师队伍建设、课程体系建设、组织形态建设、校园设施建设等；从内涵上又可以分为学校发展目标设计、学校制度建设、学校文化建设等。
规划的制订既要考虑到现实性又要考虑到长远发展也就是说既要符合学校实际情况具有充分的可操作性又要有一定的高度要能够鼓舞人心。
目标太低就不能起到提高质量、促进发展的作用但目标太高或太空泛又会变成一纸空文。
没有规划或规划不切实际学校工作就只能是片段性的、不连续的、闻风而动的就没有传统、没有积累这种现象在以往校长换届时表现得尤为明显。
在学校各项规划和计划的制订过程中校长起着举足轻重的作用因为这些规划和计划其实就是校长教育思想的集中反映。
所谓校长的教育思想就是校长对教育的本质和育人功能的理性认识对教育发展趋势的总体把握对教育与社会政治、经济、文化关系的深刻理解。
然而校长决不可以凭借自己的主观臆断或一厢情愿去制订、设计学校规划而需要充分依靠全体教职员工及学生的力量群策群力去完成。
校长不能把自己的既定想法有意无意地强加给老师而是以和谐、民主、尊重的姿态去感召和激发教师的智慧以自己先进的思想、开阔的视野、丰厚的积淀去引领教师的智慧使他们积极地、自觉自愿地参加到学校规划的制订和设计中来以集体智慧构建学校的发展蓝
图。
只有这样学校的规划和计划才能被大多数教师所主动接受才能成为激励大家奋发进取、努力工作的行动指南。