从“具象美”到“抽象美”

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具象与抽象——从具象到抽象

具象与抽象——从具象到抽象

具象与抽象——从具象到抽象设计者:上海市兴陇中学凌峰教学设计一、学生状况分析七年级学生有一定的抽象绘画概念,但不很成熟。

他们能接受抽象绘画,但往往认为抽象绘画很简单,甚至无聊。

在学生中很多同学知道毕加索是伟大的画家,但为什么伟大说不清楚。

因此,了解抽象艺术的审美价值,了解抽象方法和抽象过程,在实践中体验抽象的艰辛对学生是至关重要的。

二、教学目标:知识技能:能区分抽象艺术与具象艺术作品,认识抽象艺术与具象艺术创造了不同的形式感,表现了人类不同的精神世界,能给人不同的审美享受,它们分别拥有互相不可替代的美学价值。

了解抽象中的简化方法,并能运用简化方法展开创作。

过程方法:欣赏具象、抽象的绘画作品和毕加索的“公牛”短片,尝试由具象到抽象的变形练习情感、态度、价值观:通过欣赏抽象美术作品的形式美,陶冶审美情操,通过创作抽象美术作品体验画家绘画的艰辛。

三、教学重点和难点:●教学重点:认识抽象艺术与具象艺术创造了不同的形式感,表现了人类不同的精神世界,了解抽象中的简化方法,验画家绘画的艰辛。

●教学难点:并能运用简化方法展开创作。

四、教学准备●教师用演示软件,学生准备马克笔、毛笔和水笔以及彩色铅笔和铅画纸。

五、教学过程1、欣赏1幅具象艺术作品,思考具象作品美在哪里?《父亲》2、欣赏1幅抽象艺术作品,思考抽象作品美在哪里?《梦》3、再次引导学生从具象绘画6要素来比较分析作品:作品 空间感細部描形身体映像解剖学上的比例色彩思想情感《父亲》注重 细腻苍老强化逼真表现中国劳动人民的朴实、辛劳、和父辈的爱具象的6要素: 空间映像 細部的描形身体映像 解剖学上的比例 色彩 思想情感引导学生从具象绘画6要素来分析作品《梦》 不注重 粗旷 柔美 弱化 平涂、装饰感强表现妇女柔美恬静师:是否所有抽象作品都不注重空间感?是否所有抽象作品都有思想感情? 注意:并不是所有抽象作品都如此,如达利的很多作品强化空间感。

蒙特利安的作品更强化形式美。

从具象到抽象

从具象到抽象

【从具象到抽象---谈绘画的发展】绘画从古到今在不断发展变化,然而我们把这些绘画纵横比较起来却发现有一定的规律性,如果从绘画表现的手法和它体现的思想上这一角度来看,绘画大致经历了以下四个时期:1、用具象的手法表现抽象的思想2、用具象的手法表现具象的思想3、用抽象的手法表现具象的思想4、用抽象的手法表现抽象的思想我们现在比较来看这四个时期前三个都经理漫长(因第四个时期才刚刚到来结果还不得而知),而在每个时期里又都有很多小的发展时期,我们现在结合作品来看一下绘画的发展过程吧。

第一时期用具象的手法表现抽象的思想,在绘画发展的初期由于历史的局限,人们往往要绘画具体的形态,但因为工具的粗糙对客观再现能力的薄弱,所以当时人们不能表现得逼真,只能画出简单的形体.但他们在简单的形体的绘画中找到一些带动他们绘画的神秘规律,满足了他们审美的需要又表达了他们不太理解的抽象概念。

这一时期作品淳朴,简单的造型体现出形式美的法则。

新时器时代彩陶壶贺兰山岩画--卧豹图第二时期用具象的手法表现具象的思想 ,人类社会在不断进步中,绘画技能也随之提高,人们可以用绘画这一形式逼真地再现他们用视觉观察到的一切,同时也能表现出他们所要表达的主题。

这一时期作品表现形式丰富多彩,主题鲜明,富有内涵。

达·芬奇油画作品明朝戴进作品第三时期用抽象的手法表现具象的思想,由于社会进一步发展,刻板的透视规律、造型、色彩的运用,已束缚了人们更充分表达自己情感,于是人们追寻更多层次更多角度的表现手法--抽象的表现手法。

这一时期作品个性突出,视觉冲击强烈,意境更深远。

毕加索作品吴冠中作品第四时期用抽象的手法表现抽象的思想,如过把这四个时期比做数学的发展来看第一时期象加减法运算简单虽简单但是个伟大的开始,第二时期象乘除法运算速度大大提高而且非常实用,第三时期象微积分尽管人们知道它已经很久了,但还是有很多人不懂也不会算但不久以后随着人类的进步还是会逐渐被更多的人认识的,第四时期就象模糊数学,虽然“模糊”但视野更开阔了,第四时期作品的潜在规律,变化的不定性都值得研究。

具象美术与抽象美术教案

具象美术与抽象美术教案

具象美术与抽象美术教案一、教学内容本节课选自《美术鉴赏》教材第四章“具象美术与抽象美术”,详细内容包括:1. 具象美术的定义、特点及代表作品;2. 抽象美术的定义、特点及代表作品;3. 具象美术与抽象美术的对比分析。

二、教学目标1. 让学生了解并掌握具象美术和抽象美术的基本概念和特点;2. 培养学生对不同美术形式的鉴赏能力;3. 激发学生的创新意识,提高他们的美术表现力。

三、教学难点与重点教学难点:具象美术与抽象美术的区别与联系。

教学重点:具象美术和抽象美术的定义、特点及代表作品。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、实物投影仪、挂图、黑板、粉笔;五、教学过程1. 导入:通过展示一幅具象美术作品和一幅抽象美术作品,引发学生对两种美术形式的兴趣,提出问题:“你能看出这两幅画有什么不同吗?”2. 新课导入:讲解具象美术和抽象美术的基本概念、特点,展示相关代表作品,让学生对两种美术形式有更深入的了解。

4. 随堂练习:让学生运用所学知识,分析教材中的其他作品,判断它们属于具象美术还是抽象美术。

5. 创作实践:鼓励学生尝试创作一幅具象美术作品和一幅抽象美术作品,培养学生的创新意识和美术表现力。

六、板书设计1. 具象美术:定义:以客观现实为基础,对现实生活进行艺术加工的美术形式。

特点:形象真实、具体、生动;表现手法多样。

代表作品:《蒙娜丽莎》、《的晚餐》等。

2. 抽象美术:定义:不依赖客观现实,以形式、色彩、线条等元素表达艺术家内心世界的美术形式。

特点:形象概括、抽象、寓意丰富;强调艺术家的主观感受。

代表作品:《星空》、《呐喊》等。

七、作业设计1. 作业题目:(1)请简述具象美术与抽象美术的区别和联系。

(2)请分别列举至少三幅具象美术作品和三幅抽象美术作品,并简要介绍它们的特点。

2. 答案:(1)具象美术与抽象美术的区别:具象美术以客观现实为基础,形象真实、具体;抽象美术不依赖客观现实,形象抽象、概括。

事物之美的分类

事物之美的分类

事物之美的分类可以从多个角度进行,以下是一些常见的分类方式:
形式美与内在美:形式美指的是事物外在形态的美,如形状、色彩、线条等;内在美则是指事物内在的品质、精神、意义等的美。

自然美与社会美:自然美指的是自然界中存在的美,如山水、花木、风景等;社会美则是指人类社会创造的美,如建筑、雕塑、艺术品等。

静态美与动态美:静态美指的是相对静止状态的美,如山水画、雕塑等;动态美则是指运动变化过程中表现出来的美,如舞蹈、体育运动等。

直接美与间接美:直接美指的是通过感官直接感受到的美,如视觉、听觉等;间接美则是指需要通过思考、想象等才能感受到的美,如文学、哲学等。

具象美与抽象美:具象美指的是形象具体的、描绘实物形态的美,如写实主义绘画等;抽象美则是指通过抽象的形式表现出来的美,如抽象艺术、现代设计等。

以上分类方式并不是绝对的,不同的事物可能有不同的美的表现形式,而且人们对美的感受和理解也会因为文化背景、个人喜好等因素而有所不同。

浅谈传统中国画“具象美”与“抽象美”的模糊性

浅谈传统中国画“具象美”与“抽象美”的模糊性

了千百 年 ,而且 奔 向未来 …… 说传 统 的 中国绘 画具有 一定 “ 抽象 美 ” 因素 ,这 的确 是事 实 。
唐代绘画技法还没有脱离这个原始 “ 线描”的范畴 ,但已有了 些 明显 的进 步 。他 们 笔 下 的 “ ” 的形 态 已 出 现 了 多样 化 的 迹 线
入 ,肯定的势力逐渐增 长,人们才慢慢改变了对 “ 不似”因素的 象 ,不 仅 粗 细 转折 了变 化 ,墨 色 也有 了浓 淡 深 浅 的 变化 ;不 仅 画 态 度 ,于 是 ,这个 “ 与不 似 之 间 ” 的 原则 才 为 更 多 的 人 所 接受 人 物 和 画 动 物 的线 条 有 了区 别 ,画 山水 树 石 之 类 也有 一 些 新 的 创 似
似 ”也 不 便 遽 断 为 即 指 “ 象 ” ; 由此 而 引 申 ,中 国 的绘 画 就 是 艰 苦 的艺术 实践 探索 而逐 渐成 长起 来 的。 抽 “ 似” 和 “ ”相 结合 的产 物— — 它介 乎 “ 不 似 抽象 ” 与 “ 具象 ”之 传统 绘 画造 型特 征 的鲜 明个 性是 一种 特殊 的 “ ”和 “ 线 点” 的
艺术 形 式 ,其 中包 含着 许 多 “ 不似 ” ( 象美 )因素 。所 以我 们才 水 仙之 属 ,又 以淡 淡 的水 墨抒 写 。尽 管如 此 ,这 个时 期 的 “ 抽 文人 ” 称 之 为介乎 “ 似” 与 “ 不似 ” 之间 的一 种 “ 意 ”而非 “ 写 写实 ” 的 画派对 “ 形似”仍比较重视 ,他们对那些枯木竹石的淡雅的 自然特 艺 术形 式 。这里 需 要 简单说 明一下 : “ 意 ”的概 念 ,传 统的 含义 征 ,还是着意 “ 写 摹仿 ”的。这种情况一直要到元代以后才产生 了新 是 指一 种 “ 笔” 画法 ,与 “ 粗 工笔 ”相 对 ,现 代 的另一 种用 法 是把 的变化 。人 们逐 渐对 于那 些 自然 物象 的固有 特征 不是 太尊 重 了 ,人 它 同西 方 的 “ 实 ” 画法 相 对 而 言 ,泛指 中 国 画 的较 之 讲究 “ 写 形 们 不再 去 忠实地 “ 仿 ”它 们 的 自然 特征 。例如 牡丹 花 ,它本 身具 摹 似 ” 的特点 。这里 取 的是后 一 种含 义 。可见 这个 概 念不 是 十分 精确 有一 种 富丽 堂 皇 的美 感 特征 ,因此在 宋代 只 为 “ 院体 ” 画派 以工笔 的 ,故 不宜 多用 。 重 彩 画法 “ 摹仿 ” 之 ,而在 “ 人 画”里 更 是较 难见 其踪 影 的 。但 文 在 素 描 中 ,当你 面 对 一 个 石 膏 头 像 。 “ 实 ”地 把 这 一 感 觉 是到了元代以后 ,一些文人画家打破了这个旧规 ,他们已无视牡丹 如 对 象 描 摹 到 纸 上 的 时候 ,任 务 是 十分 明确 的 :作 画 者 必 须把 由于 之类本身固有 的特征 。他们把牡丹荷花之类同枯 木竹石等一视同

从具象到抽象

从具象到抽象

中国重传统历史,中国画重传统渊源,强调古法。

沃尔夫林称其为“绘画对绘画的影响”,如何将传统很好地运用到自己现代的绘画里,是一名画者对美术史研究的首要任务。

纵观山水画史的发展脉络,一种古老风格的持续及其阶段性的复兴,似乎必然导致了风格与表面的抽象化。

①用西方词汇加以概括——“从具象到抽象的转化”,便是从视象到心象的转换。

唐宋的自然写实主义,元代的形式表现主义(高居翰语),明清的复古抽象主义。

探其古法,将所有“主义”串联,可得他们都是经由一个母系统进行演绎的。

母系统则由视觉上的有机宏观结构(包括构图上的宏观和操作上的宏观)与艺术家运作手法的微观组成。

宏观结构的完善,最早的形态创建,当属范华原了。

因为山水画的产生、成熟到以“南北三家”为代表的全盛期,范华原为代表人物之一。

他的“师于人——师于物(造化)——师于心”的话语明晰概括了板块支撑和大的次序。

②范华原虽然师于洪谷荆浩,面貌却显然为“师自然”。

“往来雍、雒间”是区域性特征的把握,更具体的实践为“于是舍其旧习,居于终南太华岩隈林蔍之间,而览其云烟惨淡,风月阴霁难状之景,默与神遇。

”《宣和画谱》对景写生便存在了笔墨转换。

第一步为笔墨转移,将前人笔墨形式移进写生。

根据自然选择前人的笔墨经验和自己的借鉴并重新组合前人的笔墨;第二部便是笔墨转换了,将自然形象转化为笔墨形象。

③笔墨转换包括了以“山顶好作密林,水迹好作突兀大石”等为特征的形象形态语言;以点状形态为主的皴式语言;以“抢笔、凿笔、琢笔”为主的笔势语言,以墨擦染的墨法语言等。

④微观的组成部分除了刚才的形态语言外,便是符号形象语言了。

最早用来表示叶子的图案,如在长沙发现的公元前5世纪的缯书上,图释着季节的变换;代表春夏的落叶树的叶子用圆形的轮廓线勾描;而代表秋冬的是常青树枝,带着尖针状图案。

《溪山行旅图》以各种单位组织的结构方式,安排叶片的造型和笔法,更属创举。

实际山林的景况,由上而下依序为苔原、针叶林、混合林和阔叶林。

最新 从美的多样性到美的抽象性-精品

最新 从美的多样性到美的抽象性-精品

摘要:史上关于美的研究有美的多样性与美的抽象性的不同侧重。

美的多样性,是侧重“美的事物”的视角,从审美客体与审美主体两方面进行开放式的美学探讨;而美的抽象性,则是偏重“事物的美”的角度,从美本身的层面进行形而上的哲理研究。

爱情是美,爱情拥有美和美学全部的内涵,对爱情进行美学的探索与研究,对理解和探讨美学问题具有重要的理论意义和现实价值。

关键词:美;美学,美的多样性;美的抽象性美学史上关于美的研究有美的多样性与美的抽象性的不同侧重,二者是有明显的不同与区别的。

这其中,后者美的抽象性,还是不难理解的,而前者美的多样性就稍有存疑了,因为再具体一些地说,这个多样性究竟是具象美的多样性,还是抽象美的的多样性,还是具象美与抽象美二者共有的多样性,一时还是难以明确的。

因此来说,从美的多样性到美的抽象性,这显然是世界美学研究史上对美的认识的又一个明显的新探索和新飞跃。

一、美的多样性柏拉图关于“美是什么”的追问,之所以数千年来至今仍无一致的结论,其原因之一就在于美的事物是多种多样的,亦即多样性。

而这种美的事物的多样性,就自然导致了事物的美以及美感的多样性。

同时还因为,感受大干世界万事万物的主体人,又是千差万别的,每一个人都会发现到和感受到各自的与众不同的美,这就自然会使美的问题纷繁复杂起来。

众所周知,从大干世界的万事万物中,归纳出一个统一的共性的东西,并非是轻而易举的。

并且也并非是任何事物都能归纳出一个统一共性的,尤其是具象的统一共性。

由于美的问题起码涉及到审美客体与审美主体两方面,所以对美的多样性的问题,我们就得从审美客体和审美主体等两方面来探索。

(一)在审美客体的方面我们先从审美主体外在的客观事物来看,客观事物是多种多样的,这自然就会导致美的事物和事物的美及其美感,也是多种多样的。

这个客观存在的“多种多样”,自然就会导致和出现美的多种多样,也就是美的多样性。

而正是这个多样性,才导致难以得到满意的统一与一致的答案。

初中美术冀美版九年级上册第1课《具象美术与抽象美术》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

初中美术冀美版九年级上册第1课《具象美术与抽象美术》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

初中美术冀美版九年级上册第1课《具象美术与抽象美术》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教材分析
作为人类三种主要艺术类型之一,抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式,只不过它使用的是纯粹的艺术语言,抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分,了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现,进而能够创作抽象艺术作品。

2教学目标
大家对具象艺术并不陌生,本节课主要对抽象艺术有更深入、具体的认识,通过欣赏抽象艺术作品了解和认识抽象艺术的两种基本形态(冷抽象和热抽象),美术走向抽象的简单过程及抽象艺术的语言和艺术上的美的表现。

3重点难点
教学重点:具象艺术的概念、抽象艺术的概念和冷热抽象艺术的特点的把握以及冷热抽象艺术作品的辨别。

教学难点:1、如何结合原有的美术语言的知识来理解认识抽象艺术的概念。

2、艺术如何发展到抽象的。

4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】新授过程
首先同学们来看两组图片,第一幅是现实生活中具体存在的,真实的再现现实,即具象艺术。

另一幅在你们的生活中存在这样的物体吗?学生回答:“不存在”。

我们称这种没有现实形象的可辨性的作品为抽象艺术作品。

怎样去欣赏抽象艺术作品呢?这节课,就让我们一起走进抽象艺术,去体会其独特的艺术美。

教师总结:抽象艺术和具象艺术不同的是,它不直接表现任何现实中的可视物,但不能因此说它与现实就没有任何关系。

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从“具象美”到“抽象美”—论中国绘画的美学特点(2010-07-08 18:10:11)转载▼标签:杂谈从“具象美”到“抽象美”—论中国绘画的美学特点(珂彬)题纲一.“抽象”、“抽象美”与中国绘画二.从“具象美”到“抽象美”发生发展的历史过程1.唐代以前的原始“具象美”2.宋元时期发达的“具象美”和萌芽状态的“抽象美”3.明清时期高度发展的“抽象美”及其与“具象美”的结合三.中国绘画美学特点之展望从“具象美”到“抽象美”——试论中国绘画的美学特点中华民族这个古老而伟大的民族,有着她丰富和悠久的文化传统。

毛泽东同志《在延安文艺座谈会上的讲话》中指出:“中国和外国过去时代所遗留下来的丰富的文学艺术遗产和优良的文学艺术传统,我们是必须继承和借鉴的。

”在美学领域中,中国绘画的传统体现了整个民族文化在历史的发展中保留下来的比较有代表性的民族形式和民族风格,这种民族形式和民族风格突出地体现了它所固有的美学特征,表现了中华民族的心理素质和审美情趣,具有优良的传统和深远的影响。

在绘画这个艺术领域中,世界上有两大体系,一个是以中国水墨画为代表的东方绘画,另一个是以欧洲油画为代表的西方绘画。

中国绘画的传统,可以一直追溯到五千年前的仰韶文化,中国绘画的传统象黄河、长江一样源远流长,在数千年的流迁演变中,它依托于中国古代哲学和文化的深厚背景,形成了自己的美学理论、表现形式和艺术风格。

正如中国的黄河、长江的面貌与性格不同于西方的多瑙河、密西西比河的面貌性格而呈现出中华民族的面貌性格及美学特点。

“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”,从新石器时代半坡村遗址那数以万计的陶器及描绘于那些陶器上的人、动物、花鸟等形象它们,质朴、生动而有趣,是迄今发现的中国绘画之萌芽状态。

解放初期长沙陈家大山出土的《人物夔凤帛画》是目前发现的世界上最早在纺织品上画出的有主题性的绘画。

历史发展到南北朝时期,石窟艺术随着佛教在中国的广为流传,石窟壁画、石窟雕塑便成为特定时代一定阶级的宗教宣传品,“从印度的阿旃陀到中国新疆的拜城、库车、甘肃的敦煌、山西大同的云岗及河南洛阳的龙门等地,联结成了一条辉煌而绵长的佛教石窟艺术绵带。

……它成功地渲染出壁画的艺术主题和内容,勾勒出用以表现心灵的平静和崇高、美丽和善良的基本美学特征”(《电大文科月刊》八五年第一期二十三页)。

到宋代出现了长达五百二十七点八厘米的绘画长卷《清明上河图》,该作品已经容纳了社会生活的各个方面,呈现出一代历史画卷。

到了明清两代,“院体画”由胜到衰,“文人画”曾达到了前所未有的高度,写意的画风的逐渐形成正是中国绘画的典型表现,显露出中国画所特有的美学特点:即“抽象美”与“具象美”的完美结合。

中国绘画在浩瀚悠久、绚丽多姿的发展过程中,形成了形神兼备、意境深邃、笔墨丰富、变化多样的具有中国独特美学思想的中国毛笔水墨画。

几千年的文明史,无数画家画工的长期不断的艺术实践,中国绘画形成了卓越的民族风格,突出体现了一种东方艺术的含蓄、淳朴,概括又富于感染力的一种艺术格调,伴随出现的各家“画论”也是对中国古典美学的卓越贡献。

针对中国绘画艺术来说,其最根本的特征就是蕴涵在这种艺术中的审美意识。

翻开我国的绘画史,我们可以看到“具象”和“抽象”始终并存着,而“抽象美”与“具象美”则始终在发展变化着的,中国绘画这种艺术形式既有“具象美”因素,又有“抽象美”因素,这体现了中国绘画的典型的美学特征,也是中国美学的一项重大课题。

我们应当对这种渗透在中国古典绘画中的“具象美”与“抽象美”以及它的发生、发展、变化给予充分的论证,尤其对于“抽象美”与“具象美”相结合的特殊美学性质的形式过程给予科学的说明。

“从绘画历史发展的角度来看,它的这种美学性质并不是一开始就存在的,而是经过了漫长的实践过程才逐步成长起来。

因此,要探讨这个问题必须结合历史叙述,方能更深入地认识中国绘画的这种特殊性质”(《美学专题选讲汇编》中央电大版第二百六十一页)。

一.“抽象”、“抽象美”与中国绘画“抽象”这个名词最先来源于哲学,其本意是:从具体事物中舍去个别的、非本质的属性,而抽共同的、本质的属性。

这就是最基本的概念,这个概念本与艺术无关,如仅从心理学或逻辑学范畴来看,它的含义是相对于“形象”而言的,是个“无形象”的东西。

画家吴冠中同志在《关于抽象美》一文中说,“抽象是无形象的,虽有形、光色、线等形式组合,却不表现某一具体的客观实物的形象”。

我们这里讲的“抽象”并不是无形象,而只是离开具体“实物”的艺术“形象”,即一种属于“抽象”性质的艺术“形象”。

也可以说是“抽而有象”,即在不完全抛弃形象的基础上巧妙地表达画家对生活的审美意识。

其实“抽象”原意也含有“提炼”“提取”之意。

黑格尔曾说:“雕刻所塑造的形象事实上只是具体的人体的一个抽象的方面”(《美学》第三卷第一百一十二页)。

从这个意义上讲,相对合理的抽象对于造型艺术,对塑造艺术形象是必要的,抽而有象的艺术探索是有利于造型艺术的发展的。

“抽象”也就是经过集中概括显示其本质特征的一般艺术形象,而运用形、光、色、线等纯形式因素只是表现的手段,而不是抽象本身。

绘画始于抽象,这是被历史所证实了的,可一直没有引起人们的重视。

根据人类原始的绘画及儿童绘画心理史所积累的大量材料可以发现,绘画发生的历史起点正是对实物的形象之抽象概括,一切的原始绘画和儿童绘画无不具有高度的简缩性和抽象性。

而绘画艺术表现在形象创造上所达到的具体性、丰富性及能够呈现出“抽象美”来,这只是在绘画技巧高度成熟的后期才能达到。

并非最初起点所具有的特性,而是历史发展的结果。

“抽象”与“抽象美”这两个概念,它们是不能够等同的。

前文讲到“抽象”是一种表现手段,这里不包括对于“抽象美”的主观追求。

而“抽象美”却是主观能动地拒绝描写任何具体实物的形象,“抽象美”只是指艺术领域中一部分艺术形象,又是和“形式美”不同的,“形式美”应是“艺术形式构成法则”(见王朝闻《美学概论》第五章),“抽象美”只是指一种不摹拟客观实物的艺术形象。

而“抽象”是一种手段、一种表达方式,一种客观存在的现象。

远古人类的早期绘画,如画在陶器上的装饰图案及殷墟甲骨象形文字;原始人或儿童用一种稚拙的圆形线条表示太阳,这种表达其实就是对于形的简单概括,事实上放弃了对具体形态的许多难以表达的客观特征,而只是保留了最基本的形式特征,这就是“抽象”,或称抽象手段、抽象能力。

这里;“抽象”的基础还是来源于“具象”。

所谓“抽象”的艺术形象,最终说来,还是对客观现实的一种特殊形式的“反映”,这里还不具备“抽象美”,只是由于“摹拟”物象本领的原始和低下,主观追求“形似”而客观上尚达不到“形似”,但是却对形的基本特征给予了“抽象”的概括。

这同后世发展到“抽象美”的“不求形似”有着质的不同。

艺术领域中“抽象美”的概念是同“具象美”相对应的一个概念,“具象”和“抽象”概念的美学内涵,实质上是指艺术形式的“摹拟”和“非摹拟”的区分,某些艺术形式是把客观世界“如实”地“摹拟”下来,此可谓“具象美”,如一些写实的美术作品(尤其一些自然主义的作品)、一些小说、戏剧、摄影等等。

另一些艺术形式完全是由人工制造的艺术形象,是属于“非摹拟”性的“抽象美”的,如:书法艺术、现代舞蹈、装饰图案、抽象绘画等等。

中国绘画的历史过程及其艺术造诣深刻地反映出中国绘画所具备的美学特点,其中最主要的也就是:“抽象美”与“具象美”的结合。

这种结合并非是一开始就有的,而是有它自身发展演变的特殊性,指的是“抽象美”在中国绘画史中产生的历史过程,这个过程发展的结果恰是一种历史的结晶。

中国绘画基本上是一种“半抽象”的艺术,是“抽象美”与“具象美”相结合的产物。

其中“抽象美”因素是通过中国水墨画的“笔墨”即“线点结构”来表现的,诸如画面上形成的小圆墨点儿、多变的线条、高度抽象的符号,它们可以代表树木,也可以表示树叶,又可代表草丛、灌木丛、苔衣、远林等等。

中国画特有的“笔墨”在历史画家长期的摸索和总结中积累了丰富多彩的抽象形式,即将具体的事物从具象演化为抽象这一过程中所不断探求的是一极为简化概括的艺术形象。

这些对于具体事物抽象的表现手法,为国画表现特有的“传神”、“写意”提供了极为有利的良好条件和去表现主观精神情趣的桥梁。

一般说来,中国绘画在“抽象美”因素作用下所表现出来的色彩、线条、及造型结构相对于西方古典派的形式而言,是对具体事物的外貌的极大提炼和抽象,但它发展至今并没抽象到无形可依,总还是有着“具象美”的因素。

其中的“点线结构”的“抽象美”成份已是相对独立的东西了,而“抽象美”争取“地位”的过程是经过长期历史挣扎才获得的,其过程是从远古到元代以前以具象为主的发展主流。

“抽象美”从北宋开始崭露头角到宋元交会之际才逐步增强,一直到明清两代才臻于完成。

总之,“抽象美”从萌芽状态渐渐发展起来,增强起来,以致最终处于主导地位,同时应相当强调的是“具象美”因素始终未曾摒弃。

“抽象美”因素的发展始终伴随“具象美”以致两方达到很好的结合。

这种结合的“半抽象”艺术正是中国民族绘画的主要美学特点。

二.从“具象美”到“抽象美”发生发展的历史过程1.唐代以前的原始“具象美”从晋唐追溯到上古,这是绘画史的前期。

“抽象美”因素并不存在,虽然有的艺术形式达到了抽象的概括,手法可理解成抽象的,但当时并非是人们有意识的主观能动的表现,而是历史发展到宋元时期逐渐自觉地表现、探索“抽象美”了。

上古时期(仰韶文化——汉魏)的中国绘画尚未脱离世界各民族绘画的一般发展路线。

各个国家、民族、地域的绘画都是倾向于用“勾线填色”的技法“摹拟”物象,就其表现形式拿来比较,可以看出不同地域的远古绘画都具备一些相似之点,甚至多于相异之点。

早期中国绘画多以神话和典史为题材,是该时期绘画表现的中心内容,画法上以“勾描填色”为主要手段。

当时的画家基本上不懂得视觉透视原理,因此不可能达到“形似”,从人类绘画的一般规律看,该时期的绘画可以称之为:“抽象表现型”。

魏晋以后,虽然画风在起变化,但毛笔的勾线填色一直是主流,开始形成中国独立的绘画表现体系,并出现了系统的绘画美学理论。

南北朝是一个重要的值得研究的历史时期,把绘画当成有别于诗文等艺术形式,在实践和理论上研究探索它的特殊规律,就是从魏晋南北朝开始的。

也就是从这个时期开始,中国绘画才逐渐具有了浓郁的情感,浪漫主义的色彩,高于自然的思想境界。

(中国山水画的发展较人物画晚),由于人们审美认识的不断发展,到了这个时期便产生了山水诗和山水画。

东晋大画家顾恺之著有《画云台山记》;南朝宋炳著有《画山水序》;王微著《叙画》;他们在实践基础上撰写的理论,涉及了绘画作品的社会功能、审美价值、自然山水与山水画的关系及作品之空间结构、艺术构思等一系列问题。

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