小学数学评课稿
小学数学评课稿优秀5篇
小学数学评课稿优秀5篇小学数学优秀评课稿篇一一、课前引入比较有新意数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。
另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计能力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。
二、注重学生对于1000的概念理解发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。
数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。
在引出1000之前，蔡老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。
为了让学生建立具体的数感，教师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。
在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念，已经相当深刻了。
随后，蔡老师又让学生再去数一数刚才的古文，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。
通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。
这一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。
三、运用计数器让学生明确数的组成对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。
蔡老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间出现0时，不能省略，因为这一个0是表示占位。
四、让学生进一步感受数是数出来的。
本节课还有一个特点就是充分重视数数。
小学数学评课稿(实用8篇)
小学数学评课稿(实用8篇)小学数学评课稿1同课异构是一种新的教研方式，充分发挥了我们教师的创新才能，使课堂教学别开生面，三位老师同上《分数的初步认识》，他们不同的教学设计，不同的教学构思，不同的教学方法，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。
我觉得三位老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。
”主要体现在以下几点：⒈尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。
分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的.，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。
数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。
教学时，三位老师都注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。
创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。
⒉挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。
新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。
如三位老师都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的图片等搬入认识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。
学生从这些生活画面中，不仅联想到了“ ”“ ”等分数，更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。
这样的设计更贴近生活，而且将知识化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学，在“生活”与“数学”的一拍即合之下，才生成了如此经典的课堂。
小学数学优秀评课稿共6篇
小学数学优秀评课稿1、上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣，让学生用数学思想去思考问题：“谁能够利用我们上节课学习的笔算加法来说一说该如何笔算减法,背数学、好问等心理特点。
”牛老师提出疑问，设置悬念，小疑则小进，大疑则大进：“学贵有疑。
如，如、“合作式”等教学模式,让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会、老师能够把数学问题生活化,做到尽可能地接近学生的生活,让学生认识到生活中处处有数学，始终以学生为主体,教师为主导,教充分发挥学生的主动性,积极性和首创精神,数学中也处处有生活的道理.加强数学教学的实践性、合作交流的教学模式,促进学生健康成长,更好地发展学生的各方面能力.还有崔凯歌老师的一节课注重培养孩子的智力.这些都是我今后在教学中努力的方向。
总之,练数学，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
2、并紧密结合本节课的主题图，创设使学生感到真实、新奇，解决问题这一认知的理念.让学生通过活动积极地获得知识,将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
此外。
充分体现“教师以学生为主体，再让孩子尝试练习，通过几种方法的对比得出笔算乘法简便性,考数学”而是在“做数学”.如：尹科峰老师在讲到除数是整数的小数除法时。
3、在课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，实现课堂教学中师生心理的同步发展。
设疑导思,主动去探索问题？”于是孩子们积极思考，由好奇心变为强烈的求知欲。
古人云，激起学生的爱国思想、有趣的学习情境，我们学校全体数学老师举行了赛课活动，不断地揭示知识的新矛盾：周瑞霞老师的一节关于乘法列竖式的计算课，产生跃跃欲试的主体探索意识小学数学优秀评课稿一、课前引入比较有新意数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。
数学评课稿(优秀4篇)
数学评课稿(优秀4篇)数学评课稿篇一一提到数学这个词，大家都觉得只是题是数字，学生学数学只要做题就行了。
而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是数字符号，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。
数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。
1、教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的思想，从一般到特殊的思考方法，让学生从整体、系统的角度领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程，变成了学生自己探索提升的过程，让学生的能力得到了提高。
2、教学定位非常准。
一是从教学设计上看，仅课前热身环节的7个小题，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式，复习了待定系数法，运用了数形结合思想，有效的唤醒了学生的记忆；二是通过例题的教学，进一步夯实了双基，明确了各知识点的能力要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的总结，让学生的思维品质有了提升；三是每个例题后的拓展补充题，不仅加强了学生对所复习的知识运用、对常用解题方法的深刻理解，而且更让学生解决问题的。
能力有了提高，大家都知道上好复习课，选题是关键。
一节课下来我们可以感受到，徐老师这节课的题选的非常的好，特别是从例2的的第三小问的补充，由学生交流讨论后给出的三种解决方法都可以看出：教师的教学设计都落在学生学习能力和思维能力的最近发展区。
3、徐老师虽是年青教师，但上课不慌不忙，教态自然，表现非常老成；上课语言语调好，板书清楚有条理，个人基本功非常扎实；上课能与学生的有效沟通，虽说上这节复习课时间紧，复习内容和知识点多，但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去交流思考思路、去讲解解决问题过程；她不仅自己板书示范，还让学生板书解题过程，徐老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，说明她善于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的能力。
2024年小学数学评课稿模板
2024年小学数学评课稿模板小学数学评课稿篇一各位教师上午好，很快乐能有时机就昨天下午的三节课和大家进展交流。
我要说的是能站在这个讲台授课的教师都不简单。
三位教师在科学合理设计导学案、精心制作准备教具、浸透高效课堂理念等方面均做了有益的探究，值得我们学习借鉴。
在此谨代表我个人对昨天授课的三位教师表示感谢。
感谢他们提供了丰富的学习素材，感谢他们给予我考虑的时机!本着互相研讨的目的，下面我分别对昨天下午的三节课谈谈自己的看法，不到之处敬请各位同行批评指正。
第一节冷集毕教师所上的课《4.1圆》，总体上可以按照高效课堂的要求，较好的表达了预习、展示和测评(反响)三大板块，我想从三个方面对本节课谈谈自己的学习体会。
简称为“三有”，即有思想、有行动、有打破。
说有思想，本节课表达了“先学后教”的高效课堂理念，围绕教材让学生分步预习，分步展示，整体反响，反映教师有比较先进的教育教学思想;是有行动，关键是毕教师能把自己的思想转换为实际行动，较好表达肖主任在教研会上反复提到的“书让学生读、结论让学生发现、方法让学生归纳”以学生为主体的教学观;第三是有打破，我们很多教师在尝试高效课堂形式的时候，注重形式化的东西较多，较少体会高效课堂的本质。
本节课上毕教师至少在以下两个方面上有所打破，一是预习方法的现场指导，比方要求学生阅读是画记号，小组合作时强调小组长要发挥作用等等，表达了学法指导。
而不是让学生自己预习阅读，教师不管不问。
二是在教具的制作和演示上匠心独具，特别是用两根铁丝演示等弧的问题，形象直观，便于学生理解。
同时学生表现的状态很好，注意力高度集中，我感到这是本节课学生精力流失率最低的环节之一。
当然，从我个人的理解上，也有几个问题提出来和教师们一同商讨。
一个是导学案中，新课设计要不要例题的问题，目前我们学校在编写导学案时，一般设计五个环节:复习回忆(或情境引入)-新知探究(预习考虑)-拓展应用(合作探究)-稳固练习(反响矫正)-小结测评(当堂检测)。
小学数学评课稿6篇
小学数学评课稿6篇第一篇: 数的认识与计算技巧内容简介: 本课程旨在帮助小学生掌握数的认识和计算技巧。
课程内容涵盖了数字的读法和写法、数字之间的大小比较、加法和减法的基本概念和技巧等。
通过丰富的互动活动和实践练，学生将能够熟练运用所学的数学知识解决日常生活中的计算问题。
第二篇: 分数的引入与初步理解内容简介: 本课程旨在帮助小学生初步认识分数，并掌握分数的读法和写法。
课程内容涵盖了分数的基本概念、分子和分母的意义、分数的大小比较、分数的简化和增加等。
通过实际的例子和实践练，学生将能够逐渐理解分数的概念并能够进行简单的分数计算。
第三篇: 二维几何图形的认识与分类内容简介: 本课程旨在帮助小学生认识和分类常见的二维几何图形。
课程内容涵盖了正方形、长方形、三角形、圆形等几何图形的特征和性质。
通过观察、比较和实践练，学生将能够准确识别各种几何图形，并能够将其分类。
第四篇: 小数的引入与运算技巧内容简介: 本课程旨在帮助小学生初步认识小数，并掌握小数的读法和写法。
课程内容涵盖了小数的基本概念、小数点的位置和意义、小数的大小比较、小数的加减法运算等。
通过实际的例子和练题，学生将能够逐渐熟悉小数的使用和运算。
第五篇: 三角形的性质与计算内容简介: 本课程旨在帮助小学生认识和理解三角形的性质以及进行相关计算。
课程内容涵盖了三角形的三边、三角和角度的概念，以及三角形的分类和性质。
通过实际的例子和计算题，学生将能够应用所学的知识解决与三角形相关的问题。
第六篇: 数据统计与图表分析内容简介: 本课程旨在帮助小学生掌握数据统计和图表分析的基本技能。
课程内容涵盖了数据的收集与整理、常用图表的制作与解读，以及简单的统计计算和分析方法。
通过实际的例子和练题，学生将能够运用所学的知识分析和解读各类图表，并能够自己制作简单的统计图表。
以上是一份包含六篇小学数学评课稿的内容简介，每篇稿子都涵盖了特定的数学主题和学习目标。
通过这些课程，小学生将能够逐步提高他们的数学认知和计算能力。
小学数学评课稿(优秀7篇)
小学数学评课稿（优秀7篇）小学数学评课稿篇一“左右”这节课的教学资料具有很强的实践性和生活性，能够很好地体现《标准》的理念，让学生从已有生活经验出发，学习身边的数学，让数学更好地服务于生活。
所以，乔玉玲教师紧紧围绕《标准》的理念，设计这一节课。
本节课有以下特点。
1.整节课洋溢着简便愉快的学习氛围。
《标准》中异常提出了“情感与态度”的发展目标，乔教师在这一方面作了进取的尝试。
本节课的宗旨是经过趣味的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右。
上课前播放节奏轻快活泼的儿歌，一方面，有效地消除了学生因许多陌生的听课教师带来的紧张情绪，能全身心地投入学习活动；另一方面，经过“喜欢听的'请举手！”“你举的是哪一只手”两句话很随意地使学生在愉快的心境下进入教学情境，从而营造愉快的学习氛围，为提高教学效果做了很好的铺垫。
此后每个环节都设计富有情趣的数学活动和学生喜闻乐见的小游戏，如：摸一摸、动作游戏、对口令等，各个教学环节紧密联系，环环相扣，过度自然。
这些生动趣味的活动使学生体会到学习数学的乐趣，激发学生学习数学的进取性。
2.留给学生广阔的思考与交流的空间。
在学习过程中，学生难免遇到困难或出错，如果教师直接给出答案，学生一听就懂，一过就忘。
本节课关注学生的自主探索、合作学习，努力使学生自我发现解决问题的方法。
如：我举起右手，让学生说一说我举的是哪只手，有的学生说左手，有的说右手，这时乔教师并没有立刻下结论，而是让学生自我去讨论，交流自我的想法。
“教师刚才用这只手写粉笔字。
”“教师转过身去，就和我们一样了。
”在思考与交流中，学生体验到了左右的相对性，同时也体验到学习成功的欢乐。
又如：确定客车转弯时到底是向哪边转，由于与客车应对面，有些同学会确定错，乔教师也没有立刻下结论，而是提醒学生我们此刻坐在哪里(坐在客车上)再让他们讨论交流，在讨论中他们都想说服对方。
最终统一了意见：确定客车往哪边转，要把自我想像成乘车的人。
小学数学教研员点评课稿
尊敬的各位老师，亲爱的同学们：大家好！今天，我很荣幸能够在这里对这节课进行点评。
这节课是由我校XX老师主讲，主题为“分数的意义”。
以下是我对这节课的点评，希望能对大家的教学工作有所帮助。
一、教学目标明确，重难点突出XX老师在这节课中，明确提出了教学目标，即让学生理解分数的意义，掌握分数的表示方法，并能运用分数解决实际问题。
同时，针对本节课的重难点，XX老师进行了详细的分析和讲解。
这为我们今后的教学提供了很好的借鉴。
二、教学过程流畅，环节紧凑1. 导入环节XX老师通过生活中的实例，如切蛋糕、分苹果等，引导学生思考分数的概念，激发了学生的学习兴趣。
同时，通过提问、讨论等方式，让学生主动参与到课堂中来，为后续的教学奠定了基础。
2. 新授环节XX老师对新知识进行了详细的讲解，从分数的表示方法、分数与除法的关系等方面，让学生逐步理解分数的意义。
在讲解过程中，XX老师注重举例说明，使抽象的概念变得具体易懂。
3. 练习环节为了巩固学生对新知识的掌握，XX老师设计了丰富的练习题，包括填空题、选择题、应用题等。
这些练习题既注重知识的巩固，又注重能力的培养，让学生在练习中不断进步。
4. 总结环节在课堂的最后，XX老师对本节课的知识进行了总结，帮助学生梳理了知识脉络，加深了对分数意义的理解。
三、教学方法多样，注重学生主体地位1. 案例教学法XX老师通过生活中的实例，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
这种案例教学法有助于提高学生的学习积极性，培养学生的实践能力。
2. 启发式教学在讲解新知识时，XX老师注重启发学生思考，引导学生主动探究。
这种启发式教学有助于培养学生的创新思维和自主学习能力。
3. 小组合作学习XX老师鼓励学生进行小组合作学习，让学生在交流、讨论中共同解决问题。
这种合作学习有助于培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
四、教学评价合理，关注学生全面发展1. 过程性评价XX老师关注学生在课堂上的表现，及时给予肯定和鼓励。
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小学数学评课稿：
《分数的初步认识》评课稿
同课异构是一种新的教研方式，充分发挥了我们教师的创新才能，使课堂教学别开生面，XXX老师老师上的《分数的初步认识》，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。
我觉XXX老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。
”主要体现在以下几点：
⒈尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。
分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。
数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。
教学时，李老师都注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。
创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。
⒉挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。
新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。
如李老师都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的图片等搬入认识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。
学生从这些生活画面中，不仅联想到了“”“”等分数，更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。
这样的设计更贴近生活，而且将知识化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学，在“生活”与“数学”的一拍即合之下，才生成了如此经典的课堂。
⒊注重开展自主学习，提供充分的探索空间。
《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。
李老师摒弃了“师生问答”的传统教学模式，组织、引导、放手让学生动手操作，让学生折一折，画一画，说一说，并让学生上台展示。
尊重了学生的意见，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的平台，学生通过操作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从
而培养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。
当然，每一节课都很难做到“踏雪无痕”，多多少少会留下一些遗憾。
我有几个观点，纯属“一家之言”，现提出来与各位共同商榷。
⒈XXX老师的设计可谓是大胆、开放，给了我们对分数初步认识教学方法上的一种全新的感受，真的是很震撼。
但是我觉得本节课的重点、难点是“理解几分之一的意义”，李老师在此内容的传授中过急，没有让学生充分地去体会和表述几分之一的意义，重难点没有突破。
⒉XXX老师自己个人的各方面素质都非常不错，不管是语言的表述还是板书的书写都显得那么干脆、漂亮，很让人羡慕！但是毕竟这是借的班级，学生跟不上你的的语速，跟不上你的思维，在这种情况下能稍放慢一些，提出问题后不要急着让学生回答，等一等可能会有更好的效果。
⒊在XXX老师的课堂上充分表现出李老师对数学语言表述的重视，整节课下来，基本上学生都能准确的表述几分之一的意义，知识目标落实的比较到位。
但是李老师自己的语言还不够准确、精炼，在课堂上出现了一些失误。