《荷花淀》细节描写 教案 (鲁人版高一必修一)
《荷花淀》细节描写教案 (鲁人版高一
必修一)
同学们，上节课我们领略了《荷花淀》中语言描写的魅力，这节课我们继续学习本文在细节描写方面的独特艺术特点。
首先看一下这节课的学习目标：首先我们要掌握细节描写的作用，其次是学会分析文章细节描写，掌握方法，最后通过本节课的学习能体会到小说的意境美和人情美。
好的，下面拿出导学案。
课前预习部分大家做的很好。
我们一起看一下
1、场景细节描写，这句话说“一片紫色的阴影”，显示出菲利普一家见到于勒叔叔后怎样的心情？--失望与沮丧
2、语言细节描写，窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”大家想想窃金窃银和窃书实际上都是偷，是吧？但是孔乙己觉得自己是读书人，比大家高一等，所以读书人偷书似乎也不必受到社会和道德的指责。
而社会已然不是那个读书人可以呼风唤雨的社会了。
这正是表现了孔乙己性格中自命清高和迂腐的一面。
迂腐指人物言谈、举止、行为拘泥于旧守则不能与时俱进。
3、动作细节描写，“便排出九文大钱”那个字是细节描写啊？对，是“排”字。
想一想我们买东西去付钱，可以用很多动词来描写“拿”“扔”“摸”，都体现了人物不同的心理和性格。
那么“排”字，体现了孔乙己怎样的性格和
心理呢？当别人问他怎么被别人打伤了时，他什么也不说，而是排出九文钱。
他是在向别人炫耀他能夫妻钱，同时摆摆他读书人的架子，不屑与别人理论。
4、这是一段关于外貌的细节描写，重点写了孔乙己的长衫，注意，长衫跟短衣相对，是读书人的象征，但是孔乙己的长衫却又脏又破，一个穷困潦倒的迂腐的穷酸读书人的形象跃然纸上。
从这段话中可以看出孔乙己的两大特点，一是穷，二是迂腐。
好的，这些例子都是我们初中学习的内容，下面我们来看《荷花淀》中的细节描写。
大家看导学案。
以小组为单位，讨论、鉴赏以下细节描写的句子。
共有四个题，大家讨论的时候要看清楚题目问的是什么，要注意联系上下文。
好的，同学们，把你们讨论的成果，展示给我看一下。
第一个题，那两处细节描写？（震动、吮）要注意这段话出现在什么时候，是水生嫂听到丈夫说“明天我就要到大部队上去了。
”那么“震动”体现了水生嫂怎样的心理？怎样的性格呢？
前面我们看到水生嫂编席子，技术娴熟，但听到丈夫要去参军，就把手划破了，可见这个消息在她的心里引起了非常大的震动。
那么吮呢？水生嫂没有赶紧去包扎一下或者大声喊：哎呀，手划破了？如果那样做，水生会怎样？可能会担心是吧？可能觉察她内心的震动和不安吧？而水生嫂正是
怕丈夫担心自己，怕丈夫觉察了自己的不安从而不能安心去
参军。
所以她自己“吮”了一下，那么她内心的震动和不安
就神不知鬼不觉了。
我们从这个细节可以体会到水生嫂的贤
惠和识大体。
第二题，对故事情节的作用，那么我们从情节上设想一下，如果水生嫂们没有抬头看了看，那么她们会怎样？会被
敌人抓住。
正是因为她们看了看，发现了敌人的船，才有了
下文的诱敌深入，才有了下文的助夫杀敌。
所以说这个细节
描写推动了故事情节的发展。
第三题，他们“长”在水里，运用了什么修辞手法？以
前我们学过把物比作人，比如“道路两旁的树像是站岗的卫兵。
”这叫做什么？（拟人）还有一种类似的修辞手法，把
人比作物，我们称之为拟物。
这句话就是用了拟物的手法。
长在水里，只有植物才长在水里吧？而战士们站在水里干什么？打敌人，这个长字写出了战士们在打敌人的时候一种什
么样的状态？聚精会神。
好，我们再看题目，对主题的作用。
跟主题有关，一般有两个词，揭示主旨，深化主题。
在这里
是揭示还是深化？深化了哪方面的主题呢？这节课的主题是
什么来？深化了爱国主题，表现了战士们对祖国的热爱和对
敌人的憎恨。
好，第四题也是问对文章主题的作用，同学们说一下怎
样体现和深化文章主题的？整篇文章我们看到的都是水生嫂
在水生做什么，从这个“丢”字可以看出水生对水生嫂的关心疼爱。
好的，看完这四个题，我们来总结一下，细节描写的作用。
1、刻画人物的性格特点
2、推动故事情节的发展
3、突出文章的中心
注意看导学案第三块，我们在表达细节描写作用时，常用的词语和语句，请同学读一下。
第四块，注意要写细节。
大家思考一下，一会请同学说一下自己的大作，我们来猜是谁好不好？
这节课我们重点学习了细节描写的作用，有三点，一是对人物，而是对情节，三是对主题。
大家课下导学案课后巩固作一下。
胡晓。
高中语文鲁教版第一册《荷花淀》说课稿
高中语文鲁教版第一册《荷花淀》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文 (荷花淀)教学案例 鲁人版必修1 教案
《荷花淀》教学案例【教学思路】在解题和把握写怍背景的基础上，分析文章思路，理清故事情节，从而分析人物形象，尤其是水生嫂等几位劳动妇女的形象。
鉴赏作者塑造人物形象的方法——典型的环境描写、细节描写、语言描写。
在教学过程中老师把握大的框架，学生抠住文本进行赏析，老师适当点拨，重在师生互动。
【教学目的】1.学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的写法。
2.了解白洋淀地区人民抗日斗争中的生活，学习他们的爱国主义和乐观主义的精神。
【教学重点、难点】1.重点: 水生女人等妇女形象的分析。
2.难点: 通过景物描写、细节描写来表现人物的感情。
【教学时数】课内自读课文两课时【教学步骤】第一课时词语补释*惦记----对人或事物心里老想着，放不下心。
*藕断丝连-----藕已折断，丝还连着。
喻没有彻底断绝关系。
解题白洋淀地区属于冀中抗日根据地，芦构桥事迹后不久，国民党放弃这一带土地，仓皇南逃，当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏。
在共产党和八路军的领导下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命战争。
该地军民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者进行了英勇顽强的斗争，出现了无数可歌可泣的事迹。
新颖 1.淀:浅浅的湖泊美丽 2.荷花淀: 湖泊名，是白洋淀的一部分提挈 3.歼灭鬼子的伏击战在这里发生荷花淀 4.用亭亭玉立的荷花象征年轻可爱的抗日战士(铜墙铁壁、哨兵、荷花变成了人)，•象征年轻美丽的抗日妇女寓意深刻 5.荷花是美的，预示了作品轻松、优美的基调，对抗日群众寓有赞颂之意作者简介孙犁，河北省安平县人，“七·七”事迹前夕，曾在白洋淀当过小学教师。
抗战以后参加晋察冀边区的革命工作，这时还只有二十多岁。
他的《白洋淀纪事》是在延安写的，其中许多短篇，深刻地反映了冀中儿女在抗日战争时期的精神风貌，具有鲜明的时代特色。
《荷花淀》是他的代表作品之一。
解放后，在天津从事编辑工作，他的作品有: 长篇小说《风云初记》、中篇小说《村歌》、《铁木前传》散文集《文学短论》小说散文结集《白洋淀纪事》。
高中优秀教案高一语文教案：《荷花淀》
高一语文教案：《荷花淀》《荷花淀》教学设计一、导语____年7月,正是荷花摇曳，荷叶飘香的季节,我国当代文学大师孙犁，却在绵绵细雨声中悄悄的永久的离开了我们。
巨星虽然陨落了,但白洋淀里的荷花依旧开得万紫千红,他的代表作《荷花淀》也象那一株亭亭玉立的荷花,悄悄地绽放在中国现代文学的长廊中,幽幽地散发着怡人的芳香。
今日我们就一起走进白洋淀,感受在那战火纷飞的岁月里,发生在白洋淀里感人故事,学习白洋淀人民优秀的品质,品尝孙犁小说的独特魅力。
二、作者孙犁在中国当代文学史上当然算不上宏大的作家，但是一位特别有名的作家，他的作品在文学界影响特别之大，由于他的作品的影响，五六十年月曾经诞生一个文学流派叫荷花淀派。
在2000年《亚洲周刊》选的"20世纪中文小说100强'中，孙犁的小说被选入两篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《铁木全传》。
写的是土地改革时期的一个铁匠和一个木匠。
这是很不简单的。
三、学习目标1.静心阅读小说，品尝语言，感受诗体小说的艺术美。
2.赏析对话景物描写，陶冶性情，涵养心灵。
四、重点字词梳理情节夫妻话别探夫遇敌助夫杀敌五找三处环境课件六赏析环境描写首先请同学们打开书，看第1段，第3段写自然风光的部分，齐读一下。
下面我请个朗读力量好的同学读一读第1段。
把诗的味道读出来。
下面同学们再自由地朗读，认真体会一下它的韵味。
不是说像诗一样的美吗？你们认真品尝它怎么样像诗，怎么样美。
孙犁的这篇小说开头是特别出名的，但是我刚读的时候也不知道它怎么好，别人说好，我也跟着说好，我怕我不说好，别人说我没水平。
后来渐渐渐渐地读多了，才知道它好在哪里。
它没有什么华丽的词藻，纯粹是白描，像铅笔画的素描，但有内在的诗情和韵味，要渐渐地品尝，要多读才能体会。
有人说，前面这些景物描写没有必要写它，我认为是要的，不能不要的。
这三段里集中写的什么东西呢？我认为写的是两个大的问题。
（"人与环境（风光）'）写的什么呢？一个是人--水生嫂，再一个是自然风光，写得很美。
高一课文《荷花淀》教案(优秀4篇)
高一课文《荷花淀》教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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荷花淀教案鲁人版
荷花淀教案鲁人版一、协议关键信息1、教案适用版本：鲁人版2、教学目标3、教学重难点4、教学方法5、教学过程6、教学评估二、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解并掌握《荷花淀》中的重要字词、文学常识和写作背景。
能够分析小说中的人物形象，理解其性格特点和精神品质。
掌握小说的情节结构，理解其起承转合和叙事技巧。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论和分析，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受抗日战争时期人民群众的爱国热情和乐观精神。
体会作者对人性美和人情美的赞美，培养学生的审美情趣和人文素养。
三、教学重难点1、教学重点分析小说中的人物形象，如水生嫂等，理解其性格特点和成长历程。
掌握小说中的环境描写，体会其对塑造人物形象和推动情节发展的作用。
理解小说的主题思想，感受作者对抗日战争时期人民群众的赞美之情。
2、教学难点探讨小说中的含蓄情感表达和独特的语言风格。
引导学生理解战争背景下人民群众的复杂心理和情感变化。
四、教学方法1、讲授法讲解小说的基本知识、文学背景和重要概念，为学生的学习打下基础。
2、讨论法组织学生讨论小说中的人物形象、情节发展和主题思想，激发学生的思维能力和合作精神。
3、分析法引导学生分析小说中的语言、描写和结构，提高学生的文学鉴赏能力。
4、朗读法通过朗读小说中的精彩段落，让学生感受语言的魅力和情感的表达。
五、教学过程1、导入通过展示荷花淀的图片或播放相关视频，引发学生的兴趣，导入新课。
简要介绍作者孙犁和《荷花淀》的写作背景。
2、初读课文学生自主阅读课文，标注出生字词和不理解的地方。
教师检查学生的预习情况，讲解重要字词和文学常识。
3、整体感知学生概括小说的主要内容，梳理情节结构。
教师引导学生分析小说的开端、发展、高潮和结局。
4、人物形象分析学生分组讨论小说中的主要人物形象，如水生嫂、水生等。
每组选派代表发言，分享讨论结果，教师进行点评和总结。
高中高一语文《荷花淀》教案四篇
高中高一语文《荷花淀》教案四篇《荷花淀》的语言质朴简明，丰富。
小说中有不少人物对话，有很强的生活气息和个性色彩。
下面就是小编给大家带来的高中高一语文《荷花淀》教案四篇，希望能帮助到大家!语文《荷花淀》教案一教学目标：1.理解、学习抗战军民深明大义、舍家卫国、积极乐观的民族精神。
2.学习、赏析名家通过传神的对话描写把人物写活的本领。
教学重难点：重点：把握人物形象难点：人物对话的分析教学课时：1课时一、导入新课1、同学们一定看过不少描写战争的小说和影视剧，下面请大家说一说描写战争场面的成语。
如：枪林弹雨、硝烟弥漫、刀光剑影。
能再说几个吗?能残酷点的。
如：炮火连天、血肉横飞等。
“血肉横飞”“刀光剑影”充满血腥味的战争场面描写的确让人惊心动魄，而今天我们要学的孙犁的《荷花淀》，也是描写抗战最艰苦阶段白洋淀人民的战斗生活的。
大家看过课文了，小说中有没有“血肉横飞”“刀光剑影”的战争场面?2、那么主要描写了什么?景物。
还有人物对话。
小说共四千余字，我统计了一下，有将近一半的篇幅是人物的对话描写，很显然这篇小说刻画人物形象主要的手法是--人物的对话描写。
3、中国文学长篇古典小说对人物的对话描写都极为出色，极为精彩，大家能说出几部这样的作品吗?《三国演义》。
《红楼梦》。
好像还有《水浒》。
孙犁先生十分推崇《水浒》和《红楼梦》这两部小说，说这两部小说的人物对话读起来“叫人就像看见了说话人的神情，听见了说话人的声调”。
也就是说这两部小说通过人物的对话描写把人物写活了。
孙犁的《荷花淀》汲取了传统经典小说的精华，把对话写得简洁朴素，读后让人如闻其声，如见其人，如窥见了人物丰富多彩的内心世界。
这节课我和大家一起来赏析这部小说高超精妙的人物对话艺术。
4、：小说的人物对话部分分布在故事的哪些情节里?“*话别”“探夫遇敌”“助夫杀敌”。
二、分析小说传神的对话描写：|A、分析小说“*话别”中三处对话描写：师：小说写到由于白洋淀抗日形势的变化，小苇庄游击组长水生和同村的几名年轻人参加了地区队，明天就要上前线打日本鬼子去了，大家推选水生回家和家人说一说，尽管水生嫂还是个开明的人，但水生还是担心妻子一下子承受不了，水生吞吞吐吐、想方设法地寻找着的开口时机，但细心、温柔的女人还是觉察到水生今天的反常，经过再三追问，水生终于小声说了句“明天我就要到大部队上去了”，于是就引出了下面这段十分精彩的*对话。
高一语文《荷花淀》教案
高一语文《荷花淀》教案高一语文《荷花淀》教案作为一名老师，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的高一语文《荷花淀》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高一语文《荷花淀》教案1一、教法建议【抛砖引玉】(一)本文是孙犁的代表作，显示了作家成熟的独特艺术风格，这就是：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一，这一独特风格对当代文学发生极大的影响，形成了“白洋淀派”(即“荷花淀派”)。
因此我们可以通过反复朗读、揣摩的方法让学生欣赏本文，引导学生把握本文的艺术特色：成功的景物描写、对话描写、细节描写。
从而理解小说的思想意义，提高学生欣赏文学作品的能力。
(二)教学步骤可作如下安排：首先，指导学生用10—15分钟，快速阅读全文，同时思考两个问题：作品的主要人物是谁?课文哪些地方写得最精彩?要求随手将精彩的地方划出来。
接着，提问检查速读效果。
先讨论第一个问题：为什么说作品的主要人物是水生嫂而不是水生?水生嫂从什么样的起点出发，往哪个方面成长?通过讨论，引导学生熟悉课文主要内容，理解文章的结构，进而初步认识水生嫂这一形象的典型意义。
接着，简介孙犁小说散文化、诗化的风格特点，引导学生讨论第二个问题：课文哪些地方写得最精彩?这些描写对表现人物、表达中心思想有什么作用?通过朗读讨论，引导学生体会课文中对话描写、细节描写、景物描写的精妙，从而加深对水生嫂这一形象及课文中心思想的理解。
(三)因教学时间限制，可仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话及“探夫”前的对话描写进行鉴赏。
其他景物描写和对话描写，靠以练代讲，“举一反三”。
【指点迷津】本文教学难点是对小说总体艺术风格的把握。
如何突破这个难点呢?我们可以运用比较法：《荷花淀》是一篇以抗日战争为题材的小说。
许多这类题材的作品都描述敌我双方的殊死战斗，情节曲折复杂，文中刀光剑影，硝烟弥漫，哀鸿遍野。
高中语文鲁人版必修一第四单元《8荷花淀》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中语文鲁人版必修一第四单元《8荷花淀》优质课公开课教
案教师资格证面试试讲教案
高中语文鲁人版必修一第四单元《8荷花淀》优质课公开课教案教师
资格证面试试讲教案
1教学目标
学习本文如诗如画的场景描写。
理解景物描写和对话描写中体现的“四美”——意境美、情感美、含蓄美和情操美。
2学情分析
教学情况来看,班中绝大部分同学都能跟上现有的进度,上课发言积极,个别同学表现的还特别出色,但是也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意,学习成绩也不稳定。
从他们的课堂上看,他们的注意力不能长时间集中,很容易分心,作业和试卷上的错误比较多,个别同学上课的时候对于老师的问题一问三不知,在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。
因为每天都在进行口算和计算的训练,所以孩子对计算的掌握的还比较可以,除了个别容易混淆计算马虎的同学的以外。
在复习时要多进行计算的的练习,争取让每个孩子都能正确掌握,不出现失分现象。
对于个别简便计算方法的训练也得加强。
3重点难点
教学重点:
1、品味本文诗情画意和乡土气息完美统一的意境美。
2、从小说的人物和语言中感受小说的情感美、含蓄美和情操美。
3、引导学生通过“四美”来感受中国文化之美。
教学难点:
引导学生正确理解夫妻话别场面水生夫妇含蓄的情感表达。
领悟水生嫂等劳动妇女的探望丈夫前的对话描写,分析人物心理和性格特征。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】教学过程
教学过程:
导入:
回顾小说知识,要求做到“学以致用”。
荷花淀教案优秀教案
荷花淀教案优秀教案荷花淀教案优秀教案在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的荷花淀教案优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
荷花淀教案优秀教案1设计理念：课文如画，课堂如诗。
依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。
读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。
让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。
教学过程：一、录像导入，直观激趣，进入课文情境。
导语：今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的，齐读课题――《荷花》。
想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。
1、播荷花录像。
2、描述自己最喜欢的那朵荷花。
二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。
是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。
1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。
2、交流收获，结合指导朗读。
a、板画理解“挨挨挤挤”。
b、换词，体会“冒”（播白荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？）c、表演品味荷花的'三种姿态。
课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读（师板画）。
3、指名读书，其余同学合上书，用心倾听，边听边想像画面。
说说你看到了一幅怎样的画？4、根据板画背诵第2自然段。
三、以演促读，读中想像，学习第4小节。
过渡：听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。
鲁人版语文必修一第8课《荷花淀》教案
8荷花淀目标导航三维目标1．认识作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格。
知识与能2．学习经过人物对话、光景衬托、细节描绘来表现人物性力格和感情的写法。
1．经过让学生复述课文，教师指导他们归纳小说的情节。
2．朗诵出色语段，抓住对话描绘，体悟语言的深层含义及过程与方感情。
3．经过品尝人物语言和细节描绘，归纳其法能表现的人物性格。
4．经过人物剖析理解小说的主题。
1．整体领会小说充满诗情画意的境界美和人物形象的人情感情、态度美。
与价值观2．指引学生体悟烽火硝烟中的夫妇之情、家国之爱。
三维目标【知识与技术】1．认识作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格。
2．剖析水生嫂及其余女人的性格特点，品尝作品清爽朴素、秀雅隽永的语言风格。
3．剖析小说光景描绘，领会它在刻画人物，表达主题上的作用。
【过程与方法】学习经过人物对话、光景衬托、细节描绘来表现人物性格和感情的写法。
【感情、态度与价值观】1．领会小说充满诗情画意的境界美和人物形象的人情美。
2．认识白洋淀地域人民的抗日斗争生活，学习他们的爱国热忱和革命乐观主义精神。
三维目标【认知目标】1．认识作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格。
2．认识小说三因素及小求情节构造。
3．认识小说中人物描绘的几种方式。
【技术目标】1．培育学生经过剖析小说的三因素鉴赏小说的能力。
2．学习运用生动传神的对话描绘表现人物性格的写法。
3．经过对小说中细节描绘的推测，说出其含义和作用。
4．经过人物剖析理解小说的主题。
【感情目标】1．领会小说充满诗情画意的境界美和人物形象的人情美。
2．培育学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀，加强民族自信心和骄傲感。
整体感知《荷花淀》是一篇以抗日战争为题材的小说。
小说经过描绘白洋淀地域人民的抗日战争生活和妇女的成长历程，塑造了一群勤奋纯朴、诚挚多情而又英勇机智、顾全全局、深明大义的乡村青年妇女形象，表现了抗日依据地人民热爱生活、热爱祖国、英勇抗战的乐观主义精神。
整体感知1．本文是以时间的推移为线索安排情节的，请同学快速阅读课文找寻表示时间的词语：月亮升起来——很晚————次日——过了两天——快到晌午——中午————冬季2．本文叙事线索又分明线、暗线，请填空：明线（几个妇女的活动）：送夫、、、学夫暗线：【答案】鸡叫的时候这一年秋天探夫遇夫地域队的活动整体感知《荷花淀》能够说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们第一想到的是硝烟洋溢、血肉横飞，但在本文里又是如何一副截然相反的战争场面呢？请同学快速阅读课文，并用自己的话概括故事情节。