小学语文跨越式试验中的创造性思维培养
小学语文教学中学生创造性思维的培养
小学语文教学中学生创造性思维的培养语文教学是小学阶段教育的重要组成部分，而培养学生的创造性思维也是当下教育的重要任务之一。
在小学语文教学中，如何培养学生的创造性思维，引导他们发现、思考、解决问题，是一项非常重要的教学任务。
本文将探讨小学语文教学中如何培养学生的创造性思维，以便更好地促进学生全面发展。
一、激发学生的兴趣，开发创造性思维要培养学生的创造性思维，首先要激发学生的学习兴趣。
在小学语文教学中，可以通过设计生动活泼的教学内容和形式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
老师可以结合生活实际，以图画、故事等形式引导学生积极参与课堂活动，让学生感受到语文学习的乐趣。
教师还可以通过课堂讨论、小组合作等方式，鼓励学生展现自己的观点和想法，培养学生的创造性思维。
二、注重培养学生的观察力和思维能力在小学语文教学中，要注重培养学生的观察力和思维能力，帮助他们更好地发现问题、思考问题，培养他们的创造性思维能力。
教师可以通过启发式提问、情景再现等方式，引导学生仔细观察事物、发现事物的本质和特点，从而培养学生的观察力和思维能力。
在课文学习中，老师可以设计一些富有启发性的问题，引导学生深入思考，扩展他们的思维空间，激发他们的创造性思维。
三、开展多样化的阅读活动，促进学生的思维发展阅读是培养学生创造性思维的重要途径之一。
在小学语文教学中，要开展多样化的阅读活动，帮助学生拓展知识、开阔视野，促进他们的思维发展。
教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，精选适合学生阅读的文学作品，引导学生进行阅读，启发他们的思维，培养他们的创造性思维能力。
教师还可以结合课文内容，设计一些思维导图、课外阅读等活动，引导学生探索知识，激发他们的思维，培养他们的创造性思维。
四、引导学生进行创作活动，培养学生的创造力小学语文教学是培养学生创造性思维的重要阵地。
在教学实践中，教师要注重激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，提高学生的观察力和思维能力，开展多样化的阅读活动，引导学生进行创作活动，注重培养学生的批判性思维，从而全面提高学生的语文素养和创造性思维能力，促进学生全面发展。
小学语文教学中学生创造性思维能力的培养
小学语文教学中学生创造性思维能力的培养小学语文教学是培养学生语文能力的重要环节，其中包含了学生创造性思维能力的培养。
创造性思维能力是指学生通过独特、新颖和有创造性的方式解决问题、表达思想和创造新知识的能力。
下面从教学内容、教学方法和教学评价三个方面，探讨如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维能力。
在教学内容方面，应为学生提供丰富多样、开放性的学习素材。
教师可以选择一些通俗易懂的文学作品、寓言故事、科学实验等作为教学材料，让学生从中获取灵感和启发。
还可以引导学生运用各种素材进行创编，如改编故事情节、设计自己的实验等。
这样的教学内容既可以调动学生的学习兴趣，又可以培养他们的创造性思维能力。
在教学方法方面，教师应采用启发性教学和问题导向教学方法。
启发性教学是指通过给学生提出趣味性、挑战性的问题，激发他们的创造性思维能力。
在学习一篇文章时，教师可以提出一些与文章相关的问题，让学生思考并给出自己的想法和解答。
这样的教学方法能够培养学生的探索精神和创新意识。
问题导向教学是指通过设置问题引导学生进行探究和解决问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
教师可以设计一些开放性问题，引导学生进行个性化的思考和表达，如“你喜欢这篇文章的哪一部分？为什么？”“你觉得这个问题还有其他的解决方法吗？”通过这样的教学方法，学生的创造性思维能力会得到很好的锻炼。
在教学评价方面，应注重对学生创造性思维能力的评价。
传统的教学评价更侧重于记忆和运算能力，而忽视了学生的创造性思维能力。
为了更好地培养学生的创造性思维能力，教师应采用一些创新的评价方式，如学生自主发挥和创作、小组合作等。
教师可以评估学生在问题解决过程中的思维方式、创新思考的程度以及提出的解决方法的合理性等方面。
这样的评价方式能够鼓励学生发挥创造性思维，同时也能够给予学生积极的反馈和指导。
小学语文教学中学生创造性思维能力的培养
小学语文教学中学生创造性思维能力的培养小学语文教学中，培养学生的创造性思维能力是非常重要的。
创造性思维能力是指学生在解决问题、创造作品、进行思维活动时，能够独立思考、灵活运用知识和方法，产生新的观点、思路和解决方案的能力。
下面，我将从培养学生的思维习惯、提高学生的知识理解能力、激发学生的创造潜能三个方面来探讨小学语文教学中如何培养学生的创造性思维能力。
要培养学生的创造性思维能力，首要的任务是养成学生正确的思维习惯。
提倡学生理性思维，善于观察、思考和提问。
在语文教学中，教师可以通过提出一些开放性的问题，引导学生动脑思考，并给予充分的鼓励和肯定。
要鼓励学生不怕犯错误，敢于尝试，激发他们的好奇心和求知欲。
在学生的作文过程中，教师也可以提醒学生不要一味追求正确答案，而是鼓励他们发挥想象力，尝试新的写作方式和表达方式。
提高学生的知识理解能力也是培养学生创造性思维能力的重要途径。
语文教学不能仅仅停留在对知识点的传授和记忆，而是要让学生真正理解知识的内涵和外延。
在教学过程中，教师可以引导学生进行归纳总结，提炼规律，培养学生的归纳类比能力。
通过课堂讨论、小组合作等合作学习的形式，让学生能够从不同的角度来理解和理解知识，提高学生的分析和综合能力。
要激发学生的创造潜能，教师可以采用一些开放性的教学方法和任务设计，给学生提供一定的启发和引导。
在阅读教学中，可以选取一些文学作品或经典文本，让学生通过阅读、解读、仿写等多种方式来激发学生的创造潜能。
在作文教学中，教师可以提供一些与学生生活经验相关的话题，让学生自由发挥思维，创造出有个性的作品。
教师还可以鼓励学生参加一些文学、语言艺术创作比赛，给予学生展示自己创造成果的机会，激发他们的创造潜能。
小学语文跨越式试验中的创造性思维培养
附件3：小学语文跨越式试验中的创造性思维培养黄晖* 林君芬** 何克抗***广东省广州市东风东路小学（510080）**北京师范大学现代教育技术研究所（100875）【摘要】创造性思维能力的培养是创新人材培养的核心，也是小学语文跨越式试验对教学的基本要求。
本文在分析小学低、中年级段语文教学中创造性思维培养内容的基础上，结合拼音课型、识字课型和阅读课型的教学任务探讨了这一教学阶段创培养造性思维能力的具体教学策略及其支持环境。
【关键词】语文教育创造性思维教学策略培养创新人材是世界各国教育改革与发展的根本目标。
所谓“创新人材”（也称创造性人才）是指具有创新意识、创造性思维和创新能力的人材，而其核心则是创造性思维（即创新思维）（何克抗，2000）。
那么在小学语文教育中应如何来实现创造性思维培养的目标呢？下面笔者就以三年来所参与的语文教育跨越式发展创新试验（以下简称跨越式试验）教学为例，探讨如何在小学低、中年级段语文教学中贯彻落实创造性思维能力的培养。
一、关于语文教育中创造性思维能力培养的思考为了在语文教育中落实创造性思维能力的培养，必须要有科学的创造性思维理论作指导，并要认清语言和思维二者之间的关系。
语言和思维有着天然的不可分割的联系，语言和思维的关系是要素和系统的关系，是一对不同层次及不同内涵的范畴（何克抗，2004）。
儿童思维发展新论依据上述观点指出，语言能力（听、说、读、写能力）的发展与思维能力的发展密切相关，在语文教育中把语言能力的培养和思维能力（尤其是创新思维能力）的训练结合起来；但这两者也不能完全等同，不能互相取代，否则既不利于语文学科的教育，也不利思维能力的培养（何克抗，2004）。
按照皮亚杰的儿童认知发展阶段论的观点，六岁以前的儿童只具有基于表象的形象思维，要到11或12岁以后才能具有基于命题假设的抽象逻辑思维。
传统语文教学深受这种理论的影响，在小学的低、中年级段（1～4年级）一般是只讲形象化教学，而忽视对学生进行逻辑思维的培养与训练；即便到了小学高年级(5～6年级)，开始在语文教学中考虑逻辑思维的训练问题，也仅仅停留在基于具体事物的初级逻辑思维，而不敢涉及基于命题假设的高级抽象逻辑思维；而直觉思维能力则更是普遍受到忽视（何克抗，2004）。
小学语文教学中学生创造性思维能力的培养
小学语文教学中学生创造性思维能力的培养小学语文教学中，培养学生的创造性思维能力是非常重要的。
创造性思维是指学生根据自身的想象、联想、思维、观察和经验等，在解决问题、创新和创造中产生新思维和新想法的能力。
在中文教学中，可以从以下几个方面培养学生的创造性思维能力。
一、创造性思维的激发1. 提供多样化的学习资源：老师可以通过使用多样化的教学资源，如图书、音频、视频等，激发学生的兴趣和想象力，引导学生从不同的角度去思考问题。
2. 引导学生提问：鼓励学生在学习过程中不断提出问题，培养学生对问题的敏感性和思考问题的能力。
3. 进行开放性的讨论：创建宽松自由的学习氛围，鼓励学生在课堂上积极参与讨论，提出自己的观点和想法，并尊重和包容不同的观点。
二、培养学生的创造性思维能力1. 童话故事创作：引导学生根据自己的想象和观察，创作自己喜欢的童话故事。
可以从角色、情节、环境等方面展开，培养学生的表达和创造能力。
2. 作文创新：教师可以指导学生写一些开放性的作文题目，如“未来的世界”，“我心中的英雄”等，鼓励学生在作文中表达自己独特的见解和观点，培养学生的创造性思维和表达能力。
3. 课文改编：引导学生在接触到的课文中进行改编，可以改变故事情节、人物角色等，激发学生的创造力和创新精神。
三、创造性思维的评价1. 注重过程的评价：在创造性思维的培养中，要注重对学生思考过程的评价和鼓励，而不是仅仅关注最终成果。
鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，给予积极的反馈和指导。
2. 提供多元化的评价方式：教师可以通过多种评价方式，如口头表达、写作、绘画等，来评价学生的创造性思维能力。
这样可以使学生从不同的维度来展示自己的创造力，也可以更好地发掘学生的潜能和特长。
四、创造性思维的培养策略1. 激发学生的好奇心：老师可以在教学中使用一些引人入胜的材料或活动，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们对于新鲜事物的敏感性。
2. 提供自主探究的机会：在教学设计中，教师可以设计一些开放性的问题，让学生自主探索和解决问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
小学语文教学中学生创造性思维培养策略
小学语文教学中学生创造性思维培养策略1. 提倡培养学生的好奇心和求知欲。
教师可以鼓励学生主动提问，引导他们对知识的深入思考和探索，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 引导学生开展创造性的思维活动。
教师可以设计一些富有挑战性和启发性的问题，让学生动手实践，进行自主探究和创造性思考。
可以让学生通过观察和实验，发现问题、解决问题，并得出自己的结论。
3. 培养学生的分析与解决问题的能力。
教师可以通过给学生提供一些生活实例和情境，让他们分析问题产生的原因和解决问题的方法，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
4. 引导学生进行创造性写作。
教师可以给学生一幅画、一段文字或一个小故事的开头，引导学生进行续写，发挥自己的想象和创造力。
教师可以鼓励学生写自己的故事、感受和体验，培养他们表达和思考的能力。
5. 创设良好的学习环境。
教师可以营造一个积极、和谐、充满激情的学习氛围，提供学生学习和创造的自由空间，鼓励他们展示自己的才华和想法，并允许错误的发生，促使学生在尝试中不断成长。
6. 多样化的教学方法和手段。
教师可以运用多媒体、游戏、小组讨论等不同的教学手段和方法，激发学生的创造性思维。
可以使用图片、视频等多媒体资料展示学习内容，让学生通过观察、分析和讨论来发挥自己的想象力和创造力。
7. 鼓励学生参加课外活动。
教师可以组织学生参加各种创意比赛、作文比赛等活动，提供展示自己才华的机会，激发学生的创造力并培养他们的自信心。
8. 充分利用社区和互联网资源。
教师可以引导学生利用图书馆、博物馆、网络等各种资源进行信息检索和学习活动，培养学生获取和利用信息、发挥创造力的能力。
要培养小学语文学生的创造性思维，教师需要通过多种途径和手段，培养学生的好奇心和求知欲，引导他们进行创造性思考和实践，在学习中充分发挥学生的想象力和创造力，让他们在不断探索和实践中成长。
小学语文教学中学生创造性思维能力的培养
小学语文教学中学生创造性思维能力的培养【摘要】本文探讨了小学语文教学中如何培养学生的创造性思维能力。
首先要培养学生观察、思考和联想能力，激发他们对文学作品的深层理解。
通过引导学生进行文学作品的创作和表达，让他们能够将所学知识运用到实践中去。
在教学过程中开展跨学科的合作学习活动，拓展学生的思维空间，让他们能够从不同学科的角度思考问题。
通过丰富的阅读材料，引导学生探索未知世界，激发他们对新知识的好奇心。
运用多样化的教学方法，如讨论、角色扮演等，激发学生的创造性思维。
小学语文教学是培养学生创造性思维能力的重要途径，但这需要持续的努力和实践。
教师要注重培养学生的思维方式，引导他们形成独立思考的能力。
【关键词】小学语文教学，学生，创造性思维能力，培养，观察能力，思考能力，联想能力，文学作品，创作，表达，跨学科，合作学习活动，阅读，思维空间，教学方法，结论，持续努力，实践，思维方式，引导。
1. 引言1.1 小学语文教学中学生创造性思维能力的培养在小学语文教学中，培养学生的创造性思维能力是一项重要的任务。
创造性思维能力指的是学生在学习和生活中能够运用灵活、独特的思维方式解决问题，创造新的观点和想法。
在当今社会，创造性思维能力被认为是一种非常重要的素质，能够帮助学生更好地适应未来社会的发展需求。
在小学语文教学中，教师们应该注重培养学生的创造性思维能力，从而帮助他们更好地发展自己的潜力和能力。
小学语文教学是培养学生创造性思维能力的重要途径，通过语文学习，学生可以提高自己的观察、思考和联想能力。
语文教学应该注重学生的实际应用能力，让学生在阅读、写作、表达等活动中不断地进行思维训练，培养他们的创造性思维能力。
通过引导学生进行文学作品的创作和表达，开展跨学科的合作学习活动，通过阅读拓展学生的思维空间，运用多样化的教学方法激发学生的创造性思维，可以有效地促进学生的思维发展，并提升其创造性思维能力。
小学语文教学要注重学生思维方式的培养和引导，通过各种形式的语文活动，让学生在实践中不断地探索和发现，激发他们的创造性思维能力。
语文跨越式教学中创造性思维培养
语文跨越式教学中的创造性思维的培养摘要：结合跨越式课堂教学，我们深刻地体会到，在课文教学中，重点的把握和处理方式的不同影响着学生整节课的学习效果与思维的拓展。
在不同的教学内容、不同的课堂中，我们发现可以在角色转换方面尝试去培养学生创新、探究的能力，培养学生的创造性思维。
关键词：跨越式教学；课文教学；创造性思维伴随着跨越式教学的开展，我们对语文教学的探究也在继续，特别是对课文教学第二课时的各个环节的设计，怎么能有效地去培养学生的创造性思维，我们的思考在逐步深入。
通过平时的理论学习，特别是结合学习元平台，我们学习的跨越式创造性思维这一模块，给笔者启发很大。
结合课堂教学，我们深刻地体会到，在第二课时的学习中，重点的把握和处理方式的不同，会直接影响学生整节课的学习效果与思维的拓展。
同时，在不同的教学内容和不同的课堂中，教师可以在各种角色转换方面尝试去培养学生的创新和探究能力。
一、教师与学生之间进行角色转换在课堂上，教师可以创设适当的疑问，让学生帮助解决。
这样做，可以让学生主动参与到学习过程中来，学生在“帮助”教师弄清疑问的过程中增添了学习的信心，也就有了主动性。
这让笔者想起了《小学语文跨越式试验中的创造性思维培养》一文中的一个例子：教学《司马光》一课时，教师让学生自己想办法去救那个落水的孩子，并分析能不能让他安全得救。
有的学生提出，“在水缸上放一根木棍，让落水的小孩抓住木棍”；还有的学生提出，“用一根绳子让落水的孩子抓住攀上来”；而有的学生则认为，“司马光的办法是最好的，因为当时情况紧急，不让小孩被水淹死的最好方法就是让水尽快流出去，从而找到了解决问题的最有效办法”。
这就是教师所创设的问题情境对培养学生思维能力所起到的作用。
二、学生与学生之间进行角色转换在学习中，如果某个学生的学习方法很好，教师就可以让他当小老师，去教其他的学生；如果谁的课文朗读得好，就可以请他范读；如果谁对某句话或某段文章理解得深刻，就可以请他来扮演。
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小学语文跨越式试验中的创造性思维培养
小学语文教学质量和学生创造性思维的培养，不仅关乎着学生的学习成绩和表达沟通能力，而且是保证学生未来发展，衡量综合素质的重要指标。
目前，随着新课改的不断深入发展，跨越式试验这一概念也被广泛应用。
所以在教育教学中，教师一定要坚持学生的主体地位，逐步改进传统的教育方法和教学策略，积极引进先进设备，培养学生的创造性思维。
一、对小学语文跨越式试验的概述
想要在小学语文跨越式试验中培养学生的创造性思维，那么首先就要明确什么是跨越式试验，以及它的提出背景和具体目标。
小学语文的跨越式试验最早在我国广州深圳开始实行，它主要是指将小学语文的词语、阅读和写作学习结合在一起进行教学，并将计算机、多媒体等新兴教学设施应用到其中，从而实现语文教学模式的革新，培养学生的创造性思维。
其主要教学目的在于改变以往的传统教学模式，促进学生的自主学习，坚持教学以学生为中心，构建新型的“主导――主体”相结合的教育形式，从而提高小学语文教学质量，培养学生的创造性思维，实现教学的跨越式发展。
二、小学语文跨越式试验中创造性思维培养的对策
（一）教学方法的改进
传统的小学语文教学大多比较注重学生知识的掌握情况，关注字、词、句的理解和应用，没有坚持从学生的内在诉求出发，遏制了学生的创造性
思维。
另外，在教育教学过程中过分强调知识的传授，没有重视跨越式试验，课堂枯燥乏味，学生的思维被禁锢，严重阻碍了课堂教学效率。
为了在小学语文跨越式试验中培养学生的创造性思维，就要转变以往的教学方法，做到有效教学。
首先，小学语文教学要注重学生创造性思维的发挥，采用合作教学法进行教学，即教师把学生进行合理分组，让他们组成学习小分队，共同解决问题，从而加强彼此的交流沟通，实现思维的扩散；其次，互换角色教学法。
顾名思义，就是让学生与教师交换角色，让小学生担当小教师，从而让教师更好地理解学生对知识的需求；再次，有感情朗读和角色扮演。
想要让学生有意愿进行学习，发挥他们的创造性思维，就一定要丰富课堂教学形式，采取角色朗读法或角色扮演法可以让学生真切的感受到文章的含义，帮助学生用自己的思维去理解知识。
例如教师在讲解《守株待兔》这一文章的时候，就可以让学生进行表演，从而提高学生的参与度，培养他们的发散思维。
（二）培养学生的学习思维能力
学生创造性思维的培养要以他们的学习能力为基础，而小学生的语文学习能力包括了形象思维能力、逻辑思维能力、直觉思维能力和发散思维能力，等等。
所以教师在语文教学中一定要注重加强对他们这些能力的培养。
例如，教师在讲授课程《桂林山水》的时候，文章一开篇就点名了桂林的美丽景色，此时教师就要善于调动学生的形象思维，让学生根据文章来描述自己心目中的桂林。
再比如教师在讲解课文《秋天的雨》的时候，就可以利用文章的延展性，让学生自己动笔来写“春天的雨”、“夏天的雨”，
从而实现学生思维的扩散，保证发散思维的培养。
（三）坚持提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，想要保证小学语文教学质量，在小学语文跨越式试验中培养学生的创造性思维，就一定要不断激发学生的学习兴趣。
传统的语文教学大多只注重知识的灌输，没有注重思维的创造性应用，课堂上只有一个黑板，一个讲台，教室里只有老师夸夸其谈，学生在下面昏昏欲睡。
针对这样的现象，教师一定要变“一言堂”为“群言堂”，提高课堂的积极性和活跃度，激发学生的学习兴趣，保证学生思维的合理发散。
对此，教师可以在教学中利用起先进设备，完善教学手段，增加资金投入，实现计算机、互联网、大屏幕、多媒体的有机结合，并将其融入到书本知识中。
在进行教学的过程中，还可以呈现一些与课文有关的资料故事，从而培养学生的创造性思维，实现教学模式的创新。
另外，教师还可以组织开展男女互动，小组竞赛、语文知识小问答等丰富多彩的趣味项目，从而增强学生对语文的学习兴趣，让学生在活跃的氛围下实现思维的扩展。
小学语文跨越式试验引入到课堂中来后，学生的语言能力和思维能力都有了明显提高，对词语、阅读和作文的掌握情况也变得更好。
所以坚持跨越式试验，逐步提高教师的素质能力和教学水平，培养学生的创造性思维已经成为了大势所趋。
责任编辑罗峰。