浅谈如何提高数学课堂教学效果
浅谈如何提高数学课堂教学效率
浅谈如何提高数学课堂教学效率新的教学目标给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何在四十分钟提高效益，保证质量？教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。
一、注重课前知识准备课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。
例如：教学“组合图形”时，可让学生自制七巧板等学具，课上用来拼一拼、量一量、算一算。
抓住求“面积和”、“面积差”展开教学。
二、注重新授知识的突破小学生对知识的掌握往往通过练习来达到目的，在新授时，教师如何抓住重点突破难点（1）基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。
例如教学小数除法时，可先复习整数除法及商不变的性质；教学平行四边形面积时，可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高，为新课的引入作铺垫。
（2）针对性练习：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。
例如，教学较复杂的分数乘除法应用题时，可先通过确定谁是单位“1”的量，找对分应率，填写关系式和作线段图等练习来分散难点，突破重点。
（3）操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。
例如在教学“三角形内角和”时，通过学生用自制正方形纸对折成二个三角形或把小三角形三个内角对折，拼成一个平角、或者撕下三角形的三个内角，在桌上拼成一个平角等操作手段来达到目的。
（4）口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。
例如在教学一般应用题时，用综合法或分析法讲解过后，可让学生说说每一步所表达的意思，试着让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识。
浅谈数学教学如何提高课堂效率
浅谈数学教学如何提高课堂效率学生在校期间由于学习文化科学知识而不能离开教学课堂，对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高数学课堂教学效率，尽量在有限的时间里，完成最高效的教学任务。
根据本人多年的数学从教经验得其五法，供大家借鉴。
一、观要定法每堂课都有一定的教学任务和目标要求，教师应根据教学内容、教学对象和教学设备的变化，灵活应用教学方法。
数学教学的方法较多，对于新课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。
在立体几何中，我曾尝试着时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。
如在讲立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的位置关系，以及各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。
通过这种方法在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以对这些几何模型直观地加以说明。
此外，由于学生在知识、技能、能力等方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。
在教学中不能追求片面的成绩增长，教师要精心设计，创设情境，教学既要适应个体的差异性，也要考虑全局，以充分调动学生学习的积极性，让每个学生都能参与教学的全过程。
我们还可以结合课堂内容，采用谈话、读书指导、作业、练习等多层面多渠道的教学方法，只要能激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，有助于思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都可以大胆去尝试。
二、主客明晰法学生是学习的主体，教师是教授的主体，在教学互动中，以学生为主角，使学生变被动为主动，充分发挥他们的主观能动性，使其成为学习的主人，教师成为学习的导航者——领引他们在知识的海洋里正确顺利前行。
三、学问结合法在讲课过程中，让学生自己提问题，人们常说：“提出问题比解决问题更有价值。
”恰当地提问可以将抽象的语言转化为具体的语言，使学生易于参与到问题当中，同时刺激学生大脑中枢，使其处于兴奋状态。
课堂提问的目的，一是启发学生围绕所教目标进行积极思考，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们精力集中。
浅谈如何提高数学课堂教学的有效性
浅谈如何提高数学课堂教学的有效性通过常年数学课堂教学的实践，从几个方面探讨了如何改进教学方法，从而激发学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，切实提高课堂教学的有效性。
创新意识学习兴趣有效性怎样上好数学课？如何提高教学质量？就是要提高课堂教学科学化的程度，激发学生的学习兴趣，在当今这个知识增长与淘汰都很迅速的时代，培养学生的兴趣和探究精神无疑是数学教学的主题之一。
探究性学习，它不只是一种学习的方式，而是一种教学的观念、一种教学的思想。
在探究的课堂上，学生都会表现出极大的兴趣和积极性，经常会出现矛盾的冲突、思维的碰撞和灵感的火花，教师自己也常常会有意外的收获。
一、教师应具备创新意识课堂教学有效性的提高关键在于教师，教师要做好导演、设计师，从而有效地促进学生的自主学习。
这就要求提高教师自身的素质，以满足教育与教学的需求。
在这样一个信息化的、数字化的时代，我们要敢于接受新知识、新事物，敢于转变教育观念，转换教师角色，打破旧的传统教学模式，发展现代教育技术。
要提高课堂教学科学化的程度，还必须掌握三个规律：第一个规律，是学科体系的规律性。
教师在课堂教学中占据主导地位，应该把握教材，有明确目标，抓住基本环节，重视联系，提高教学效率。
课前准备具目标性，新授知识具突破性，巩固知识具强化性，课堂小结具反馈性。
第二个规律，是学生认知的规律性。
应该顺应学生的思维规律，更好地启发学生的思维。
常年的教学实践中，有一点很重要：凡是学生能自己发现的知识，教师决不替代；凡是学生能独立解决的问题，教师决不暗示。
学生学习中出现的错误，才真正是学生自己的问题，学生解决自己的问题是特别投入的，错误是宝贵的教学资源。
在课堂教学中，要学会充分开发利用。
（1）要进行开放的教学，给学生出错的机会；（2）倾听学生发言，捕捉学生的错误想法；（3）设计问题情境让学生的错误显现出来；（4）积累学生经探究进行自我否定的经验。
第三个规律，是学生心理活动的规律性。
浅谈如何提高数学课堂教学有效性
浅谈如何提高数学课堂教学有效性叶澜教授说：“师生共同创造课堂生活。
”课堂是学生获得知识的主阵地，课堂教学是学生获取知识的主渠道，如果教师能结合学生的学习兴趣，因势利导，创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，学生就会在“鲜活”的课堂中有效获取知识，感受到学习的快乐，生命在课堂中焕发光彩。
下面，我结合自己的教学实践，浅谈自己是如何提高数学课堂教学有效性的。
一、创设课堂教学情境，激发学生学习热情情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。
心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。
在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。
首先，情境的创设可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切，缩短时空距离，扫除学习障碍，有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。
例如在教学“循环小数”这一课时，让学生从熟悉的生活现象中，感觉到“循环”的内涵。
出示一个时钟，让学生回答：“时种是怎样转动的？”然后拿出一张课程表再问：“你们的课表为什么每星期都可用？”教师边提问边演示，使学生看到，时钟始终按照一个方向从1～12，再从1～12不断重复出现。
课程表是照表上的课程重复使用的。
这种直观情景有利于很快激发学生强烈的学习热情，形成无意识的心理倾向，使学生情不自禁地投入到学习活动中。
其次，在学生学习中创设一些真实的生活场景，符合学生的身心特点，满足了学生的兴趣和需求，有利于增加学生学习的内部动力。
比如在教学“长方体的认识”时，为了让学生更好地理解“面”、“棱”、“顶点”的概念，分组进行切土豆活动，在切、摸、指的活动过程，学生不但把握了知识点，理清了它们之间的关系，而且极大地激发了学生的学习的热情，这种情况的真切效果是其他教学手段不能比拟的。
浅谈提高小学数学课堂教学效率
浅谈提高小学数学课堂教学效率宁强县高寨子镇中心小学王凤琴课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。
随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。
那么，如何提高小学数学课堂教学效率呢？笔者在多年的数学教学实践中，得出一些粗浅的认识，供同仁参考。
一、树立新的教学观念教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不改变，再好的教材，再完善的教学方法也不能要求的效果。
传统的教学观是教师教，学生学，把学生当做知识的容器和学习的工具。
现代的教学观认为应该是教师给学生提供学习的资源，交给学习的方法，帮助解决困难，引导主动学习。
使所有的学生都乐学，学得主动活泼。
要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观，努力做到思维的快速转变，更新教育观念：要由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；由局限于课堂的封闭式教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。
二、教学目标明确教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择。
教学目标明确，就能使课堂教学顺利进行和正确实施，目标不明确，师生会无处适从，努力而不得要领，影响课堂教学的高效率。
要提高数学课堂教学效率，就应该制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容确定基础知识、基本能力、思想情感等项的达标要求。
并且把这些相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，做到在教基础知识的同时培养能力，发展智力。
这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三方面得到协调发展，必能高效地完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。
三、教学手段要多样化教学手段是实现教学目标的主要措施，有效的教学手段能有效提高课堂的效率。
浅谈怎样提高数学教学效果
又 一 个 问题 ，这样 ，预 定 的教 学 任 务 就
轻 轻 松松 地果
◇李 颖 利
这 些 年 我 任 教 的是 低 年 级 的 数 学 。 这 十几 年 的 教学 实 践 中 ，我通 过 实 践 摸 索 出 一套 可 以提 高 低 年 级 数 学 教 学 效 果 的方 法 。
（ 二） 寓数 学教 学 于 游 戏 中 ， 利 用 游戏 ，调 动学 生 学 习的 积极 性 。
心 灵 者 必 手 巧 ； 反之 ，手 巧 也 可 有 益 于 主 动 地 去观 察 事 物 、认 识 事 物 ，从 而 达
心 灵 。 可 见 ，运 用 直 观 形 象 的教 具 ，重 到 促 使学 生智 力 发 展 的 目的 。 比如 认 识
视 动 手 操 作 ， 是非 常 重 要 的环 节 。在 课 数字 可 以从 动 物 卡 片 、 动 物 叫 声 、动 物
堂 “ 识 ｌ ２ ” 中 ， 我 事 先 做 了 形 的 动 作 等 来 巩 固 认 识 ；认 识 相 邻 数 时 ， 认 、 、３
象 的 教 具— — 选 择 一 只 鸡 妈 妈 和 三 只 鸡 利 用 课 堂 组 织 “ 谁 摆 得 快 ” 竞 赛 游 看 宝宝 ，并绘制 了一幅美丽 的背景图画 ： 树 ，一 片 绿 草 地 ， 开 着 三 朵 鲜 艳 的 花 ， 有 两 只 漂 亮 的 花 蝴 蝶 在 绿 草 红 花 问 飞 舞 ，草 地 上 还 有 两 个 蘑 菇 … … 当 我 出 示 背 景 图和 鸡 妈 妈 、鸡 宝 宝 ， 并 且 讲起 故 戏 ， 即 用 数 字 拼 板 分 组 ，然 后 进 行 比 为什 么 。这 既 满 足 了 学 生 喜 欢 动 手 的 心 理 ，又使 他 们 愉快 地 接 受 了知 识 。 （ 三） 利 用 多种 多样 的 独 立 操 作 活 笑 眯 眯 的 太 阳 公 公 挂 在 天 上 ， 一 棵 柳 赛 ，看 哪 一 组 摆 得 又快 又 正 确 ， 并 说 出
浅谈如何提高小学数学课堂教学的实效性
小学数学课堂教学实效性提高的几点看法南康市赞贤小学王佑随着课程改革的不断深入，教师都在努力学习和实践着新一轮课程改革所倡导的理念，课堂上出现了前所未有的活力和生机，教师运用录音、录像、电脑、教具、挂图、卡片等多种手段；游戏、故事、实践操作、媒体渲染等多种形式创设教学情境，极大地丰富了数学课堂，同时也为学生提供了自主学习和探索的空间，创设了合作互动，平等对话的平台。
但是，我们也发现，有些教师为学生创设生动有趣的教学情境，为学生提供诸多的操作材料，学生却是为“操作”而“操作”，为“讨论”而“讨论”，为“合作”而“合作”，表面上热热闹闹，但教学活动是游离于教学目标之外，效果不理想。
为什么会出现这种现象？这个问题值得我们每一位教师深思，下面就小学数学课堂教学的实效性，谈谈我个人的几点浅显看法。
一、课堂教学的现状为了推进课程改革的发展，探索如何提高小学数学课堂教学的实效性。
首先，我们就得谈谈当今课堂教学的现状，也就是说存在的问题，通过调查、听课、亲身经历，与同行交流和向专家请教，我认为当今的课堂教学存在如下的问题。
1、有的课堂，在“参与”和“活动”的背后，显露出浮躁，形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活，典型表现在“自主”变成了“自流”，课堂展现的是学生肤浅表层的，甚至是虚假的主体性，失去的却是教师有针对性进行的引导、点拨和具体帮助的重要职责。
2、有的课堂，有“温度”无深度。
课堂上学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。
虽然让人感到热闹、喧哗，但极少让人怦然心动，究其原因，就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的感受。
3、有的课堂，合作有形式却无实质。
学生之间在缺乏问题意识和交流欲望的背景下，而应付式、被动式的进行“讨论”，缺乏平等的沟通和交流，尤其是缺乏深层的交流和碰撞。
4、有的课堂，探究有形无实。
学生只是机械地按部就班地经历探究过程的程序和步骤，缺乏好奇心的驱使和思维的探险以及质疑，从而导致探究的形式化和机械化，变成没有内涵和精神的“空壳”。
浅谈小学数学课堂教学有效性的提高
浅谈小学数学课堂教学有效性的提高摘要：随着新课标和素质教育的实行，对小学数学课堂提出了更高的要求。
数学作为小学阶段的重点教学科目，学生学习起来有一定的难度。
小学阶段学生各项能力受经验的局限还不够完善，因此老师需要在教学中从当前人才的培养和时下数学素养的重要性出发，对教学的方式和内容进行科学化的设计，从而引导学生将注意力集中到老师的教学中，能够让学生的数学思维随着老师教学工作的开展实现高效培养和强化提升，促进数学课堂有效性的提升。
本文主要对这一话题进行了探讨。
关键词：小学数学有效性提高策略一、趣味教学，提升学生学习兴趣目前的小学数学教学还停留在传统的基础上，老师在进行教学时更多的采取“先教后学”的方式，在对一个知识点进行系统地讲解之后，让学生进行吸收和练习。
这不仅让本就枯燥的数学课堂变得更加乏味，而且忽略了学生学习的主体地位。
为了提升小学数学课堂教学的有效性，教师必须从学生的兴趣爱好出发，比如在小学数学《认识图形》这一内容的教学中，教师就要开展趣味教学，从学生们的日常生活入手设计教学，让学生感受到学习的亲切感。
教师可以准备好生活中常用的一些物品，如粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、足球、积木、魔方等，让学生们根据这些物品进行探讨，说出他们的形状。
这一学习过程是积极主动的，学生们的参与性强烈。
为了引导学生初步感受物体的形状，让学生把这些物体分一分，将相同形状的物体放在一起并说说为什么？看哪个同学说得最好。
这样的课堂是高效的，学生们的学习兴趣强烈，对之后的数学也有了更多的信心。
二、创设情境，激发学生学习积极性由于小学年龄的特点，他们的注意力时间非常短，在课堂上很容易走神，为了转变这一现象，教师可以巧设问题，构建多元化的小学数学课堂，通过提出探究性的问题增强学生的探究意识。
比如在小学数学《条形统计图》这一内容的教学中，教师就可以创设问题情境，激发学生的学习积极性。
首先教师提问：我们生活中常见的天气有哪些？一个月的这些天气应该怎样表示出来呢？你会用什么方法整理数据？不同的问题会调动学生的思维，每个学生的思维是不一样的，有的学生用画符号的方式、有的学生用写字的方式，但是这些方法都么有办法很明确地将统计的数据展示出来。
浅谈提高小学数学课堂教学效果的策略
浅谈提高小学数学课堂教学效果的策略一、创造舒适的教学环境在教师教学数学课堂时，一定要营造良好的教学环境，让学生感到舒适和安全。
一方面，老师需要将教室布置整洁明亮，室内通风良好，同时要保持教室安静不吵闹。
另一方面，老师需要尊重每个学生，鼓励学生表达自己的想法，避免对学生施加压力。
一个良好的教学环境，可以让学生感受到积极的学习氛围，激发他们的学习热情和动力。
二、采用多种教学方法教师在教学数学时，可以采用多种教学方法，如板书讲解，书本讲解，实物讲解，多媒体讲解等等。
多种教学方法可以让学生在多个角度去理解和掌握知识，避免枯燥无味的课堂氛围，让学生积极参与到课堂中。
在使用多种教学方法时，教师还可以根据学生的不同情况进行针对性的调整，采用最适合学生的方法进行教学。
三、多样化的课堂活动在教师教学数学时，可以通过设计多元化的课堂活动增加学生兴趣，提高学生的参与度。
例如，教师可以让学生自己设计出一组数列，或者设计出自己感兴趣的数学题目，让学生通过自己的思考和计算来找出答案。
教师还可以让学生分组讨论，并通过课堂展示的形式，让学生彼此学习和交流。
四、丰富多样的教学资源提高小学数学课堂教学效果需要丰富多样的教学资源。
教师可以通过网络、图书馆、教学材料等多种渠道获取教学资源。
在课堂上，教师不仅可以使用教科书，还可以加入一些应用题、真题、竞赛题等等，丰富课堂内容。
此外，教师还可以借助多媒体设备，例如语音、视频、音乐、图片等，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。
总之，提高小学数学课堂教学效果需要教师们注重创造良好的教学环境，采用多种教学方法，多样化的课堂活动，以及丰富多样的教学资源。
只有在这样的教学环境下，教师才能更好地指导和教育学生，让他们积极发掘自己的潜力，拥有更加美好的未来。
数学教学中提高课堂的有效性浅谈
数学教学中提高课堂的有效性浅谈山东省阳信县温店镇中心小学251800新课标明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识，通过设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边到处存在着数学，用数学解决生活中的许多实际问题，进一步对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，从而培养学生的自主创新能力。
1.面向生活设计，提高课堂有效性现“小课堂、大社会”的理念，让学生贴近生活情境中发现数学问题，运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生综合运用知识以及作出决策的能力。
怎样使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值的呢？我们可以在数学教学过程中加强“数学能力与生活实践活动”相结合的训练，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，真正认识到数学能力与现实问题之间的密切联系。
1公顷的大小”，学生不是很清楚，只是模糊的知道，1公顷=10000平方米，那10000平方米到底有多大？为此，在教学中，我特意把学生带到操场，让学生自己动手量一量，算一算。
先让他们量出一个边长为100米的正方形，感受一下10000平方米的大小，并告知学生这么大的面积就是1公顷，让学生领略1公顷的大小，同时让学生知道，数学与生活紧紧相连我有意让学生通过观察、分析、运用，了解数学知识在生活中的实际作用。
目的是培养学生多用数学眼光看问题，多用数学头脑想问题，增强学生运用数学知识解决实际问题的意识。
长期坚持使用这种探讨式学习，学生还会认为数学没有用吗？2.思维训练面向生活，提高课堂有效性生源自于生活实践，数学的教学同样离不开实际的生活。
贴近生活、具有活力的东西。
因此，课堂教学中的数学思维训练要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生受到创新性思维的训练，有效提高课堂教学效率泥、土豆、萝卜等材料自制的圆柱削切加工成等底等高的圆锥，发现圆柱与等底等高的圆锥的体积的包含关系。
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浅谈如何提高数学课堂教学效果
课堂教学不但要加强双基而且要提高智力；不但要发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要求学生会学，特别是自学；不但要提高学生的智力因素，而且尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。
以下谈一谈自己的一些看法，与同仁们共同研讨。
一、有明确的教学目标
教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和运用技能领域。
因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。
引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。
二、能突出重点、化解难点
每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。
讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
三、根据具体内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。
所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。
数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。
而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。
如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。
这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。
此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。
有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。
“教无定法，贵要得法”。
只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，
有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
四、精讲例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多多实践
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。
解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。
关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。
教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。
若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课作准备。
五、切实重视基础知识、基本技能和基本方法
众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。
教学中急急忙忙把公式、定理推证出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。
其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。
结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有进甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。
如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。
六、渗透教学思想方法，培养综合运用能力
常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。
这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。
在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的目的，只有这样。
学生才能灵活运用和综合运用所学的知识。
总之，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考，多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。