人教版三年级语文上册蜜蜂第二课时
人教版三年级语文课件-蜜蜂(第二课时)
【詞語盤點】
實驗、證實、大概、推測 紙袋、減少、阻力、無論 包括、沿途、超常、準確無誤
統編語文教材小學三年級下冊第四單元
14 蜜蜂
一天，我在我家花園的蜂窩裏捉了一些蜜蜂，把它們放在紙 袋裏。為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做 了白色的記號。然後，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了 記號的二十只蜜蜂，走了兩裏多路，打開紙袋，把它們放出來。 那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這 時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減 少阻力。我想，它們飛得這麼低，怎麼能看到遙遠的家呢？
實驗目的
驗證蜜蜂是否 有辨認方向的 能力
實驗過程
實驗結論
總數量 二十只
時間
每次飛回的數量 飛回的總數
總數量 二十只
時間 兩點四十分
傍晚 第二天
每次飛回的數量 飛回的總數2315 Nhomakorabea10
在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。 在回家的路上，我覺得蜜蜂找不到家了。
它們兩點四十分回到蜂窩裏，滿身都是花粉呢。 我放蜜蜂的時候是將近兩點鐘，也就是說，在四十分鐘的時間裏，那兩只小蜜 蜂飛了兩裏多路，這還包括了采花粉的時間。 這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。
《蜜蜂》 (第二课时)教学设计
《蜜蜂》（第二课时）教学设计1. 引言1.1 教学目的1. 让学生了解蜜蜂的生活习性和重要性，培养学生对生态环境的保护意识。
2. 帮助学生拓展对动物世界的认识，激发学生对生物学领域的兴趣。
3. 提高学生的观察和思考能力，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
4. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作的方式促进学生的交流和互动。
1.2 教学内容教学内容包括蜜蜂的生活习性、种类、功能等方面的知识，引导学生了解蜜蜂的生态作用和重要性。
通过引导学生了解蜜蜂的蜂巢结构、采蜜过程、社会分工等内容，培养学生的观察力和思考能力，引导学生对蜜蜂的保护与关注。
通过教学内容，帮助学生建立正确的环保意识和保护动物的观念，培养学生的爱心和责任心，增强学生的生态环境保护意识和动手实践能力，提高学生的科学素养和实践能力。
通过对蜜蜂的教学内容的学习，让学生在实践中掌握科学知识，培养学生的科学探究精神和实践能力。
1.3 教学重点1. 认知认知发展：引导学生通过观察、触摸等多种感官体验，促进学生对蜜蜂的认知认识，培养学生对生态环境的关注和珍惜。
2. 学生表达能力：激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂讨论和活动，培养学生自主思考和表达能力。
3. 知识点掌握：重点教授蜜蜂的生活习性、特点和重要性，使学生全面掌握与蜜蜂相关的知识，培养学生综合分析和归纳能力。
2. 正文2.1 课前准备教师在进行《蜜蜂》第二课时教学前，需要做好充分的课前准备工作。
教师要对本节课的教学内容进行深入理解和准备，包括蜜蜂的生活习性、角色和功能等方面的知识。
教师要准备相关的教学素材，如图片、视频或实物模型等，以便让学生更直观地了解蜜蜂的生活。
教师还需要准备好教学课件或教材，确保教学内容条理清晰、生动有趣。
教师还可以提前设计好一些活动或小组讨论题目，以促进学生的思维和交流。
教师要检查一下教学用具的完好性和教室的环境整洁程度，确保一切准备工作妥当，为接下来的教学活动奠定良好的基础。
人教版三年级语文上册蜜蜂第二课时(3)
第二课时课时目标1．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
2．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
积累语言。
3．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学流程一、复习导入1．听写上堂课所学的生字新词。
2．说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。
3．试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
二、精读课文，探究结果1．激励学生多遍朗读第3.4.5自然段。
（1）自由朗读第3.4.5自然段。
（2）指名读。
你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？（3）教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
2．感知主要内容。
说说蜜蜂回家的只数和时间。
3．讨论辨别。
假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？4．再读再思，深入理解。
（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？（2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象）（3）其他同学点评他们的想象是否有道理。
【角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。
】（4）教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。
三、赏读片断，表达感情1．教师引导。
小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，心情又是怎样的？2．学生自读体会。
3．指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
四、再思导疑，再激兴趣1．诱导生疑：读了第3.4.5自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？2．学生发问。
（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。
）3．教师引导。
我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？4．学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。
语文人教版三年级上册蜜蜂第二课时课件
蜂作者：法布尔
温故知新：
我知道课文讲了一件什么事。
法国著定做一项（
）。
），
得出的结论是（
自由读课文第2自然段，思考下面 的问题，并画出相关语句。
1.我会用“先—再--然后—最后”把试验 准备说得更有条理。 2.作者是出于什么考虑做出这样的试验准 备？
1.我会用“先—再--然后—最后”把试 验准备说得更有条理。
1.你从哪里知道法布尔推测蜜蜂可能回不 到家了？ 2.试验的结果是什么？
没等我跨进家门，小女儿就冲过 来，脸红红的，看上去很激动。她高 声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它 们两点四十分回到蜂窝里，满身都是 花粉呢。”
这样，二十只蜜蜂中，十七只没有 迷失方向，准确无误地回到了家。尽管 它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景 物，但它们确确实实飞回来了。
（ ）。
默读课文第2自然段，要求：不出声、不指读， 边读边思考下面的问题，并画出相关语句。 法布尔把做试验的20只蜜蜂放了出来，他看到 （ ），他想到（ ）。
那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像
在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得
很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻 力。
那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像
捉自家花园蜜蜂 做记号
先————————，再——————，
叫女儿等 ，最后走两里路 放。 然后————— ———————
2. 作者是出于什么考虑做出这样的试验 准备？
1、法布尔在蜜蜂身上做上白色记号，是为了（ 2、法布尔让小女儿在蜂窝旁等待，是为了（
）。 ）。
3、法布尔走两里多路，把蜜蜂放出来，是为了
在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得
很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻 力。
小学三年级《蜜蜂》第二课时教案
14.蜜蜂第二课时板书课题：《蜜蜂》出示学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，探究蜜蜂辨认方向能力的实验过程。
3.感受课文语言运用的准确性，并能积累好词佳句。
第一次“先学后教”：比正确朗读课文师出示自学指导要求：认真朗读课文，3分钟后比读准字音，读通课文。
1.生自由读。
2.开火车读。
第二次“先学后教”:比正确理解课文内容并回答问题。
师出示自学指导：要求：请同学们速读课文，边读边思考下列问题，五分钟后比谁能正确回答。
师出示课件：1.文中哪句话是沃克医生称赞刘伯承为军神的？2.请快速阅读课文第1～11自然段“求治”部分，思考：沃克医生怎么发现刘伯承是军人的？3.默读课文第12～17自然段“手术前、手术中”部分，思考：刘伯承在手术中有哪些“神”一般的表现呢？4.沃克医生需要为刘伯承的眼睛做哪些手术？生大声朗读课文，小组进行讨论交流。
师再次出示课件，并让生回答第一个问题。
师：1.文中哪句话是沃克医生称赞刘伯承为军神的？生：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”师作评价，鼓励更多的同学回答问题。
师：2.请快速阅读课文第1～11自然段“求治”部分，思考：沃克医生怎么发现刘伯承是军人的？师：注意抓住人物的动作、语言、神态哦！师：沃克医生怎么发现刘伯承是军人的？生：“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”师问：“从容镇定”是什么意思？生答：伤势严重从容镇定师问：“一针见血”这个词你看出了什么？生答：医术高明师：3.默读课文第12～17自然段“手术前、手术中”部分，思考：刘伯承在手术中有哪些“神”一般的表现呢？生：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”师问：从这句话看出来什么？生答：刘伯承的意志坚强和镇定师出示图片并讲解。
师：眼睛离脑子太近了，我担心施行麻醉会影响脑神经。
人教版本小学三年级语文上册的《蜜蜂》第二课时学习教学学习设计
《蜜蜂》第二教课教课目：1、理解文内容，认识研究蜜蜂辨方向能力的程。
2、有感情朗文，学法布擅长察思虑的研究精神，以及求的科学作。
3、激学新手研究自然神秘的趣。
教课要点：认识的程和果，学法布擅长察思虑的研究精神，以及求的科学作。
教课程：一、复入，回内容。
同学，上我初了文，学了文的第一自然段及生字。
在我跟从法布的，研究蜜蜂的神秘、品尝言的魅力。
同学迅速文，回：文主要了一件什么事？（出示）二、感悟，研究。
1.：（出示蜜蜂片）看，就是勤的小蜜蜂。
一只蜜蜂造500克蜜，往往要行十几万公里，相当于地球三四圈。
了那么，能找到家?我赶忙到文中去看看。
同学默文第二自然段，注意默的要求（出示默要求一遍）思虑下列：（出示：（1）法布的是分几步做的？每个步上序号。
（2）你哪个步最关？能不可以少掉此中的某一个？）指名回答，投影演示。
：来当小小解？用“先⋯⋯接着⋯⋯而后⋯⋯最后⋯⋯”把步同学听听。
（出示）：能着用短的几个字个步呢？(板:捉蜜蜂做号女儿等放蜜蜂)出示：我用抓关的方法把程了然地表达出来，就叫做归纳。
而当我看到归纳性的言，又很简单把程回起来。
（板：归纳）：你哪个步最关？能不可以少掉此中的某一个？小：安排蜜蜂辨方向有什么好？（出示）看，法布做的候想到了用关的几步，从里你得法布做事的度怎么？（出示“真、仔、、周祥、周祥、全面”）三、精文，研究果。
放蜜蜂后,“我”想了些什么？指名回答。
（出示：我想，他得么低，怎么能看到遥的家呢？)法布看到的情形后推蜜蜂可能找不到家了。
（出示：在回家的路上，我推蜜蜂可能找不到家了。
）推能够成哪个来呢？（推想、猜想、推测）大家系上下文想想：什么“我”会推呢？（小，指名回答。
）哦，本来（出示：那些被了许久的蜜蜂向四周散，仿佛在找回家的方向。
候起了，蜜蜂得很低，几乎要触到地面，大体能够减少阻力。
)（出示推原由）3.于没法确立的事，法布用了仿佛、几乎、大体、推的来写，正确地表达出他的不确立。
同学在本元写察日，也能够用到的方法。
蜜蜂第二课时
人教版三年级上册《蜜蜂》教学设计第二课时教学目标：1、了解主要内容，明确法布尔的实验过程。
2、知道实验的结果，学习法布尔的观察发现和探索精神。
教学重难点：重点：通过学习，明确作者从实验中得到了什么结论，是怎么得到的？难点：了解课文内容，培养观察习惯，学习探索精神。
教学过程：一、复习旧知。
1、孩子们，上节课我们学习的生字、词语，你们都记住了吗？让我们边读边记住字形。
2、下面请同学们准备好笔和本，我们来听写一些词语，比一比看谁写的字最漂亮！3、把这些词语送回到课文中，请大家再来读读课文，注意把字音读正确，语句读通顺，声音要洪亮。
二、分段感悟。
（1）、第一自然段。
a.读一读：请把第一自然段读给大家听听吧！b.想一想：知道文中的“我”想做个什么实验吗？（2）第二自然段。
ａ.请你默读第二自然段，注意默读时，不要读出声音，不要用手指读。
默读时，我们要带着问题来读书。
想一想：作者是怎样试验的？画一画：画出能表示作者试验做法的词语或句子。
b.聪明的你一定画好句子了，请大家边读边想象当时的情景，把你画的语句多读几遍。
c.下面请你当小小解说员，和小伙伴们说说文中的“我”是怎样做试验的。
d.为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须要做的呢？（3）第三、四自然段。
a.孩子们，你们猜这些蜜蜂能回到它们的家吗？请大家继续默读第三、四自然段。
边读边想一想：放飞的蜜蜂回来了没有？回来了多少只？这么长的路途，它们用了多长时间？b.聪明的你一定从文中找到答案了！想象一下，作者的心情是什么样的？c.请大家带着高兴、激动甚至意外的心情自己朗读三、四自然段吧。
（4）第五自然段a.从三、四自然段我们知道两只蜜蜂飞回了蜂窝，你们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请大家默读课文第五自然段。
想一想：你从这一段中获得了哪些知识？b.带着你的收获，把这段话读给你的伙伴听。
（5）第六自然段a.孩子们，你们一定很佩服小蜜蜂辨别方向的能力吧！想不想弄清楚它们怎么会有这种能力？让我们一起看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。
语文人教版三年级上册14.《蜜蜂》第二课时
人教版小学语文三年级上册14.《蜜蜂》教学设计第二课时陆丰市博美镇图美小学——廖世香教学目标1、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
2、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。
3、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重点：了解课文主要内容，体会作者严谨的科学态度。
教学准备：制作有关蜜蜂的课件。
课时安排：第二课时：感悟课文，学习2-6自然段，体会法布尔严谨、实事求是的科学态度。
教学过程：一、复习检查１、猜谜导入，板书课题。
2、出示蜜蜂图片。
激发兴趣。
3、复习生字词语。
在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确。
出示带多音字的三个词语，要求仔细看，用心读。
（巩固多音字的识别）二、初读课文1.自读课文。
2.读准字音。
读通句子。
标出自然段。
3.课文主要讲了一件什么事？4.概括主要内容。
5.介绍法布尔。
三、朗读感悟１、学习第一自然段法布尔为什么要做这个实验？2、出示答案。
3.“听说”一词在这里有什么含义？4.具体的实验步骤是什么呢？请同学们默读第二自然段。
（1）默读第二自然段，划出相应的句子。
（2）交流试验的具体步骤（3）试验的步骤能不能去掉一个？为什么？（4）出示自然段，给句子换一个说法。
2、学习第三、四自然段（1）教师引入法布尔有了怎样的推测？这些蜜蜂能回到它们的家吗？请同学们阅读三、四自然段。
（2）为什么会这样推测？（3）这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
这说明了什么？。
２、在这个结论中。
可以肯定的是什么？引入：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。
（1）学生用自己喜欢的方式读课文第五自然段。
（2）换位思考：现在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困难，也可以是巧遇。
）（3）可爱的小蜜蜂们，你们辛苦了，看到你们平安的归来，我是多么高兴啊！你们看作者是怎么夸赞这些小蜜蜂的？你觉得读时要注意哪些词语？（4）学生再一次体会读。
【人教部编版】三年级语文《蜜蜂》优质课 教学设计(第二课时)
14蜜蜂教学设计教学反思教材分析：《蜜蜂》是人教版小学语文三年级下册一篇精读课文，课文作者是法国生物学家布尔。
他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
学情分析：小学三年级学生已初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。
其次，在本课的教学中，积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。
让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。
设计说明《蜜蜂》这篇课文让我们感受到了作者的科学态度和求实作风，学习本文就是在了解蜜蜂的基础上，感受作者的观察发现和探索精神。
片段教学是中年级的重点，所以本课在设计上，重点抓住作者做实验的准备阶段、过程，以及结论的表述几个部分，通过提出“作者是怎么做的？他为什么要这样做？这样做有什么好处？”等问题的方式带动学生品味全文。
采用联系上下文、找近义词等方式解词，抓住重点词语去品析句子等方式进行文本细读，从而达到体会人物品质的目的。
教学目标：1.认识“概、减、阻”等9个生字。
会写“辨、试、检”等13个字。
能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。
3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点：能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
教学难点：学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。
课前准备教师准备：根据法布尔做的实验的过程，制作多媒体课件。
学生准备：1.了解更多关于蜜蜂的知识。
2．搜集一些生活中的本能现象。
课时安排2课时。
教学过程第二课时一、复习检查，引入新课1．开火车读生字词卡片。
2．回忆作者围绕这个实验写了哪几方面的内容。
人教新课标三上14课《蜜蜂》教案(2课时)
人教新课标三上14课《蜜蜂》教案（2课时）教材简析:《蜜蜂》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。
课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
文章首先介绍了问题的产生,即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力,无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”。
接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的试验。
最后得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
设计理念:教学紧扣本单元“留心观察,善于发现”这一专题,一方面采取以读为主,引导学生弄清作者为什么做试验,试验是怎么做的,最后结论是什么,同时抓住重点词句体会作者严谨的科学态度和求实的研究作风;另一方面充分挖掘文本的教育功能,让学生知道,只要做生活的人有心人,留心观察身边的事物,多动脑思考,每个人就会有所发现,有所收获。
教学目标:1 会认“试、验、证”等10个生字,会写“论、袋、证”等14个字。
正确读写“无论、试验、证实”等词语。
2 反复默读课文,了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验得出什么结论,是怎么得出的。
3,学习作者法布尔留心观察、善于发现和积极探索的精神,以及严谨的科学态度和求实的研究作风。
课前准备:1 学生搜集有关蜜蜂的资料。
2 教师制作多媒体课件。
教学课时:2课时教学流程:第一课时一、谜语导入,揭示课题1 猜谜:“一生勤劳忙,专去百花乡,回来献一物,香甜胜过糖。
”2 指名说谜底(蜜蜂)。
3 今天我们要学习的课文题目就是蜜蜂。
(教师板书课题,指导“蜂”的读音,注意是后鼻音。
)这篇课文是法国昆虫学家法布尔写的。
4 关于蜜蜂,同学们知道它的哪些知识?(小组交流后全班交流。
)5 学习课后“资料袋”内容。
6 教师小结:(多媒体课件出示蜜蜂的有关资料)蜜蜂体长8～20毫米,黄褐色或黑褐色,生有密毛。
蜜蜂大都住在木箱子里,也有的住在墙洞里。
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<<蜜蜂>>第二课时教学设计
复习导入
①听写上堂课所学的生字新词。
②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。
要求不漏述试验的重要内容。
③试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
精读课文，探究结果
①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。
a．自由朗读第三、四、五自然段。
b．指名读。
你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？c．教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
②感知主要内容。
说说蜜蜂回家的只数和时间。
③讨论辨别。
假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
④再读再思，深入理解。
a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）c．其他同学评点他们的想象是否有道理。
d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。
赏读片断，表达感情
①教师引导。
小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？
②学生自读体会。
③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
再思导疑，再激兴趣
①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？②学生发问。
（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。
）③教师引读。
我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。
⑤教师再引。
a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？
b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？
指导写字
①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。
拓展活动分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。
板书：14、蜜蜂
辨认方向能力强
？！
遇到问题实验求证得出结论。