课题申报书：基于网络环境下教师同伴互助方式的研究
互联网加教研_教师同伴互助新途径_何金花
（责编 张亚欣）
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互联网加教研，教师同伴互助新途径
何金花 （河北省邯郸市复兴区岭南路小学 056003）
一、互联网加教研的定义 从广义上讲， 互联网加教研是指在教研 过程中运用了网络技术的教研活动。 从学习 方式与教学研究实践方式的视角来看， 互联 网加教研则是指将网络技术作为构成新型学
习研究生态环境的有机因素，以探究学习交流 研讨作为主要学习方式的教学研究活动。
二、互联网加教研的优势 1.超越时空。 能让处于不同地点的教师互 相协作，进行区域内或跨区域的教研活动。 论 坛发帖及小纸条等方式还能解决众多教师参 加教研活动时间不一致的问题， 变异步为同 步，能够围绕同一个主题开展研究，共享成果。 2.主体多元。 传统教研组织方式，大家碍于 情面，往往使教师围绕主发言人的论点随声附 和或做些许补充，容易造成人云亦云的“虚假教 研”互联网加教研的隐蔽性使教研人员少了欲 言又止的拘泥，有利于引发参与人员对教研内 容的深入思考，真正起到教学研讨的作用。 3.成果物化。 传统教研，一旦活动结束，研 讨也随之结束，而互联网加教研的文字、视频、 课件等内容存留在网上，研究者可以随时在网
让学生的思维得到发散，变得更加活跃，在今 汁，用毛笔蘸着葱汁在白纸上写字，等葱汁干
化学是一门以实验为基础的学科， 化学 后的化学课上保持良好的学习态度。引入趣味 了的时候，字迹就会消失了。 这时只要把白纸
实验是化学教学的重点和难点， 做好实验对 实验，有利于学生锻炼自己的独立观察能力和 放在蜡纸上烘烤，字迹又会神奇的出现。 这个
中小学教师间信息技术的同伴互助研究的开题报告
中小学教师间信息技术的同伴互助研究的开题报告一、研究背景和意义随着信息技术的快速发展，教育行业也开始逐渐引进并应用信息技术，尤其是中小学教育。
信息技术的应用不仅可以丰富教学手段、提高教学效果，还可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习兴趣和积极性。
然而，由于信息技术的应用范围和层次非常广泛，很多中小学教师对信息技术的应用仍存在困惑和不足。
因此，教师间的同伴互助研究显得尤为重要，可以帮助教师更好地掌握信息技术，并将其应用到教学中。
二、研究内容和方法本研究旨在探讨中小学教师通过同伴互助的方式提升信息技术应用能力的途径和方法，并研究其对教学效果的影响。
主要研究内容包括：1、中小学教师之间信息技术的协作互助模式与方法的探讨。
2、信息技术的应用在教学中的具体实践与案例分析。
3、同伴互助方式对提升中小学教师信息技术应用能力的影响。
4、同伴互助对中小学教学改进的影响研究。
对于研究方法，本研究将采用问卷调查、访谈和个案研究的方法，对中小学教师的信息技术应用活动进行详细的调查和了解，并就同伴互助对其的影响深入分析研究。
三、预期成果和意义通过本研究，期望达到以下预期成果：1、探讨中小学教师之间信息技术的协作互助模式与方法，帮助教师更好地理解和掌握信息技术。
2、实践案例分析，提供信息技术在教学中的运用方法，帮助教师更好地应用信息技术。
3、同伴互助方式对提升中小学教师信息技术应用能力的影响，为教师提供有效的学习和成长途径。
4、同伴互助对中小学教学改进的影响研究，为教育行业提供经验和方法。
本研究的意义在于提高中小学教师信息技术应用能力和教学水平，为学生的学习成长提供更好的支持和帮助。
同时，也为教育行业提供借鉴和参考。
课题申报书：教师如何在网络环境下协作学习进行专业发展研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
教师如何在网络环境下协作学习进行专业发展研究课题名称：教师如何在网络环境下协作学习进行专业发展研究关键词：网络环境协作学习同伴互动发展模式申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：青年课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：课题设计论证本课题研究现状、理论和实践依据、选题意义和研究价值一．课题研究现状与意义2001年6月全国基础教育工作会议上通过了《基础教育课程改革纲要》，第8条明确指出"大力推进信息技术在教学过程中的普遍使用，促进信息技术在学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具"。
应该说“信息化”是教学现代化的标志，是提高教学质量的新的生长点，它既是目前我们教育的优势，更是我们教学改革的关键措施。
现代教育观念的不断进步，新课程改革的不断深入，对教师专业化发展提出了更高的要求，使得教师的角色正在从原来的仅仅是知识的传授者逐步向教育教学问题的分析者、教学的设计者、教学策略的决策者和教学过程的组织者转变。
为此，有人开始运用网络这个平台寻求新的教研途径，但是他们只是一味地把网络当作获取信息的渠道，缺乏积极参与和互帮互助的意识，没有上升为相互交流、讨论的集体行为。
因而，我们认为有必要寻求一种更具人性化的教师成长策略，能够充分调动教师积极地参与，使其形成合力，这就是网络环境下的教师协作学习和同伴互动发展。
课题申报书：利用网络协作组进行网络教研的研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
利用网络协作组进行网络教研的研究课题名称：利用网络协作组进行网络教研的研究关键词：单位申报申报级别：临朐县龙泉中学课题类别：学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证选题的意义和研究的价值随着新课程改革的不断深入，对教师的专业化水平也提出了更高的要求。
新课程背景下的教师不仅是有知识、有学问的人，更是有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人。
作为教师必须随时对自己的专业结构、教育教学技能进行调整，必须在实践中不断学习、研究和反思，必须对自己的知识、能力与经验进行整合，这是教育发展的时代需要，是教师自身发展的需要，也是学校生存和发展的需要。
我县是国家级财政贫困县，教育信息化硬件配备时间晚，为了与先进的教研理念保持一致，尽快掌握先进的教育教学方法，学习并借鉴优秀的教育资源，近年来，我校坚持实施“教育信息化带动教育现代化战略”，把发展教育信息化作为推进教育均衡、优质发展的新引擎，促进教师更新教育观念，提高理论素养，转变教育行为，提高运用信息技术与学科整合的能力，培养一批德才兼备的县级、市级乃至省级有名的教师队伍，以此来带动整个教师队伍的全面发展。
研究目标通过研究，达到以下目标：1．转变教师理念，使传统教育方式和网络教研相结合，突破区域限制，形成纵横交织的信息交流网。
协作组首先包括校内同行，其次更应该突破区域限制，引进外援，博采众长。
2.开展网上集体备课，构建学校校本教研的网上根据地。
校本研究中的集体备课从传统方式变为网上办公。
课题申报书：教育信息技术下教师间互助学习研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
教育信息技术下教师间互助学习研究课题名称：教育信息技术下教师间互助学习研究关键词：信息技术教师互助学习申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：课题设计论证一、新课程实施对教师专业素质有了新的要求，高中新课程改革实施以来，教育面临一场变革，学生的学习由听到学的转变教学带来困难。
老教师在传统教学思维的影响下，很难真正有效的进行教学，传统的教学方式难以适应现代学生的要求，而青年教师，面对众多媒体的影响也很难有效地进行教育。
因而教育是否成功，这就需要老、中、青教师间的有效的配合，特别是在老教师的经验指导下，青年教师发挥自身特长，才能在较短时间内完成教学目标，使新课改得到实现，教育教学质量得以提高，学生学有所成。
二、我校教师发展存在的问题。
近年来，伴随着我市教育的新改革，我校高中规模迅速扩大，由原来每级10个班，扩展为每级18个班的规模。
同时本地区高中学校较多，学生生源存在参差不齐，学生间差异较大。
我校近5年新进教师近百人，学生规模和教师人数同步增加，而社会、家长对学校、对教师的要求更高，学校生存发展存在瓶颈，特别是新课程改革以来，学生学习方式发生转变，从传统的“教”变为“学”，教师角色也由“传授”变为“引导”，这给我校的教师专业提出了新的问题。
目前我校一线教师共计280人，其中教龄5年以下的有将近百人，占总教师人数近40%。
我校在教育主管部门的领导下，对教师进行了一定的培训，如利用短期培训、外派学习等方式都很难使他们快速成长以适应我校的教学，这给我校的未来发展带来了严峻的挑战。
基于web2.0的教师同伴互助机制与互助社区开发的开题报告
基于web2.0的教师同伴互助机制与互助社区开发的开题报告1. 研究背景和意义随着信息技术的快速发展和互联网的普及，Web2.0成为教育领域的一种重要的教学手段和教学环境。
Web2.0技术以开放性、交互性和用户参与为特点，不断挖掘和开发教育的潜能。
同时，教师同伴之间的互帮互助也成为了一种有效的教学方式。
基于此，本研究旨在开发一个基于Web2.0的教师同伴互助机制和互助社区，提供一个开放、交互、参与、共享的教育环境。
通过教师同伴互助机制和互助社区，促进教师的信息交流、知识共享、教学协作和教学创新，推动教育信息化的发展。
2. 研究内容和目标本研究主要研究内容包括：1）基于Web2.0的教师同伴互助机制的设计与实现。
2）基于Web2.0的教师同伴互助社区的设计与实现。
3）教师同伴互助机制和互助社区的应用与推广。
本研究的主要目标是：1）探讨基于Web2.0的教师同伴互助机制和互助社区的设计和实现。
2）提供一个开放、交互、参与、共享的教育环境，促进教师的信息交流、知识共享、教学协作和教学创新，推动教育信息化的发展。
3）通过对教师同伴互助机制和互助社区的应用与推广，推动教师教学的改进与提高。
3. 研究方法和步骤本研究采用文献综述和实证研究相结合的方法。
1）文献综述：通过对Web2.0和教师同伴互助等方面的文献研究，总结和分析相关的理论和实践经验，为教师同伴互助机制和互助社区的设计提供理论依据和实践经验。
2）实证研究：采用问卷调查、访谈、实验等方法，对教师同伴互助机制和互助社区的设计与实施进行实证研究，收集和分析相关数据，评估教师同伴互助机制和互助社区的效果和影响，为教师教学的改进提供依据和参考。
本研究的步骤包括：1）文献综述：对Web2.0和教师同伴互助等方面的文献进行搜集和整理，总结和分析相关的理论和实践经验，为教师同伴互助机制和互助社区的设计提供理论基础和实践经验。
2）需求分析：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师教学中存在的问题及其需求，为教师同伴互助机制和互助社区的设计提供需求分析。
网络环境下协作学习与教学模式研究
网络环境下协作学习与教学模式研究1. 引言1.1 研究背景网络环境下协作学习与教学模式研究的研究背景主要包括以下几个方面。
随着互联网的普及和技术的进步，网络环境已经成为了人们获取信息和进行交流的重要渠道，也为协作学习和教学模式的发展提供了更广阔的空间。
传统的课堂教学模式在一定程度上存在着教学资源有限、教学形式单一、学生参与度不高等问题，而网络环境下的协作学习和教学模式能够有效弥补这些不足，促进学生之间的交流和合作。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，越来越多的教育工作者开始关注和研究网络环境下的协作学习与教学模式，以期能够更好地适应当今信息社会的发展需求，并提高教育教学的效果和质量。
深入探讨网络环境下的协作学习与教学模式，对于促进教育教学改革和创新具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的研究目的主要在于深入探讨网络环境下协作学习与教学模式的现状与发展趋势，分析其在教育领域中的应用和影响。
通过研究协作学习与教学模式，旨在进一步推动教育教学的改革与创新，提升学习者的学习效果和素质。
希望能够为教育工作者提供更好的教学方法和工具，促进教育信息化的深入发展。
通过对网络环境下协作学习与教学模式的研究，探索如何更好地整合现代技术与教育资源，提高学习者的学习动机和积极性，促进学生之间的互动与合作，促进教育教学的全面发展。
希望通过本研究能够为教育信息化发展提供一定的理论和实践指导，为构建现代化教育体系和推动学校教育发展提供有益的参考。
2. 正文2.1 协作学习与教学模式概述协作学习是一种通过小组共同合作来解决问题，共享知识和资源，达到共同学习目标的学习方式。
教学模式是指在教学活动中教师和学生之间的相互作用方式和组织形式。
协作学习与教学模式是针对传统教学模式的一种创新，强调学生之间的互动与合作，以实现更好的学习效果。
协作学习与教学模式的核心理念是学生在团队中相互支持和学习，通过讨论、合作和分享知识来达到更深层次的理解和领悟。
《基于网络环境下新型师生关系的构建》课题研究报告
《基于网络环境下新型师生关系的构建》课题研究报告摘要随着信息时代的到来，特别是网络的普及，中小学生了解、获得信息的渠道越来越多，课堂学习不再是学生了解、获得知识的唯一途径，学生不再是个被动的信息接受者，传统的学生角色发生了改变，教师也已不再是“传道、授业、解惑”的权威，传统的教师角色也在变化。
这些变化和发展带来课堂教学和学校德育过程中一些新的问题，师生的价值评价和冲突越来越多，师生“代沟”矛盾也越来越突出，师生关系面临许多新的难题和困惑亟需解决。
鉴于当前的这种状况，新型师生关系的构建迫在眉睫。
在新的课程目标下，要求教学活动不再是依据固有模式的“灌输”知识，而是给学生搭建一个平台，提供平等的沟通渠道，培养学生的自主学习、合作学习能力，培养学生的创新能力，教师与学生都成为教学活动中的参与者，学生成为活动的主体，教师与学生都是学习者，相互合作、相互交流，不仅体现在学生与学生的交流中，也体现在教师与学生的合作中。
努力构建和谐的师生关系，是促进学校和谐发展的保障。
关键词网络环境师生关系研究一、研究背景（一）师生关系概述师生关系是教师与学生在教育过程中形成的一种特殊的社会关系，是学校中最基本的人际关系，是实现教育功能的基石。
师生关系的建立是一项复杂、精细的工作，受多方面因素的影响。
理想的师生关系是良好教育的内在要求和基本要素。
师生关系不和谐对教育教学必然会带来诸多不良后果，如直接导致学生丧失学习积极性，降低学习效率，从而导致教师的课堂教学效果降低，工作绩效下降，造成恶性循环。
（二）传统的师生关系教育从本质上来说是通过师生关系来构成的。
而一直以来无论是教师、学生、家长、社会都崇尚尊师重道，教师身上有着至高无上的权威地位，中国有句古话：“一日为师，终身为父”，从而助长了教师的家长作风，使学校教育成为“一言堂”，教师成为了学生的第二家长。
传统的师生关系，学生的能动性和创造性受到严重压抑。
目前，随着新课改的不断推进，教师的教育观念发生了明显变化，但由于传统思想的影响根深蒂固，师生关系并没有得到根本的改善。
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课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
基于网络环境下教师同伴互助方式的研究课题名称：基于网络环境下教师同伴互助方式的研究关键词：网络环境下教师同伴互助方式研究申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重点课题学科分类：其他研究类型：其他预期研究成果：立项号：课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值1.国内外研究现状述评二十世纪80年代初，美国学者乔伊斯和肖尔斯(Joyce,B. & Showers,B)第一次提出了“同伴互助的概念，他们认为拥有“同伴互助者”的教师比那些独自工作的教师更容易运用新的教学策略和方法。
人们在实践中也发现，来自同伴的评价更有助于教师改善自我的教学行为。
乔伊斯和肖尔斯建议学校应让教师组织和参与同伴互助小组，以使教师之间能够互相帮助、彼此支持和共同成长。
在中国，受国外研究成果的启发，我国相关机构、团体和个人也在进行此方面的研究，并产生了一些成果，但多数研究的范围比较窄，并且不少是同一学校内教师同伴互助方面的研究，其研究成果是零散，不系统的。
2.选题意义和研究价值2014年1月6日中国互联网络信息中心（CNNIC）发布《第33次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2013年12月，中国网民规模达6.18亿，全年共计新增网民5358万人。
在众多的网民中，有相当多的人是我们的教师和学生，网络，象一股无形的力量，越来越深地涉足到教育的各个方面，对师生的学习与生活产生了深刻的影响。
（1）选题意义随着现代教育技术在教育教学中的普及和运用，教师信息素养得以极大的提升和提高。
基于此，利用博客平台、“三人行”网络班级开展同伴互助理念越来越被更多的教师和教育主管部门所接受，实现网络环境下跨区域教师之间的同伴互助也变为可能。
山西省启动中小学教师远程培训以来，以教师研修为主旨的网络论坛成为教师同伴专业互助的一个重要渠道，教师们跨越时空阻隔，在网络世界里相互切磋、在专业讨论中畅谈，分享彼此的观点，倾吐困惑，依靠集体智慧来加以解决，网络成了促进教师专业发展的重要手段.本课题通过利用太原市一些名校和科研机构的师资和设备开展基于网络环境下教师同伴互助方式的研究，建立教师个人研修工作室、山西省网络名师工作室、教师博客和教师培训QQ群等，引导并带动区域内教师交流、讨论；通过网络引导教师们进行观课、说课与评课等，提高教师们教育教学能力。
（2）研究价值《学记》云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。
近年来，随着中小学教师远程培训特别是“国培计划”农村中小学幼儿园教师远程培训的持续开展，有许多教师写出了相当多好的作品，但由于网络不直接见面的局限性，没能进行分享，也没有研修氛围，影响了研修效果。
基于此，我们尝试利用网络研修的有利条件，以文会友，强化教师合作意识，增强团队的凝聚力，构建区域教师研修共同体，促使教师个体得到发展，大面积地推动教师队伍专业水平整体提升。
3 .概念界定信息技术环境：是指人类进入互联网时代，人们所面对无所不在的信息化大环境。
教师利用网络获取信息，快速获取各类信息，促进专业化发展。
同伴互助：本课题所指的同伴互助是信息技术环境下教师间通过互联网不分学校、不分地界进行的一种交流、探讨、合作和分享等横向交流活动，不限定在同一学校内教师间的交流活动，在化解教师教育教学中的困惑，分享各自的经验，激发教育教学灵感，促进教师的个人成长等方面发挥着不可忽视的作用。
二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处1.课题研究目标（1）利用网络环境，以小店区名师网、教育部全国中小学教师继续教育网、教育部推荐的“三人行”网络班级等资源网站为平台，探索一种跨越时空限制的教师互助新模式。
（2）引导广大教师参与小店区名师网的建设与管理，依托学科网站，进行网络环境下的同伴互助活动，促进本地区教师，甚至跨地区教师专业发展。
（3）以培训QQ群、教师博客、“三人行”网络班级为依托，进一步开展校本教研和培训，开发合适的地方课程，促进教师专业成长。
2.研究内容：（1）跨地区教师的同伴互助、协作学习新模式；（2）新课程下新型教师培训模式的探索；（3）尝试开发学科教育教学资源库和建立并完善教师博客论坛，通过该平台使教师在交流协作中迅速提高新课程的教育教学水平。
3.主要观点：（1）网络环境下同伴互助、协作交流是教师成长发展的重要前提；（2）通过教师在网络平台上的交流协作，可有效地提高教师专业水平。
（3）网络网络环境下的同伴互助活动，研修氛围更浓，集中的智慧更广、反馈的速度更快、受益的教师面更大。
4.创新之处：从查询、收集的资料来看，当前零星的教师同伴互助方式的研究比较多，但基于网络环境的教师同伴互助研究比较少，因此此课题具有一定的领先性。
本课题通过“国培计划”项目办推出的“三人行”网络班级，师生建立起自己的网上家园，采用教学论文、教学设计、课例、学生作文等途径来探讨基于网络环境下小学语文合作学习的观点，有一些创新之处。
通过课题研究，尝试新课程下新型教师培训模式的探索。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤1.研究思路本课题研究采取整体设计、分步实施、立足实践，探索新路。
围绕课题的研究目标，使网络成为教师互动的平台。
根据网络平台的实际，组建课题小组。
原则上按照“整体部署，小组研究，教师实施”的步骤进行研究，在课题组统一规划调控下，通过实验教师相互之间的交流与协作，营造民主、宽松的研究氛围，引领全区中小学教师合作互助，各实验教师也可根据各自己的特点，进行学校内外的合作互助的研究。
2.研究方法本课题的基本研究方法是行动研究法，同时辅之以其它的研究方法。
分解课题，确定每人的研究任务，分工合作。
具体有文献法、调查研究法、对比法、综合实践法、经验总结法]、案例分析法、访谈法。
3.技术路线（1）成立课题研究团队；（2）开展理论学习和技术培训；（3）制定实施方案；（4）定期展开交流研讨，编写中期研究报告；（5）搜集、积累应用案例，进行案例分析、问卷访谈、反馈改进。
（6）完善和总结研究成果，撰写总研究报告，结题。
4.实施步骤（1）准备阶段（2014年4月—2014年8月），主要工作有：确定课题研究内容，课题组成员分工，查阅文献资料，建立课题研究网络；制定实施方案。
具体工作为①组建课题组，建立课题研究网络。
②开展调查研究，提出课题的研究方向，确定并论证课题。
③邀请专家指导，确定并论证课题。
④建立了课题的管理机制。
建立完善的课题研究制度，做好课题组工作的两年计划，定期召开课题组会议制度，对教师进行相关的培训，同时做好实验前测试工作。
⑤加强硬件建设，为实验研究提供可靠保障。
（2）实施阶段（2014年9月——2015年12月）这一阶段工作有：启动实施，按照边实践、边应用的思路进行课题研究，加强管理，规范研究过程，积累典型案例，提炼研究成果，撰写中期研究报告，完善信息技术支持下促使教师专业发展的模式。
①撰写开题报告，完善实施方案；②开展调查问卷，对数据进行整理、统计、归类。
③定期召开课题研究会议、交流经验、布置工作；④积累典型案例，提炼研究成果，形成中期工作报告、中期研究报告和阶段性小结。
⑤抓好教师专业发展的主要阵地。
⑥组织网络环境下的课例研究，打造“活力课堂”。
⑦搭建教师专业发展的各种平台。
建立网络环境下的集体备课机制，建立课题QQ讨论群等。
3.课题研究结题阶段（2016年1月—2016年5月）这一阶段工作有：对课题研究的资料进行全面的整理，归纳小结，将相关资料装订成册，成论文集、案例集和课题结题报告，进行成果推广。
课题可行性分析五、完成课题的可行性分析1.已取得的相关研究成果和主要参考文献已取得的相关研究成果：（1）《小学德育教育的实效性研究》太原市教科研中心一般规划课题，已结题（2）《学生学习困难的心理学分析及对策研究》太原市教科研中心一般规划课题，已结题（3）《立足目标的有效达成推进多类型模式课研讨》太原市教科研中心一般规划课题已结题（4）《构建三结合教育网络，提高德育质量》中央教育科学研究所“十一五”课题优秀成果三等奖（5）项目案例中央电教馆二等奖（6）小店区名师网络研修成果集。
（7）课题组成员20篇论文在《小学教学研究》《学周刊》和《阅读与鉴赏》等杂志发表；二十多篇（节）论文、优质课获得省市区等奖。
主要参考文献有：（1）《教师信息素养及其培养方法研究》现代教育技术组冷国华（2）黄甫全：《新课程中的教师角色与教师培训》，人民教育出版社，2003 （3）苏丽娴：“充分运用现代技术推动学校师资建设”，《辽宁教育研究》2002年第5期（4）《教师信息素养评估的定量化研究》陕西师范大学教育科学学院高丽（5）《创新推广理论与信息时代教师的信息素养》华南师大宫淑红等（6）叶澜：《面向21世纪新基础教育探索性研究》中国教育学刊2000年第4期。
（7）毕田增、赵敬春等：《走进校本学习与培训》，开明出版社2003 （8）朱宁波等：“校本教研中的教师同伴互助”，《教育科学》2005年第10期 2.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）课题组主要成员多是教育教学一线教师和基层教研员，网络学习经验丰富，也具备相当的理论研究经验。
有严谨的科学精神和一定的科学研究方法。
另外他们亦已从事过多项课题的研究，大到省级课题的研究小到市级课题的研究，并都取得过优异的成绩。
课题负责人周丽莉老师是学校教研主任、本科学历、小学高级教师。
从事小学语文教学19年，担任班主任工作十多年，所带班连年被评为市级“先进班集体”， 2004年被评为市级优秀教师，2009年评市级教学能手，2010年评为太原市教学标兵，曾参与太原市“十一五规划课题”《小学德育教育的实效性研究》的课题研究并结题。
2009年12月《有效指导学生课内外阅读》获得山西省教育学会一等奖；2011年12月《让孩子们爱上修改习作》获山西省第四届基础教育“三优工程”评选优秀案例二等奖，2012年发表于《学周刊》。
2010起，一直参加各类教师网络学习，尝试过多种形式的教师网络交流,积累了比较多的网络交流素材。
安罡，太原市小店区北营小学校长，本科学历，中教高级。
长期从事心理学研究。
特别注重学校管理、教师培训。
曾荣获山西省作文教学名校长称号。
参加小店区名校长高级研修班进修学习。
李凤玫，山西省特级教师，太原市第二外国语学校高中语文教师。