部编版五年级下册《三国演义》整本书阅读教学设计
小学语文三国演义整本书阅读推进课教学设计
《三国演义》整本书阅读推进课教学设计教学目标:1、了解学生阅读进展，交流阅读收获，促进后段阅读。
2、通过选读、比较阅读，品评人物形象。
教学过程:一、开门见山，导入主题。
同学们，课前谷老师了解到我们班对中国古典文学四大名著《三国演义》进行了阅读，了解了这本书的结构，主要内容及创作背景，已经开启了《三国演义》阅读之旅。
《三国演义》是一部章回体小说，小说都有三要素，人物，情节，环境。
这节课让我们一起继续走进《三国演义》中的人物，感受三国中英雄人物的风采。
板书:人物二、关注人物，品评性格。
同学们《三国演义》的创作背景变为风火连天，战火平平，名不聊生的乱世，乱世出英雄。
在那样的年代，不知多少风流人物指点江山、激扬文字，不知多少盖世英雄叱咤风云，大显身手。
正所谓“江山如画，一时多少豪杰。
”《三国演义》共120回，800多万字，记录有名有姓的就有1191人。
来，孩子们，我们一起来猜猜人物。
1、猜人物①面如冠玉，唇若涂脂，五官端正，仪表堂堂；性格宽和，不爱说话，喜怒不形于色，素有大志，专号结交天下豪杰。
他是谁？(刘备)②为首闪出一个好英雄，身长七尺，圆脸，大眼，短须。
胆量过人，机谋出众，官拜校骑都尉。
他是谁？(曹操)2、观看“青梅煮酒论英雄”的影视片段。
大家猜的还很准确，说明大家阅读书本比较的用心，那么老师奖励给大家一个故事，请观看。
播放影视片段。
同学们，这是哪一个故事？是的，青梅煮酒论英雄，刘蜀集团和曹魏集团两大首脑人物的聚焦，是第一次真正的巅峰对决，也是一场智与智的交锋。
请同学们快速阅读。
阅读单一:青梅煮酒论英雄片段，画出描写刘备的语言，动作，神态的句子，思考:从这些句子你看到了一个怎样的刘备？生画完后汇报阅读单一刘备只怕曹操见疑，便足不出户，每日只在后园种菜，亲自浇灌。
关羽，张飞都道:“大哥为什么不留心天下大事，却做这样小事？”刘备笑道:“我自有道理。
”一天关羽，张飞二人到郊外练习弓箭去了，刘备独自在园里浇菜，突然许褚和张辽带来数十人直闯进来。
《三国演义》教学设计思路
《三国演义》教学设计思路人文目标：观烽火三国，辨百出智计。
语文要素：提升概括故事内容和评价人物形象的能力。
课程标准中提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
”统编版五年级语文下册第二单元为“古典名著”单元，人文主题是：“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。
”这个单元的四篇课文，节选于四大名著中的四个片段。
作为小学高段老师，我们要做好引导，要激发学生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，感受作品的艺术魅力。
为了激发学生阅读中国古典名著的兴趣，我们可以通过列举经典故事和人物，展示精彩片段，简要介绍故事内容，联系音乐视频等方式进行引导。
五年级阅读教学的一个重要训练要素是：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
”中国四大古典名著，均属于叙事性作品，教学中要引导学生关注作品中的场景、人物和细节，感受形象，体验情感，品味语言，表达自己的阅读感受，以此培养学生对文本的鉴赏能力，提高学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，提高综合素养，切实感受到古典名著的艺术魅力。
作为小学高段教师，在指引学生阅读古典名著时，要注重引领学生按照“事件”“人物”“感受”，由浅入深地挖掘文本内容，在教学中把“说一说故事的主要内容”、“从人物的语言、动作等描写中体会人物的心理”、“感受人物的品质”等语文要素落到实处。
针对教学重点如何选书？鼓励孩子读整本的书，在读整本书中提升语文素养，所以，在选择整本书时，要充分考虑经典性、可读性与语文性，这样才能让孩子在享受的过程中，发现语文之美，体味经典之美，快乐阅读，快乐成长。
那么如何指导学生读经典，概括故事的发展，感受作品中人物的喜怒哀乐，并愿意与他人交流自己的阅读感受呢？我们通过为学生匹配针对性的图书，通过阅读整本书来实现。
因此，在这里给大家推荐中国古典名著《三国演义》。
《三国演义》整本书阅读 讲义 五年级下册语文(统编版)
《三国演义》一、趣味导入游戏导入：《三国演义》知识抢答赛问题：《三国演义》中“三雄”指的是谁？答案：奸雄-曹操，枭雄-刘备，英雄-孙权。
问题：《三国演义》中“三绝”指的是谁？答案：智绝-诸葛亮，义绝-关羽，奸绝-曹操。
教师可见：“三雄”“三绝”要求学生识记，增强对《三国演义》的理解，提升兴趣。
问题：《三国演义》歇后语：张飞穿针答案：张飞穿针——大眼瞪小眼问题：《三国演义》歇后语：关公喝酒答案：关公喝酒——不怕脸红问题：《三国演义》歇后语：关公面前耍大刀答案：关公面前耍大刀——自不量力问题：《三国演义》歇后语：刘备编草鞋答案：关公面前耍大刀——内行问题：《三国演义》歇后语：周瑜打黄盖答案：周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨教师可见：《三国演义》歇后语，可以让学生讲讲背后的故事，考查学生对于《三国演义》的了解程度。
二、全书导读1、封面与版本《三国演义》版本比较多，建议同学们选择自己心仪的封面及版本即可，不做统一要求哦！老师推荐出版社：商务印书馆、中信出版社、人民教育出版社。
2、主旨多元解读《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。
反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。
全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。
在广阔的历史舞台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。
作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。
3、推荐理由名家点评看这本书，不但要看战争，看外交，而且要看组织。
——毛泽东每个中国人身上都有“中国气”，每个人心中也都有一个《三国》。
——鲁迅三国演义乃七实三虚惑乱观者。
——清代章学诚《三国演义》的社会影响，远远超过了它的文学价值。
显然，就文学而论，它的人物塑造功夫也确是第最好的，中国后世的小说家都从其中吸取了营养。
人教版部编五年级下册语文《三国演义》名著导读说课稿
人教版部编五年级下册语文《三国演义》名著导读说课稿一. 教材分析《三国演义》是部编版五年级下册语文教材中的一篇名著导读。
它是我国古典文学的瑰宝，具有极高的文学价值和历史价值。
通过阅读《三国演义》，学生可以了解到中国三国时期的历史背景、斗争、军事战争以及人物性格等方面的情况。
本节课的教材内容主要包括了对《三国演义》的简介、主要故事情节的概述以及人物形象的描绘。
在教学过程中，我将以教材为依托，引导学生深入分析作品内容，领略作品的艺术魅力，培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生在认知、心理和情感等方面具有一定的基础。
他们已经学习过一些古代文学作品，对文学名著有一定的认识和了解。
但针对《三国演义》这部作品，他们可能对其中的人物关系、历史背景等方面存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的认知水平，针对性地进行教学设计，引导学生更好地理解和欣赏这部作品。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读《三国演义》，了解三国时期的历史背景、斗争和军事战争；把握作品中的主要人物和故事情节；分析人物形象，领悟作品的艺术魅力。
2.过程与方法：运用自主学习、合作学习和探究学习等方式，深入解读《三国演义》，培养学生的文学素养和审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受中国古代历史的厚重感，增强民族自豪感；学会正确对待历史与现实，树立正确的人生观和价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：了解《三国演义》的历史背景、故事情节和人物形象；领悟作品的艺术魅力。
2.教学难点：分析人物形象，深入解读作品；把握作品中的历史观念和价值取向。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习等方法，引导学生深入解读《三国演义》。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等教学辅助工具，生动形象地展示教学内容。
1.导入新课：以问题为导向，引导学生思考《三国演义》的历史背景和人物关系，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解《三国演义》的主要故事情节和人物形象。
三国演义整本书阅读教学设计意图
三国演义整本书阅读教学设计意图（正文开始）为了帮助学生更好地理解和欣赏《三国演义》，本文设计了一套针对整本书的阅读教学方案。
通过这个方案，学生将能够深入了解小说的背景、主要人物、故事情节和一些重要的历史事件。
此外，他们还将学会分析文本，提炼主题和思考作者所传达的价值观。
阅读前的准备在开始阅读《三国演义》之前，老师可以利用一些教学资源对学生进行必要的背景知识介绍。
例如，老师可以给学生们讲解三国时期的历史背景，解释魏、蜀、吴三个国家之间的关系以及主要人物的背景和作用。
这样，学生们能够对小说的背景有一个初步的了解，有助于他们更好地进入故事情节。
阅读过程在阅读过程中，老师可以采用“整本书阅读”的方式，即要求学生阅读整本小说，而不仅仅是选读其中的部分。
这样一来，学生们能够更好地体会到小说的完整性和作者的整体构思。
1. 小组讨论在阅读过程中，老师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享对于人物、情节和主题的理解。
每个小组可以选择一段有代表性的文本进行分析，然后向全班汇报他们的发现。
通过这种方式，学生们不仅能够互相学习，还可以激发他们对于文本的深入思考。
2. 分析人物形象《三国演义》中有很多个性鲜明的人物形象，每个人物都有自己的特点和角色。
老师可以要求学生选取几个主要人物，分析他们的性格、行为和与其他人物的关系。
通过分析人物形象，学生们能够更好地理解故事情节，并对人物的发展和变化有更深入的认识。
3. 探究主题和价值观小说中蕴含着许多主题和价值观，比如忠诚、勇敢、权谋等。
老师可以引导学生思考作者想要传达的主题，并请他们以小组为单位撰写一篇关于他们理解的主题和价值观的文章。
在文章中，学生需要给出相关的文本例证，并提供自己的见解和分析。
阅读之后在学生完成对《三国演义》的阅读后，老师可以组织一些相关的活动来加深学生对于小说的理解和记忆。
1. 角色扮演老师可以要求学生选择他们最喜欢的人物形象，并进行角色扮演。
在角色扮演中，学生们能够更好地理解人物，并通过模仿他们的语言和行为感受到人物的魅力。
三国演义整本书阅读导读课教学教学设计
4. 行为习惯：
- 在课堂学习过程中，学生表现出的注意力、自律性和参与度各异。部分学生能积极参与课堂讨论，认真听讲；另一部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律松散等问题。
- 学生在课后自主学习方面，部分学生能主动完成作业、进行预习和复习，而部分学生可能缺乏自主学习意识。
- 自主学习法：鼓励学生独立探索，培养学生的自学能力。
- 信息技术手段：利用在线平台和微信群实现资源共享和信息反馈。
作用与目的：
- 帮助学生提前熟悉《三国演义》的内容，为课堂学习打下基础。
- 培养学生的自主学习能力和对古典文学的兴趣。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过播放一段关于赤壁之战的视频，激发学生对三国历史的兴趣。
1. 文学素养：学生能够理解古典小说的文学特点，掌握《三国演义》的基本情节、人物关系及主要人物形象，提高对文学作品的鉴赏和评价能力。
2. 历史文化素养：学生通过了解三国时期的历史背景、重要事件及人物，增强对中国古代历史文化的认识，培养尊重和传承优秀传统文化的意识。
3. 批判性思维：学生能够对作品中的是非善恶、英雄气节等进行独立思考，学会从不同角度分析问题，形成自己的观点和见解。
- 《三国文化探究》：探讨三国时期的文化背景、战争策略、兵器制造等方面的内容。
2. 课后自主学习和探究：
- 人物深度分析：鼓励学生选择《三国演义》中的一个或几个感兴趣的人物，从性格、行为、影响等方面进行深入分析，形成研究报告。
- 历史事件对比：让学生对比《三国演义》中的历史事件与《三国志》中的记载，探讨小说与正史之间的异同，理解小说的艺术加工手法。
《三国演义》阅读指导——五年级下册读整本书教学设计
《三国演义》阅读指导——五年级下册读整本书教学设计《三国演义》向人们讲述了发生于东汉末年结束于西晋统一，以曹操、刘备、孙权为代表的群雄割据、混战，长达百年的历史故事。
描写了三个国家魏、蜀、吴的政治、经济、军事、外交以及一些历史上重大的战役。
《三国演义》从刘、关、张桃园三结义开始讲起，通过众多的历史人物和纷繁的历史事件，全面地反映了三国时期的社会生活，展示了封建统治阶级内部复杂的矛盾斗争。
魏、蜀、吴三方为了扩充势力，削弱对方，争夺更大的利益，他们既相互勾结，又相互排斥，既相互打击，又相互利用，连年烽烟滚滚，征战不断，断断续续的战火延续了近百年。
《三国演义》对这近百年中所发生的历史故事做了艺术的再现，展示了魏、蜀、吴三国形成鼎立局面的全部过程。
小说生动地向人们展示壮观的战争风云图景的同时，也展示了一幅在封建割据连年不断的战争中，人们饥寒交迫、流离失所、朝不保夕、哀游遍野的悲惨历史画卷。
二、阅读要点1．虚虚实实，使小说极具艺术魅力“七分实事，三分虚构”的史料处理原则。
《三国演义》大体按照历史真实来写，但又虚构了大量细节，使小说虚实结合。
实，使读者产生真实感，虚，使小说更生动、人物形象更丰满。
2．人物众多、形象鲜明而富有个性。
人物众多，期中有名有姓的共1191人，期中文官451人，武将436人，汉、三国、晋的皇裔、后、妃、宦官等128人，其他三教九流和官亲176人。
人物形象鲜明而富有个性，在人物塑造方面，采用类型化的写法，专门突出人物的某一个特点，并通过夸张、对比、烘托等手法，把这一特点发展到极致。
鲁迅在《中国小说史略》中言：至于写人，亦颇有失，以致欲显刘备之长厚而似伪，状诸葛之多智而近妖；惟于关羽，特多好语，义勇之概，时时如见矣。
3．故事波澜壮阔，情节跌宕起伏。
本书生动地反映了从黄巾起义到西晋统一这九十多年中，各封建统治集团间的政治、军事斗争，再现了三国时期的历史面貌。
全书描写上百次各种类型的战争，但都不重复。
《三国演义》整本书阅读(教案)-2022-2023学年语文五年级下册(部编版)
《三国演义》整本书阅读（教案）-2022-2023学年语文五年级下册（部编版）一、教学目标1. 了解《三国演义》的作者、成书时间及其在中国文学史中的地位；2. 能够理解《三国演义》的部分故事情节，懂得用自己的语言复述这些情节；3. 能够运用所学的语言知识，描述人物形象和情节场景，发挥自己的想象力，体悟作品的艺术魅力；4. 能够交流分享自己的感悟和体会，提出自己的看法和观点，激发学生的文学兴趣和学习兴趣。
二、教学内容1. 《三国演义》整本书阅读（第一回-第一百二十回）。
2. 对《三国演义》的作者、成书时间、世界历史背景等进行简要介绍。
三、教学重点和难点1. 教学重点：了解《三国演义》的故事情节和人物形象，掌握措辞通顺、表达准确的语言表达技巧。
2. 教学难点：引导学生理解中国古代文学的语言特点，把握人物关系和情节变化，提升综合语言运用能力。
四、教学方法1. 读书会议法2. 讨论交流法3. 课堂表演法4. 个别辅导法五、教学过程第一节：介绍《三国演义》1. 给学生分发课本，让学生将《三国演义》翻到目录页，介绍《三国演义》的总共多少回。
2. 提供一张作者简介，让学生了解《三国演义》的作者和成书时间，并简单介绍《三国演义》在中国历史和文学史上的地位。
第二节：了解《三国演义》的故事情节和人物形象1. 让学生自主阅读整本《三国演义》，并注意整个故事的情节变化，以及人物形象的刻画。
2. 选取若干段进行讲解，引导学生了解其中的情节变化和人物关系，激发学生的阅读兴趣。
例如，第五回：“玄德再拜华山”--讲述了刘备到华山拜见关公、张飞谋生计，最后结识了诸葛亮。
第十回：“破黄巾，斩华雄”--讲述了刘备、张飞、关羽、张辽、夏侯将领等参加黄巾起义，最终斩黄巾名将华雄。
第三节：组织较复杂的课堂活动1. 分组进行角色扮演，让学生扮演书中的人物，学生进行对话，去学习表演技巧和练习口语表达。
2. 学生进行展示，其他学生进行点评，并提出中肯的意见，帮助同学进一步提高。
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部编版五年级下册《三国演义》整本书阅读教学设计教材分析:
部编版教材五年级下册第二单元单元主题是“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。
”这一单元意在带领学生走进中国古典名著。
所以在五年级下学期，我让学生阅读了《西游记》原著，暑假阅读了《水浒传》原著，这学期的目标是读完《三国演义》原著。
学情分析:
在开学之初，我上了《三国演义》的导入课。
在课上，指导学生怎么进行阅读原著。
可结合漫画版、青少年版、电视剧、资料、视频讲解等形式进行阅读。
本学期具体安排是一天是读一章回，并且每周都是有读后交流课。
经过上学期的训练，学生对于阅读四大名著几乎没有困难。
教学目标:
1.品味人物形象
2.学习立体人物形象分析
教学重点：
品味人物形象
教学难点:
学习立体人物形象分析
教学过程:
一、导入
（一）观看《军师联盟》搞笑视频
（二）时代背景和主要内容介绍
【设计意图：1.通过视频，引起学生兴趣；并通过视频中的人物引出主题。
2.通过学生查阅资料来介绍时代背景和主要内容，了解学生的学习程度，使学生对整本书有一个整体把握。
】
二、三国我知道
（一）出示《三国演义》和学生漫画《三国演义》中最喜爱人物图片猜人物
【设计意图：通过猜人物图，对人物形象有一个初步了解。
】（二）出示问题：在《三国演义》中，你最喜欢的人物是谁？为什么？提示：说清楚人物的性格，以及你为什么喜欢他。
【设计意图：在本环节中，先让学生在课前学习单中写了自己最喜欢的一两个人物。
1.通过板书梳理出人物的关系图；2.引导学生在回答问题时要有理有据；3.以曹操为切入点，引导学生进行辩论，培养学生思辨能力】
三、三国名场面
（一）出示《温酒斩华雄》视频片段，提问：看完视频你有什么感受？（二）出示《温酒斩华雄》原文，感受原文魅力。
（三）对比原文和视频，你觉得哪个更精彩？
引导学生总结：原文没有斩华雄的场面，只用了一句“其酒尚温”说明关羽的武艺高强，场面之震撼。
【设计意图：通过视频与原文情节的对比，引导学生体会原文的精妙。
】
四、拓展延伸
出示：
威震乾坤第一功，辕门画鼓响咚咚。
云长停盏施英勇，酒尚温时斩华雄。
勉从虎穴暂栖身，说破英雄惊煞人
巧借闻雷来掩饰，随机应变信如深。
【设计意图：通过出示每章回后的诗，引导学生关注每章回后的诗，仅用短短几句就总结一章回内容，体会精妙。
】
五、作业
对于《三国演义》中，你可能会有意难平的章回。
如果你穿越到三国，你和你最喜欢的人物会发生什么故事呢？你会怎么来改写故事？（不得改变人物性格）
【设计意图：通过作业让学生体会小说的虚构与现实，激发学生阅读兴趣】
六、板书设计。