2019_2020学年高中生物第2章第1节通过神经系统的调节一教案新人教版必修3
第1节通过神经系统的调节(一)学习目标核心素养1.结合教材“思考与讨论”，理解反射弧结构和各部分功能2.结合教材图解和相关物理知识，理解兴奋在神经纤维上的产生和传导过程1.通过分析反射弧各部分结构的破坏对功能的影响，建立结构与功能相统一的观点2.通过分析电位的产生机理及相关曲线的解读，培训科学思维的习惯3.通过反射弧中兴奋传递特点的实验探究，提升实验设计及对实验结果分析的能力1．神经调节的结构基础和反射(1)神经元的结构(据图填空)图中序号依次表示：①细胞体，②树突，③轴突，④轴突的末梢。
(2)反射①概念：在中枢神经系统参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。
它是神经调节的基本方式。
②结构基础：反射弧。
(3)反射的结构基础——反射弧(如图)①a.效应器，b.传出神经，c.神经中枢，e.传入神经，f.感受器。
②图中a的组成：传出神经末梢及其支配的肌肉或腺体。
③直接刺激b，能够引起肌肉收缩，这不属于(填“属于”或“不属于”)反射，原因是没有通过完整反射弧。
2．兴奋在神经纤维上的传导(1)兴奋的概念指动物体或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
(2)传导形式兴奋在神经纤维上以电信号的形式传导，这种电信号也叫神经冲动。
(3)静息电位和动作电位离子运输电位图中状态(A区或B区) 静息电位K＋外流外正内负A区动作电位Na＋内流外负内正B区双向传导，即刺激神经纤维上的任何一点，兴奋可沿神经纤维向两侧同时传导。
判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．任何反射弧都需要感觉神经元、中间神经元、运动神经元三个神经元的参与。
( ) 2．神经纤维就是神经。
( )3．传入神经末梢就是感受器，传出神经末梢就是效应器。
( )4．静息电位是由K＋外流形成的，外流的方式为主动运输。
( )5．神经纤维受到刺激后，兴奋部位和未兴奋部位之间，膜内和膜外的局部电流方向相反。
( )6．兴奋在离体神经纤维上以电信号形式双向传导。
( )提示：1.×膝跳反射的反射弧只有传入神经元和传出神经元两种神经元参与。
2．×许多神经纤维集结成束，外面包有膜，构成一条神经。
3．×提示：效应器是指运动神经末梢及其支配的肌肉或腺体。
4．×静息电位形成过程中K＋外流属于协助扩散。
5．√6．√神经调节的结构基础和反射[问题探究]1．给狗喂食会引起唾液分泌，但铃声刺激不会。
若每次在铃声后即给狗喂食，这样多次结合后，狗一听到铃声就会分泌唾液。
(1)食物引起味觉属于反射吗？提示：不属于。
(2)铃声引起唾液分泌的反射弧与食物引起唾液分泌的反射弧相同吗？为什么？提示：不相同。
铃声引起唾液分泌的神经中枢在大脑皮层，食物引起唾液分泌是非条件反射，是先天就有的，神经中枢在大脑皮层以下，这两种反射的感受器和传入神经也不相同。
2．用橡皮锤叩击某人膝盖下面的韧带，他能感受到刺激，但却没有反应，请分析其中的原因。
提示：膝跳反射弧中的传出神经或效应器受损。
[归纳总结]反射弧的结构与功能反射弧结构结构组成功能结构破坏对功能的影响感受器感觉神经元轴突末梢的特殊结构将内外刺激信息转变为神经兴奋既无感觉又无效应传入神经感觉神经元将兴奋由感受器传入神经中枢既无感觉又无效应神经中枢调节某一特定生理功能的神经元群对传入的兴奋进行分析与综合既无感觉又无效应传出神经运动神经元将兴奋由神经中枢传至效应器只有感觉无效应效应器传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体等对内外刺激作出相应的应答只有感觉无效应相互联系反射弧中任何一个环节中断，反射均不能发生，必须保证反射弧结构的完整性1．下图表示青蛙的某反射弧模式图，请据图判断下列叙述正确的是( )A．该图中，①是神经中枢，②是传出神经，③是传入神经B．刺激②时，会产生具体效应的结构是⑤C．结构④在组成上包括传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体等D．切断③，刺激②时，会产生具体效应的结构是④C[该题图表示反射弧的结构模式图，可以判定①表示神经中枢，②表示传入神经，③表示传出神经，④表示效应器，⑤表示感受器。
刺激②时，④效应器会产生具体效应，效应器包括传出神经末梢及其所支配的肌肉或腺体等。
当切断③时，由于反射弧不完整，刺激②时，④效应器不会产生效应。
]结合上图回答问题。
(1)将青蛙的后趾皮肤剥掉，再将浸有稀硫酸的小纸片贴在该部位，蛙无反应。
这是因为已经破坏了该反射弧的__________。
(2)切断②，刺激③，效应器__________(填“能”或“不能”)做出反应。
如果能反应，是否属于反射？________________。
(3)判断下列哪些活动要在反射弧中完成：__________。
①食虫鸟见到黄蜂不敢吃②熟睡的人被蚊虫叮咬会动一动③精彩的哑剧表演引来人们热烈的掌声④实验中离体的腓肠肌连一段坐骨神经，用电来刺激坐骨神经，引起腓肠肌收缩提示：(1)⑤感受器(2)能不属于(3)①②③2．同学甲因为交通事故脊髓从胸部折断，同学乙患有小儿麻痹症，该病是由于病毒侵染了位于脊髓的传出神经元的细胞体引起的，下列关于两位同学的叙述，正确的是( ) A．甲膝跳反射不存在，针刺足部有感觉B．甲膝跳反射不存在，针刺足部无感觉C．乙运动障碍，对刺激有感觉D．乙能运动，对刺激无感觉C[膝跳反射的中枢在脊髓胸部以下部分，感觉中枢在大脑皮层。
甲同学膝跳反射存在，针刺足底无感觉，A、B错误；乙由于病毒侵染了位于脊髓的传出神经元的细胞体，传出神经受损，因此运动障碍，针刺足底有感觉，C正确，D错误。
]兴奋在神经纤维上的传导[问题探究]辨析下列图示，完成相关问题：图甲图乙(1)在图甲中箭头处给予刺激时，兴奋传导方向如何？(用图示表示)提示：。
(2)图乙中箭头表示神经冲动的传导途径，其中哪一条最为正确？提示：兴奋在神经纤维上双向传递，兴奋在神经元之间单向传导，因此D最符合题意。
(3)若测量该神经纤维上的静息电位和动作电位，电流计的两极应怎样连接？电流计指针如何偏转？提示：静息电位和动作电位的测量①测静息电位：灵敏电流计一极与神经纤维膜外侧连接，另一极与膜内侧连接(如图甲)，只观察到指针发生一次偏转。
②测动作电位：灵敏电流计两极都连接在神经纤维膜外(或内)侧(如图乙)，可观察到指针发生两次方向相反的偏转。
[归纳总结](1)K＋、Na＋与静息电位和动作电位的关系①环境溶液中K＋浓度影响静息电位⎩⎪⎨⎪⎧K＋浓度升高→电位峰值升高K＋浓度降低→电位峰值降低②环境溶液中Na＋浓度影响动作电位⎩⎪⎨⎪⎧Na＋浓度升高→电位峰值升高Na＋浓度降低→电位峰值降低(2)神经纤维上膜电位差变化曲线解读离体神经纤维某一部位受到适当刺激时，受刺激部位细胞膜两侧会出现暂时性的电位变化，产生神经冲动。
如图表示该部位受刺激前后，膜两侧电位差的变化。
详细分析如下：①a点——静息电位，外正内负，此时细胞膜主要对K＋有通透性；②b点——零电位，动作电位形成过程中，细胞膜对Na＋的通透性增强；③bc段——动作电位，细胞膜继续保持对Na＋的通透性强度；④cd段——静息电位恢复；K＋通道开放使K＋外流。
⑤de段——Na＋－K＋泵活动加强，排Na＋吸K＋，使膜内外离子分布恢复到静息水平。
1．下列关于兴奋沿神经纤维向前传导的叙述中，正确的是( )A．膜内电流由未兴奋部位流向兴奋部位B．膜外电流由兴奋部位流向未兴奋部位C．兴奋在神经纤维上以电信号的形式单向传导D．神经纤维在未受到刺激时，膜内为负电位D[兴奋在神经纤维上传导时，膜内电流由兴奋部位流向未兴奋部位，膜外电流由未兴奋部位流向兴奋部位；兴奋在神经纤维上以电信号的形式双向传导；神经纤维在未受到刺激时，钾离子外流，形成内负外正的静息电位。
]2．图甲为某一神经纤维示意图，将一电流表的a、b两极置于膜外，在X处给予适宜刺)激，测得电位变化如图乙所示。
下列说法正确的是(A．未受刺激时，电流表测得的为静息电位B．动作电位传导方向与神经纤维膜外局部电流方向相同C．在图乙中的t3时刻，兴奋传导至b电极处D．t1～t2，t3～t4电位的变化分别是Na＋内流和K＋外流造成的C[静息状态时，神经细胞膜两侧的电位表现为内负外正，称为静息电位，图甲所示两电极都在膜外，所以电流表测得的为零电位，A错误；兴奋的传导方向和膜内的电流传导方向一致，B错误；静息电位是外正内负，动作电位是外负内正，电流表会有不同方向的偏转，在图乙中的t3时刻，兴奋传导至b电极处，并产生电位变化，C正确；t1～t2和t3～t4电位的变化都是Na＋内流造成的，D错误。
][课堂小结]知识网络构建核心语句归纳1.神经调节的基本方式是反射，反射的结构基础是反射弧。
2.反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成，效应器包括传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体。
3.静息电位表现为内负外正，是由K＋外流形成的。
4.动作电位表现为内正外负，是由Na＋内流形成的。
5.兴奋在神经纤维上的传导方向与膜内局部电流的方向一致，与膜外局部电流的方向相反。
6.兴奋在一条神经纤维上可以双向传导。
1．一个人的手掌触到裸露的电线会立即反射性握紧电线，被解救后当他再次看到裸露的电线时，会立即反射性地把手缩回，对这两种反射的神经中枢的叙述正确的是( ) A．两种反射中枢都在脊髓B．两种反射中枢都在大脑C．前者在脊髓，后者在大脑和脊髓D．前者在大脑，后者在大脑和脊髓C[前者缩手反射的神经中枢在脊髓，属于非条件反射。
后者缩手反射的低级中枢在脊髓，高级中枢在大脑，属于条件反射。
]2．当快速牵拉骨骼肌时，会在d处记录到电位变化过程。
据图判断，下列相关叙述错误的是( )A．感受器位于骨骼肌中B．d处位于传出神经上C．从a到d构成一个完整的反射弧D．b为传入神经C[牵拉骨骼肌，能在d处检测到电位变化，再根据神经节所在位置可判断，感受器位于骨骼肌中，d位于传出神经上，A、B正确；题干图中缺少效应器，不能构成完整的反射弧，C错误；b上有神经节的存在，故为传入神经，D正确。
]3．(2018·全国卷Ⅲ)神经细胞处于静息状态时，细胞内外K＋和Na＋的分布特征是( ) A．细胞外K＋和Na＋浓度均高于细胞内B．细胞外K＋和Na＋浓度均低于细胞内C．细胞外K＋浓度高于细胞内，Na＋相反D．细胞外K＋浓度低于细胞内，Na＋相反D[静息状态时，神经细胞膜两侧电位为外正内负，此时细胞膜内钾离子浓度比膜外高很多倍，而钠离子浓度的分布与钾离子相反，因此A、B、C错误，D正确。
] 4．如图是神经元受到刺激后产生的电位变化图。
据图可判断下列说法错误的是( )A．神经纤维兴奋部位和未兴奋部位由于电位差的存在形成局部电流B．刺激形成的兴奋部位电位变化是由于K＋内流引起的C．膜内电流的方向与兴奋传导的方向相同D．兴奋传导过后又会恢复到静息电位B[刺激形成的兴奋部位电位变化是由于Na＋内流引起的，由此判断B项错误。
高中生物选修班《第2章第1节通过神经系统的调节》的教学案人教版必修3
第2章动物和人体生命活动的调节1、结构：细胞体：内有细胞核和细胞质，是代谢中心识图： P17 图A树突：数条短而呈树状分支图B、图C中各有、个神经元突起轴突：一条长而分支少传入（感觉）神经元：外周→ 神经中枢2、种类：中间神经元：传入神经元→ 中间神经元→ 传出神经元传出（运动）神经元：神经中枢→ 外周3、功能：接受刺激产生兴奋，并传导兴奋4、神经纤维：由轴突和树突以及外面套着的髓鞘共同组成神经未梢：神经纤维未端细小的分支叫神经末梢，分布于全身各处神经：神经呈白色，由许多神经纤维集合成束，外包由结缔组织形成的膜共同构成。
5、运动中枢、听觉中枢白质：在脑和脊髓中，汇集许许多多神经纤维的部位，色泽白亮，叫白质。
1、神经调节的基本形式——（1）概念：指在参与下，动物体或人体对的变化所做出的规律性应答。
（2）类型：非条件反射：通过遗传获得的先天性反射，由具体刺激直接引起的反应。
如膝跳反射条件反射：建立在非条件反射的基础上，是在生活过程中逐渐形成的后天性反射，由各种2、反射完成的结构基础——（1）组成： → → → →（3）学会画反射弧的模式图，并分析识别各部分结构。
三、兴奋在神经纤维上的传导1、兴奋：是指动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞感受外界刺激后，由状态变为 状态的过程。
神经冲动：在神经系统中，兴奋是以 的形式沿着神经纤维传导的，这种也叫神经冲动。
2、兴奋在神经纤维上的传导：（局限于冲动在同一神经细胞范围内的扩布）（1）静息电位：在未受刺激时，神经纤维处于静息状态；细胞膜两侧的电位表现为 ；原因：主要是 外流。
（2）动作电位：当神经纤维某一部位受到刺激时，这个部位出现暂时性的电位变化；细胞膜两侧的电位表现为 ；原因：主要是 内流。
①细胞膜外（标注）电流方向： →②细胞膜内：（标注）电流方向： →因而在兴奋部位和未兴奋部位之间就形成了 。
③兴奋在神经纤维上的传导方向与 电流方向是相同的。
（3）局部电流又刺激相近的未兴奋部位发生同样的电位变化，将兴奋向两侧传导，后方又恢复为静息电位。
高中生物必修3教案-第2单元 动物和人体生命活动的调节
第二章第1节通过神经系统的调节一、教材分析：本节内容是生命活动调节的第一节，因此在教材中占据了承上启下的重要的地位。
但是本节课内容比较抽象，不直观，学生不易理解。
因此要借助多媒体的辅助，观看神经冲动在神经纤维上的传到，及突触间的传递过程。
二、教学目标1．知识目标：1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2．能力目标：能设计关于神经传导方向的实验3．情感、态度和价值观目标：通过学习用过神经的调节，来体会生命活动调节的准确性，及复杂性四、学情分析我们的学生属于平行分班，但学生已有的知识和水平有差距，且本节课内容抽象，特别是兴奋的产生、传导过程，很难理解，最好借助多媒体，动画展示兴奋产生、传导的过程，有利于学生理解。
五、教学方法1．多媒体动画展示。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习“通过神经系统的调节”把握神经调节的方式，神经调节的结构基础、反射弧的构成、突触、突触小体等基本概念；初步理解兴奋的产生、传导过程。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：两人一组，多媒体教师教学。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课我们来看本节课的学习目标。
多媒体展示学习目标，强调重难点。
然后展示探究的问题，已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。
2.4 神经系统的分级调节 教学设计-高中生物人教版(2019)选择性必修1
第2章神经调节第4节神经系统的分级调节(一)教学目标1.举例说明大脑对躯体运动及内脏活动的分级调节。
2.比较大脑对躯体运动调节与对内脏活动调节的特点。
(二)教学重点和难点1.教学重点神经系统分级调节的特点。
2.教学难点自主神经系统的特点。
(三)教学过程一、从熟悉的情境入手，构建神经系统对躯体运动的分级调控过程利用教材“思考·讨论”中的资料，通过“眨眼反射”和70年国庆时受训战士长时间不眨眼等学生熟悉的情境引入，提出问题比较两个生理反应的中枢位置后，得出结论:大脑皮层可以控制脊髓的活动。
二、结合图例，分析神经系统对躯体运动的分级调节通过教材上的计算,使学生体会大脑皮层的总面积增大的生理意义。
出示大脑皮层结构图，介绍沟、回等结构。
对照教材“思考·讨论”中的示意图，幻灯片展示人脑结构图及大脑皮层中央前回与各部位躯体运功的关系图，提问: (1)躯体各部分的运动调控在大脑皮层有没有对应的区域? (2)它们的位置关系有什么特点? (3)怎么解释各代表区与躯体各部分大小比例不相符合?结合临床的一些病例和相关研究，引导学生分析大脑皮层运动代表区与躯体运动之间的对侧支配、上下倒置，大脑皮层运动代表区的大小取决于躯体运动的精细程度等关系特点。
最后用流程图构建出高级神经中枢和低级神经中枢对躯体运动的分级调节过程。
三、分组讨论，习得神经系统对内脏活动的分级调控过程在神经系统对躯体运动的分级调节的基础上，利用教材“思考·讨论”中提供的情境，分组讨论其中的3个问题，总结神经系统对排尿反射的分级调节。
理解排尿不仅受脊髓的控制，也受到大脑皮层的调控。
脊髓对膀胱扩大和缩小的控制是由自主神经系统支配的。
补充讲解其他内脏活动所受的分级调节及脑干和下丘脑在内脏活动中的重要调节作用。
如排便、血管舒缩等。
脑干中也有许多重要的调节内脏活动的基本中枢，如调节呼吸运动的中枢，调节心血管活动的中枢等。
下丘脑是调节内脏活动的较高级中枢，它也使内脏活动和其他生理活动相联系，以调节体温、水平衡、摄食等主要生理过程。
【新教材】2.1神经调节的结构基础 课件 人教版(2019)高中生物选择性必修一
脑干中含有一些调节人体基本生命活动的中枢,如心血管中枢、呼吸中 枢等,植物人有呼吸、有心跳,说明脑干没有受损。
脊髓是脑与躯干、内脏之间联系的通道,具有反射和传导功能,植物人 的脊髓没有受损。
脑神经有12对， 主要分布在头 面部，脊神经 有31对，主要 分布在躯干、 四肢。它们共 同负责躯体的 感觉和运动。
传出神经 机体对刺激做出反应
（运动神经）
躯体运动神经
分类
内脏运动神经
思考·讨论
当你在野外草地上玩 耍时，旁边的草丛里突然 窜出一条蛇。于是你非常 紧张：心跳加快、呼吸急 促。此时，你可能撒腿就 跑，也可能原地不动冷静 地应对。当你确认安全之 后，心跳、呼吸等会慢慢 恢复。
内脏运动神经的作用特点
讨论 1.你可以控制自己是否跑开， 但却不能控制自己的心跳，这 是为什么呢？ 2.如果你的呼吸或者心跳都必 须在你的意识支配下完成，将 会出现什么结果？ 3.长跑或静坐时，呼吸、心率 和胃肠蠕动 是怎样变化的？
【探究1】神经系统的结构基础
人的神经系统包括中枢神经 系统和外周神经系统。
【探究1】神经系统的结构基础——中枢神经系统
中枢神经系统
大脑
脑：大脑、小脑、脑干（位于颅腔内） 聚集大量神经细胞，形成不同的神经中枢。
脊髓：（位于椎管内）
下丘脑
包括左右两个大脑半球， 表面是大脑皮层；大脑 皮层是调节机体活动的 最高级中枢。
【探究2】自主神经系统
交感神经在紧急的 情况或压力大的情况下 最为活跃，这时候心率 和呼吸频率都会增加。 副交感神经系统在人体 处于放松状态的时候最 为活跃。
【判断】 1. 自主神经系统中既有传入神经，又有传出神经。 2. 内脏运动系神经属于传出神经。 3. 交感神经兴奋时胃肠蠕动加快。 4. 安静时，脑发出的副交感神经使心跳减慢。 5.体温调节中枢位于脑干中。 6.心脏，心跳和呼吸是由内脏运动神经控制的，是不随意的。 7.交感神经和副交感神经是神经系统的重要组成部分，包括传入神经和传出神经。 8.交感神经和副交感神经属于中枢神经系统中的自主神经。 9.交感神经使内脏器官的活动加强，副交感神经使内脏器官的活动减弱。
2019-2020学年高二生物人教版必修3课件学案 课时作业：第二章第1节通过神经系统的调节 (3)
第1节通过神经系统的调节课时对点练(2课时)题组一兴奋在神经元之间的传递1.如图为突触的亚显微结构，M、N分别表示两个神经元的局部结构，下列相关叙述正确的是( )A．①②③合称为突触小体，是神经元树突的末端B．a点兴奋时，a点膜内电位为正、b点膜内电位为负C．神经递质存在于②中，⑤处液体属于组织液D．神经递质通过④的方式为自由扩散答案 B解析轴突末端膨大形成突触小体，A错误；a点兴奋时，膜内电位为正电位，而未兴奋部位的b点为负电位，B正确；神经递质存在于③突触小泡中，⑤突触间隙处液体属于组织液，C错误；神经递质通过④突触前膜的方式为胞吐，D错误。
2、如图表示3个通过突触相连接的神经元，若在箭头处施加一强刺激，则能检测到膜内外电位变化的是( )A．a、c、d、eB．a、b、c、d、eC．a、b、cD．b、c、d、e答案 D解析根据题意和图示分析可知：a、c、e是轴突，b、d是神经元的细胞体。
由于兴奋在神经纤维上的传导是双向的，所以在箭头处施加一强刺激，b、c处都能检测到膜内外电位变化；又由于兴奋能向下一个神经元传递，所以d、e处也能检测到膜内外电位变化；但兴奋不能向上一个神经元传递，所以a处不能检测到膜内外电位变化。
因此，能测到膜内外电位变化的位置是b、c、d、e。
3．兴奋在两个神经元之间传递时，以下生理活动不会发生的是( ) A．生物膜的融合和转化B．离子通道的开放和关闭C．电信号和化学信号的转变D．化学信号分子与突触前膜上受体结合答案 D解析神经冲动在神经元之间的传递是通过细胞膜以胞吐的方式释放神经递质到突触间隙，被突触后膜上的受体识别，激活突触后膜离子通道的开放和关闭，引起下一个神经元神经冲动的产生。
注意受体在突触后膜上，不在突触前膜。
4．止痛药(如“杜冷丁”)能阻断神经冲动传导，但并不损伤神经元的结构，同时检测到突触间隙中神经递质(乙酰胆碱)的量也不变，据此推测止痛药的作用机制是( )A．与突触后膜的受体结合B．与突触前膜释放的递质结合C．抑制突触前膜递质的释放D．抑制突触小体中递质的合成答案 A解析由题意可知，止痛药不损伤神经元的结构，兴奋在神经纤维上的传导不受影响，其可能是阻断兴奋在突触间的传递，又由题意可知，突触间隙中神经递质的量也不变，说明止痛药作用于突触后膜上的受体，可能是与突触后膜上的受体结合从而使神经递质失去与突触后膜上受体结合的机会，A项正确。
人教版生物高二必修3教案：第二章 第一节 通过神经系统的调节 第1课时 含答案
教学准备1。
教学目标1。
1 知识与技能：①概述神经调节的基本方式、结构基础.②分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。
③应用兴奋传导原理,辨别传导方向，解决实际问题1.2过程与方法：①通过观察兴奋传导的动态过程,培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
②通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力.1。
3 情感态度与价值观：①通过科学发现,培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神.②透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
③通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
2。
教学重点/难点2.1 教学重点兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2。
2教学难点兴奋在神经元之间的传递。
3。
教学用具教案、课本、黑板、多媒体4. 标签教学过程问题探讨引入新课引言: 我们知道，内环境的稳态是机体进行正常生命活动的必要条件,内环境的稳态是通过神经调节、体液调节和免疫调节来实现的,今天我们来具体学习这三大调节，先看第一节,通过神经系统的调节.思考与讨论(课本P16)提出问题：1．队员之间是如何传递信息的？2．队员通过眼耳获得的信息,是如何经过处理，并迅速作出反应的？3．队员要有良好的表现，身体的各个器官同样要协调配合，这又是如何实现的?提示:这些问题具有开放性,可以让学生讨论后再回答，目的是引起学生学习本节内容的兴趣.一、神经调节的结构基础和反射设问:人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢?学生答:反射.设问:什么是反射？学生答：在中枢神经的参与下,动物或人体对外界刺激做出的规律性应答，称之为反射。
点拨:人的高级神经冲动是条件反射；低级神经冲动是非条件反射；条件反射的神经中枢在大脑皮层,非条件反射的神经中枢在大脑皮层以下中枢(脊髓等)，二者作用的中枢不同。
设问：完成反射活动的结构基础是什么?学生答：反射弧，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五个部分.设问：在完成反射活动的过程中，首先是感受器接受了一定的刺激后，产生了兴奋，那么什么是兴奋?在反射过程中兴奋的传递途径是什么？学生答：指动物或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞感受外界刺激后,由相对静止状态变为显著活跃状态的过程. 在反射过程中兴奋通过反射弧来进行传递。
2.1神经调节的结构基础教学设计2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
2.1《神经调节的结构基础》一、教材分析本节内容选自人教版高中生物学选择性必修一《稳态与调节》第二章《神经调节》中第一节。
学生刚刚学习过内环境稳态的主要调节机制是神经-体液-免疫调节网络，本节内容属于第一章的展开，也为后续学习自主神经系统和组成神经系统的细胞等内容打下基础，起着承上启下的作用。
本节教材按照由宏观到微观的层次，先介绍神经系统的基本结构，再介绍组成神经系统的细胞。
问题探讨选择的是足球比赛中信息传递的背景，容易吸引学生，讨论题将学生的兴趣引向对问题的思考，还隐含了生命系统的信息观。
在正文部分，关于神经系统的基本结构，采用了图配文字介绍的方式呈现，将相关结构的说明直接标注在图中，方便阅读。
示意图采用的是整体图套局部图的方式将脑的结构与脊髓的结构从整体图中抽提出来，并放大，整体与局部的关系更清晰。
二、学情分析本节课的授课对象是高二学生，对于本章内容虽然在初中也有了解，但学习间隔较长，且有遗忘，且这部分内容较为抽象复杂，所以应通过一些形象生动的教学活动帮助学生学习，并联系生活实际将抽象问题具体化。
三、教学目标1.通过资料分析和模型构建，说出神经系统的组成和功能（生命观念、科学思维）2.通过病例资料分析，认同神经系统对生物体的重要性，向家人和身边朋友进行科普宣传（社会责任）四、教学重难点1.教学重点：神经系统的基本结构2.教学难点：神经系统的基本结构五、教学过程1.中枢神经系统：（1）脑大脑小脑下丘脑脑干展示资料，让学生总结脑中相关结构的功能。
资料1：高血压及情绪波动使大脑异常放电，导致面瘫（有相关视频）。
资料2：19 世纪中叶，法国医生布罗卡检查了一个不会说话的病人，他可以理解语言，但在说话时只能发“Tan”,不会发别的音。
几天后他去世，对他的大脑研究发现他大脑的损伤区域在左侧大脑半球前部。
语言功能是人脑特有的高级功能。
资料3：亚里士多德在他的论著中提到：对动物行小脑切除术，发现去除小脑的动物表现为姿势、动作不再正常和协调；钢丝表演家的小脑一般比较发达。
《第2章 第1节 通过神经系统的调节》教学设计教学反思
《通过神经系统的调节》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解神经系统的作用以及神经元之间的传递方式。
2. 掌握神经调节的基本过程，能够分析简单的神经调节失误。
3. 培养运用神经调节知识解决平时生活中问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：神经元之间的传递与神经调节的过程。
2. 教学难点：如何理解并分析简单的神经调节失误。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、动画和相关案例。
2. 准备用于演示的模型或道具，如神经元切片、神经调节示意图等。
3. 准备相关视频或音频素材，用于诠释神经调节的过程。
4. 安置学生预习，准备讨论与思考的问题。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些与神经系统调节相关的图片或视频，引导学生进入本课程主题。
2. 讲解基础知识：介绍神经系统的基本组成和功能，让学生了解神经系统是如何调节人体的生理活动的。
3. 介绍神经反射弧：讲解神经反射弧的基本组成和功能，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器等组成部分。
让学生了解神经反射弧是如何实现人体对外界刺激的反应的。
4. 探讨神经调节的方式：引导学生了解神经调节的基本方式是反射，而反射又分为非条件反射和条件反射两种。
让学生了解不同类型反射的区别和特点。
5. 讲解神经系统分级调节与整体性：介绍神经系统是如何实现分级调节的，以及神经系统是如何与各个器官系统互相协调，实现人体整体性的。
让学生了解神经系统在人体健康中的重要作用。
6. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和想法。
讨论内容可以包括神经系统在人体健康中的作用、如何珍爱神经系统、神经系统疾病的治疗方法等。
7. 案例分析：通过实际病例，引导学生分析神经系统在人体健康中的作用。
例如，分析一个因为神经系统疾病而导致行走不便的患者，让学生了解神经系统在人体运动中的作用。
8. 安置作业：要求学生自行设计一个简单的神经反射弧，加深对神经系统的理解。
同时，鼓励学生通过互联网、图书馆等途径，收集有关神经系统疾病的相关信息，为下一节课的讨论做准备。
人教版课件素材类教案：第1节 通过神经系统的调节
第2章 动物和人体生命活动的调节章节引入：第1节 通过神经系统的调节一、教学目标1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
二、教学重点和难点1．教学重点（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（2）人脑的高级功能。
2．教学难点神经冲动的产生和传导。
三、教学过程1．视觉、听觉2．通过反射活动。
反射弧——感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
3．外界刺激传入神经中枢后，通过神经中枢的分析与综合，再由各级神经中枢对机体的各项活动进行协调——高级神经中枢的调节起着主导的作用。
1．一个神经元包括哪些部分？膝跳反射模式图膝跳反射是一种最为简单的反射类型，它仅包含两个神经元：感觉神经元（输入）和运动神经元（输出）缩手反射模式图绝大多数的反射活动都是需要三个或三个以上的神经元参与；而且反射活动越复杂，参与的神经元越多。
如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？Na+-K+泵使K+浓度内＞外Na+浓度内＜外静息时细胞膜只对K+有相对较高的通透性→K+外流→外正内负受刺激部位细胞膜对Na+通透突触小体：轴突分支末梢呈杯状或球状膨大叫做突触小体1．突触的结构突触前膜（突触小泡）突触间隙突触后膜2．神经元之间的信息传递问：了解神经元之间是通过突触联系的，那么兴奋在神经元间还能以躯体运动中枢为例，总结功能定位的特点：按头足倒立的式样与躯体形成一一对应的关系；根据所支配器官运动的精细复杂程度分配皮层的大小；控制对侧躯体的随意运动（2）学习和记忆基础题1.B。
2.大脑、小脑和脑干。
拓展题1．b、c、d、e。
2．提示：都表现为电位差，但电流在导线中的传导是自由电子的定向移动形成的，而神经冲动的传导主要是靠细胞膜两侧带电粒子的跨膜运动形成的。
高中生物通过神经系统的调节优秀教案
课资源%库资源%库ziyuanku
资源%库ziyuanku 题资源%库ziy uanku 通过神经系统的调节〔第
1课时〕
教学目标
知识目标
〔学习目
标〕
1、通过将手臂比较为神经元，熟记神经元根本结构组成。
2、根据平时的生活经历，举例说明条件反射和非条件反
射。
3、观看模拟动画，能够说出反射的结构根底。
4、通过小组讨论得出反射的条件并且掌握这一知识点。
能力目标
运用学过的神经生理学知识和专业术语正确阐述神经生
理学现象，概念、方法和原理。
情感态度
价值观
通过科学的发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探
索的科学精神。
通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
教学重点
1、神经系统的组成和反射弧的结构。
2、反射的类型及条件。
教学难点反射弧的结构及反射产生的条件
教学方法与
教学准备
PPT讲授法、讨论法、阅读法
教学设计
教学内容教学策略
学生活动和效果预
测
新课导入
一、回忆的所学过的知识
1.神经系统的组成
2.神经系统的根本组成单位----观看图片，分析讨论，
回忆所学的知识，如
活泼气氛，引入新
课
让学生回忆所。