如何在语文教学中渗透多媒体教学修订稿
创新语文课堂教学以多媒体手段提升教学效果
创新语文课堂教学以多媒体手段提升教学效果在当今信息技术快速发展的时代背景下，创新语文课堂教学以多媒体手段提升教学效果已成为教育改革中的重要一环。
通过合理运用多媒体技术，能够更好地激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维空间，提高学习效果。
本文将从教师角度和学生角度探讨多媒体在创新语文课堂中的应用，并分析多媒体手段对教学效果的积极影响。
一、教师角度应用多媒体手段当前，教师使用多媒体手段已成为提高课堂教学效果不可或缺的重要手段。
首先，教师可以通过多媒体展示丰富的教学资源，如图片、音频、视频等，使语文教学更生动有趣。
相比传统教材，多媒体资源能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们对语文知识的积极性。
其次，教师在使用多媒体手段时可以进行教学内容的深度挖掘。
通过搜索引擎和在线数据库，教师可以获取到丰富的教学资料，为学生呈现更广阔的知识视野。
教师还可以将学生不容易接触到的文献、论文等资料呈现给学生，为他们提供更多的学习资源。
最后，教师可以通过多媒体手段进行教学反馈和评估。
通过录制学生的口语表达或阅读朗读等，教师可以及时发现学生的不足，并给予针对性的指导。
二、学生角度感受多媒体教学对于学生来说，多媒体手段在语文课堂中的应用也带来了积极影响。
首先，多媒体手段丰富了学生的学习方式。
相较于传统的课本教学，多媒体教学注重视觉和听觉的刺激，使学生的感知更加直观。
通过观看图画、欣赏音乐等，学生能够更好地理解语文知识。
其次，多媒体手段激发了学生的学习兴趣。
多媒体教学提供了更多的趣味性和个性化定制的内容，更容易吸引学生的眼球，引发他们对学习的兴趣和热情。
最后，多媒体手段提高了学生的互动性和参与度。
学生可以通过多媒体手段进行课外拓展，加深对知识的理解，并与教师和同学进行互动和交流，提高学习效果。
三、多媒体手段对教学效果的积极影响多媒体手段在创新语文课堂教学中的应用，对提升教学效果起到了积极影响。
首先，多媒体手段提高了教学的感染力和吸引力。
有效利用多媒体手段进行语文教学
有效利用多媒体手段进行语文教学近年来，随着科技的快速发展，多媒体手段在教育领域的应用愈发广泛。
作为一门核心学科，语文教学更是需要有效利用多媒体手段来提升学生的学习效果。
本文将探讨如何有效利用多媒体手段进行语文教学，以期达到更好的教学效果。
一、引言在当今信息时代，多媒体技术已经渗透到我们的生活的各个方面。
传统的教学方法已经无法满足学生的需求，因此，教师需要更加灵活和创新的方式来进行语文教学。
二、多媒体技术在语文教学中的应用1. 图片与图表的应用通过使用图片和图表，可以帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
通过展示形象、直观的图像，可以激发学生的兴趣，并提高他们的注意力。
同时，通过图表的使用，可以帮助学生更好地理解和分析数据，培养他们的数据分析能力。
2. 音频和视频的应用通过使用音频和视频材料，可以让学生更好地感受和理解语言的内涵和情感。
通过播放录音和视频，学生可以更好地模仿和掌握正确的发音、语调和语速。
此外，音频和视频还可以帮助学生了解不同地区的语言特色和文化背景。
3. 动画和游戏的应用通过使用动画和游戏，可以将抽象的语文知识转化为具体而有趣的学习内容。
通过生动、形象的动画呈现，可以帮助学生更好地理解语文知识的规律和逻辑。
同时，通过设计有趣的语文游戏，可以激发学生的学习兴趣，并提高他们的参与度。
三、多媒体手段在语文教学中的优势1. 提高学习效果多媒体手段可以提供丰富的学习资源，使学生更容易理解和掌握语文知识。
通过视觉和听觉的刺激，学生可以更好地理解和记忆课文内容，提高学习效果。
2. 激发学习兴趣通过使用多媒体手段，教师可以设计丰富多样的教学内容，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
学生在积极参与多媒体互动的过程中，更容易保持注意力，提高学习动力。
3. 培养学生的创新能力多媒体手段可以激发学生的创造力和创新思维。
通过设计和制作多媒体作品，学生可以锻炼自己的思辨能力和创造力，培养综合能力。
四、有效利用多媒体手段的注意事项1. 选择适合的教学内容和材料在使用多媒体手段进行语文教学时，教师应根据学生的年龄、兴趣和能力选择适合的教学内容和材料。
运用多媒体,优化初中语文课堂教学
运用多媒体，优化初中语文课堂教学多媒体技术在教学中的应用，已成为现代教育的重要组成部分。
特别是在语文课堂教学中，利用多媒体技术可以有效提高教学效果，帮助学生更好地理解知识，激发学习兴趣，提高学习效率。
本文将探讨如何运用多媒体技术，优化初中语文课堂教学。
一、多媒体技术在语文教学中的应用1. 视频利用视频可以让学生通过视听的方式，更加生动地了解课文内容。
教师可以选取与课文内容相关的视频素材，让学生观看并回答问题，从而对课文内容有更深的理解。
还可以利用视频展示名家讲解或诗歌朗诵，激发学生对语言艺术的热爱。
2. 图片在语文教学中，适当的图片可以帮助学生更加直观地理解课文内容和文学作品的背景。
教师可以通过多媒体课件展示与课文相关的图片，让学生更加深入地感受文学作品所描绘的场景和人物形象。
3. 动画利用动画展示课文内容或文学作品中的场景和人物形象，可以帮助学生更加生动地理解和记忆。
动画可以将生动有趣的情节呈现在学生面前，激发学生对课文内容的兴趣，提高学习积极性。
4. 音频在语文教学中，利用音频可以进行课文朗读和名家作品的欣赏。
通过音频，学生可以感受到文字的语言韵律和情感表达，提高语文素养和阅读能力。
5. 互动课件利用互动课件可以让学生参与课堂互动，提高学习的趣味性和效果。
互动课件可以设置问题、闯关、答题等环节，激发学生的思考和学习兴趣，提高课堂教学效果。
1. 提高教学效率多媒体技术可以让教师更加直观地呈现课文内容，帮助学生更好地理解和记忆。
通过多媒体技术，教师可以将抽象的文字内容转化为具体的图像、声音和视频，使学生对知识有更加直观的认识。
2. 激发学生学习兴趣多媒体技术可以使课堂呈现更加生动有趣的内容，激发学生对语文学习的兴趣。
通过利用多媒体技术展示名家诗词、名篇散文、名家讲解等内容，可以让学生对文学作品和语言艺术产生浓厚的兴趣。
3. 提高学习效果多媒体技术可以使学生更加深入地理解课文内容和文学作品，提高学习效果。
巧妙运用多媒体改善语文教学
巧妙运用多媒体改善语文教学随着信息技术日益发展，多媒体在教育中的应用越来越广泛，语文教学也不例外。
多媒体的运用能够使语文教学更加生动、形象、具体，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面，我将结合自己多年的教学经验，从几个方面探讨如何巧妙运用多媒体来改善语文教学。
一、多媒体辅助讲解多媒体辅助讲解是利用翻页软件、PPT等多媒体工具，将语文知识点以图片、动画、视频等形式展示给学生，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
这种方式让语文教学变得更加直观生动，不仅可以吸引学生的注意力，还能够让学生更好地理解和记忆知识。
例如，在讲解古代诗词的时候，可以使用多媒体工具将古典名画和现代动画结合起来，更好地展现诗词形象，加强学生对诗词的感知和理解。
又如，在讲解语文常识时，可以使用翻页软件制作一个图文版的常识手册，帮助学生掌握语文基础知识。
二、多媒体推陈出新多媒体推陈出新是指运用多媒体技术，将传统文化知识和现代文化元素相结合，产生出全新的教学内容，使学生受益匪浅。
有些学生认为传统文化乏味又枯燥，而要想让学生同时学习和喜欢传统文化，就需要在传统文化素材上下功夫。
例如，在讲解词语时，可以利用多媒体制作一些有趣的互动游戏，让学生在游戏中学习词语的应用，从而提高他们的学习兴趣。
此外，在传统文化经典的阅读中，可以引入一些现代文化元素，比如电影、音乐、电视剧等，将传统文化与现代文化相结合，从而使传统文化更具生命力。
三、多媒体开展社区教育多媒体教育也可以在社区课堂中得到应用。
社区教育是针对社区居民的一种教育形式，它的独特之处在于它是在社区中，为需求人群提供的一种教育方式。
利用多媒体技术，可以将社区教育的课程内容制作成多媒体教材，在社区教学中进行播放，让居民在家门口就可以享受到高质量的语文教育。
这种形式的语文教学既方便居民，又可以使学生轻松愉快地学习语文知识。
同时，社区教育的开展可以让社区居民的文化素质得到提升，为社区的文化建设做出更大的贡献。
如何在中学语文教学中合理运用多媒体
如何在中学语文教学中合理运用多媒体伴随着科技的快速发展，多媒体技术在教育领域的运用也越来越广泛。
在中学语文教学中，合理运用多媒体技术可以提高学生的学习除，增强学习的兴趣和互动性。
以下是关于如何在中学语文教学中合理运用多媒体的几点建议。
首先，多媒体教学应与教学目标相结合。
语文教学的最终目标是培养学生的语言运用能力和文字感知能力。
多媒体教学应当服务于这一目标，通过多媒体展示文字的形态、含义和用法，帮助学生理解和掌握语文知识，提高学生的阅读和写作能力。
其次，多媒体教学应注重教学内容的选择和配合。
在选择多媒体教学内容时，要根据学生的年龄特点、学习水平以及教材的特点进行选择。
可以选择与学习内容相关的图文、音频、视频等多媒体资源，提供生动、直观的学习材料，激发学生的学习兴趣。
在配合教学内容时，要注重多媒体教学与书面教学的有机结合。
教师可以通过多媒体展示教学内容，引导学生主动探究、思考和表达。
同时，教师也要注重培养学生的书面表达能力，引导学生进行阅读、写作和讲演等传统的语文学习形式。
多媒体教学只是一种辅助手段，而不是替代传统教学的主要方式。
第三，多媒体教学应注意培养学生的信息获取和批判思维能力。
多媒体教学属于信息时代的教学方式，学生面临大量的信息资源和信息渠道。
教师应引导学生正确使用多媒体技术，培养学生对信息的筛选、分析和评价能力，提高学生的信息获取和批判思维能力。
多媒体展示的信息不应只是被动接受，而是要激发学生主动思考和质疑。
最后，多媒体教学应注重互动性和个性化教学。
多媒体技术具有交互性和个性化定制的特点，可以满足学生个性化的学习需求。
教师可以设计一些互动环节，让学生在多媒体教学中积极参与，提供个性化学习支持。
此外，教师还可以根据学生的学习特点和兴趣，选择适合他们的多媒体资源，提供个性化的学习体验。
综上所述，合理运用多媒体技术可以提高中学语文教学效果。
在多媒体教学中，教师应注意与教学目标相结合，选择和配合适当的教学内容，培养学生信息获取和批判思维能力，注重互动性和个性化教学。
巧妙运用多媒体改善语文教学
巧妙运用多媒体改善语文教学
多媒体技术可以通过图文并茂的方式展现语文知识。
传统的教学方式往往只依靠语言文字来传达知识，对于一些抽象概念或者复杂的知识点，学生往往难以理解和掌握。
而多媒体技术可以通过在教学中添加图像、图表、视频等形式，将抽象的概念变得具体形象，让学生更容易理解和记忆。
在教学中使用动画来展现语文中的成语故事，可以使学生更加深入地了解成语的含义和使用背景，从而提高语文学习的效果。
多媒体技术可以提供多样化的学习资源。
语文教学内容丰富多样，但传统的教学方式往往依靠教材和讲解来传授知识，学生的学习资源相对单一。
而多媒体技术可以将语文教学内容呈现出更加多样化的形式，如通过网络课程、互动游戏、在线资源库等，为学生提供更加丰富和灵活的学习方式。
学生可以通过多媒体技术自主选择学习内容，进行个性化学习，提高学习的积极性和主动性。
多媒体技术还可以提供个性化的学习支持。
语文学习涉及诗词、文言文、作文等多个方面，每个学生的学习需求都不尽相同。
传统的教学方式往往无法满足学生个性化的学习需求，而多媒体技术可以根据学生的学习特点和需求，提供相应的学习支持。
可以根据学生的学习水平和兴趣爱好，为其提供个性化的学习资源和指导，帮助学生更好地掌握语文知识。
巧妙运用多媒体技术可以改善语文教学，提供更加丰富和生动的学习体验。
多媒体技术可以通过图文并茂、多样化学习资源、趣味性互动性和个性化学习支持等方式，为语文教学带来新的发展机遇。
未来，我们可以期待多媒体技术在语文教学中的更加广泛应用，为学生提供更好的语文学习体验。
如何利用多媒体技术辅助语文教学
如何利用多媒体技术辅助语文教学在当今数字化的时代，多媒体技术正以惊人的速度改变着教育的方式和形态。
对于语文教学而言，多媒体技术的融入犹如为其注入了一股新鲜的活力，为教学带来了更多的可能性和机遇。
那么，究竟如何有效地利用多媒体技术来辅助语文教学呢？多媒体技术能够为语文教学带来丰富多样的教学资源。
通过互联网，我们可以轻松获取海量的文本、图片、音频和视频资料。
例如，在教授古典诗词时，教师可以找到相关的古画、古典音乐以及名家朗诵的音频，让学生在多感官的刺激下，更深刻地理解诗词的意境和情感。
再比如，在讲解名著时，能够找到相关的影视剧片段，帮助学生更好地把握人物形象和情节发展。
多媒体技术能够激发学生的学习兴趣。
传统的语文教学方式可能会让学生感到枯燥乏味，而多媒体的运用则可以打破这种局面。
生动形象的画面、悦耳动听的声音能够迅速吸引学生的注意力，使其更加主动地参与到学习中来。
比如，在讲解说明文时，如果只是单纯地通过文字来描述某个事物的特点和构造，学生可能很难理解。
但如果借助多媒体展示相关的三维动画或者实物图片，学生就能直观地看到事物的内部结构和工作原理，从而更好地理解课文内容。
利用多媒体技术可以创设生动的教学情境。
情境教学法在语文教学中有着重要的作用，而多媒体则是创设情境的有力工具。
教师可以通过播放一段与课文相关的视频或者展示一组图片，引导学生进入特定的情境中，让他们在情境中感受语言的魅力，提高语言运用能力。
例如，在教授《狼牙山五壮士》这篇课文时，可以播放一段相关的电影片段，让学生身临其境地感受五壮士英勇无畏的精神。
多媒体技术有助于拓展学生的思维空间。
在语文教学中，培养学生的思维能力是非常重要的。
多媒体能够提供丰富的信息和多样化的视角，帮助学生拓宽思路，培养创新思维。
例如，在进行作文教学时，可以展示一些优秀的范文以及相关的图片、视频等素材，引导学生从不同的角度思考问题，激发他们的创作灵感。
然而，在利用多媒体技术辅助语文教学的过程中，也需要注意一些问题。
如何在小学语文课堂中有效运用多媒体
如何在小学语文课堂中有效运用多媒体在当今数字化的时代，多媒体技术成为了教育的重要组成部分。
在小学语文课堂中，有效地运用多媒体技术不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以提高语文教学效果。
本文将讨论如何在小学语文课堂中有效运用多媒体技术，以期提供一些指导性的建议。
一、选择适合的多媒体资源在语文课堂中，选择适合的多媒体资源是非常重要的。
多媒体资源可以包括课件、图片、音频、视频等。
教师可以根据教学目标和内容，选择相应的资源来辅助教学。
比如，在教授古诗词时可以使用诗词朗诵的音频，帮助学生更好地理解和感受诗词的韵律和美感。
二、合理运用多媒体工具在使用多媒体技术时，教师需要注意合理运用多媒体工具。
多媒体工具可以包括电子白板、投影仪、电视等。
教师可以根据教学需要，选择合适的工具进行展示。
比如，使用电子白板可以进行实时书写和标注，帮助学生更好地理解和记忆内容。
三、激发学生的学习兴趣多媒体技术可以提供生动、形象的教学资源，从而激发学生的学习兴趣。
教师可以通过展示精美的图片、播放有趣的视频等方式，引起学生的注意和兴趣。
同时，教师也可以鼓励学生积极参与讨论和互动，在多媒体展示的基础上，促进学生的主动学习。
四、提高教学效果多媒体技术可以提高语文教学效果。
教师可以通过展示实物、演示过程、播放案例等方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，教师还可以利用多媒体工具进行即时评估和反馈，及时发现学生的问题和困惑，进一步提高教学效果。
五、培养学生的多媒体素养在有效运用多媒体技术的同时，也要培养学生的多媒体素养。
学生需要学会如何获取和利用多媒体资源，如何分析和评估多媒体内容的可靠性和有效性。
教师可以通过引导和激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和多媒体素养。
六、注意控制使用时间和频率在使用多媒体技术时，教师还需要注意控制使用时间和频率。
过多、过频繁地使用多媒体技术可能会分散学生的注意力，降低学习效果。
因此，教师需要根据不同的教学内容和目标，合理安排和控制多媒体的使用时间和频率。
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如何在语文教学中渗透
多媒体教学
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如何在语文教学中渗透多媒体教学
多媒体教学在小学语文课堂中广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探索发现、合作交流”的过程创造了广阔的天空，给教育领域注入了新的活力。
在小学语文课堂教学中只要有度讲究趣味性、有机运用直观性、有力把握启发性、有意张扬拓展性、有心突出创新性的运用多媒体课件进行教学，就会收到意想不到教学效果；只要正确有效的把握多媒体技术在小学语文课堂教学中应用的这循五项原则，因文而异，因课而异，把握好“度”的关系，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能激发学生的学习兴趣、把抽象的教学内容转变为具体生动的画面、张扬了学生的个性、培养学生发散思维和创新思维的能力。
小学语文教学中，怎样取得最佳的课堂教学效果，―直是广大语文教师凝神思考、孜孜追求的目标。
而其中的关键是选择恰当的教学手段促使课堂教学内容、方法的最优化。
实践证明运用多媒体手段，充分发挥其教学功能，是提高语文课堂教学实效的有效方法之一。
经过这几年的实践探索，我认为，小学语文课采用多媒体教学应遵循五项原则。
多媒体与各科教学的整合这一话题是近年来一个异常时髦的话题，广大的一线教师经历了一个观望、怀疑、行动、困惑、反思的过程。
现在，在我们的课堂教学中，自觉使用多媒体这一辅
助手段来完成教学流程的教师是越来越多，与此同时，一些新的现象又引发了笔者的一些思考。
案例一我曾经执教过《问银河》一课。
课文没有几个自然段，但是课文中涉及到的内容可真不少：有葛洲坝水力发电站，有鹊桥相会的故事，有航道、灯塔、大鼻子的货船，有银河……要在短短的四十分钟内使学生既要学懂，还要学得轻松可不是一件容易的事。
课前我收集了相关的资料，在课堂上一一展示给学生看，大量的素材学生一看而过。
“从哪儿可以看出银河很宽？”这一问题提出后，学生按我的要求自由读文思考并画出相应的词句，然后指名学生回答。
学生的回答并没有按课文顺序依次来，等学生回答完后我一敲键盘，于是，在相关词句的下面出现了几个红点，接着又加以小结，才引导学生去读文品味……
反思一：有了多媒体，学生的主动性如何发挥
在本案例中，教师考虑到课堂容量大的因素，积极动脑，积极收集素材，在课上呈现给学生，本意是好的，目的是想让学生直观地了解课文中所涉及到的知识。
但是，我却没有充分认识到，学生不是被动地学习，学生有他的主观能动性。
事实上，我完全可以，也应该让学生在课前自己去收集相关资料，提高预习的针对性。
在课堂教学时，就可以让学生用自己的话来介绍收集的资料，从而更好地增加对课文内容的了解，积极性自然也就高了，课堂的活力也就进一步增强了。
从哪些词句中可以体会出银河的宽来？学生因为各自的领悟能力有所不同往往不会按课文顺序来回答，对此教师应有思想准备，在制作多媒体课件时，就应该少些预设，增加些交互。
这样，尊重学生的独特感悟才能得以体现。
本案例中我的做法在许多语文课堂教学中经常出现，具有普遍性。
例如：在教《东方之珠》第一自然段时，有位教师在学生读了这一段后就让学生看关于浅水湾的录像，然后让学生再来读文，说说自己的感受。
这样就把学生自己读文感悟的最佳时机给错过了，想象浅水湾的美丽、热闹后练说的好机遇被忽略了，学生完全是被老师牵着走。
作为一线教师，我们必须充分认识到：多媒体只是一种辅助教学手段，这种手段是为教育教学服务的，课堂是学生的，不能因为有了多媒体，就忽视了学生的自主学习、主动探究。
忘了教师是起组织、指导、引领作用，忘了“教是为了不教”。
案例二在教学《大作家的小老师》一课时，有位教师点拨到位，启发及时、有效，课堂上充满了教师与学生、学生与学生之间的对话，思维的碰撞，给听课者留下心灵的震撼。
但在评课阶段，老师们在充分肯定了该老师的教学特色后，也给这位老师提出了一个建议：课堂上应充分运用多媒体辅助教学。
该老师也谈了自己对这个问题的看法，他认为这篇课文不需要使用什么电教手段，当然，他也坦诚相告，自己在要不要使用多媒体课件上也有过矛盾，如果使用，也不难，将课文的重点句、思考题、作业
等制作成课件即可，可是这些关键句不都在书上好好地写着吗上课时引导学生充分用好书不就行了吗……
反思二：有了多媒体，教师的教学个性如何张扬
笔者为这位老师的深思熟虑叫好！一段时间以来，我们习惯了一到公开课、比武课，课堂教学中都使用多媒体来辅助教学，哪怕平时根本不会用、不肯用、认为没必要用的教师也纷纷拜倒在多媒体的“石榴裙下”，把大量的时间花在制作多媒体课件上，而真正用于钻研教材、了解学情等方面的时间要少得多。
在一些相当数量的教研课上，教师充当了放映员+解说员的角色。
学生读文感悟全得抬头看课件，书被扔到了一边。
他们错误地认为，不使用电教手段的课就不是一堂好课，而忘了这是在推行多媒体辅助教学初级阶段所提出的导向性口号。
现在，当我们迈出了改革的步伐之后再回过头来看时，我们有必要好好地反思以前提出的一些模式化的做法。
任何传统与现代的教育教学手段都有它自身的优势，在我们有了现代化的教育教学手段时，千万不要一棍子将其他手段打死。
相反的，我们要善于汲取其他教学手段的成功经验为我所用。
教学手段的先进并不等同于教学思想的先进。
正如美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。
”这句话告诉我们，选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则，而现在很多人恰恰违反了这一原则。
普通话讲得倍儿棒的教
师自己不范读，偏让学生听录音，自己乘机往教案上看几眼；明明几句话就能讲清楚的，偏要让学生看课件；应该先让学生边读边想象的，却先让学生看录像……
由上可观，多媒体教学手段的确有它独具的优势，计算机多媒体技术也将愈来愈广泛地被应用于语文课堂教学中，它为教学的发展提供了一个极为广阔的前景，也对我们这些教育工作者提出了更高的要求。
多媒体教学是一个全新的课题，需要我们努力去探索，在实践过程中不断改进与积累，并随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，提高教学效率，培养新世纪人才。
综上所述，只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在语文教学中的作用，更好地服务于我们的教育教学。
“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。
”一个成熟的教师，应该学会根据自己的教学风格、所教内容的特点、班级学生的实际选择合适的教学手段。