荷叶圆圆课堂评价
荷叶圆圆评课听课感受
荷叶圆圆评课听课感受
荷叶圆圆评课听课感受示例如下:
作为一名教师,能够参加评课活动是非常宝贵的机会。
在这样的活动中,能够听到其他老师的授课,感受到不同老师的教学风格和教
学方法,有助于自己更好地提升自己的教学水平。
在参加评课活动之前,我会认真地准备教学材料,研究教材和教
学目标,并尽最大努力去每位老师的教学中寻找优点和改进的地方。
在听课的过程中,我会保持专注,认真听取老师的授课内容,记录要点和自己的感受。
例如,在听某一位老师的语文课时,我感受到了这位老师注重学
生的语言运用和实践,在教学中采用了多媒体课件和互动教学的方式,使得课堂氛围更加活跃,学生参与度更高。
我也了解到这位老师注重培养学生的阅读能力和写作能力,并在教学中注重启发学生思考,激
发学生的学习兴趣。
通过这次听课活动,我不仅学到了很多新的教学方法和理念,还
提高了自己的教学水平。
我会更加认真地备课,注重学生的实际情况,在教学中注重启发学生思考,激发学生的学习兴趣,提高学生的语文
素养。
人教版小学语文一年级下册《莲叶圆圆》评课
人教版小学语文一年级下册《莲叶圆圆》评课简介本文档是关于人教版小学语文一年级下册《莲叶圆圆》一课的评课。
教材概述《莲叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。
通过描述一只小青蛙的成长故事，引导学生树立正确的人生观与价值观，培养学生的乐观向上的情感态度。
教学目标1. 理解课文内容，掌握主要事件和人物；2. 能正确朗读课文，把握语音语调；3. 培养学生对小动物的关心和爱护之情；4. 培养学生理解和欣赏诗歌的能力。
教学重点1. 掌握课文的主要事件和人物；2. 正确朗读课文，注意语音语调的把握；3. 培养学生的爱护小动物的情感。
教学难点1. 培养学生对小动物的爱护之情；2. 提高学生对课文细节的理解。
教学准备1. 课本：人教版小学语文一年级下册《莲叶圆圆》；2. 多媒体教学课件；3. 课堂展示道具：小青蛙模型、莲叶模型等。
教学流程1. 导入：通过观看一段小青蛙生活视频，激发学生对动物的好奇心和兴趣，为课文内容做铺垫。
2. 情境营造：利用多媒体教学课件，展示莲叶圆圆的图片，让学生想象小青蛙的生活环境，并与他们进行一些简单的互动交流，培养学生的参与性。
3. 朗读课文：老师朗读课文，带领学生一起朗读，注意调动学生的情感，让他们体会小青蛙成长的过程。
4. 讲解课文：依次讲解课文的主要事件和人物，帮助学生理解课文内容，同时引导学生思考其中蕴含的品质和价值观。
5. 课堂互动：通过问题导入和小组讨论的形式，让学生互动起来，分享关于小青蛙的经历、感受和自己的爱护动物的行动。
6. 感受诗歌：引导学生欣赏课文中的诗句，让他们理解诗歌的美，培养对诗歌的兴趣和理解能力。
7. 培养情感：利用小青蛙模型和莲叶模型，让学生进行实物操作，感受小青蛙的生活环境和莲叶的特征，并引导他们表达自己对小青蛙的关心和爱护之情。
8. 结束：课堂总结，概括课文的主要内容和学到的知识，鼓励学生继续关注和保护动物，培养学生的爱心和责任感。
教学评价1. 通过学生的朗读和互动表现，评价他们对课文的理解和表达能力；2. 观察学生对小青蛙模型和莲叶模型的操作和表达，评价他们对小动物的关心和爱护之情；3. 对学生的小组讨论和课堂发言进行评价，了解他们对课文和诗歌的理解程度。
荷叶圆圆听课记录及点评
荷叶圆圆听课记录及点评
荷叶圆圆是一位学习非常用心的学生，她对每一次听课都非常认真，并且做了详细的记录。
下面是她的听课记录及点评。
第一堂课是数学课，老师讲解了如何解一元一次方程。
荷叶圆圆记录了每一个步骤和解题思路，她还画了详细的图表来辅助理解。
在课后，她回顾了自己的笔记，并通过解答一些练习题来巩固学习的内容。
她觉得这堂课非常有帮助，对于解一元一次方程有了更深入的理解。
第二堂课是化学课，老师讲解了原子结构和元素周期表。
荷叶圆圆对这个课题非常感兴趣，她认真地记录了每一个元素的基本信息和周期表的排列规律。
在课后，她还自己做了一个小实验来观察不同元素的特性。
她觉得这堂课增加了她对化学的兴趣，并且对于元素周期表有了更清晰的认识。
第三堂课是文学课，老师讲解了一篇经典的诗歌。
荷叶圆圆用心地聆听，并通过记录每个词句的含义和作者的意图来深入理解。
在课后，她还自己朗读了这首诗歌，并用自己的话将其解释给朋友听。
她觉得这堂课让她对诗歌的艺术魅力有了更深的感受，并且提高了自己的表达能力。
荷叶圆圆是一位非常优秀的学生，她用心聆听课程并详细记录，这是
她取得优异成绩的秘诀之一。
记录课堂内容能够帮助她更好地理解和记忆知识，同时也方便复习和回顾。
她还会根据自己的理解和思考来拓展课堂内容，通过实践和表达来加深对知识的理解。
荷叶圆圆的学习态度值得我们学习和借鉴。
《荷叶圆圆》听课反思
《荷叶圆圆》听课反思
《荷叶圆圆》是这篇课文主要通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。
臧老师在整个课堂教学中，教学语言儿童化，利用情境教学，激发学生学习兴趣，非常符合低年段学生学习，能够在课堂上突出重难点。
首先，通过图片导入的形式引导学生说一说看到了什么，以及说说荷叶的样子，顺势说出今天的故事就发生在荷叶哥哥和荷花姐姐之间。
通过布置任务的方式让学生理清课文的大概内容，完成课后习题。
在教学中，臧老师采用随文识字法让学生在课堂上认识了本课要认识的几个汉字（图片展示、加一加等方法识记）。
其次，课堂上比较注重古诗词的积累，引导学生回顾前面所学古诗，更进一步知道小蜻蜓非常喜欢荷叶，充分激发学习兴趣。
最后，学生上台演一演，完成最后任务，更加加深学生对课文的印象。
臧老师的教学方法非常值得学习，在以后的课堂上改变自己的语言方式。
荷叶圆圆评课记录
荷叶圆圆评课记录一年级《荷叶圆圆》听课记录2012 年福建省农村小学语文教师教育教学能力提升工程骨干教师省级培训（一期）第二阶段研修听课课题：人教版版一年下册《荷叶圆圆》听课人所在学校听课地点漳州市龙海市东泗中心小学一学校听课记录表听课人：翁小珍听课时间：2012 年 2 月17 日东泗中心小学学校龙海市年单班学校授课人：洪燕羡授课人所在学校漳州市东泗中心小学讲授主要内容优点不足意见建议教学测评（在相应等次里打√）优□ 100-90 分良□ 89-75 分合格□ 74-60 分不合格□ 60 分以下注：每项框格都务必认真填写，否则本表可视为无效；若框格不够填写，可加页。
《荷叶圆圆》评课稿《荷叶圆圆》评课稿优点：1 教师能够紧紧围绕在阅读中识字这一教学目标展开教学。
教态自然，语言流利。
2 谜语导入符合一年级学生的年龄特点，能激发学生的学习兴趣。
教学环节清晰，环环相扣。
3 课中播放歌曲和带动作朗读的环节既让学生对文章的内容加深了理解，又放松了学生的紧张情绪，更有利于接下来课堂环节的展开。
4 倪老师的课堂体现了生本课堂的理念，能通过小组合作学习，小老师上台领读，师生共同完成板书等形式把课堂的主体地位还给学生。
不足之处：1 教师的激情和亲和力不够，感染力不强。
2 学生读课文和答问的部分倪老师大多采用让学生齐读和齐答的方式，显得方法单一。
3 在学生听老师范读课文的环节，老师让学生边听读边圈出生字，对一年级的学生来说难度较大，易顾此失彼。
且学生上课之前已进行了预习，此环节可以设计为预习反馈。
值得探讨的：关于一年级的语文教学如何划分课时的问题：是第一课时读文识字，第二课时巩固写字呢还是像倪老师一样两节课都兼顾上读文，识字写字？一年级语文教研组荷叶圆圆评课稿《荷叶圆圆》评课稿王寿小学刘淑娟《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册中的一篇课文。
这是一篇轻松、活泼、充满童趣的散文诗。
文本中富有童话人性色彩的语言另我印象深刻。
荷叶圆圆
《荷叶圆圆》评课稿乐成一小徐爱乐今天，我校一年级段举行了教研活动，青年教师谷丽琴执教的《荷叶圆圆》，给我留下了很深的印象。
她的这堂课，轻松快乐，活泼生动，也让我受益匪浅。
下面我就这节课谈谈自己粗浅的看法：一、创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣新课伊始,谷老师让学生欣赏碧绿的荷叶在微风轻拂下翩翩而动的画面，然后出示课文：“荷叶圆圆的，绿绿的！”看着那一副碧绿的荷叶，仿佛就置身与一片荷塘中，从而把学生引入了课文的情境中。
增加学生对荷叶的初步认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的，绿绿的样子。
从而导出课题。
有效地吸引学生眼球，激发了他们的求知欲。
二、字、词教学扎实、牢固，符合学生的识字规律学好字、词是阅读教学的基础。
谷老师她根据一年级学生的特点，和学生玩“我爱荷叶”生字游戏游戏，把生字藏在荷叶周围，让生寻找，然后师生合作进行猜字游戏，把识字变为游戏，让学生既学得轻松有趣，又能加深印象，巩固记忆。
.在学文中能结合课文理解词意，继续巩固读音。
如学到“嘻”，引导孩子观察口+喜，就是开心地张口笑。
本课通过创设活泼有趣的学习情境，采用儿童化的语言，让学生在语文活动和游戏中快乐识字，轻松识字，同时也加深了学生对生字的认识、理解。
三、为学生创建阅读的平台，以音乐为背景，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。
让学生在感知课文美的基础上产生了读的冲动。
谷老师让学生带着问题“荷叶吸引了哪些小伙伴呢？它们都把荷叶当作什么呢？”去读，教会学生读书的方法。
随后，她又让孩子们用自己喜欢的方式选择读小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话，再让孩子们分角色汇报读，随机指导学文。
在读的过程中，方式方法都面面俱到，孩子们的朗读能力也不知不觉得到了提升。
谷老师在这堂课中创设了多种途径的读，不同层次的朗读来激起学生的朗读兴趣。
教师采用指名读、挑战读、表演读等形式逐步引导学生由读通到读懂，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。
荷叶圆圆听课记录及点评
荷叶圆圆听课记录及点评
荷叶圆圆是一位非常聪明活泼的小学生。
她对学习充满了热情，而且总是努力地听课并做好笔记。
下面是她在一次数学课上的听课记录及点评。
这节数学课上，老师讲解了有关分数的概念和运算。
荷叶圆圆仔细地听着老师的讲解，并用彩色荧光笔将重点内容突出起来。
她在笔记本上写下了分数的定义和分子、分母的含义。
她还记录了如何将分数化简、比较大小以及加减乘除等基本运算的方法。
在课堂上，荷叶圆圆积极参与了问题解答。
她举手回答问题时总是表达清晰，并且给出了正确的答案。
不仅如此，她还用自己的话复述了老师的讲解内容，以确保自己真正理解了所学内容。
课后，荷叶圆圆回到家里继续学习。
她重新阅读了课堂笔记，并进行了复习。
她还做了一些相关的练习题，以巩固自己对分数的理解和运用能力。
她还向父母请教了一些不理解的问题，以便更好地掌握这一知识点。
荷叶圆圆的听课记录和学习方法值得称道。
她通过仔细听讲和做好笔记，确保自己能够掌握学习内容。
她积极参与课堂讨论，并运用自己的语言复述，进一步加深了对知识的理解。
此外，她还利用课后时间
进行了复习和练习，以巩固所学内容。
她向父母请教问题，展示了她主动解决问题的态度和求知欲。
这些积极的学习方法将帮助她在学习中取得更好的成绩。
总之，荷叶圆圆在数学课上展示了积极的学习态度和高效的学习方法。
她通过仔细听讲、做好笔记、积极参与讨论和复习练习，使自己对分数有了更深入的理解。
这种学习态度和方法将助她在未来的学习中取得更大的进步。
荷叶圆圆余青红评课
荷叶圆圆余青红评课《荷叶圆圆》是小学一年级的一篇课文，作为小学低段，老师在上课是应关注什么呢？这是我们每位老师需要深思熟虑的问题，通过吕伟红老师的这节课，让我从中有了收获。
余青红老师的课堂上，关注了每位孩子字、词、句的掌握，注重了朗读的训练。
给我留下印象最深刻的要数这样三个方面：识字、朗读、说话。
一、随文识字，方法多多：这节课上余青红老师用多种识字方法带领着孩子们去识字、写字，把原本枯燥无味的识字环节变得那么生动、有趣，没有刻意地去教孩子们识字，而是在教学的中途，根据课文的需要带领孩子们去识字，每一次识字都是那么的顺畅，自然，不做作，每一次的识字都是毫不重复，相信在课堂上的孩子们，在这节课中收获的不仅仅是那一个个的字，更重要的是收获了那一种种的识字方法。
二、创设情境，练习说话：本节课第二大特色就是说话，从开课余青红老师就开始创设情境，让学生欣赏那一池碧绿的荷叶，“你还想用什么词语来形容这一池荷叶？”激发学生的兴趣，打开他们的想象空间，孩子们将自己平时所学的词语，能用到荷叶上的词语都从脑袋里“搬”了出来，可爱、美丽、好看，这一个个虽然听上去略显稚嫩的词语，但从孩子嘴里说出来是那么的优美，那么的恰当。
也为后面的学习奠定了基础，加深了孩子们对荷叶的感知。
不仅如此，余青红老师还注意了孩子的拓展延伸，让孩子们根据文中的一些语句，来配上自己背过的古诗，孩子们大显身手，既巩固了课文的学习，也回顾了所背古诗。
除此之外，余青红老师在课程的中间，在孩子们都感受到了荷叶给小动物们带来的乐趣之后，也启发孩子们想象，你想把荷叶当什么？联系补充句子的练习，小学低段学生对完整的说完一个长句还是有一定困难的，于是余青红老师降低难度，让孩子们练习补充句子说话，由易到难，让学生从一开始就不畏惧写话。
培养良好的写作兴趣。
三、多种朗读，激发兴趣：低年级的课文教学就应以朗读为主，以读代教，让孩子们通过反复朗读，多种形式的朗读来感知文章的内容，体会文章的感情，余青红老师在这节课中采用了个人读、齐读、表演读等等读书方式，力求达到以声传情，也让孩子们始终感受着小动物们的快乐和趣味。
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《荷叶圆圆》评课稿
伦教培教小学陈祖明前几日，我有幸听了李飞雁老师和杨洁玲老师的《荷叶圆圆》一课，这是两堂“同课异构”的展示课。
听后，我感受颇多。
谈一些个人的看法，不妥之处，望给予指正。
两位老师都依据学生和教材的特点进行了静心设计，不仅体现了低年级阅读教学以识字写字为主的特点，还把识字的这条主线自然巧妙地贯穿在整个阅读教学中。
一个个难懂、难记的生字，在两位老师引导下变得那么富有灵性。
1、善用情境，随文识字。
不愧是名师，李老师的课让我听后耳目一新，教态自然、思路清晰、教法明确。
特别是在指导孩子书写、识记生字这一环节，采用“随文识字”的方法，让学生在学习文章时识记词语，一举两得。
而且李老师的课上还注重在不同的语境中识字。
那么到底什么是不同的语境呢语境不仅仅是指文本提供的语境，它还包括利用媒体画面看图说话，师生问答，互动交流所创设的语境。
如课始揭题，李老师先出示碧绿的荷叶图，然后看似不经意地一问：“荷叶的荷字怎么写”这一问，把学生的注意力集中到识字上来，进而有意识地观察和记忆汉字。
类似借助语境“不经意”地问在李老师的课上随处可见。
在李老师的激励下，学生们争做识字的有心人，逐步养成主动识字的好习惯。
2、细致到位的写字指导。
整个写字指导，李老师是向大家呈现了一个由体会——部分——整体的过程。
具体体现在他先让学生体会生字的意义，接着引导学生观察每个字的特点，区分他们的不同，然
后，李老师书写生字来具体体会这个字。
这样学生在形象的记忆中自然就牢固的掌握了这些生字。
3、朗朗的读书声。
“读”占鳌头。
在教学中，要想让学生体会文本意境，必须要通过朗读细心感受。
两位老师在课堂都做到了，特别是李老师，在李老师的指导之下，学生绘声绘色地将一幕幕情景呈现在我们的面前，学生也在朗读中体会到了快乐，这也无形中解决了识字的教学。