《植物是“活”的吗？》教学设计
《植物是“活”的吗》教学设计
教材分析
本课将引领学生概括前4课的学习收获，结合自己种养植物过程中的发现，搜集证据证明植物是有生命的，这是本单元的核心目标。
通过第1课到第4课
的学习，学生积累了一些观察、描述的方法，对植物有了进一步的认识。
但一
年级的学生表达能力还比较弱，对于植物是一个生命体的认识也比较零散、粗浅，需要教师帮助他们回顾和梳理，因此，教科书安排了“把我们自己种养的
植物带来观察”和“展示我们的观察记录”两项活动，通过在教师指导下的再
次观察、对记录表的回顾，以及同学间的相互交流、启发，归纳植物作为生命
体“活”的证据，教科书还安排了“我们收集到的其他资料”这一活动，以樱
花一年四季的生长变化为例，把学生的视野从对静态现象、短期现象的观察，
引向对更为广阔的、长期的，动态的植物生命现象的观察，使学生进一步丰富
和完善植物是“活”的的证据。
最后，通过塑料花和前面的学习进行正反论证。
教学目标
【科学知识】
1.植物需要水分、阳光以维持生存和生长；
2.植物是“活”的，它是有生命的；具有区别于非生物的特征；
【科学探究】
1.在教师的指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化；
2.通过搜集证据证明植物是“活”的；
【科学态度】
1.愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。
2.培养学生认识和研究植物的兴趣
【科学、技术、社会与环境】
珍爱生命，爱护身边的植物
课时安排：1课时
教学准备：
教师准备：塑料花、植物、课件
学生准备：学生自己种养的植物、学生活动手册、以及有关植物是“活”的证据、图画等相关资料
教学过程设计：
一、导入
（一）展示一副图片：一只活泼可爱的小动物；
你能来描述一下这幅图上的内容吗？
1.若学生描述道“活”的小动物，则直接追问......
（为什么你觉得它是“活”的）
2.若学生没有描述到“活”的小动物，则提问：
（二）问题1：你觉得图中的小动物是“活”的吗？为什么这么认为呢？
二、问题聚焦：动物是“活”的，植物也是“活”的吗？
你是怎么想的呢？你的想法是…
（引导孩子分享自己的观点和想法）
三、观点分享：
我认为：植物是“活”的，我的依据是......
我认为：植物不是“活”的，我的依据是......
我不确定：
（引导孩子，在交流分享观点和想法过程中，逐渐地把依据和观点联系在一起，学会面向全班同学交流）
四、继续寻找支持我观点的依据：
1.我种植的植物，出现的变化；
（可以先请孩子说说自己的种植经验，发现在不端生长）
2.我的观察记录表：
（在说说的基础上，再出示孩子的活动记录表，用孩子的记录，证实植物的生长）
3.其他依据：身边的证据、网络资料、科普资料
给你的植物排排序
我这样排序的理由是什么呢？
其他同学认同吗？
五、研讨交流：
1.说说支持我观点的依据；
2.通过我们这节课的学习，现在在活动手册上，把你认为植物是“活”的理由圈起来，再全班交流；
展示班级记录表，将学生的回报，形成班级共识：
班级记录表
六、活动
你觉得塑料花是“活”的吗？
说说你的理由
七、课后延伸：
种植萝卜盆景
预测植物的变化、并记录
板书设计
1.5 植物是“活”的吗
会生长、会死亡
活的
需要水
塑料花不是活的。
教案《植物是“活”的吗》教科版科学一年级上册
第一单元植物·第5课时植物是“活”的吗·教案班级：课时：课型：一、学情分析本课主要是搜集证据证明植物是有生命的。
教科书安排了“把我们自己种养的植物带来观察”和“展示我们的观察记录”以及樱花一年四季的生长变化的例子，通过再次观察，相互交流，归纳植物作为生命体“活”的证据。
第五课着重帮助学生回顾和梳理，充分认识植物是一个生命体这个科学知识。
二、教学目标1.知道植物是有生命的；2.学习利用多感官比较植物的特征及其变化。
三、重点难点【教学重点】利用多种感官比较植物的特征及其变化。
【教学难点】通过搜集证据证明植物是“活”的。
四、教学过程第一板块【奇趣对比新课聚焦】1.师：（展示兔子和蝴蝶图片）兔子和蝴蝶是活的吗？生：是活的。
2.师：怎么判断动物是活的呢？（学生自由回答）3.师：（展示动物的动图）小动物们会动，会发出声音，有呼吸，会吃东西，所以它们是活的。
4.师(出示植物盆栽)：植物不会动，它是活的吗？（学生自由讨论，并做好记录）设计意图：结合动物图片，通过谈话的形式引入“怎么判断动物是‘活’的”的话题，学生自由回答，培养学生勤于动脑、乐于表达的能力；展示植物盆栽，提出问题“植物不会动，它是活的吗？”，引导学生养成勤于思考、勤于记录的习惯。
第二板块【智慧聚焦新知扬帆】1.用图片展示植物是“活”的证据之一。
师：之前我们一起种植了植物，和大家一起分享一下你的观察记录吧！（停留页面：小组展示环节）2.师（展示玉米的生长过程图）：说说玉米苗的成长过程是怎样的？（学生自由回答）3.师（展示大豆的生长过程图）：说说大豆的成长过程是怎样的？（学生自由回答）师（总结）：植物的生长会经历发芽——长出叶子——慢慢长高的过程，在植物的成长过程中，我们还需要给它浇水、晒太阳！4.展示春季樱花盛开的图片。
5.展示春夏秋冬樱花树的图片。
师（总结）：植物会随着季节生长变化，所以它是“活”的。
6.展示不同小朋友对植物是“活”的看法，请同学们作出判断。
最新编教科版小学一年级科学上册《植物是“活”的吗？》教学设计
《植物是“活”的吗？》教学设计【教材分析】本课的主要任务是寻找植物是活着的证据，学生经历了近一个月的“我与植物共成长”的观察活动，发现植物会发芽、会长高、会长叶等现象，对植物是“活”的有了一定的认识。
在课堂上学生们介绍自己的“植物朋友”、分享植物的成长日记，并在教师的帮助下归纳和总结植物是“活”的证据，引导学生系统性的认识植物是有生命的。
本课教材围绕本单元“植物是有生命的”的核心概念，设计了3个活动，第一个活动是把我们自己种植的植物带来观察，教师可以布置“我与植物共成长”长期观察作业，学生通过视频来介绍自己对植物的观察并在课堂上进行分享；第二个活动是到展示我们的观察记录，学生展示自己的植物成长日记，寻找植物是“活”的证据。
第三个活动是我们收集到其他资料，教师可以补充一些植物开花结果、一年四季变化的资料，发现植物是“活”的更多证据。
最后研讨部分引导学生回顾植物是“活”的证据，加深学生对植物是有生命的理解。
【学情分析】大部分学生乐于种植一棵植物，但往往缺乏耐心进行观察和记录，教师可以精细化观察任务、定期组织学生分享自己的观察，帮助孩子进行长时间观察实验。
一年级的学生有一定的观察和记录能力，但语言表达能力较弱，在课堂上教师可以通过交流谈话等方式帮助孩子提炼、归纳和整理知识点。
【教学目标】科学概念目标：1.知道植物是有生命的，能够区分植物和非植物。
2.能够说出植物是“活”的证据。
科学探究目标：1.在教师的指导下，能够利用多种感官观察，比较植物的特征及其变化。
2.能够在信息中收集植物是“活”的证据。
科学态度目标：1.愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。
2.培养学生认识和研究植物的兴趣。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：知道植物是有生命的，学会爱护身边的植物。
【教学重难点】重点：能够说出植物是“活”的证据。
难点：能够说出植物是“活”的证据。
【材料准备】学生自己种养的植物、塑料花、植物等【教学流程图】【教学过程】1.聚焦展示动物奔跑、汽车奔跑动图。
科学课《植物是活的吗》教学设计
为学生提供相关的阅读材料或网 站链接，以便他们进行拓展学习
。
实验材料准备
准备显微镜、放大镜等观察工具，以 便学生观察植物的细胞结构和组织。
准备不同种类的植物种子或幼苗，以 便学生进行对比实验。
准备植物生长所需的土壤、水、阳光 等实验条件。
预习任务布置
要求学生提前阅读教材，了解植物的基本结构和生长过程。
05
教学反思与改进
反思本节课成功之处及不足之处
成功之处
课程目标明确，教学内容与目标紧密相关；
利用多媒体手段，生动形象地展示了植物的生长 过程；
反思本节课成功之处及不足之处
• 通过实验和观察，学生积极参与，培养了实践能力和观察 力。
反思本节课成功之处及不足之处
01
不足之处
02
03
04
部分学生对植物生长的基本概 念理解不够深入；
课后作业布置：撰写观察日记或实验报告
观察日记
要求学生以日记的形式记录植物 的生长过程，包括每天的观察结
果、自己的感受和想法等。
实验报告
引导学生根据实验目的和要求， 撰写一份完整的实验报告，包括 实验过程、结果分析和结论等。
作品展示
鼓励学生将自己的观察日记或实 验报告以图文并茂的形式展示出
来，以便与他人交流和分享。
家校联系沟通：共同关注孩子成长进步
家长参与
邀请家长参与到孩子的科学学习 中来，与孩子一起种植植物、观 察生长情况，并分享自己的经验
和感受。
家校互动
通过家校互动平台，及时向家长反 馈孩子在课堂上的表现和作业完成 情况，并征求家长的意见和建议。
共同成长
鼓励家长和孩子一起关注植物的生 长变化，共同感受生命的奇妙和自 然的魅力，促进亲子关系的和谐发 展。
1.5《植物是“活”的吗？》(教学设计)一年级上册科学教科版
解决办法：1.通过实物观察、图片展示、视频播放等方式，生动形象地展示植物的生长过程，帮助学生理解和记忆。2.设计实验，让学生亲身体验植物的呼吸现象，加深学生对植物呼吸的理解。3.通过图片、模型等展示植物的繁殖方式，结合学生的实际观察，帮助学生理解和掌握。4.通过实例讲解、环境观察等方式，让学生了解植物对环境的影响，提高学生的环保意识。
学生活动：
-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
教学方法与手段
教学方法：
1.启发式教学法：通过提出问题、引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在讲解植物的生长过程时，教师可以提问：“你们认为植物是如何生长的呢？”引导学生思考并分享自己的观点。
2.实验法：组织学生进行观察和实验，让学生亲身体验植物的生长、呼吸等现象。例如，教师可以安排学生种植绿豆植物，观察其生长过程，并记录下来。
-环境影响：净化空气、保持水土
②植物的生长过程：
-种子发芽：适宜条件
-生长周期：生根、发芽、枝繁叶茂
-适应性：干旱、寒冷
③植物的繁殖方式：
-有性繁殖：花粉、卵细胞
-无性繁殖：扦插、嫁接
④植物对环境的影响：-来自态作用：食物、栖息地-环境保护：吸收二氧化碳、释放氧气
植物是活的吗科学教案一年级上册
《植物是活的吗？》科学教案一年级上册一、教学目标：使学生了解植物是具有生命的，它们需要阳光、水分等条件才能生长。
培养学生的观察力和记录能力，让学生学会观察植物的生长变化。
培养学生的科学探究兴趣和好奇心，让学生感受到生命的奇妙。
二、教学内容：观察植物的生长变化，了解植物的生命现象。
了解植物的生活习性，探索植物的生命现象。
探究不同条件对植物生长的影响，观察植物的反应。
三、教学步骤：导入新课：教师出示一些植物的图片，并提问：“这些植物是活的吗？”引导学生思考植物是否具有生命。
通过这个问题，引入本课的主题——植物是活的吗？新课学习：（1）教师带领学生观察教室里的植物，如绿萝、吊兰等，让学生通过观察了解植物的生长变化。
教师可以引导学生观察植物的叶子、花朵、果实等，让学生感受到植物的生长和变化。
同时，教师也可以让学生比较不同植物的生长速度和形态特点，让学生对植物的生命现象有更深入的了解。
（2）教师介绍植物的生活习性，如阳光、水分、土壤等对植物生长的影响。
教师可以让学生了解不同植物对阳光、水分、土壤等条件的需求不同，以及这些条件如何影响植物的生长和形态特点。
同时，教师也可以引导学生探索植物的适应性和生存能力，让学生感受到生命的奇妙。
（3）教师引导学生通过实验探究植物的生命现象，如通过给植物浇水、晒太阳等实验，观察植物的反应。
教师可以让学生分组进行实验，记录实验结果并进行分析。
通过实验，让学生了解到植物对水分和阳光的需求是生命现象的一种表现，也是植物生长的基础条件之一。
巩固练习：（1）让学生列举一些生活中常见的植物，并描述它们的生长习性和特点。
教师可以让学生进行小组讨论或全班交流，以增加学生对植物的了解和认识。
同时，教师也可以引导学生发现植物之间的差异和特点，让学生对生命的多样性有更深刻的认识。
（2）让学生尝试种植一些小植物，如豆芽、蒜苗等，观察它们的生长过程。
教师可以为学生提供一些简单的种植工具和材料，如土壤、花盆、种子等，让学生自己动手进行种植和观察。
《植物是“活”的吗》教案
《植物是“活”的吗》教案教学目标：知识与技能：了解植物是“活”的，能够描述植物的生长过程和特点。
过程与方法：通过观察、实验和讨论，培养学生的观察力和实验能力，培养学生主动探究的习惯。
情感态度与价值观：培养学生对植物的关注和保护意识，培养学生的合作精神和团队意识。
教学重难点：教学重点：植物的生长过程和特点。
教学难点：如何通过实验和观察来理解植物的生长过程。
学情分析：本节课是小学一年级的第一单元第五节课，学生对植物的了解较少，对植物的生长过程和特点还不够清楚。
他们对实验和观察的经验也较少，需要老师引导和帮助。
学生年龄较小，容易分散注意力，需要老师运用多种教学方法，使课堂内容生动有趣，激发学生的学习兴趣。
教学过程：一、新课导入1. 教师出示植物的图片，引导学生观察并谈谈自己对植物的认识和了解。
例如，学生可以说植物有根、茎、叶等部分，能够吸收水分和养分。
2. 引入本节课的主题：“植物是‘活’的吗？”教师可以问学生：“你们认为植物是‘活’的吗？为什么？”鼓励学生积极参与讨论。
二、植物是如何生长1. 教师准备一个盆栽植物，让学生观察并描述植物的外观特点。
教师可以引导学生观察植物的根、茎、叶等部分，并询问学生对这些部分的功能有什么了解。
2. 引导学生思考：植物是如何生长的？它们是通过什么方式获取养分的？教师可以提问学生：“你们认为植物是如何生长的？它们是通过什么方式获取养分的？”鼓励学生积极思考和回答。
3. 通过实验展示植物的“吸水”过程：教师将一株植物放入染色水中，让学生观察植物的变化。
教师可以提问学生：“你们观察到植物有什么变化？为什么会发生这样的变化？”引导学生理解植物吸水的过程。
三、植物的生长过程和特点1. 通过图片和简单的语言，向学生介绍植物的生长过程和特点。
教师可以使用幻灯片或展示板上的图片，简单地解释植物通过根吸水、茎传输养分、叶进行光合作用的过程。
2. 引导学生理解植物的生长过程和特点。
教师可以提问学生：“你们觉得植物的根、茎、叶分别有什么作用？为什么植物需要通过根吸水、茎传输养分、叶进行光合作用？”鼓励学生积极参与讨论和思考。
1.5《植物是“活”的吗》教案
5.网络资源：引导学生利用网络资源，搜集有关植物的资料，拓宽知识面，提高学生的信息素养。
6.移动学习：鼓励学生在课后利用移动设备进行学习，如观看植物生长的短视频，进一步了解植物的特征。
7.评价手段：采用多元化评价方式，如课堂表现、小组讨论、作业完成情况等，全面评估学生的学习效果。
-《植物的生长与繁殖》
-《探索植物的奥秘》
视频资源：
-《植物的生命周期》
-《植物的呼吸作用》
-《植物的光合作用》
2.拓展要求：
鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，深入了解植物的特征和生命现象。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。学生可以选择阅读材料或观看视频资源，深入探究植物的世界，了解植物的生长过程、生命活动以及与人类生活的密切联系。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
在学习本节课之前，学生已经学习了三年级上册第三单元《我们周围的物体》中的相关知识，如观察物体的方法，以及简单的实验操作。此外，学生在生活中对植物有了一定的认知，如知道植物可以生长、开花、结果等。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
三年级的学生对身边的自然事物充满好奇，尤其是对植物的生长过程感兴趣。在学习过程中，他们善于观察、动手操作，喜欢通过实验和实践活动来学习。此外，学生的合作意识和团队协作能力较强，有利于开展小组讨论和实验。
4.加强课堂管理，确保学生能够专注于学习，避免学生在课堂上分心。
在巩固练习环节，我发现部分学生对于植物特征的掌握不够牢固，这可能是因为我在课堂小结环节没有有效地总结和强调重点知识点。因此，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：
《植物是“活”的吗》教案教学设计
《植物是“活”的吗》教案教学设计【教材简析】本课将引领学生概括前4课的学习收获，结合自己种养植物过程中的发现，搜集证据证明植物是有生命的，这是本单元的核心目标。
教科书安排了“把我们自己种养的植物带来观察”和“展示我们的观察记录”两项活动。
在教师指导下，再次观察、回顾观察记录，同学间互相交流，归纳植物作为生命体“活”的证据。
教科书还安排了活动“我们收集到的其他资料”，以樱花一年四季的生长变化为例，把学生的视野从对静态现象、短期现象的观察，引向对更为广阔的、长期的、动态的植物生命现象的观察，使学生进一步丰富和完善植物是“活”的的证据。
教科书安排了对“哪些方面可以说明植物也是活的”和“塑料花是活的吗”两个问题的讨论，从正反两个方面引导学生认识植物是有生命的。
【学生分析】通过第1课至第4课的学习，学生积累了观察、描述的方法，对植物有了进一步的认识。
但一年级学生的表达能力还比较弱，对于植物是一个生命体的认识也比较浅显、零散，需要教师帮助他们回顾与梳理。
收集植物是“活”的的证据，需要引导学生关注植物生长变化的差异性。
多种植物、多种方式的比较、联系，都指向植物是生长变化的特征，建构起植物有生命的科学概念。
通过展示不同种类植物的生长速度、生存环境、生长状态、生长时间等方面的差异，帮助学生建构同中求异，异中求同的认知。
樱花树的四季图片，展现长周期植物周而复始生长的特征。
植物的应激反应增加了学生对生物特征的认识。
通过塑料花与真实植物的对比，评测学生对植物生物特征的掌握情况。
最后，用生命周期结束的枯死植物，评测学生对植物失去生物特征的理解。
通过这些措施不仅使学生建立了概念，还能用不同的证据以及不断丰富的科学词汇证明植物是“活”的。
【教学目标】科学概念目标1．能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
2．知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。
科学探究目标1．在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
小学科学教科版一年级上册1-5《植物是活的吗》优秀教案
小学科学教科版一年级上册1-5《植物是活的吗》优秀教案一. 教材分析《植物是活的吗》这一课主要让学生了解植物的基本特征，培养学生对植物的兴趣和好奇心。
通过观察和实验，让学生认识到植物是活的生物体，能进行光合作用、呼吸作用等生命活动。
教材内容丰富，通过图片、文字、实验等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
二. 学情分析一年级的学生具有强烈的好奇心，对身边的植物有所了解，但缺乏系统的认识。
学生动手能力强，喜欢参与实验活动。
在进行本课学习时，学生需要借助图片、实物等直观教具，进行观察、操作、思考、交流等学习活动。
三. 教学目标1.知识与技能：了解植物的基本特征，知道植物是活的生物体。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生对植物的兴趣和好奇心。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱植物，珍惜生命的意识。
四. 教学重难点1.重点：植物的基本特征。
2.难点：理解植物是活的生物体，能进行生命活动。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生置身于生活中，感受植物的存在。
2.直观教学法：运用图片、实物等直观教具，帮助学生认识植物。
3.实验教学法：学生进行实验，培养学生动手操作能力。
4.讨论教学法：分组讨论，引导学生主动探究、交流。
六. 教学准备1.教具：植物图片、实物、实验器材等。
2.学具：学生实验器材、笔记本等。
3.教学环境：宽敞明亮，便于学生观察、操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示植物图片，引导学生关注身边的植物，激发学生学习兴趣。
提问：“你们知道这些植物都是活的吗？那么，植物到底有什么特点呢？”2.呈现（10分钟）教师通过讲解，呈现植物的基本特征，如：需要水分、阳光、空气等，能进行光合作用、呼吸作用等生命活动。
同时，引导学生关注植物的生长过程。
3.操练（10分钟）教师学生进行实验，观察植物的生长过程。
实验内容：将一颗种子放入透明容器，观察种子的发芽过程。
学生分组进行实验，动手操作，观察、记录实验结果。
一年级科学植物是“活”的吗教案
一、教学目标：1. 让学生了解植物的基本特征，知道植物是“活”的生物。
2. 培养学生观察、思考、交流的能力，提高他们对科学的兴趣。
3. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学内容：1. 植物的基本特征2. 植物的生命现象3. 植物的生长过程4. 植物与人类生活的关系5. 保护植物、热爱环境的教育三、教学重点：1. 让学生掌握植物的基本特征，认识到植物是“活”的生物。
2. 培养学生观察、思考、交流的能力。
四、教学难点：1. 植物的生命现象和生长过程的理解。
2. 保护植物、热爱环境的教育。
五、教学准备：1. 植物样本或图片2. 教学课件或黑板3. 学生分组合作材料4. 教学视频或动画第一章：植物的基本特征1.1 教学内容：引导学生观察植物样本或图片，了解植物的基本特征，如根、茎、叶、花、果实等。
1.2 教学活动：学生观察植物样本或图片，记录植物的基本特征。
教师引导学生思考植物为什么需要这些特征来生存。
第二章：植物的生命现象2.1 教学内容：让学生了解植物的生命现象，如光合作用、呼吸作用、吸收和输送水分和养分等。
2.2 教学活动：通过教学视频或动画，展示植物的生命现象。
学生观察并记录植物的生命现象。
教师引导学生思考这些生命现象对植物生存的重要性。
第三章：植物的生长过程3.1 教学内容：让学生了解植物的生长过程，如种子发芽、幼苗生长、开花结果等。
3.2 教学活动：学生观察植物样本或图片，了解植物的生长过程。
教师引导学生思考植物生长过程中需要满足哪些条件。
第四章：植物与人类生活的关系4.1 教学内容：让学生了解植物与人类生活的关系，如食物、药物、材料等。
4.2 教学活动：学生观察植物样本或图片，了解植物与人类生活的关系。
教师引导学生思考如何保护植物资源，实现可持续发展。
第五章：保护植物、热爱环境的教育5.1 教学内容：让学生了解保护植物、热爱环境的重要性，培养学生的环保意识。
5.2 教学活动：学生分组讨论保护植物、热爱环境的方法。