浅谈巧用竞争机制,激活英语课堂
引入竞争机制 提高英语教学效率
引入竞争机制提高英语教学效率随着外语教学改革的不断深入，教育者研究的教学现象众说纷纭，其中一些现象已经司空见惯，有的教师还在照搬使用。
导致教师不乏“穿新鞋走老路”的状态，课堂气氛死气沉沉，学生的积极性调动不起来，何谈提高教学效率。
多年来，为了寻找提高教学效率的新路子，我在教学过程中也进行了多方实验，我认为竞争机制的引入为英语教学增添了活力，同时提高了英语教学效率。
竞争是进步的动力，能促使学生积极行动起来、合作探究、查找资料、收集信息、调查研究、积累知识、提出质疑、亲自实践、主动参与教学活动，发散学生思维，培养学生创新能力。
使知识的运用更灵活、扎实，培养学生综合运用语言的能力和交际能力。
在教学实践中，我主要采用小组竞赛的形式。
教师要建议班主任在排座位时尽量满足优、中、差生、性格内外向生在各组内要均衡，各组实力才能相当。
要生生参与，注意顾及不同层次的学生。
还要夯实学生的基础知识，要么竞争就像盖一所高楼大厦一样没有基础，高楼就成了空中楼阁。
无论是对话、表演、朗读、背诵、复述等口语竞赛，还是听写、收集资料、课堂上提出问题者、演讲比赛等都以组织的形式进行，特别是课前5分钟的表演、对话、抢答、游戏、猜谜等活动也以组为单位进行比赛。
教师和每组选出的一个评委共同进行打分。
提问组和组之间学生时，学生的学习程度应差不多，提问的次数一样多回答次数多的应加分，学生参与率高的应加分，表演难度深和口语流畅的要加分。
每天将分数写在板报的评比栏中，为了公平起见，每周再进行周评，每月再进行月评，每学期末进行总评。
要求课前进行准备，每周每个学生至少参加两次，这样可以避免有掉队现象，减少两级分化。
优等生可以带动整个组，指导方法、检查、督促、答疑。
在帮助差生的同时培养表达能力和思维能力，还能培养他们的自学能力。
中等生可以教差生，可以将懂得的知识记得更扎实，将不会的知识主动向老师或优等生请教。
差生他们也会为了小组的荣誉而努力去学习，渐渐地成绩会赶上来，好、中、差之间的距离也会缩短。
如何利用小学1年级学生的竞争心理促进英文单词学习
如何利用小学1年级学生的竞争心理促进英文单词学习在小学一年级阶段，学生的竞争心理可以被巧妙地利用，促进他们对英文单词的学习。
竞争不仅可以激发学生的学习兴趣，还能增强他们的自信心和团队合作能力。
以下是几种有效的方法：首先，通过小组竞赛的形式，可以激发学生的合作和竞争意识。
将学生分成几个小组，每个小组负责学习一组英文单词。
例如，可以设置一个“单词大挑战”活动，每个小组在规定时间内尽可能多地记住和使用他们学习的单词。
这不仅鼓励学生们互相学习和支持，还能培养他们团队合作的能力。
其次，通过个人成就的奖励，可以激励学生个体的学习动力。
例如，设立“单词达人”的称号，每周或每月评选出表现最出色的学生。
这种方式可以让学生们在个人努力和成就之间建立直接的联系，激发他们自主学习的动机。
另外，利用游戏化的学习工具，如英语单词记忆APP或在线互动平台，可以增加学习的趣味性和吸引力。
这些工具通常结合了闯关、积分和排名等元素，让学生通过不断挑战和竞争来提高他们的英文单词记忆能力。
比如，设立一个“单词记忆大挑战”，学生们可以在游戏中争夺高分，并在班级中展示自己的成就。
最后，老师的引导和激励也是至关重要的。
老师可以定期组织和监督这些竞争活动，确保学生们在竞争中能够健康、积极地参与。
同时，及时表扬和奖励表现优异的学生，不仅可以增强他们的学习动力，还能树立良好的学习榜样，激励其他学生努力学习。
总之，通过有效利用竞争心理，可以在小学一年级阶段促进学生的英文单词学习。
竞争不仅仅是比赛成绩，更是一种激发学习兴趣和提高学习效率的有效手段。
通过组织小组竞赛、个人奖励、游戏化学习工具和老师的引导，可以帮助学生们在轻松愉快的氛围中享受学习，提升他们的英语能力。
竞争机制英语教学设计
竞争机制英语教学设计引言：竞争机制是一种激励学生学习的有效方式，可以提高学生的学习兴趣和动力。
英语教学设计中引入竞争机制，可以促使学生更积极地参与课堂活动，提高学习效果。
本文将探讨如何在英语教学中设计竞争机制，以及竞争机制对学生学习的影响。
一、竞争机制在英语教学中的意义竞争机制可以激发学生的学习兴趣和动力，促使学生更积极地参与课堂活动和学习。
引入竞争机制可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
此外，竞争机制可以增强学生的自信心，提高他们在英语学习中的表现和成绩。
二、竞争机制的具体设计1.小组竞争将学生分为若干个小组，设计一系列小组竞赛活动，如英语口语角逐、英语拼字比赛等。
每个小组根据表现进行评分，获得最高分的小组可以得到一定的奖励。
通过小组竞争，可以培养学生的合作意识和团队精神，同时激发学生个人的学习动力。
2.个人竞争设计个人竞赛活动，如朗读比赛、听力测试等。
根据个人表现进行评分，表现最好的学生可以得到奖励。
个人竞争可以激发学生的个人学习动力，促使他们更加努力地学习和提高自己的英语水平。
3.全班竞争设计全班竞赛活动，如英语知识竞答、作文比赛等。
通过全班竞争，可以激发学生的集体荣誉感，促使全班同学共同努力，提高整体的学习水平。
全班竞争还可以培养学生的团队合作意识和互助精神。
三、竞争机制对学生学习的影响1.激发学习动力引入竞争机制可以激发学生学习的兴趣和动力，使他们更加积极地参与课堂活动和学习。
学生们为了在竞争中获胜，会更加努力地学习和提高自己的英语水平。
2.培养竞争意识竞争机制可以培养学生的竞争意识，使他们意识到自己与他人之间的差距，从而更加努力地学习和成长。
学生在竞争中学会面对挑战和困难，不断提升自己的能力和素质。
3.促进合作与团队精神通过小组竞争和全班竞争，学生们会培养合作和团队精神。
他们会学会互相帮助、共同进步，共同为达到团队目标而努力。
结论：竞争机制是一种有效的英语教学设计方法。
合理利用竞争机制,提升英语课堂效率
合理利用竞争机制，提升英语课堂效率摘要在高中英语课堂教学中：教师以“教”为主，学生以听、练为主，课往往上得枯燥乏味，缺乏活力。
学生参与课堂的积极性不高，求知欲望不强，教学效率自然很低。
因此如何活化高中英语课堂，最大限度地让学生主动投入学习当中，取得最佳效果，引入竞争机制是一种行之有效的途径。
合理利用竞争机制是激发学生学习动机的有效手段。
竞争能使人注意力高度集中，思维活跃。
通过小组合作学习并竞赛，可以大大激发学生兴趣，提高英语学习效率。
关键词竞争机制；小组合作；课堂活力；注意环节苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。
”每个学生都有其独特的个性，但他们都渴望成功，这是他们的共性。
因此，教师在教学活动中应把握好这种共性，引入竞争机制以此激发学生的学习兴趣。
首先，教师要有先进的教学理念，敢于创新。
能根据教材特点，学生的实际情况，开展丰富多彩的竞赛活动，采用“竞争制教学法”，如导入新课题，归纳总结，巩固练习等等尝试。
调动不同层次学生的积极性，打破沉闷的课堂气氛，激发学生学习的兴趣，从被动学习为主动学习，让学生积极参与教学，充分发挥学生的主体作用。
形成师生互动，生生互动，小组与小组之间，小组与个人之间的竞争，交流与讨论，变“要我学”为“我要学”。
寓英语学习于竞赛之中，引进竞争机制，活跃课堂气氛，让学生置身于一个生动活泼，充满情趣的学习气氛之中。
主动接受信息，自主地投入学知识地过程中去，让学生在竞赛中接受锻炼，又在竞赛中培养能力。
其次，将新理念付诸于实际教学中，积极给学生营造一个能畅所欲言、表现自己、主动发现问题、提出问题和解决问题的教学氛围。
把小组合作竞赛运用于多个教学环节。
比如：在课前预习环节中，让学生在新课之前进行预习，教师把要学的内容提前做成预习案发到学生手中，通过预习找出在授新课需要解决问题，比较简单的问题由学生逐个尝试解决，以便于第二天在课堂上展示。
“竞”出信心 “争”出兴趣——谈竞争机制在英语课堂的教学运用
的教 育会培养 出什 么样的人 来 ， 也就可
想 而 知 了。
【 解决策略 】 艺术的“ ， 导”成为促进
英 语 学 习 的“ 化 剂 ” 催
动学生学习兴趣和主观能动性的“ 杀手 锏” 之一 ， 也不例 外。在实施的过 程 中， 却发现经 常跳出一些不 和谐的 “ 音 符” 。这 引起了我的思考 ，于是试着对
他们也能顺利将一些较难的词掌握 、 拼
出。 我惊喜 地发现这部分学生上课不再 紧张了 ， 课后还经常主动向我请教 英语 学 习方面的有关问题 ，经过一段时间 ， 进 步非常大 ！孩 子们尝到 了成功的甜 头 ，学 习英语的劲头和信心也更足 ， 便 自觉主动地将功夫花在了课 后。“ 课内 外兼修 ” 练就 了真功夫。
当发现 这种现象时 ， 我意识到 当务 之急要 把“ 竞争机制 ” 这把 “ 刃剑” 双 上 的 “ 化为“ ” 弊” 利 。要及时 、 巧性 地舞 技 动手中的“ 指挥棒” 将消极的因素转化 ， 为积极的动力 ，保护孩子学 习的信心 。 当孩子 出错时 ， 婉转地指出该学生的不 足 ， ：你 只不过太想为小组争得荣誉 如 “ 而心急之下 忘记了 ， 没关 系的 ， 次你 下 肯定能成功 ！ 要不我 们再试一次” 肯定 。
“ ” 动 了起 来 。积 极 主动 地 运 用“ ｈｎ Ｗ ｅ・ ｓ
ｙ ｕ ｉ ｈ ｙ ／ Ｗ ｈ ｔ ｗｏ ｌ ｙ ｕ ｉ ｅ ｏ ｒ ｂｒ ｄ ？ ｔａ ａ ｕｄ ｏ ｌ ｋ
事呀？我们组不想要你 了！” 这些责难的 话 脱 口而 出 。犯 了错 ” 的 学 生 则不敢 吭 “
小议初中英语课堂教学中的竞争机制
2014-05方法交流“I can do it.”这是我在北京学习时最激励我的一句话。
它不仅仅是一句简单的英文，更重要的是它代表了一种自信和参与。
我国英语教学的现状是以教师为主体的教学方式还大行其道，学生被动地学习英语，被动地接受所学知识，最后造成大批学生对英语失去了兴趣和信心，因此我认为，在英语课堂教学中引入竞争机制是一种事半功倍的好方法。
它的目的就是想方设法激发学生的主体参与意识，积极参与知识形成的过程。
通过参与，学生就能始终保持高度的注意力，保持旺盛的学习劲头。
一、竞争机制在教学中的作用1.激发学生学习英语的兴趣和热情由于英语是一门外语，中国的学生接受起来不像母语那么容易，如果课堂上教师的教学方法单一，学生势必会产生倦怠心理。
根据中学生的心理发展特点，他们争强好胜，爱表现，希望得到别人的认可，在课堂中引入竞争机制，就能给他们提供表现和展示自己的机会，学生在课堂上就能有所为，进而激发学生学习英语的兴趣和参与的热情，激发学生的求知欲，学生就会主动努力地学习，勤奋钻研，乐此不疲。
2.培养学生的自信心和成就感自信是成功的第一要素，英语课堂竞争的引入就是要让学生敢说英语，敢用英语去对话和交流；敢于去PK对手，就要做到“I can do it.You can do it.We can do it.”让每个学生都有尝试的机会，在尝试中去竞争，在竞争中获得成就感。
而这种成就感就能促进了英语的学习，学生的学习便会良性循环。
3.培养学生的团队精神旧的英语课堂教学通常是教师提问，学生回答，缺少合作、交流和沟通，学生被动地接受知识。
而竞争的引入则会避免这个问题的出现，学生分组作业，分组来完成各项任务，那就需要团队的合作、共同讨论，共同提出问题、解决问题，这既培养了学生的合作意识和交往能力，促进主体的发展，也使学生学会充分借助集体的力量，为自己的成功创设有利条件。
同时，在协作中，改善人际关系，形成良好的品质。
4.强化学生的竞争意识没有竞争就没有发展。
巧用竞争机制，激活高中英语复习课堂
922019年07期总第447期ENGLISH ON CAMPUS 巧用竞争机制，激活高中英语复习课堂文/陈娟娟【摘要】传统高中英语课堂中，教师的主要职责就是向学生传输语言知识，学生要做的就是课堂听讲，然后花费大量的时间去练习，学生缺乏动力和活力，学习积极性不高，使得课堂教学效率低下。
为了激活高中英语复习课堂，促使学生积极投入英语复习当中，引入竞争机制是一种切实可行的教学手段。
【关键词】竞争机制；小组合作；高中；英语复习课堂【作者简介】陈娟娟，福建省武夷山一中高中部。
英语教师需要把控全课堂。
各种竞赛需要安排在复习教学的不同阶段，推动课堂教学持续不断的形成高潮，促使学生始终处于兴奋和精神高中集中状态。
竞争机制需要囊括听说读写四项技能训练，结合教学内容和学生的能力水平设计出多样化的竞赛活动，引导学生在竞争中获得成长。
在阅读教学中引进竞争，让学生根据课文内容互相提问，对提出问题和回答正确的学生一定的奖励，在竞争机制下，学生会持续深入研究课文内容，提出问题，从而掌握英语文章的知识点和重点的。
长期坚持下来，学生也能养成良好的学习习惯。
英语教学可以在复习课堂上开展复习大比拼、情景剧表演、美文背诵等竞赛活动。
教师鼓励学生从自己擅长的领域入手，积极准备参与竞赛活动，对锻炼学生的语言表达能力有积极作用，其他学生在欣赏过程中，感受到英语的魅力。
在竞赛过程中，学生的思维处于极度活跃状态，为了取得胜利，学生需要开动脑筋、积极思考，从而增加了课堂活力。
四、有效实现自探互教在高中复习教学中应用自探互教有着一定的优势，能够充分激发学生学习的积极主动性，这是因为复习课中大部分的语言知识已经学过，每位学生都能掌握了一些相关知识，能够保证学生在课堂上的参与率。
在知识回顾阶段中，教师可以将某一单元的知识分成几个部分，为每一层次的学生分配学习任务，然后学生根据自己的能力水平手机知识点，并将其整理归纳，最后进行讲解发言，此时由其他学生做补充或者反驳发言。
引入竞争机制，激活初中英语教学课堂
【摘要】激励学生自主探究学习活动的开展，是新课改背景下值得初中英语教师认真探索的问题。
将竞争机制引入初中英语教学课堂是提高学生自主学习有效性的重要途径。
本文就如何通过竞争机制激活英语教学课堂，提高课堂教学效率提出了一些可行性措施。
【关键词】初中英语教学竞争机制提高效率引入竞争机制，激活初中英语教学课堂山东省邹城市峄山中学刘革在新课改背景下，初中英语课堂教学实施了以学生为主体的教学理念，推动了英语课堂教学模式的改革。
以学生自主探究、交流为主的教学模式，提高了英语教学效率。
但是，如何更好地组织课堂教学，使学生积极主动地参与课堂教学活动，有效达成教学目标，仍是初中英语教学值得探索的重要课题。
笔者在教学实践中体会到，引竞争机制进课堂，是激活学生思维、调动学生英语学习积极性的有效途径。
1.拉开竞争格局,实施分层竞争初中学生虽然在小学阶段打下了一定的英语学习基础，但进入初中以后，英语学习常常会出现两极分化的现象。
随着英语课程知识点的增多，这种两极分化的现象会越来越突出。
一些学习困难的学生往往被课堂教学边缘化，成为学习上的局外人和看客，对英语学习产生厌倦情绪，学习上缺乏动力。
鉴于此，为大面积调动学生英语学习积极性，笔者将竞争机制引入英语教学课堂。
首先将班级分成几个学习小组，每个小组按优中差生平均搭配。
这样有利于小组间的公平竞争。
其次实施人与人、组与组间的分层竞争。
例如，对于单词记忆、简单句型背诵等难度较低的题目由各组的“差生”参与竞争；对于句型转换、选词填空等难度中等的题目由每组的中等生参与竞争；对于对话创编与表演、改写课文等难度较大的题目则由每组中的优生来完成。
最后，将各小组的成绩进行综合，评选出英语学习先进小组。
这种竞争格局的建立有利于学生个体和小组公平竞争，形成班级“帮学”的学习氛围，增强学生的集体荣誉感。
例如组内的优生为了使小组获取理想的成绩，在平日学习中主动帮助差生，差生也能主动地向中优生学习，相互督促，共同提高。
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浅谈巧用竞争机制，激活英语课堂
摘要：应试教育的存在，使很多的教师和学生在课堂上不敢那么轻松，教师在孜孜不倦、终生不悔地说教，学生的思想被禁锢起来，只能一味地听、回答，在这样的情况下教学，取得的效果并不是那么理想。
一个学生要想积极学习，必须要使他处于内心的一种唤醒状态为前提。
如果学生内心处于一种闭锁状态，对外部影响不闻不问，那课堂教学就无法继续下去，所以要敲醒学生沉睡的心灵，让学生的思想在课堂上自由的敞开，敢想、敢说、敢做，这样的课堂才是最理想的。
由此情趣教学应运而生，我们创设竞争的氛围，从根本上打破思想上的束缚。
关键词：情趣教学竞争机制灵活开放
情趣教学以情感为依托，以体验为途径，让学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道。
课堂情境是千变万化的,学生在变,课堂气氛在变,时间在变,教师自身也在变。
因此,教师不断地面临着挑战,只有在意想不到的情境中,因时而变,因情而作,表现出种种积极状态,抓住课堂中的普通事件和偶发事件,捕捉教育契机,才能与学生一道共同构建起灵活开放与生成发展的课堂。
马斯洛的“需要”理论认为：“交往是人与人之间共同
活动中的需要，在交往中得到发展”。
我国古代教学理论中也指出“独学而无友，则孤陋而寡闻”等等，这都说明相互合作、竞争在学习中的重要作用。
在教学中，只有一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的基础上，把学生引导到一个热烈竞争活动当中，充分发挥团体中每一个个体的力量，才能更有效地培养学生解决实际问题的能力，才能更有效地培养学生的团队精神。
首先，竞争机制可以激活学生的好胜心，积极地学习。
心理学家认为，人们都有一颗好胜的心，都想在大众面前表现自己，想得到公众的认可和赞扬。
学生们为了能在课堂上很好地表现自己，把老师提出的问题答得准确完整，他们就会在课外积极主动地去预习课文，去寻找资料，就会对课后的练习题事先作一番思考。
他们就会在课堂上认真听讲，积极地思考。
这样，学生的学习积极性就得到了调动，自主学习的能力也就得到了提高。
其次，竞争机制能活跃课堂气氛，在课堂上充分体现学习的主体作用。
课堂教学方法多种多样，关键在于调动自信的积极性，主动参与竞争学习。
课堂中引入竞争机制，能达到这一目的。
学生对老师提出的问题，会主动去思考，发言也会积极，形成彼此争强的局面。
这样，课堂气氛活跃，问题越争越明，在活跃的气氛中学到了知识，把握了重点，学习得牢固。
第三，竞争机制能转变潜能生的学习态度，使潜能生的潜质得到发挥。
潜能生一般学习态度不端正，基础较差。
但在竞争机制中，他们或是为了表现自己，或是为所在组争面子，也会参与竞争，甚至是积极的参与。
有时在答题中答得非常正确，我们教师要及时地表扬他们，使他们的自尊心得到满足，唤醒他们的自信心，从而激活他们的学习兴趣，端正学习态度，发挥潜在的学习能力，提高学习成绩。
学生是有差异的。
承认学生有差异，但教师对他们应一视同仁的，让每一个学生都感到进步和发展的快乐，哪怕是最差的学生，要相信每一个学生，使他们都抬起头来走路。
这样，无论是哪一个学生，他都会勇于发表自己的见解，愿意敞开自己的思想。
小学英语教学是一门非常带有情感的学科，利用鼓励能满足学生情感上的需求，使孩子们课堂上的精神生活更积极，更充实，更持久地激发和保持小学生的这种兴趣。
但如何才能建立一种有效的课堂竞争制度却是很多老师所思考的问题。
“群体动力”理论认为：在一个合作性的集体中，具有不同智慧水平，不同知识结构、不同思维方式的成员可以相互启发，相互补充，在竞争的撞击中，产生新的认识，上升到创新的水平，用集体的力量共同完成学习任务。
而合作竞争教育理论认为：个体的力量是有限的，群体的力量是无限的。
这种学习方式，能促使小组同学之间的互学、互助、互比、互励，通过学生之间的群体智力互补，
不仅使学生学会关心和友爱，而且促进了学生的自我发展，体验到成功的喜悦。
这正是目前绝大多数老师选择小组竞争机制的原因所在。
然而，在情趣教学的推动下，对于我们黑板上竞争机制的板书设计的要求也有了一定的提高。
过去可能很多老师只是很简单地在黑板上随便画几颗星星或是几面小红旗来表示对孩子的肯定或奖励。
但现在的老师会尽量创设更多有趣，符合常理，更为小朋友们喜欢，或者说是更能激发小朋友兴趣的情景机制。
把竞争机制和本节课的有关内容有机结合起来，帮助学生入情入景，融入到本节课中。
例如：二年级先锋英语下册第11单元的对话部分，老师非常巧妙地把本课内容与奖励机制相结合，当新授Climb the tree时，老师引出了猴子，并让同学们说说，猴子会做什么？What can the monkey do? 自然地引导出所教的词组Climb the tree。
可老师并没有就此而打住，老师还联系实际生活，问学生喜欢树上的苹果吗？能不能拿到？要怎样才能拿到呢？会飞吗？能爬树吗？由此引出了本课的重点句型：Can you …? Yes, I can./ No, I can’t.并及时告知本节课的竞争方案.当有相当部分同学回答会爬树，能爬树的时候，老师提出了建议：Climb the ladder. 再将学生分成了两大组，每组各用一个卡通人物代表，如果回答得好，或者是合作出色，他们组将可以一级一级爬上楼梯到树上去摘苹果，看哪个组摘的苹果更多。
学
生不但由此学到了课本知识，还能在老师的引导下，联系生活中的一些小细节，将英语生活化，增长了常识，并在有趣的情景中学会团结合作，公平竞争。
竞争机制并不仅仅作用于课堂，也并不仅仅运用于课堂，它的作用是持续性的，它需要我们更用心地去观察学生日常的课堂学习和关注课后的学习活动，教师要通过在课堂上注意观察学生以往学习的状态、表现、成效，对于表现突出的学生给予及时的肯定和奖励；对于学生在课外自主进行的探究学习活动，如搜集资料、课外实践、实地参观等，教师必须适时过问，褒奖。
例如在一些活动课上，教师可以亲自动手制作一些奖励卡片或奖状，如“最佳语音奖”、“最佳表演奖”、“最佳创作奖”等嘉奖学生，这些奖励评价有利于更全面地评价学生，调动学生的积极性，促进学生的全面发展。