浅谈如何激活英语课堂气氛 姜玉芝
激活英语课堂气氛论文英语课堂论文：谈如何让初中英语课堂焕发活力
谈如何让初中英语课堂焕发活力著名的教育学家叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于师生的成长，课堂上才有真正的活力。
”因此，我们应从生命的层次进行英语课堂教学，让英语课堂充满生命的活力，让英语课堂成为学生的乐园。
一、和谐构建，激活英语课堂气氛英语教学的生命在于课堂，课堂教学的生命在于激趣、创新。
中学生敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈，因此，教师必须因势利导。
上课时，教师尽可能多地用风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，配以丰富的表情和手势组织课堂教学，创设各种各样的情景，培养学生的兴趣，让学生大胆地用英语发言、并积极思维。
1.培养兴趣在教学过程中，教师应达到“课开始，兴趣生；课进行，兴趣浓；课结束，兴趣存”的效果。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”每个班级总有一部分学习英语有障碍的同学，引导那些根本不学英语又喜欢玩游戏的学生来学英语不是一件容易事，只能智取，不能盲干。
有一天，笔者打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“星际争霸”等游戏。
那令人震撼的音效、人性化的交互式操作，很快就让他们融入游戏之中。
但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，他们全傻眼了，这时笔者就在旁边轻描淡写地给予翻译。
学生顿悟。
从此，他们渐渐地也学起了英语。
2、运用竞争竞争永远是一剂课堂兴奋剂。
形式多样的竞争比赛是激活课堂行之有效的方法。
竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。
在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前高涨。
笔者在七年级的英语课堂教学中，最热闹的一环就是竞争比赛。
Guessing game是教学中广泛运用的方法，而Memory game 可以考察学生的瞬时记忆和眼力。
在竞赛过程中，学生们既能赛出基础，又能赛出能力，且越赛越有兴致。
激活中学英语课堂的几个要1
激活中学英语课堂的几个要素摘要：英语课堂气氛活跃与否是提高英语教学效率的重要保证之一。
笔者结合多年课堂教学实践，就如何提高英语课堂气氛，从师生关系、课前准备和课堂活动设计等几个方面阐述了自己的一些看法。
关键词：激活英语课堂师生关系调动学生积极性课堂教学是英语教学的主要形式，学生学习掌握英语知识主要依靠英语课堂教学来完成的。
因此，建立一个良好的英语课堂环境是保证英语教学顺利实施的必不可少的条件。
这是因为良好的英语课堂教学环境不仅有利于教师的教与学生的学，而且还有利于教师与学生的情感交流。
一个紧张、沉闷的课堂气下氛是不利于学生学习语言、运用语言、开发智力、培养能力的。
因此，在课堂教学中，要保持和增强学生的学习积极性，培养他们对英语学习的稳定兴趣，让他们在玩中学，在学中玩，寓教于乐，激发他们参与英语学习的热情，从而使英语课堂焕发出持久的活力。
根据平时的教学实践，笔者认为，激活中学英语课堂的因素主要有以下几点。
一建立良好的师生关系任何一种教育都应该是渗透爱的教育。
师爱是建立良好师生关系的关键。
教师首先应该热爱自己的学生，只有热爱自己的学生，才能赢得学生的爱，学生也才能把对教师的爱带到教学活动中，达到良好的教学效果。
只有爱学生，教师才能把自己融入到学生当中去，感学生所感，思学生所思，建立融洽的师生关系。
在课堂上，教师要始终保持良好的情绪，做到精神饱满，充满活力，精神焕发，流露真情，这样一定会给学生一种温暖、亲切、振奋之感。
一声自然而有真诚的问候，会消除学生的紧张心理，以教师对学生的爱，对自己所教学科的爱，唤起学生对教师和学习英语知识的爱。
在英语课堂教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一个平等、和谐、融洽的课堂气氛。
最为重要的是，教师要充分尊重学生，努力构建平等的师生关系。
不管是面对优等生，还是对待差生，都要一视同仁，不能带着“有色”眼镜看学生，要将“师之爱”传递到每一位学生身上。
1 教师把微笑带进课堂，让学生亲其师古人云：“亲其师，信其道。
浅析英语教学过程中如何激活课堂
浅析英语教学过程中如何激活课堂一位教育专家曾经说过：”课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
”专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是”以学生的发展为本”。
因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。
激活课堂的四项要求是：1、导入含活式――带着兴趣，带着思索；2、形式求活泼――方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通；3、探索有活力――思维有深广度，见解有创新度；4、结尾有活意――留有激情，留有悬念。
一、导入含活式――带着兴趣，带着思索长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文，一直是我研究的课题。
因为我深知：Wellbegunishalfdone。
所以几年来，我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。
例如：（1）由复习单词导入课文。
（2）由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文。
（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论。
（4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。
现代教学论强调的是：creative，要求的是培养创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习。
近一学期我尝试了一种新的手段导入课文，学生热情高，进入角色快。
以BookV,Unit10为例：课文是大家都熟悉的足球”Soccer”，在学课文之前，我提出了这样的一个问题：Whenyouhearorseetheword”soccer/football”,what’st hefirstwordorexpressionappearinginyourmind?问题很简单，主题也熟悉，因而学生的学习热情一下高涨起来，并纷纷展开各自的联想。
培养学习兴趣激活英语课堂
培养学习兴趣激活英语课堂作者：孙小青来源：《校园英语·下旬》2018年第01期【摘要】要培养学生学习英语的兴趣，使英语课堂气氛充满着生机活力，要求英语老师必须随着新课改的深入，转变教学理念，采用新颖的教学模式，从当前的“应试教育”向“愉快教育”转轨，打破学习英语“死记硬背”模式，传授学习英语的技能技巧；开展富有特色的合作探究，激发学生踊跃参与英语课堂教学展示；搭建阅读平台，开展趣味性、生动性、情境性阅读；建立鼓励、欣赏的评价机制，使学生在快乐学习英语中找到成就之感，成功之感，增强了学生学好英语的自信心；开展师生互动教学，点燃学生学习英语的热情，使英语课堂气氛出现一波未平一波又起的状态，更加有效的提高教学效率。
【关键词】初中英语；培养兴趣；激活课堂；提高效率【作者简介】孙小青，江苏省沭阳县怀文中学。
兴趣是最好的老师，也是学好英语的动力源泉，教育家孔丘说活：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”如何使学生体会明锐的语感，感知英语教学的精彩魅力，体会学习的快乐，增强学习的自信心，在英语课堂教学中敢于质疑，勇于参与互动，放飞学生的激情、个性，启发学生的开放思维、创新思维，使英语课堂成为学生展示的乐园，这就需要老师会营造宽松、民主、和谐、愉悦的温馨教学氛围，灵活多变地采用丰富多彩的新鲜、新颖艺术性的教学方法，创设多姿多彩的教学情境，刺激学生的感官，吸引学生的注意力，开展自主探究和合作讨论，帮助学生找到学以致用的乐趣，使学生“要我学”变成“我要学”，使学生真正变成了课堂的载体，使英语讲堂变成了学堂，教师变成了导师，灌输变成了探究。
使整个英语课堂变成了学生“我自主、我参与、我展示、我快乐、我收获”充满浓浓的学习状态，从而激活课堂气氛，也提高了英语课堂效率。
一、营造轻松教学氛围，构建和谐师生关系在传统的“师道尊严”的理念下，对“严师出高徒”仍然抱残守缺，师生关系产生严重隔阂，势必压抑学生个性展示，抹杀了学生思维的敏捷性，使学生在心里上对英语老师产生抗拒心里，渐渐对英语失去了学习的兴趣，英语课堂失去了活力，成为一潭死水，尽管英语老师挥洒自如，但那只能是唱独角戏，对有的学生而言，成为最好的催眠曲，其教学效果自然使老师感到困惑，学生感到无奈。
浅谈如何激活高中英语课堂
浅谈如何激活高中英语课堂作者：宋海燕来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第08期摘要：课堂是学生学习英语的主阵地，例句是英语课堂教学的重要组成部分，是老师向学生传授知识的必要手段。
本文通过巧用英语例句，从多方面对学生进行认知、思想和能力教育、激发学生的学习兴趣，让学生在沉闷的、有限的课堂上“动”起来，实现教学效果和学习效率的双赢。
中国关键词：英语例句；高中课堂；教学效率高中英语课堂，教师一般用英语上课，双边活动相对比初中少，一串串词汇，一个个句型，一套套语法现象，使得学生有暇识辨，无暇理解，越听越糊涂，越学越枯燥乏味，最后索性就放弃。
课堂是学生学习英语的主阵地，能否让学生全身心地投入到学习中是教师的首要任务。
激活英语课堂的活力，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生带着兴趣去学习，是新课标英语教学的内在要求。
一、紧扣课本，加强记忆在讲例句的时候，我们老师常发现学生由于受汉语语法和习惯思维表达方式的影响，容易造出一些不地道、不符合英语表达习惯的句子或Chinglish（汉语式英语）。
例如：好好学习，天天向上。
有些学生把它译成“Good good study，day day up”。
这是一个典型的Chinglish。
其正确的表达是“If you studay hard，you will make great progress every day.”由于错误百出，使一些自尊心较强、较爱面子的学生不敢乱开口说英语，在你不说他不说大家都不说的相互影响下，课堂出现了沉闷的僵局。
对此，我的方法是先紧扣课本，再进一步扩展，以提高学生的自信心。
二、难易适中，易于接受选出的例句要适合学生的知识水平，不可过难，也不可过易。
难了，学生听不懂，容易丧失学习信心；易了，学生听了乏味，没有兴趣。
无论是过难还是过易，都不利于学生英语能力的培养和提高。
我认为教师在选择例句时应遵循“可懂性输入”这一原则，要难易适中，易于接受。
英语课堂活动的设计
英语课堂活动的设计在英语教学实际中，课堂活动是一种重要的教学手段。
怎么样科学、高效地利用课堂活动，提高英语教学的有效性，是是否完成基础教育阶段英语课程任务的关键。
根据英语学科的特点，英语教学需要采取活动课的教学模式，需要教师营造一定的语言环境，充分利用各种教学资源来开展教学活动。
课堂活动是学生获取知识、锻炼乃至提高能力和养成一定思想观念的重要渠道之一。
因此我们要充分重视英语课堂活动的有效性、重要性。
一、英语课堂活动设计的必要性⒈学生实际情况的要求。
基础教育阶段学生的特点是爱说爱动，自我约束、自我控制力较差。
因此，教师课堂活动的首要任务就是要利用学生的这些特点，精心设计教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，调动他们的积极性和主动性。
教师的课堂活动设计只有符合学生的实际情况，才能充分调动学生学习的积极性，才能保证课堂活动的顺利进行，才能有利于教学质量的提高。
⒉英语课程标准的基本理念。
英语课程标准的基本理念之一，就是采用活动途径，倡导体验参与，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等形式，实现任务目标。
这给教师在课堂教学中开展课堂活动提供了有力的依据。
教师在设计课堂活动时，要以学生获得语言知识和语言技能为前提，要让学生在活动课堂上成为主体，部分教学活动要由学生完成。
⒊课堂教学的必然追求。
英语教学的主要目的就是要让学生掌握英语的运用，因此英语课堂就要求实现教学的动态化，“活动、互动、调动、主动、生动”等，已经成为英语课堂教学的关键词。
只有实现英语课堂互动，调动学生学习英语的积极性，发挥学生的主动性，使课堂教学生动有趣，学生才会学得开心，教学目标才会更容易地实现。
二、当前英语课堂活动设计的偏误在课堂教学改革的要求下，许多教师设计的课堂活动存在着诸多误区，具体表现有：有的课堂活动盲目追求热闹、兴奋，学生不停地叫喊、举手，甚至在课堂上走动，这样的情形贯穿着整个课堂；有的课堂活动主要表现为肢体的“运动”，师生台上台下摩拳擦掌，手舞足蹈。
激活英语课堂愉悦成功学习
2014-02观察思考激活英语英语课堂，营造一个轻松愉悦的教学氛围，让学生在轻松愉快的环境中获取知识，不断提高学习英语的兴趣，这是每位英语教师永远的追求。
那么，如何来激活自己英语课堂，使学生身心愉悦地学习？结合我自身的实践，我认为要做到以下几点：一、建立和谐的师生关系是激活课堂愉悦学习的前提爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生”。
融洽的师生关系是教师传授知识的桥梁和润滑剂，尊重是爱的具体表现形式，是建立师生感情的基础。
1.教师在课堂中应该给学生营造坦诚交流的空间，教师要注重营造民主和谐的教学氛围，尊重学生的真实想法，关注学生真实的思维世界，只有这样学生才敢于发表自己的真实想法，坦诚交流，学生的情感得到了尊重，他们潜在的能力才能得到充分的释放。
2.作为一名教师，平时要多注意与学生交流，充分了解学生的心理需求、个性特点，爱护关心每一个学生，运用一些平等、关切的语言与学生交流，不仅融洽了师生关系，又把学生对英语学习的兴趣升华为高涨的学习热情。
以真诚的情感和循循善诱的教学感化学生。
用和蔼可亲、自然流畅的教态和独特的教学魅力激发学生的上进心，唤起他们的学习热情。
3.教师要学会尊重学生，理解学生，包容学生，经常聆听学生对英语教学的需要和建议。
由于学生思维水平的个性差异，学生接受知识的能力也参差不齐，教师要在教学设计、提问、评价等方面考虑不同学生不同的思维世界，教师应以指导者的形象活动在课堂里因材施教，让学生在平静良好的心境下接受语言知识，主动参与英语交际。
二、提高教师自身素质是激活课堂愉悦学习的基础1.要不断提高自身的业务素质。
时代不同了，社会正在不断地发展和进步。
联合国教科文组织提出现代青年应当“学会做人，学会关心，学会相处，学会学习”，而其中“学会学习”恰恰也是我们教师十分缺乏的一种现代社会所必备的品质，是随着社会的发展而发展的。
现代媒体及教学手段的高度发展打破了英语课堂教学的封闭性，拉近了与世界的距离，互联网的发展更是给人一种“世界就在眼前”的感觉。
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浅谈如何激活英语课堂气氛
姜玉芝
发表时间：
2019-11-22T10:17:33.970Z 来源：《素质教育》2020年2月总第333期 作者： 姜玉芝
[导读] 一直以来，很多老师都在认真的备课，可是真正到课堂中实践之后才发现学生的学习效率依然达不到预期的效果。
山东省牟平第一中学英语组
山东 烟台 264100
新课标对高中生应达到的英语水平要求更高，要掌握的词汇量更大，学习难度更大。因此，要让学生学好高中英语，教师必须要考虑
如何给英语课堂加点催化剂，进而激活课堂，提高学生的学习效率。
一、进一步优化备课工作——编写导学案
一直以来，很多老师都在认真的备课，可是真正到课堂中实践之后才发现学生的学习效率依然达不到预期的效果。这是因为很多老师
在备课的时候忽略了学生的主体作用，只是自己单方面的在备课，而没有让学生也参与到备课工作中来。这就要求教师要事先按照大纲的
要求，认真分析教材，再根据学生的学习水平适当地调整课程难度，设计成为学习目标、课前预习、新知导学、新知检测几个板块，做成
导学案，提前分发给学生预习。这样，有了导学案，很多不会预习的学生就可以轻松地做好预习工作了。
二、设计精彩的导入——激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的原动力，要想激活课堂，提高学生的学习效率，激发学生学习英语的兴趣是关键。很多学生学不好英语
就是因为缺乏学习兴趣。那么教师就要通过各种方法让学生产生学习英语的兴趣。一堂成功的英语课就是要做到让学生在轻松的氛围中获
取语言知识以及应用语言的能力，要让学生主动地吸取知识并掌握学习知识的方法，要变被动为主动，首先要有生动有趣的，能激起学生
学习欲望的课堂导入。新授英语课的导入要符合学生的心理特征，要有趣味性、新颖性、针对性，要新奇、热烈。但课堂导入时间不宜过
长，否则就会显得冗长，从而影响整节课的进程。
三、确保学生的主体地位——让学生扮演课堂主角
英语作为一门基础学科，不仅要使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及
合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生对美的感知能力。因此，在高中英语教学中，教师要运用正确的指导方法，把
教学的
“中心”让给学生，促使学生能主动学习英语，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终
达到综合能力和自信心的提高，这是激活课堂、提高学习效率的需要，也是教育改革的需要，更是社会发展的需要。
在课堂教学中，我们要以学生为主体，为学生的学习服务，细心培养学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，
让学生真正地动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动，进而构建一
种和谐的英语课堂。