如何激活英语课堂教学
如何激活英语课堂教学论文
如何激活英语课堂教学摘要：本文从课堂的导入、课堂的组织形式、课堂教授的内容深度及课堂结尾的方式等四个方面探讨了如何有效激活英语课堂教学。
关键词：英语课堂；激活教师的职责就是要给知识注入生命，把学生引领到美好的学科殿堂去遨游，点燃学生求知的欲望，绝不能把学生教成做题的“机器”。
我们要求教师把课堂还给学生，把讲台还给学生，把粉笔还给学生，把书本还给学生。
每个学生都可以走上讲台发表自己的见解，每个学生手里都有一支粉笔，随时可以把自己的想法写在黑板上。
那么，怎样在课堂中注入生命力，激活课堂教学呢？笔者认为在课堂实践中要从以下方面去做：一、导入要灵活——带着兴趣，带着思索导语的设计必须根据不同内容和特点采用多样化的形式，真正达到引人入胜的效果，从而使学生在积极性高涨且对所学内容感兴趣之时转入进一步的学习。
在问候时如能结合学生实际和即将要上的课的内容，有计划地与学生进行对话则效果会更好。
例如，在学习jbii unit 10 the swedish rock band时，就可以问学生：“you have just had a music lesson.do you like music?”“what kind of music do you enjoy,classical or pop?”此时，播放一首摇滚乐给学生听，然后再问：“can you tell me what kind of musicyou have just listened to?can you say something about a rock band you know well?”“ok,good!now let me tell you something about a swedish rock band.”这种自然的语气、真诚的态度、亲切的问候方式不但拉近了师生间的距离，同时也自然引出了本课内容。
二、形式求活泼——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通要想激活课堂，教学方式一定要丰富多彩。
如何激活英语课堂教学
如何激活英语课堂教学课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本。
”一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于对学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。
下面结合自己的教学实际，谈谈自己的看法。
一、导入含话式——带着兴趣，带着思索长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文，一直是我研究的课题。
几年来，我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。
例如：（1）由复习单词蹈入课文；（2）由老师介绍课文的背景材料或简单地复述课文；（3）由课文的内容提出一系列建设性问题，让学生先作简单的讨论；（4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。
现代教学要求培养创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习。
二、形式要求活泼——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通说起课堂教学，人们就会想到这样的一个教学模式：复习——导入新课——讲授新课——练习——布置作业。
课堂活动为：（1）听：听老师，听录音，听同学；（2）说：背诵，回答，小品表演；（3）读：读课文；（4）写：作业巩固。
无可厚非，这种教学模式的运用有它一定的合理性。
但你会发现学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力，学生为学而学，一个字“苦”。
1．建立全新的脑图。
实践证明，我们每个人都有一种偏爱的学习方法。
我们有些人是视觉学习者：当他们看到学习的内容以图象形式出现时，他们学得最容易，最好。
有些人是听说学习者：通过交谈的声音或音乐来学习。
有些人则是触觉学习者：当他们通过触摸或者能亲身运动，体验和实验时会学得更好。
美国马里兰州洛克·丝勒斯特市特殊诊断研究公司董事林恩·奥伯来恩发现大多数中小学生在运动时学的最好，而大多数成年人则有视觉偏爱。
如何激活英语课堂教学
浅析如何激活英语课堂教学【摘要】设计高效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语；而且还要使教学活动的设计符合新理念下的教学目标与要求，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力，从而营造出一个人性化的教学环境，有利于调动学生的学习积极性，提高英语教学效果。
【关键词】激活英语课堂教学当前，小学英语教学的重要目标是激发和培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定语言基础知识和基本技能，培养小学生初步运用英语进行交际的能力，开设英语顺应了时代的发展，也适应小学生的生理、心理的发展需要。
小学生在学习母语的同时学习第二语言，对低年级的孩子来说有一定的难度，但是少儿善于模仿、态度自然、乐于参加活动，这也是他们学习英语的有利条件。
为了帮助孩子更轻松地学习英语，同时结合小学英语教材的特点，我采取了各种教学方法，如：游戏、唱歌、着色、剪贴、课间操等活动来激发学生学习的兴趣，调动积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。
下面谈谈我在激活英语课堂教学方面的几点尝试：一、直观教学，眼见为实人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。
俗话说：百闻不如一见。
我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，在教每一个新单词时学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。
如：我在教动物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿秀中的冠军。
孩子们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相当活跃。
最后带着大家一起认识一下各种动物，边认识边做动作，帮助加深记忆。
二、因材施教，情景教学小学生的学习缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听说的机会，我就多给学生提供“习得”的机会，即设置一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情境，让学生在真实环境中习得语言。
如何激活 英语课堂教学
如何激活英语课堂教学发表时间：2011-02-13T09:50:37.763Z 来源：《学英语》（初中教师版）2010年第21期供稿作者：赵海超[导读] 在课堂教学中，学生是课堂的主体，是课堂活力的充分体现者。
河北沧州市献县路庄中学赵海超英语教学是一门科学，也是一门艺术。
只有掌握学生的心理特点，教师就能运用自如地把备课中丰富的教学内容，在课堂这个艺术舞台上传授给学生。
英语课堂教学是英语教学的根基所在，课堂应是师生和所学教材的紧密结合，课堂中的活力体现在哪里？如何达到师生的“和谐共创”呢？（和谐共创即通过教师充分发挥教学机智和灵活运用高超娴熟的教学方法来达到的）。
笔者认为，课堂的活力是需要体现的，使教学在学生积极地学习状态中进行，达到预期的良好效果。
一、激活课堂（一）激活教材教师在课堂教学中应紧扣教材，在深刻理解教材的基础上强调系统性，明确目标性，加强针对性，灵活的把握教材的教学要求，结合学生的实际情况，按照一定的层次和侧重点进行教学，避免“一刀切，满堂灌”的教学方式。
设计难易不同的练习题，以满足层次不同的学生。
避免传统教学模式，采用灵活有效的教学方式，培养学生学会自主学习的良好习惯。
（二）激活学法，活跃气氛在课堂教学中，学生是课堂的主体，是课堂活力的充分体现者。
教师是教学活动的设计者、引导者，教师要发挥主导作用，引导和提高学生的主体性，激发学生内在的学习欲望和要求，激发学生思维的主动性，让不同程度的学生都处于积极的思维状态，避免课堂气氛沉闷，如一潭死水，学生应学会合作学习，让他们选择一个知识点，分小组讨论，调动他们的积极性。
“学会表达自己”将成为课堂气氛活跃的起点，经过不断的训练，培养学生良好的倾听和发言的习惯，最终使学生真正成为学习的主人，学生的主体意识、能动性和创造性也得到不断的发展。
（三）激活教学方法当代英语教育要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习，培养学生终身学习的能力。
教师在课堂教学中，充分调动学生的积极性和主动性，使他们参与到眼见、耳听、嘴勤、手动、多读和多写的学习活动，培养学生听说读写的语言技能，了解中西方文化背景的差异，培养良好的情感态度，最终达到自主学习的目的。
以有效课堂导入激活小学英语教学
以有效课堂导入激活小学英语教学导入是课堂教学的重要环节之一，通过导入可以引起学生的兴趣，激发学习的动力，同时也可以将学生的学习情境与即将学习的内容联系起来，使学习更加有针对性和连贯性。
对于小学英语教学来说，有效的导入是激活课堂的关键，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
一、导入的重要性导入是一堂课的开始，是引起学生兴趣的第一步。
学生的兴趣是学习的动力，只有激发了学生的兴趣，才能让学生全身心地投入到课堂中来。
此外，导入还可以将学生的学习情境与即将学习的内容联系起来，使学习更有意义和连贯性。
通过导入，可以打破学生对英语学习的刻板印象，促使学生主动参与，提高课堂效果。
二、导入的原则1.情境导入原则情境导入是将学生置身于一个真实的语境中，通过身边的事物和活动来引起学生的兴趣。
例如，在教学食物单词时，可以在课堂前准备一些真实的食物，让学生通过观察、闻味等方式来猜测食物的名称。
这样的导入方式既生动有趣，又贴近学生的生活实际。
2.问题导入原则问题导入是通过提出一个引人入胜的问题来激发学生的思考和探索欲望。
例如，在教学动物单词时，可以先给学生看一张照片，然后提问“Do you know what animal it is?”“What can it do?”等问题，让学生积极思考并尝试回答。
问题导入可以调动学生的积极性，激发他们的求知欲望。
3.游戏导入原则游戏是小学生喜爱的一种活动形式，可以通过游戏的方式进行导入，激发学生对英语学习的兴趣和参与度。
例如，在教学颜色单词时，可以设计一个颜色拼图游戏，让学生根据提示找出相应的颜色，并拼成一个完整的图案。
游戏导入既轻松愉快，又能培养学生的合作意识和动手能力。
三、导入的方法与技巧1.使用多媒体辅助工具现代教育技术的发展为教学提供了更多的可能性，教师可以借助多媒体辅助工具来进行导入。
例如，使用幻灯片、视频、音频等来呈现学习内容，通过视觉、听觉等感官刺激来吸引学生的注意力。
创设有效情景,激活初中英语教学
创设有效情景，激活初中英语教学随着我国教育的不断改革与发展，英语教学已成为中小学教育中的重要组成部分。
在初中英语教学中，如何激发学生学习兴趣，提高学习效果是每一位英语教师都面临的挑战。
为了创设有效情景，激活初中英语教学，教师们需要不断地探索和尝试，从而为学生打开一扇通往世界的窗户。
一、创设现实情景，激发学习兴趣在初中英语教学中，创设现实情景是非常重要的一环。
教师可以通过多种方式进行情景再现，引导学生走出课堂，体验英语的应用场景。
教师可以组织学生到商场进行购物英语角色扮演，让学生在实际的环境中练习英语口语；或者组织学生到英语角，与外教进行交流，感受真实的语言环境。
这样的活动不仅能够激发学生学习兴趣，还能够让学生更好地理解和掌握英语知识。
教师还可以结合学生的生活实际，设计相关的情景教学任务。
以日常生活中的购物、旅行、聚会等为情景进行教学。
通过这种方式，学生能够将所学知识融入到实际情境中，更容易理解和应用知识。
二、创设趣味情景，提高学习效果除了创设现实情景外，教师还可以通过创设趣味情景来提高学习效果。
在初中英语教学中，学生的学习兴趣和积极性是非常重要的。
教师可以借助各种趣味情景，吸引学生的注意力，提高学习效果。
教师可以通过角色扮演、情景模拟等方式，设计有趣的活动，让学生在愉快的氛围中进行学习。
教师可以组织学生进行英语角色扮演，让他们在扮演不同的角色时使用英语进行交流；或者设计一些趣味游戏，通过游戏的方式巩固和复习所学的知识。
教师还可以结合多媒体、音频、视频等资源，为学生呈现生动有趣的情景，激发学生的学习兴趣。
通过这种方式，学生不仅能够获得知识，还能够在轻松愉快的氛围中进行学习，达到事半功倍的效果。
三、创设跨学科情景，促进综合素养在初中英语教学中，创设跨学科情景是提高学生综合素养的有效途径。
教师可以结合其他学科的内容，设计跨学科情景教学任务，让学生在实际情境中综合运用各种知识和技能。
在英语课堂上，教师可以结合地理、历史等学科的内容，设计有关世界各国的文化、风俗等情景任务。
如何激发学习兴趣、激活英语课堂
如何激发学习兴趣、激活英语课堂目前，英语课堂存在这样一种状况：学生的学习兴趣已被激发，但随着知识容量的增多，难度加大，学生在学习中遇到困难或挫折时，容易产生厌学情绪。
所以，如何保持学生的学习兴趣是英语教学中出现的新问题。
在教学中，要从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面另辟蹊径、独出心裁，让课堂教学活起来。
我根据实际，主要从以下几方面入手，来解决这个问题。
一、创建教学新环境，保持学生的学习兴趣。
1.带着微笑进课堂。
教师面带微笑走进课堂数最富感染力的表情。
在课堂上，教师的微笑就像一缕阳光，带给学生温暖。
以自己积极乐观的情绪，感染学生，会给课堂带来生机，增添活跃的气氛，师生之间会消除心里疑虑，有种亲热，容易贴近之感。
“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，一个小小的微笑，会取得事半功倍的效果。
2.带着情感进课堂。
教师是学生的师长，一位不苟言笑的教师固然能给人以威严的感觉，但学生却不愿或不敢接近他。
时间一长，容易形成师生之间的“代沟”，不便于感情交流，直接影响学生的学习情绪的兴趣。
作为教师应懂得和适应学生的种种好奇和模仿心理，缩短师生间距离，加速感情的交流与融洽。
所以教师除了有严肃的一面，更应开朗、活跃一些，这样更能接近学生的心理特征，才能和学生相处的更融洽。
二、更换形式，营造创新教学方法。
1.用美术再现情境。
青少年是通过形象认识世界的，由于图画具备了直观、形象、具体等特点，所以深受学生欢迎。
教师要根据情境需要选择最佳形式。
在英语课堂教学中它能使所教单词形象，直观，更富有实感。
首先运用多媒体课件出示公园，创设大的情境。
2.用表演带动学生。
学生在课堂上学到的是活生生的交际语言，在实际教学中，我利用表演训练学生的交际能力。
即：模拟实际生活场景，让学生以角色的身份还是观众，都是一种交际。
表演激起了学生的表现欲和参与意识，无论是表演者还是观众，都在不知不觉中进入了角色。
简述巧用游戏激活小学英语课堂教学
简述巧用游戏激活小学英语课堂教学
游戏是小学英语教学中不可或缺的一部分，它可以让孩子们在愉悦的氛围中学习英语，同时激发其对英语学习的兴趣和热情。
本文将从三个方面介绍如何巧用游戏来激活小学英
语课堂教学。
一、游戏可以激发学生的积极性和参与性
二、游戏可以提高学生的英语水平
游戏可以让学生在愉悦的氛围中学习，帮助他们更容易地记忆单词和句型，提高英语
水平。
例如，老师可以设计一些英语绕口令、歌曲或者故事等形式的游戏，让学生在游戏
中不知不觉地学习了英语的语音、语调和表达方式。
同时，老师还可以引导学生在游戏中
进行互动，帮助他们更好地掌握英语会话技巧。
三、游戏可以培养学生的团队合作精神
在游戏中，学生们需要互相合作，才能取得胜利。
这种游戏中的合作可以培养学生的
团队合作精神，增强他们的集体荣誉感和责任感。
例如，老师可以设计一些小组竞赛的游戏，让学生们在小组中相互配合，不仅可以增进小组之间的友谊，还能让学生们从中感受
到团队合作的重要性。
总之，游戏是小学英语教学中一种非常重要的教学形式，可以激活小学英语课堂教学，提高学生的学习兴趣、积极参与性和英语水平，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
希望老师们能够充分利用游戏这一教学资源，打造更加有趣、生动、有效的英语课程，让
学生们在游戏中学好英语。
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如何激活英语课堂教学
课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本。
”一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于对学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
”因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。
下面结合自己的教学实际，谈谈自己的看法。
一、巧妙导入，唤起学生的注意
长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文，一直是我研究的课题。
几年来，我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。
例如：（1）由复习单词蹈入课文；（2）由老师介绍课文的背景材料或简单地复述课文；（3）由课文的内容提出一系列建设性问题，让学生先作简单的讨论；（4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。
现代教学要求培养创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习。
二、克服消极情绪，激发积极情感
有些学生特别是学困生，往往存在—些消极的隋感因素，如对英语缺乏兴趣、懒于动口、存在厌恶情绪、觉得英语难学、丧失了信心、采取回避放弃的态度等。
在这种情形下，要活跃课堂气氛，首先得增强学生对英语学习的兴趣与信心。
因此，在课堂上，我常留意挖掘学生身上的闪光点，观察他们学习上细微的进步或偶尔的积极表现，如书写工整、专心听讲、声音洪亮等，并适时给予表扬肯定。
即使学生犯了错，也同样和颜悦色地纠正，同时不过多地强调错误，以防他们产生畏缩情绪。
我认为—个合格的教师，在堂上应多表扬、少批评，因为赏识是人最基本的要求之一，学生受到赞扬、鼓励，尝到了成功的喜悦，他们就有成就感，以此发展学生的积极情感，让他们真正成为学习的主体，满怀热情与自信地投入到课堂学习中，既活跃了课堂气氛，也自然提高了课堂效率。
另外，我还借助批改作业对学生进行个性化的评价。
如：“文中能运用刚学的句型，Wonderful! ”Y“our handwriting is tidy and beau-tiful. ”你“又进步了，真为你高兴! ”这些带有情感色彩的批语常常能激励学生行动起来，增强他们
的信心与学英语的积极性，激发了他们学习英语的动力。
三、探索有活力——思维有深广度，见解有创新度。
1．教学活动情况应以学生参与的程度来衡量。
2．学生的参与情况体现在积极学习时间的长短上。
3．学习机会和动机是参与的决定因素。
学生参与的动机不明确，学生毫无主动性，他们的语言能力和思维能力并未得到提高。
因而教学活动的有效性具有重要意义。
而教师能做到的就是调动学生的主观能动性，使之在学习时积极思维，激活学生已有的图式。
四、结尾有话意——留有激情，留着观念
活动的质量，首先要靠教师精心设计课堂及课后的活动内容。
且须遵循以下原则：1.学生在做中学习；2.学习应该与学生的需要和兴趣相关联；3.学习应该和课堂以外的现实世界相关联。
在当今的信息时代，光靠课堂上老师的灌输也是远远不行的。
学生应充分利用学校提供的一切便利及当代高科技赋予的各种快捷的信息服务，自我充实，把课本知识及外界的现实世界相联系。
总之，通过各种手段，激活课堂，教学是提高每个45 分钟的课堂教学质量，减轻学生负担的重要途径，每个教师必须在“解惑”上多下工夫，既教知识，又教给学生去解决知识症结的要领，轻松而又敏捷地掌握理解知识。