特殊教育研究方法--访谈法
教育科学研究方法之访谈法
教育科学研究方法之访谈法
访谈法是教育科学研究中常用的一种研究方法，主要通过访谈的方式收集研究对象的相关信息，从而达到研究的目的。
访谈法的实施步骤主要包括以下几个方面:
1.确定研究对象：首先需要确定研究对象，即需要了解哪些信息的人群。
一般来说，研究对象应该是被研究现象的主要参与者，例如学生、教师、家长等。
2.选择研究对象：接下来需要选择研究对象，即需要了解哪些人群更容易接受访谈，比如学生可以选择放学后、周末或假期进行访谈，教师可以选择在休息时间或培训期间进行访谈。
3.准备访谈工具：在访谈前需要准备访谈工具，例如访谈问卷、访谈指南等。
需要强调的是，访谈工具应该简单易懂，方便受访者理解和回答。
4.进行访谈：在进行访谈时，需要注意访谈的环境和氛围，尽量保持轻松、舒适的状态。
访谈中应该尊重受访者的意见和感受，避免对受访者造成任何伤害或不适。
5.收集数据：在访谈结束后，需要将访谈数据进行收集和整理，包括受访者的基本情况、访谈问题的回答、受访者对问题的看法和想法等。
6.分析数据：在收集完数据后，需要对数据进行分析，了解受访者对问题的看法和想法，找到研究对象的特点和规律。
7.撰写研究报告：在分析完数据后，需要撰写研究报告，包括研究的目的、方法、结果和结论等。
报告应该简洁明了，突出重点，让读者能够快速了解研究的内容和结论。
访谈法在教育科学研究中的应用非常广泛，可以帮助研究者了解研究对象的
真实情况，收集到有价值的信息。
教育研究方法之访谈法
教育研究方法之访谈法第一篇：教育研究方法之访谈法访谈法一、概念访谈法是由访谈者根据调查研究所确定的要求与目的，按照访谈提纲或问卷，通过个别访问或集体交谈的方式，系统而有计划地收集资料的一种调查方法。
访谈与日常谈话的区别？二、优缺点（适用范围）优点1.灵活(1)访谈调查是访谈员以口头形式，向被访者提出有关问题，通过被访者的答复来收集客观事实材料,可以按照研究的需要向不同类型的人了解不同类型的材料。
(2)访谈调查是访谈员与被访者双方交流、，双向沟通的过程。
这种方式具有较大的弹性，访谈员在事先设计调查问题时，是根据一般情况和主观想法制定的，有些情况不一定考虑十分周全，在访谈中，可以根据被访者的反映，对调查问题作调整或展开。
如果被访者不理解问题，可以提出询问，要求解释；如果访谈员发现被访者误解问题也可以适时地解说或引导。
2.准确(1)访谈调查是访谈员与被访者直接进行交流，可以通过访谈员的努力，使被访者消除顾虑，放松心情，作周密思考后再回答问题，这样就提高了调查材料的真实性和可靠性。
(2)访谈调查事先确定访谈现场，访谈员可以适当地控制访谈环境，避免其他因素的干扰，灵活安排访谈时间和内容，控制提问的次序和谈话节奏，把握访谈过程的主动权，这有利于被访者能更客观地回答访谈问题。
(3)由于访谈流程速度较快，被访者在回答问题时常常无法进行长时间的思考，因此所获得的回答往往是被访者自发性的反应，这种回答较真实、可靠，很少掩饰或作假。
(4)由于访谈常常是面对面的交谈，因此拒绝回答者较少，回答率较高。
即使被访者拒绝回答某些问题，也可大致了解他对这个问题的态度。
3.深入(1)访谈员与被访者直接交往或通过电话、上网间接交往，具有适当解说、引导和追问的机会，因此可探讨较为复杂的问题，可获取新的、深层次的信息。
(2)在面对面的谈话过程中，访谈员不但要收集被访者的回答信息，还可以观察被访者的动作、表情等非言语行为，以此鉴别回答内容的真伪，被访者的心理状态。
特教案例访谈提纲范文模板
一、前言概述（一）访谈目的1. 了解特殊教育案例的具体情况，分析其教育策略和效果。
2. 探讨特教工作中遇到的问题和挑战，以及相应的解决方法。
3. 为特教工作者提供经验分享和交流平台。
（二）访谈对象1. 特殊教育教师2. 特殊教育学生家长3. 特殊教育学生4. 特教机构管理者（三）访谈资料1. 特教学生的基本情况（年龄、性别、特殊需求等）2. 特教教师的教育策略和实施过程3. 特教学生家长的教育支持和配合情况4. 特教机构的管理措施和资源配备二、访谈提纲一、特教学生基本情况1. 请简要介绍您所服务的特教学生，包括年龄、性别、特殊需求等。
2. 学生在入学时的情况如何？有哪些主要问题和挑战？二、特教教师教育策略1. 请介绍您在教育过程中采取的主要教育策略和方法。
2. 您如何根据学生的特殊需求调整教学计划？3. 在实施教育策略的过程中，您遇到了哪些困难和挑战？如何克服？三、家长的教育支持和配合1. 您如何与家长沟通，让他们了解学生的教育需求？2. 家长在学生教育过程中起到了哪些作用？3. 家长在教育过程中遇到了哪些问题和困难？如何解决？四、学生的反应和进步1. 学生在接受特教后，有哪些明显的进步和变化？2. 学生在学习和生活中有哪些需要关注的问题？3. 学生对特教教师和家长的满意度如何？五、特教机构的管理措施和资源配备1. 特教机构在管理和资源配置方面有哪些优势和不足？2. 特教机构如何为学生提供个性化的教育服务？3. 特教机构如何与学校、家庭和社会资源进行有效整合？六、经验分享和交流1. 在特教工作中，您有哪些宝贵的经验和建议？2. 您认为特教工作者应具备哪些素质和能力？3. 特教工作在未来发展中面临哪些机遇和挑战？七、结束语1. 感谢您的分享和配合。
2. 希望通过本次访谈，为特教工作者提供有益的借鉴和启示。
三、访谈步骤1. 观察访谈对象，了解其基本情况。
2. 按照访谈提纲进行提问，引导访谈对象分享经验和心得。
(完整版)研究方法之访谈法
教育研究方法之访谈法一、访谈法的概念与特点（一）概念：“访谈”就是研究者“寻访”、“访问”被研究者并且与其进行“交谈”和“询问”的一种活动。
访谈是一种研究性交谈。
访谈法是研究者通过与研究对象进行口头交谈的方式来收集对方有关心理特征和行为数据资料的一种研究方法。
（二）访谈与日常谈话的区别前者是一种有特定目的和一定规则的研究性交谈，而后者是一种目的性比较弱（或者说目的主要是情感交流）、形式比较松散的谈话方式。
两种交谈方式都有自己的交流规则，交谈双方一旦进入交谈关系，便会自动产生一种默契，不言而喻地遵守这些规则。
（三）访谈的功能与观察相比，访谈可以了解受访者的所思所想和情绪反应。
与问卷调查相比，访谈具有更大的灵活性以及对意义进行解释的空间。
与实物分析相比，访谈更具有灵活性、即时性和意义解释功能。
（四）访谈的特点1、互动性：整个访谈过程是访谈者与被访谈者互相影响、互相作用的过程。
2、艺术性：访谈者只有在与被访谈者的人际交往过程中，与被访谈者建立起基本的信任和一定的感情，并根据对方的具体情况采取恰当的方式进行访谈，才能使被访谈者积极配合，坦率地说出自己的真实思想、观点、态度、情感等有关情况。
3、科学目的性：具有特定的科学目的和一整套设计、编制和实施的原则。
二、访谈法的类型（一）根据访谈内容和过程有无一定的结构：1、结构型访谈（封闭型）：按照统一的设计要求、按照有一定结构的问卷而进行的比较正式的访谈。
结构访谈对选择访谈对象的标准和方法、访谈中提出的问题、提问的方式和顺序、被访者的回答方式、访谈记录的方式等都有统一的要求。
优点：便于统计分析缺点：灵活性差；难以对问题进行深入的探讨。
2、非结构型访谈（开放型）：只按照一个粗线条式的访谈提纲而进行的非正式的访谈。
非结构访谈对访谈对象的条件、所要询问的问题等只有一个粗略的基本要求，访谈者可以根据访谈时的实际情况灵活地作调整。
至于提问方式和顺序、访谈对象回答上的方式、访谈记录的方式和访谈的时间、地点等，没有统一的规定和要求，由访谈者根据具体情况灵活处理。
教育心理研究方法访谈法
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访谈法实施步骤
访谈法实施步骤
1. 准备阶段
在实施访谈法之前， 研究者需要明确研究 目的、被访者群体、 访谈内容、访谈时间 和地点等。此外，还 需要编制访谈提纲、 了解被访者的背景和 特点，并准备好相应 的访谈工具
访谈法实施步骤
2. 建立关系
在访谈开始前，研究者需要与 被访者建立良好的关系，以减 轻其紧张情绪和心理压力。这 可以通过向被访者介绍自己、 解释访谈目的和过程、提供必 要的支持和鼓励等方式实现
访谈法实施步骤
5. 撰写报告
最后，研究者需要将收集到的数据和自己的 分析结果以报告的形式呈现出来。报告应包 括研究目的、被访者信息、访谈过程、结果 分析和结论等部分。撰写报告的目的是为了 向读者呈现研究结果和结论，并为其提供参 考和启示
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注意事项
注意事项
1. 遵守伦理原则
在实施访谈法时，研究者需要遵守相应的伦理原则，如 保护被访者的隐私和权益、尊重其意愿和选择等。特别 是在涉及敏感话题或弱势群体时，研究者更需要谨慎处 理
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谢谢聆听
xxxxxx
访谈法实施步骤
3. 实施访谈
在建立良好关系的基 础上，研究者需要按 照预设的提纲进行提 问，并注意引导被访 者表达自己的想法和 感受。同时，研究者 还需要关注被访者的 非言语行为，如面部 表情、肢体动作等， 以全面了解其心理状 态
访谈法实施步骤
4. 整理和分析数据
在访谈结束后，研究者需要对收集到的数据 进行整理和分析。这包括对录音、录像或笔 记等资料进行转录、编码和归类等。通过对 数据的分析，可以提取出被访者的主要观点 、态度和行为模式等
访谈法不仅可以收集到丰富的第 一手资料，还能够为研究者提供 深入了解被访者内心世界的机会
教育研究中的访谈法
教育科学研究方法中的访谈法教育学原理教育基本理论20120413026袁宁宁教育科学研究方法中的访谈法摘要：教育科学研究方法的种类很多，本文就访谈法的含义、访谈过程中的注意事项及访谈的意义做了阐述，另外引入了一种新的访谈方法-----qq访谈法兵谈及了访谈法在中小学应用中的意义。
关键字：教育研究方法访谈法qq访谈法一、访谈法的含义访谈法是社会科学研究中的常用方法之一，它是通过研究者与被研究者的直接接触、直接交谈的方式来收集资料的研究方法。
1、访谈法的分类按照研究者对访谈结构的控制程度分为三种类型：结构性访谈、半结构性访谈和无结构性访谈。
在结构性访谈中，访问者根据事先设计好的有固定格式的提纲进行提问，按相同的方式和顺序向受访者提出相同的问题，受访者从备选答案中选择；无结构性访谈具有弹性，且很少限制答案，有时候鼓励受访者自由表自己的观点；半结构性访谈的弹性在上述两者类型之间。
根据访谈规模，分为个别访谈与团体访谈两种类型。
个别访谈是在一名访谈者和一名被访谈者之间进行，团体访谈是一至三名访谈者与十名左右被访谈者之间进行的访谈。
根据正式程度可以为正规和非正规式访谈。
正规式访谈就是双方事先约好时间、地点，就一定问题范围进行交谈；非正规式访谈是研究者根据研究对象日常生活的安排，在与对方一起参加活动时根据当时情景自然的交谈。
2、访谈法的运用过程(1)设计访谈提纲。
一般在访谈之前都要设计一个访谈提纲，明确访谈的目的和所要获得的信息，列出所要访谈的内容和提问的主要问题。
(2)恰当地进行提问。
要想通过访谈获取所需资料，对提问有特殊的要求。
在表述上要求简单、清楚、明了、准确，并尽可能地适合受访者，另外适时、适度的追问也十分重要。
(3)准确捕捉信息，及时收集有关资料。
访谈法收集资料的主要形式是“倾听”。
“倾听”可以在不同的层面上进行：在态度上，访谈者应该是“积极关注的听”，而不应该是“表面的或消极的听”。
(4)适当地做出回应。
教育科学研究第6讲-访谈法 0720
二、访谈法操作程序
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访
访谈准备工作
谈
介 绍
的
基
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
本
访 谈 过 程 中
程
再
序
见
访谈准备
访谈
访谈开始
访谈过程
访谈结束
(一)访谈前需做的两种准备
“软件”的准备
访谈的目的或动机 设计访谈问题 根据访谈目的，选定被访谈人。 对访谈对象的情况作初步的了解。 从访谈目的与效果出发确定访谈地点与时间，提前预约时间。 主访人与记录人的分工
“硬件”的准备
访谈问题和问题表 访谈对象名单与简要情况表 录音机、照相机和计算器等 访谈记录用纸张或笔记本 记录用笔
为达到访谈目的，访谈前必须作好充足的准备
制订访谈计划
访谈计划的内容应包含以下几点：
（1）确定访谈的目的；
（2）确定访谈的题目和内容；
（3）确定访谈的方式；
（4）编写提问的措词及其说明； （5）确定必要的备用方案； （6）规定对调查对象作所回答的记录和分类方法； （7）确定访谈工作的进程时间表
5)适用范围广，一般所有人群根据不同的特点都可以开展访 谈
3.访谈法的缺点
成本高 缺乏隐秘性，有时有些敏感性话题往往会回避 或不作答 对访谈员素质要求高 记录困难 处理结果难
4.访谈法的类型
第一、结构性访谈 第二、非结构性访谈 • 直接访谈 • 间接访谈
结构性访谈
系由访问者事先设计好结构性的问题，然后依照问 题的顺序询问受访者，同时受访者通常必须依照答 案的结构做选择，而无法做到让受访者畅所欲言。
第六专题 教育研究调查法之二
访谈法
一、访谈法简介
《特殊教育研究方法》教学大纲
《特殊教育研究方法》教学大纲课程名称及代码：特殊教育研究方法，12011112课程学分与学时：3分/ 48学时（课堂讲授40学时，实验实践 8学时）先修课程：特殊教育导论、教育统计与测评技术适用专业：特殊教育专业一、课程性质、目的与任务（一）课程性质《特殊教育研究方法》是一门兼具基础性和应用性的课程，是特殊教育专业学生一门重要的专业课程，学习和掌握教育科学研究方法，对于提高教育研究水平，推进教育改革的深入发展，发展和完善教育科学理论体系有着重要的理论和实践意义。
本课程从社会科学研究方法论的角度出发，结合特殊教育发展的基本特点、规律，系统的讲授特殊教育研究的相关理论以及相关方法的操作。
（二）课程目的通过学习，使学生了解教育科学研究的一般原理，基本掌握进行教育科学研究的一般步骤和主要的研究方法，培养学生具备一定的理论分析能力和初步的教育科研能力，提高学生教育科研的意识，做时代需要的教育科研型教师。
（三）课程任务本课程的主要任务是使学生了解教育研究的基本过程与环节，掌握适合特殊教育实际的教育科学研究方法和技能，培养学生的科学研究意识和能力。
1.通过本课程学习，要求学生掌握教育研究方法的一般原理，教育科学研究的一般流程，教育科学研究的构思与设计，如选题与论证、文献检索、研究设计等，以及进行教育研究的基本过程；进行特殊教育研究的基本方法，结题报告与论文的撰写；2.通过学习，要求学生能够掌握特殊教育研究的基本方法，如实验研究、单一被试法、调查研究、个案研究、行动研究等等，并能够操作具体方法的运用。
3.通过学习，培养学生善于发现、善于思考问题的能力，以及进行科学研究的意识和能力。
二、教学内容与学时分配（一）理论讲授（40学时）第一章特殊教育研究概述（4学时）一、教育科学研究的涵义二、教育研究的分类三、特殊教育研究的基本特点研究对象的复杂性:多样性、异质性研究方法的多样性与综合性研究测量工具的独特性研究伦理问题的突出性四、特殊教育研究的基本过程1.确定研究课题2.教育研究方案的设计3.资料的收集4.分析资料5.得出结论形成研究报告第二章研究的选题、开题、结题（2学时）一、选题的过程（一）选题1.课题的来源2.选题原则（二）确定研究内容与框架（三）课题论证二、开题报告的撰写1.课题的名称2.课题的目的和意义3.课题的基本目标、内容、预计难题4.课题的研究思路和方法，工作方案和进度计划5.预计成果6.课题的组织机构和人员分工7.课题实施的可行性分析8.资料准备、预算及其他三、结题报告的撰写第三章教育研究的设计（2学时）一、教育研究设计概述二、教育研究方案的设计（一）确定研究课题（二）选择研究对象（三）分析研究变量（四）形成研究计划第四章文献研究法（4学时）一、文献法的基本概述1.文献2.进行文献研究的意义3.文献法的特点二、文献的分类三、教育文献的分布四、查阅文献资料1.查阅文献资料的环节2.文献的加工整理3.资料和文献中应注意的问题第五章教育调查法—问卷调查（4学时）一、问卷调查1.什么是问卷调查2.问卷调查的特点3.问卷调查的流程二、问卷的编制1.问卷的结构2.问卷的种类3.问题的类型4.题目的格式5.问卷的编制技术三、问卷编制流程四、问题编写的方法与技巧五、问卷的发放第六章教育调查法—访谈调查（4学时）一、访谈法的概念二、访谈法的类型三、访谈法的优缺点四、访谈程序1.制定访谈计划2.试谈及访谈内容的修改3.正式访谈4.整理和分析访谈结果，撰写调查报告五、访谈技巧第七章观察法的运用（4学时）一、观察法概述1.定义2.观察法的特点3.观察法的优点与局限二、观察的类型三、观察研究的方法1.描述性观察法2.取样观察法3.评价观察法四、观察法的基本程序第八章实验研究法在特殊教育中的应用（6学时）第一节实验研究概述一、实验研究的含义1.实验研究的特征2.实验研究的局限二、实验研究中的变量三、实验研究的类型四、实验研究的一般程序第二节单组与双组实验设计一、单组实验设计（一）单组后测实验设计（二）双组实验设计1.双组前后测实验设计2.双组延时实验设计三、单因素完全随机实验设计四、单因素重复测量实验设计五、两因素完全随机实验设计六、两因素重复测量实验设计七、两因素混合实验设计第九章单一被试实验法（6学时）一、单一被试实验法的概述1.单一被试实验的界定2.单一被试实验的组成要素3.单一被试实验的数据收集二、单一被试实验设计类型（一）单基线实验设计（二）多基线实验设计1.跨情境多基线实验设计2.跨行为多基线实验设计3.跨被试多基线实验设计第十章个案研究（2学时）一、个案研究的概述1.个案研究的起源2.个案研究的含义3.个案研究的特点4.个案研究的优缺点5.个案研究法研究基本原则二、个案研究的程序第十一章行动研究概述（2学时）一、行动研究概述1.行动研究的概念2.特点3.行动研究的基本理念4.行动研究与传统研究范式的区别5.教育行动研究的意义二、行动研究的过程“问题”、“计划”、“行动”、“反思”（二）实验实训项目（共8学时，可根据实际情况自主选择实训项目）项目一文献综述的撰写（2学时）[实验类型]：演示性[开设类别]：必修[实训目的]：1.掌握文献资料收集、整理、分析的方法；2.掌握论文撰写的结构[实训教学内容及学习要求]1.选定进行文献综述的主题；2.就选定主题查阅文献资料，并进行、总结、归纳；3.撰写文献综述论文。
特殊教师访谈报告
特殊教师访谈报告介绍在这份报告中，我们将对几位特殊教师进行访谈，以了解他们在教育特殊学生方面的经验和观点。
特殊教师是一群致力于教育那些具有学习障碍、身体残疾或者心理障碍的学生的专业教育者。
在这次访谈中，我们将讨论他们的职业选择、面临的挑战、成功经验以及对特殊教育领域未来的展望。
专访对象我们选择了三位特殊教师进行访谈，他们分别是：1.王老师，拥有10年特殊教育教学经验，目前在一所小学担任特殊教育教师。
2.张老师，是一位特殊教育学校的初级教师，执教经验为3年。
3.李老师，是一位曾经在特殊教育学校任教的特殊教育老师，目前已转行到特殊教育机构担任教育顾问，具有8年行业经验。
职业选择王老师王老师认为自己选择成为一名特殊教师是出于对特殊学生的关注和关爱。
他曾经参与过志愿者活动，与特殊学生接触的经历让他深感这个群体需要更多的关怀和支持。
因此，他决定将自己的职业志向定位在特殊教育领域。
张老师张老师在大学期间选择了特殊教育专业，也是受到了自己的亲身经历的影响。
他的弟弟患有学习障碍，这使得他深刻体会到帮助特殊学生的重要性。
因此，他决定成为一名特殊教师，以帮助更多的特殊学生克服困难、实现自己的潜力。
李老师李老师在职业选择方面有着与两位教师不同的经历。
他原本从事普通学校的教师工作，但他发现普通学校系统并不适合所有学生，特殊学生往往会在普通学校中面临更多的挑战。
他意识到特殊教育领域的需求，因此转行到特殊教育机构担任教育顾问。
面临的挑战王老师王老师认为特殊教育工作的挑战之一是个性化教育。
每个特殊学生都有不同的需求和学习方式，因此需要特殊教师不断学习和探索适用于不同学生的教学方法。
张老师张老师表示特殊教育的挑战之一是家庭合作。
特殊学生的家庭通常需要更多的支持和理解。
他们也面临许多困难和压力，特殊教师需要与家庭密切合作，共同关心孩子的成长和发展。
李老师李老师认为特殊教师在面临的挑战中还包括社会认知和资源不足。
特殊教育在社会上的认知度较低，很多人对特殊教育并不了解，这导致了资源不足的问题。
特殊教育研究方法--访谈法
四. 访谈的基Leabharlann 要求• 1 访谈提纲 • 访谈提纲的问题尽量开放，具有灵活性。 给受访者足够的余地发挥，访谈问题的封 闭会影响访谈的效果。 • 下面是一份访谈提纲：
转专业以后适应问题（学前专业学生转特
殊教育）
1 你转专业以后感觉怎么样？（开放性问题 ） 追问问题： 2 你在哪些方面感觉到不适应？具体表现是 什么？（问题具有诱导性，不科学） 3 面对这些不适应你是如何处理的？
3定义重要 概念
某农村贫困地区学生的辍学现状如何？
农村？ 某农村？
贫困？ 贫困地区？
学生？ 贫困地区学生？ 辍学现状？
返回
这些学生是如何辍学的 （过程、原因、结果） 辍学后他们处于何种状态 （平时做什么，与学校关系）
4 确定 研究内容
他们是如何看待辍学的 （对辍学本身的评价，辍学对于 自我概念，人际关系及个人前途的影响）
二访谈问题的设计
两条基本要求： 1问题的类型不同将会获得不同的信息 2尽量采用受访者熟悉的语言来提出问 题，而不要使专门术语或行话。（“就 业能力”，课桌文化，厕所文化）
问题的四种类型
前提（假设）性问题：即在某种特定情形下，受访者可能做 什么，或会是什么样。其疑问词多为：“假设…将会如何 ？”，“如果…将会”。 唱反调性的问题：就某种观点提出相反的问题，挑战受访者 ，刺激其思考对立的观点。其发问方式为：“有些人认为 …，你怎么看待？” 理想状态性问题：要求受访者描述其心目中的理想状态，以 获取受访者的相关信息和对有关事项的意见。 解释性问题：要求受访者对其所说的某个问题做出进一步的 解释，以检验你是否准确的理解了受访者所表述的内容， 同时，也提供了机会，使得你可以获取进一步的信息、观 点和感受。
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给受访者足够的余地发挥，访谈问题的封 闭会影响访谈的效果。 • 下面是一份访谈提纲：
转专业以后适应问题（学前专业学生转特
殊教育）
1 你转专业以后感觉怎么样？（开放性问题 ）
追问问题： 2 你在哪些方面感觉到不适应？具体表现是
什么？（问题具有诱导性，不科学） 3 面对这些不适应你是如何处理的？
，整理成文） 4 研究的质量检测（效度，信度，推广度及
伦理道德问题）
也就说，访谈的目的在于获取通过其他途径无法获取的信息。这些信息
如：我们无法观察到的行为，情感，人们对自己周围世界的感受与解释 ；一些无法复制的事件（校园枪击案）。
访谈的类型
访谈按其结构性，可分为高度结构性的、半结构性的和开放式的等 三种类型。如图：
——————————————————————————————— ——
避免提出三类问题：
综合性问题：提出一个问题，但这一问题中实际上包含2个 以上的问题，受访者无法逐一回答这些问题。如，“你对 提高学生就业能力问题有什么看法？”你对目前的就业现 状有何意见或者提高就业率的建议？
诱导性问题：诱导性问题中包含着某些假设性的前提和偏见 ，它可以引诱受访者在无意识中接受访谈者的观点。如， “在你进入我校学习以来有什么情绪性问题？”你对我校 食堂有何意见？
“是—否”性问题：简单的“是—否”问题几乎得不到什么 有价值的信息，甚至会切断，至少是延缓了来自受访者的 信息流动。例如： “你喜欢这个项目吗？”
三 克雷斯韦尔：访谈的基本要求
• 一、抽样：确定受访者（根据研究问题的需要确定受访者 及其数量）
• 二、选择访谈类型：一对一、电话、专题小组 • 三、选择记录方式：录音（无线话筒+录音设备），笔录
他们是如何看待辍学的 （对辍学本身的评价，辍学对于 自我概念，人际关系及个人前途的影响）
其他人是如何看待学生的辍学的 对他们而言，辍学有什么教育意义，
成长意义、社会意义、经济意义
5探讨与其他研究部分的关系
1 研究目的及意义 2 研究背景，研究关系及自我反思 3 研究的方法（抽样，收集资料，分析资料
信效度及推广度：由于访谈对象只有一位， 但是他的职业成长经历具有一定的代表性 ，对特校教师而言有共鸣。
研究问题的确定及目的
特殊教育是教育的分支，特校教师是一个 充满艰辛的职业，除了达到普校教师基本 要求外，需掌握特殊教育知识和技能。由 于教育对象的特殊并且教学效果不明显加 上校园实行封闭式管理和家庭原因，特校 教师易产生职业倦怠。
• 访谈的注意事项：
• 1 恰当的地点
• 2 恰当的时间
• 3 共识—告知对方自己的研究目的，研 究的规则，回答的原则及保密原则， 需录取应征得对方同意。
4 轻松进入主题 5 及时追问—对被访者前面提到的某事
件或者观点，想法进行进一步询问， 以对于被访者有更深了解 6恰当的自我暴露—共鸣，坦诚交流，介 绍自己的相似经历及感受 7 访谈记录—一问一答
特殊教育研究方法 第二讲---访谈法
主讲人：石畅 授课班级：1207、1208班
一 访谈法的定义
在质的研究中，访谈是材料收集中常用的技术。访谈就 是一种对话、会话conversation），其目的在于从受访 者那里获取某种特定的信息。那么，为 什么要进行访谈呢？Patton的解释是：
我们进行访谈是为了从人们那里获取某些我们无法直 接观察到的东西…
（自己纪录，记录员） • 四、访谈场所：便于交谈和录音 • 五、向受访者交待有关事宜：征求受访者的同意，关于访
谈的目的、时间和用途的说明 • 六、设计一个草稿：四五页纸，列出5个左右的开放式问
题。留下空白处以作记录 • 七、做一个倾听者：礼貌谦虚，不要轻易插话，打断受访
者说话。
四. 访谈的基本要求
笔者的目的在于了解原因以及转化职业 倦怠促进职业成长的因素，为特校教师职 业成长提供建议。
研究对象和研究方法
• 研究对象：一名或者几名在特殊学校工作10年以 上的基层一线专职教师
• 研究方法：电话，面谈等方式进行访谈 • 访谈提纲的设计： • 职业倦怠的原因： • 家庭-价值冲突，家庭压力 • 社会—没本事，无前（钱）途，无地位 • 学校压力-环境封闭，怀才不遇，家长误解，学生
二访谈问题的设计
两条基本要求： 1问题的类型不同将会获得不同的信息
2尽量采用受访者熟悉的语言来提出问 题，而不要使专门术语或行话。（“就
业能力”，课桌文化，厕所文化）
问题的四种类型
前提（假设）性问题：即在某种特定情形下，受访者可能做 什么，或会是什么样。其疑问词多为：“假设…将会如何 ？”，“如果…将会”。
太笨或者自理能力太差
访谈提纲
1
确定研究对象-农村贫困地区
辍学问题研究
2
聚焦研究问题
3
定义重要概念
4
Байду номын сангаас确定研究内容
1
探讨与其他研究对象的关系
2聚焦研究问题
农村贫困地区家庭经济条件与学
1 生辍学间关系（相关因素分析）
农村贫困学生辍学原因是什么？（原因分析）
2
农村贫困学生辍学现状如何？（是什么的问题）
3
五. 访谈备忘录的正式撰写
• 1 研究问题—5w1h 你的研究问题是什么？为什么选择？ 你的个人生活经验及学习经历，专业背景与
问题有何关系？ 你的研究假设是什么？是否存在偏见？ 你对研究结果的预期是什么？
五. 访谈备忘录的正式撰写
• 2研究对象 • 你的研究对象是如何选择的，选择的理由
？ • 你是如何告知其研究目的的，是否建立恰
当的合作关系？ • 研究对象是否具有代表性？
五. 访谈备忘录的正式撰写
3研究方法—观察法，访谈法
4研究结论 获得哪些结论？结论间有何关系？ 研究过程的反思是什么？ （教材159页案例分析）
案例分析：一名特殊学校教师职业 生涯的质性研究
关键词：特校教师；职业倦怠；职业成长
研究的假设：特校教师存在职业倦怠问题， 而且比普校教师严重
他们如何看待自身的辍学问题？辍 学对他们意味着什么？（意义解释
问题）
4 这些学生如何辍学的？（过程性问题）
3定义重要 概念
某农村贫困地区学生的辍学现状如何？
农村？ 某农村？
贫困？ 贫困地区？
学生？ 贫困地区学生？ 辍学现状？
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4 确定 研究内容
这些学生是如何辍学的 （过程、原因、结果） 辍学后他们处于何种状态 （平时做什么，与学校关系）
唱反调性的问题：就某种观点提出相反的问题，挑战受访者 ，刺激其思考对立的观点。其发问方式为：“有些人认为 …，你怎么看待？”
理想状态性问题：要求受访者描述其心目中的理想状态，以 获取受访者的相关信息和对有关事项的意见。
解释性问题：要求受访者对其所说的某个问题做出进一步的 解释，以检验你是否准确的理解了受访者所表述的内容， 同时，也提供了机会，使得你可以获取进一步的信息、观 点和感受。
高度结构性的/标准化的 正式的
半结构性的
非结构性的/非
预定的问题
结构强弱不等的问题
开放式的问题
预定的提问秩序 性的
灵活的，探索
口头式的调查
类似于对话
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高度结构性的访谈：1问题以及提问的秩序都预先设定； 2通常用于收集社会人口统计学方面的材料：如年龄、 收入、受教育程度等（与问卷调查比较），具有不可 更改性。 半结构性的访谈：1.将受访者的反应限定在一定的范 围之内2、提出问题的用词更为灵活 3结构较强与较弱 的问题混合4事先会列出一个问题清单，以引导访谈的 进行，同时允许访谈者根据访谈情况的变化来调整问 题。 非结构性的访谈（非正式的访谈）：1研究者对所研究 的现象缺乏足够的了解，无法提出恰当的有针对性的 问题。2访谈本身就是探索性的，用以提出更多访谈问