部编人教版八年级上册语文 6 藤野先生 重点习题练习复习课件
散文诗集《___野__草_____》等。
7．为纪念由五此四处运的动5个一标百题周可年知，这某位中作学家文是学鲁社迅团。准备举办以 某位作家为专题的展览。以下是该展览的版块标题：
①家道中落国势危；②别求新声于异邦；③横眉冷对千
夫指；④斯世当以同怀视之；⑤万众同仰“民族魂”。
下列语句郭也沫可若以作为该展览版块标题的一项是( C )郁达夫 A．凤凰涅槃，女神再生 B．流亡南洋，坚持抗日
C．本文以“我”与藤原野文先并生没的有交表往现为出明藤线野，先以“我”的爱国主 义思想感情为暗生线对，这串件起事全很篇赞。赏。
D．“看电影”事件使作者深刻认识到国人的麻木，促使作者 放弃医学，离开仙台，回到东京，开始从事文艺运动。
一、语文要素训练
指用最简练的笔墨不加渲染，描写出 鲜明生动的形象。
9. 【训练点：白描】下列句子没用白描手法的一项是( C )
了“我”那时的“任性”，对藤野先生的帮助并没有完全理解)
C．(他)便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我
就是叫作藤野严九郎的……”(语言描写，表现了藤野先生成熟稳
重的个性)
神态
D．他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。(心理描
写，表现出藤野先生复杂而矛盾的情感)
11. 【训练点：概括典型事件】作者在跟藤野先生的交往中， 着重选写了他的哪四个典型事例？这四个事例表现了藤 野先生的哪些品质？ 本题考查文章的理解概括能力，结合题干，找出作 者与藤野先生交往中的一些事例，再分析其表现出藤野 先生的什么品质。
的精神。
二、精段品读
阅读课文“中国是弱国……但在那时那地，我的意 见却变化了”，回答下面的问题。 12．下列句子中的两个“他们”各指什么人？
·· (1)“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 本题考查对代词的掌握，结合上下文，放到具体的语境 中，找出“他们”所指。 句中的“他们”指霉菌学课上的日本学生。
· (2)此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他 ·们也何尝不酒醉似的喝采。
17.本文运用了白描的写作手法，简单勾勒几笔，就使人物 极为传神。请你仔细观察你身边的一个人，也试着用白 描的手法描写一下吧。(100字左右)
思路解析：首先选择你身边的一个人进行细致观察，观 察他/她的容貌、衣着、神情、动作等，然后选择其中 最能反映人物性格或品质的方面，用简练平实的语言描 写出来。注意要能画龙点睛地揭示人物的精神世界。
14．“在讲堂里的还有一个我”中，“还有”颇有深意，
请简要分析。
强调作用
强答调题“模我式”：也…是…中起国到了人强，调含作蓄用地，表表明了作者看 到自己明的了同…胞…不（觉感醒情时/心的情痛）苦、悲愤的心情。
15．结合下面的材料，谈谈“看电影”事件对“我”产生了怎样的影
响，并说明产生影响的主要原因。
A．问问精• 通• 时• 事• 的人，答道，“那是在学跳舞。” 反语 B．爱• 国• 青• 年• 也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。反语 C．他的性格，在我的眼里和心里是伟• 大•的，虽然他的
姓名并不为许多人所知道。
D．(我)于是点上一枝烟，再继续写些为“正• 人• 君• 子• ” 之流所深恶痛疾的文字。 反语 都有讽刺的意味
材料：这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回
以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使
弃
体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和 医
看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是
从
在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要 推文艺，于是想提倡文艺运动了。(摘自《呐喊·自序》)
句中的“他们”指闲看枪毙犯人的中国人。
13．文中说“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”，
这是谁的看法？作者这样说包含了怎样的情感？ 辛酸、
日本青年
愤懑
这是那些答思题想步偏骤激：的阅日读本片青段年，的联看系法上。下作文者，这找样出说， 既包含了表自达己此作看为法弱的国主国体民；的再辛分酸析，表也达表的达情了感一。个 爱国青年的愤懑。
本题考查的是诗句的仿写 能力，观察原句所采用的 修辞手法，然后进行模仿。
(2)下图中，你的两位同学正在构思小诗，请用生动的 语言描绘她们此时的情态。不超过60字。
解答此题时，将在图中所看到的情景 描述出来，可适当加入主观看法进行描写。
示例：两个同学都身体前倾，睁大眼睛，紧皱眉头， 冥思苦想。一个人手拿铅笔，欲写又止；另一个人左 手托腮，陷入沉思。
例文：她中等身材，短发，面相柔和，却又不乏职 业的严肃气质；她没有年轻女人夺目的美丽，却有中年 女人独有的沧桑和神韵；她眉宇之间透出的一份淡然与 从容让她未精心修饰的脸上更显神采，她便是我们的语 文老师。
C．我以我血荐轩辕
D．当年海上惊雷雨
鲁迅《自题小像》最后一句，故选C。
曹禺
8．下面对课文内容理解有误的一项是( B ) A．本文表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情，赞扬了他 正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。
B．藤野先生向“我”询问、了解中国女人裹脚，说明藤野先 生对中国女人裹脚这件事非常感兴趣，赞赏这种行为。
“畸”应读jī。
2．下列词语中没有错别字的一项是( B )
A．标致 订正 成群结队 烟尘抖乱 B．优待 樱花 精通时事 美其名曰 C．和蔼 呜呼 几次三翻 好意难却 D．疑惑 教悔 正人君子 大而言之
教诲
烟尘斗乱 几次三番
3．下列句子中加点成语运用不恰当的一项是( C )
A．他年近三十，头发梳“得抑蓬扬蓬顿的挫，”油指• 光声• 可音• 鉴的• 。高
第6课 藤野先生
1．下列各组词语中加点字注音有误的一项是( B )
A．瞥• 见(piē) B．诘• 责(jié) C．绯红(fēi)
• D．顿挫• (cuò)
不逊• (xùn) 畸形(qí) • 解剖• (pōu) 厌恶• (wù)
下咽• (yàn) 匿• 名(nì) 喝• 彩(hè) 驿• 站(yì)
文
“看电影”事件使鲁迅决定弃医从文。因为鲁迅认为医 学只能解除病人躯体上的苦痛，要救中华民族，首先要救治 国人的精神，而文艺可以做到这一点。
16．[2019·潍坊]9月10日快到了，班级组织庆祝教师节活动。
(1)同学们给老师制作了一张教师节贺卡，并题赠一首小
诗，请你补充小诗的后两句。 人们常说 老师是蜡烛 燃烧自己，照亮别人 我却希望 _示__例__一__：__老__师__是__太__阳_ _光__辉__自__己__，__照__亮__大__地_
5．对下面语段运用的修辞手法判断正确的一项是( B )
(“清国留学生”)头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽
的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘 比喻、 夸张
得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，
还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
反语，讽刺中国留学生固 守封建旧习
A．比喻 借代 夸张 B．比喻 夸张 反语
B．人民群众对社会上以低权起谋伏私和、停贪顿污转受折贿。等不不能正之
风深恶痛疾。 • • ••
用来形容“故事情节”
C．这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思非常巧
妙，故事情节抑扬顿挫，引人入胜。 • • ••
D．十年浩劫中遗失的大量书籍，从此杳• 无•消•息•。
4．下列加点的词语，感情色 【训练点：概括典型事件】作者在跟藤野先生的交往中， 着重选写了他的哪四个典型事例？这四个事例表现了藤 野先生的哪些品质？
①添改讲义，表现了先生认真负责、一丝不苟的工作态度。 ②纠正解剖图，表现了先生热情关心、严格要求的工作作风。 ③关心解剖实习，表现了先生正直无私、真挚诚恳的工作精神。 ④向“我”了解中国女人裹脚，表现了先生积极探索、实事求是
联想
A．枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。 B．湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、
舟中人两三粒而已。 C．但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们
忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。 D．其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，
挟着一叠大大小小的书。
本体侧重人物描写，包含外貌、语言、
10. 【训练点：描写方法】心对理下、列动句作子、运神用态的等描。写方法及作用分析有
误的一项是( D )
A．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑
娘的发髻一般。(外貌描写，表达了作者对“清国留学生”的厌恶
和嘲讽)
B．但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的
不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”(心理描写，表现
C．夸张 反语 拟人 D．反语 比喻 对比
6．填空。
本题考查文学常识，注意平时积累。
(1)本文作者是__鲁__迅____，原名__周__树__人__。我国伟大的 _文__学_____家、__思__想____家、___革__命_____家。作品有
散文集《__朝__花__夕__拾__》，小说集《___呐__喊_____》，
合集下载
第6课《藤野先生》课件(共18张ppt)部编版语文八年级上册
12
研读语句
• 1．朗读课文1、2段，思考：
• (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话 相呼应?流露出作者怎样的情绪?
• (2)“实在标致极了”改为“实在丑极了” 可以吗?
• 2．集体诵读第5段，思考：
• (1)初到仙台的“我”受到优待。究其缘由
是“物以希为贵”．那么句中的“大概”可
以用“因为”替代吗?
• (2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么
意思?对表达思想感情有什么作用?
13
研读语句
3.自读课文第24——31段，合作探究： • (1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当
然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自 己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话? • (2)“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中 “何尝”是什么意思? • (3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文 的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不 同?
不逊 ( xùn) 托辞
油光可鉴 (jiàn)
抑扬顿挫 (yì cuò)
深恶痛疾:厌恶而痛恨到极点。 (wù)
物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。
瞥见 （piē）
畸形 （jī） 匿名 （nì）
解剖 pōu
杳无消息 yǎo
3
资料助读
• 1、鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周
树人，著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、
• 2.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？ 这些材料是围绕什么线索来组织的？
3.本文表达了作者怎样的思想感情？你是从
哪里领会到的？
5
研读、分析藤野形象
• 1、浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、 语言等方面的语句。说说作者初到仙台时， 目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？
研读语句
• 1．朗读课文1、2段，思考：
• (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话 相呼应?流露出作者怎样的情绪?
• (2)“实在标致极了”改为“实在丑极了” 可以吗?
• 2．集体诵读第5段，思考：
• (1)初到仙台的“我”受到优待。究其缘由
是“物以希为贵”．那么句中的“大概”可
以用“因为”替代吗?
• (2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么
意思?对表达思想感情有什么作用?
13
研读语句
3.自读课文第24——31段，合作探究： • (1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当
然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自 己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话? • (2)“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中 “何尝”是什么意思? • (3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文 的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不 同?
不逊 ( xùn) 托辞
油光可鉴 (jiàn)
抑扬顿挫 (yì cuò)
深恶痛疾:厌恶而痛恨到极点。 (wù)
物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。
瞥见 （piē）
畸形 （jī） 匿名 （nì）
解剖 pōu
杳无消息 yǎo
3
资料助读
• 1、鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周
树人，著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、
• 2.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？ 这些材料是围绕什么线索来组织的？
3.本文表达了作者怎样的思想感情？你是从
哪里领会到的？
5
研读、分析藤野形象
• 1、浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、 语言等方面的语句。说说作者初到仙台时， 目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？
藤野先生 (新部编人教版八年级上册语文ppt)习题课件(共37张PPT)
9
7．文章记叙了藤野先生与“我”交往的四件事，各是 什么？每件事各表现了藤野先生怎样的品质？
(1)_____纠__正__解__剖__图___________，表现了藤野先生 ____对__学__生__严__格__要__求________________。
(2)_____关__心__解__剖__实__习_________，表现了藤野先生 ____对__人__热__情__诚__恳__________________。
11
8．本文有明暗两条线索，明线是作__者__与__藤__野__先__生__的__交__往__， 暗线是_作__者__思__想___感__情__的__变__化____________。本文围绕 _表__现__藤__野__先__生__的__崇__高__品__质_______这一中心组织材料，按 ____时__间________顺序组织材料。
12
一、精段品读 阅读课文“有一天，本级的学生会干事……但在那时那
地，我的意见却变化了”，回答问题。 9．简要概括选文所写的两件事。
匿名信事件、看电影事件。
13
10．说说下面句中的“他们”分别指代谁。 (1)“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
•• (2)他们也• 何• 尝不酒醉似的喝采。
(1)“他们”指受军国主义教育的日本青年学生。 (2)“他们”指麻木的中国人。
10
(3)__关__心__解__剖__实__习____________，表现了藤野先生 __对__人__热__情__诚__恳____________________。
(4)__了__解__中__国__女__人__裹__脚________，表现了藤野先生 __求__实__的__精__神____________________。记叙上述四件 事时详写的是__前__两__件______，略写的__后__两__件____。
7．文章记叙了藤野先生与“我”交往的四件事，各是 什么？每件事各表现了藤野先生怎样的品质？
(1)_____纠__正__解__剖__图___________，表现了藤野先生 ____对__学__生__严__格__要__求________________。
(2)_____关__心__解__剖__实__习_________，表现了藤野先生 ____对__人__热__情__诚__恳__________________。
11
8．本文有明暗两条线索，明线是作__者__与__藤__野__先__生__的__交__往__， 暗线是_作__者__思__想___感__情__的__变__化____________。本文围绕 _表__现__藤__野__先__生__的__崇__高__品__质_______这一中心组织材料，按 ____时__间________顺序组织材料。
12
一、精段品读 阅读课文“有一天，本级的学生会干事……但在那时那
地，我的意见却变化了”，回答问题。 9．简要概括选文所写的两件事。
匿名信事件、看电影事件。
13
10．说说下面句中的“他们”分别指代谁。 (1)“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
•• (2)他们也• 何• 尝不酒醉似的喝采。
(1)“他们”指受军国主义教育的日本青年学生。 (2)“他们”指麻木的中国人。
10
(3)__关__心__解__剖__实__习____________，表现了藤野先生 __对__人__热__情__诚__恳____________________。
(4)__了__解__中__国__女__人__裹__脚________，表现了藤野先生 __求__实__的__精__神____________________。记叙上述四件 事时详写的是__前__两__件______，略写的__后__两__件____。
八年级语文上册6藤野先生习题课件(幻灯片34张)
第6课 藤野先生
新题专列
（2）在撰写报告的过程中，有同学说：“鲁迅是伟 大的文学家，我们初中生研究他是不是有点自不量
力呀？”你觉得他的观点消极，就说： “__我__们__初__中__生__研__究__鲁__迅__，__也__是__学__习__的__一__种__方__式__。____ ___再__说__，__只__要__我__们__认__真__研__究__，__说__不__定__初__中__生__也__能____ ___做__出__有__意__义__的__成__果__呢__！_____________________”。
③“来了！”有人一声惊呼。只见一个老头从甬路 那端缓缓“颠”来，教室顿时静煞，一双双好奇的眼 睛齐刷刷地射向他：好一个醉仙人！走起路来噔噔有 声，两条手臂大幅度摆动，整个身子摇来晃去。上讲 台了，嗬，满面红光，眉眼灵动，精神矍铄！他略一 扫视，带着余喘就哇啦哇啦讲课了。和新班学生见面
第6课 藤野先生
第6课 藤野先生
课外赏读
我们讲《孔雀东南飞》了，多想看一看他泪挂两腮 哟。
⑤可等到了！他要我们先自行看注释，然后略 讲解几句难句，接着便是范读。只见他稍一酝酿， 一次深呼吸，便沉下脸，小声地开始朗读起来。我 发现好些同学都抿嘴窃笑。是嘛，瞧他摇头晃脑， 拖腔拉调，这是朗读吗？哦，这也许就叫“吟哦”吧！ 我禁不住也想笑。可他似乎完全沉浸在课文的意境
第6课 藤野先生
课外赏读
阅读下面的文章，完成第1～4题。 那远远的云端 胡晓梦
①学生最爱给老师评头论足了。要是有个有点 特点的老师往讲台一站，同学会相互挤眉弄眼。下 课后，三三两两议个没完没了。记得刚进高二时， 就有这样一位富有特色的老师成了我们最有趣的议 题。
第6课 藤野先生
统编人教版八年级上册语文 6.藤野先生 重点习题练习复习课件
第6课 藤野先生
1. 下列加点字的注音全都正确的一项是( D )
A．驿• 站(yì) 发髻• (jì) B．匿• 名(nì) 订• 正(dìng) C．挟• 着(xié) 不逊• (xùn)
D．邮差• (chāi) 系• 鞋带(jì)
诘• 责(jié) 畸• 形(qí)
扒• 手(bā) 绯• 红(fēi)
8. 本文记叙了藤野先生的哪些事？请用简洁的语言给每件事拟 一个小标题，并思考每件事分别表现了藤野先生怎样的品质。 _______①__添__改__讲__义__，__表__现__了__藤__野__先__生__对__工__作__的__认__真__负__责__和___ _对__“__我__”___的__关__心__与__帮__助__。__②__纠__正__解___剖__图__，__表__现__了__藤__野__先___ _生__对__学__生__要___求__严__格__，__对__工__作__一__丝__不___苟__的__品__质__。__③__关__心__解___ _剖__实__习__，___表__现__了__藤__野__先__生__对__工__作__的__责___任__感__，__对__“__我__”__的___ _热__情__诚__恳___。__④__了__解__中__国__女__人__裹__脚__，___表__现__了__藤__野__先__生__求__真___ _务__实__、__治__学__严__谨__的__可__贵__品__质__。___________________________
不离题。“清国留学生”赏樱花、学跳舞是作者 离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由；写仙台医专 的职员对作者的优待，是为下文写藤野先生做正面衬 托；写日本青年寻衅，是为写藤野先生做反面衬托； 写“看电影”事件是交代作者与藤野先生告别的直接 原因。总之，这些事情都与突出藤野先生正直热忱、 没有民族偏见的高贵品质有着密切的联系。
藤野先生习题—部编版八年级语文上册PPT课件
藤野先生习题—部编版八年级语文上 册PPT课 件
请阅读“过了一星期，大约是星期六……‘总要看一看才知道。究竟是怎么一 回事呢？’”这部分文字，然后答题。
8．选文记叙了鲁迅与藤野先生交往的哪四个典型事例？分别表现了藤野先生 的什么思想品质？请完成下面的表格。(5分)
藤野先生习题—部编版八年级语文上 册PPT课 件
藤野先生习题—部编版八年级语文上 册PPT课 件
藤野先生习题—部编版八年级语文上 册PPT课 件
④然后她又说：“同学们，你们知道吗，一天里的雨也是不一样的。上午的雨 与早晨的雨不一样，下午的雨与上午的雨也不一样，傍晚的雨与夜里的雨也不一 样。”然后她又说：“同学们，你们知道吗，雨落在草丛中和落在水塘里，那个 样子和发出来的声音都是不一样的。”我至今还记得，我们所有的同学都把脑袋 转向了窗口，那个时候，外面有一大片荷花，千万条银色的雨丝纷纷飘落在那口 很大很大的荷花塘里。这就是我的语文老师。
藤野先生习题—部编版八年级语文上 册PPT课 件
7．(衡阳中考)关于鲁迅的作品《朝花夕拾》，下列说法不正确的一项是
( B)(3分)
A．《狗·猫·鼠》表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨，《〈二十四孝 图〉》揭示了封建孝道的虚伪与残酷。
B．《五猖会》记述了作者儿时盼望观看迎神赛会时的急切、兴奋的心情，并 借此对“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。
心弦随之颤动的灵气 …… 这些气韵，诗歌提了神，铸了魂，读来感同身受，方
能令人难忘。
(1)请从所给的三个词语中，选出一个最符合语境的填写在A、B处。(2分) (2)请在方框处填上恰当的标点符号。(2分) (3)请仿照画线句子再写两个句子，使前后语意连贯。(2分) 示例：有关注社会、深入生活、扎根人民的地气；有不随波逐流，勇于实践， 努力登攀诗歌高度的勇气 (4)画波浪线的句子是病句，请修改。(2分) 示例：要在“诗歌提了神”前加“为”。
6 藤野先生 学练精品课件 —八年级语文上册 部编版(26张)
杭州市凤凰小学对学生进行“轻声教育”，取得成效。
(2)【漫画欣赏】阅读右边漫画，写出其寓意。 示例：社会上部分人不顾及别人感受，发出 噪声，影响别人生活。
(3)【口语交际】为了让校园内更加宁静平和，营造更好的学习环境， 请你为之挑选宣传标语，最符合本次活动主题的一项是( D ) A．公共场所，稍安勿“躁”。 B．大声喧哗者可耻，安静学习者光荣。 C．请保持安静，请勿大声喧哗！ D．让校园更安静，让学习更美好！
⑧我悄悄叫来小胖，谨慎地想着措辞，不想小胖挺“诡”，一 听就明白了，大声大气地说：“老师，那是一片没人管的废林子， 正改建，快挖没了，再晚了就摘不到了。”我将信将疑拨通报社朋 友的电话，他索性带我去实地考察，果然小胖的话属实。这是一片 荒园，就“藏匿”在学校附近，很像鲁迅笔下的“百草园”，本真 的自然景色让我很动心，思忖着：哪天带学生来游一回。
6文章的主体内容写了“我”与藤野先生交往的四个典型事例，从不同 侧面表现藤野先生的高贵品质。请根据课文内容完成下表的填写。
典型事例 添改讲义 ② 纠正解剖图 关心解剖实习 ⑤ 了解女人裹脚
藤野先生的高尚品质
① 对工作认真负责 ③ 对学生严格要求，工作一丝不苟 ④ 热情诚恳 求实精神
7(教材“思考探究三”变式题)纵观全文，有不少“我”的见闻似乎 都与藤野先生关联不大，比如“我”经历的匿名信事件和看电影事 件。因此有人说这些内容游离了本文的题目，请谈谈你的看法。
4 (1)杭州市凤凰小学对学生进行“轻声教育”，取得成效。(2)示例：社会上
部分人不顾及别人感受，发出噪声，影响别人生活。(3)D
5 作者与藤野先生的交往 作者的爱国之情 时间的推移 地点的转换 事
件发生的先后顺序
6
①对工作认真负责 ②纠正解剖图 ④热情诚恳 ⑤了解女人裹脚
(2)【漫画欣赏】阅读右边漫画，写出其寓意。 示例：社会上部分人不顾及别人感受，发出 噪声，影响别人生活。
(3)【口语交际】为了让校园内更加宁静平和，营造更好的学习环境， 请你为之挑选宣传标语，最符合本次活动主题的一项是( D ) A．公共场所，稍安勿“躁”。 B．大声喧哗者可耻，安静学习者光荣。 C．请保持安静，请勿大声喧哗！ D．让校园更安静，让学习更美好！
⑧我悄悄叫来小胖，谨慎地想着措辞，不想小胖挺“诡”，一 听就明白了，大声大气地说：“老师，那是一片没人管的废林子， 正改建，快挖没了，再晚了就摘不到了。”我将信将疑拨通报社朋 友的电话，他索性带我去实地考察，果然小胖的话属实。这是一片 荒园，就“藏匿”在学校附近，很像鲁迅笔下的“百草园”，本真 的自然景色让我很动心，思忖着：哪天带学生来游一回。
6文章的主体内容写了“我”与藤野先生交往的四个典型事例，从不同 侧面表现藤野先生的高贵品质。请根据课文内容完成下表的填写。
典型事例 添改讲义 ② 纠正解剖图 关心解剖实习 ⑤ 了解女人裹脚
藤野先生的高尚品质
① 对工作认真负责 ③ 对学生严格要求，工作一丝不苟 ④ 热情诚恳 求实精神
7(教材“思考探究三”变式题)纵观全文，有不少“我”的见闻似乎 都与藤野先生关联不大，比如“我”经历的匿名信事件和看电影事 件。因此有人说这些内容游离了本文的题目，请谈谈你的看法。
4 (1)杭州市凤凰小学对学生进行“轻声教育”，取得成效。(2)示例：社会上
部分人不顾及别人感受，发出噪声，影响别人生活。(3)D
5 作者与藤野先生的交往 作者的爱国之情 时间的推移 地点的转换 事
件发生的先后顺序
6
①对工作认真负责 ②纠正解剖图 ④热情诚恳 ⑤了解女人裹脚
第6课《藤野先生》课件(60张ppt)+2023-2024学年统编版语文八年级上册
同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草园到 三味书屋》，作者的启蒙老师寿镜吾先生，令 童年时期的鲁迅信服、敬畏。在鲁迅的老师中， 还有一位最使他感激、给他鼓励的老师——藤 野先生。藤野先生是怎样的一个人？今天，让 我们一起走近鲁迅先生的《藤野先生》，来认 识这位老师吧。
统编版·语文·八年级上册
6 藤野先生
3.第3段有什么作用？
①结构上：承上启下，照应课文开头，承接前面写 作者在东京的生活；开启下文，写作者在仙台的生 活。 ②内容上：独句成段，强调了作者对东京“清国留 学生”的失望。
精读课文 分析讨论
品味第二部分
1.“我”为什么记得“日暮里”和“水户”两个地名？
因为“日暮里”不仅让“我”联想到诗句“日暮乡 关何处是”，而且还有“日暮途穷”之意，表达了 “我”的思乡爱国之情；“水户”是反清志士朱舜 水先生客死的地方，表现了“我”的爱国情怀。
初读课文 自主学习
认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关 键句子、词语。记录疑难问题，将自主学习没有 解决的问题记录下来，用于研读课文时解决。 1.划分文章层次。 2.画出地点转换。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
初读课文 划分层次
第一部分 （1-3）写“我”在东京的见闻和感受 以及转到仙台求学的原因。
第二部分
（4-35）写“我”在仙台与藤野先生 的相识、相处和分别，并通过具体事 例，表现了藤野先生的崇高品质。
第三部分
（36-38）写“我”离开仙台后怀念藤 野先生的感情和行动。
初读课文 自主探究
初读课文，回答下列问题。 1.鲁迅的这段留学生活变换了几个地点？记录 了留学过程中的哪几件事？
变换了三个地点：“我”在东京；“我”在仙 台；“我”离开仙台后。
统编版·语文·八年级上册
6 藤野先生
3.第3段有什么作用？
①结构上：承上启下，照应课文开头，承接前面写 作者在东京的生活；开启下文，写作者在仙台的生 活。 ②内容上：独句成段，强调了作者对东京“清国留 学生”的失望。
精读课文 分析讨论
品味第二部分
1.“我”为什么记得“日暮里”和“水户”两个地名？
因为“日暮里”不仅让“我”联想到诗句“日暮乡 关何处是”，而且还有“日暮途穷”之意，表达了 “我”的思乡爱国之情；“水户”是反清志士朱舜 水先生客死的地方，表现了“我”的爱国情怀。
初读课文 自主学习
认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关 键句子、词语。记录疑难问题，将自主学习没有 解决的问题记录下来，用于研读课文时解决。 1.划分文章层次。 2.画出地点转换。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
初读课文 划分层次
第一部分 （1-3）写“我”在东京的见闻和感受 以及转到仙台求学的原因。
第二部分
（4-35）写“我”在仙台与藤野先生 的相识、相处和分别，并通过具体事 例，表现了藤野先生的崇高品质。
第三部分
（36-38）写“我”离开仙台后怀念藤 野先生的感情和行动。
初读课文 自主探究
初读课文，回答下列问题。 1.鲁迅的这段留学生活变换了几个地点？记录 了留学过程中的哪几件事？
变换了三个地点：“我”在东京；“我”在仙 台；“我”离开仙台后。
部编版语文八年级上册6藤野先生习题课件(共48张幻灯片)
【甲】东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的 时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成 群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大 辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富 士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光 可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几 扭。实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还 值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还 可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要 咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通 时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
7 ． 下 列语 段 中， 依次 填 入横 线 处的 词语 ， 最．恰．当．的 一 组是 ( D)
我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和 ________。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔________过了， 不 但 增 加 了 许 多 _________的 地 方 ，连 文 法 的 错 误 ， 也 都 一 一 ________。
(5)___所__向_披__靡______：比喻力量所到之处，一切 障碍全被扫除。
(6)___不__逊_________：傲慢无礼。 (7)__深__恶__痛__疾______：厌恶、痛恨到了极点。
3．句子：阅读全文摘抄并赏析文中优美句子。 (3 句)
(1)_(_略__) __________________________________ (2)_(_略__) __________________________________ (3)_(_略__) __________________________________
10．鲁迅，是我国伟大的无产阶级文学家、思 想家和革命家生英勇顽强，与反动派展 开了不屈不挠的斗争。为此，某校八年级(3)班开展 了“鲁迅精神，光耀中华”的主题活动，请你完成 以下任务。
第6课《藤野先生》课件(56张PPT)2022-2023学年部编版语文八年级上册
课文记述了作者与藤野先生交往的经历，以及作者在 日本弃医从文的过程，表现了藤野先生正直热诚、治学严 谨、摒弃民族偏见的高尚品格，表达了作者对他的真挚怀 念，并反映出那个时代的进步青年所特有的忧患意识以及 强烈的民族自尊心、爱国心。
[讲]白描就是用最朴素、最简练的笔墨，不事雕饰，不 加烘托，抓住描写对象的特征，如实地勾勒出人物、事件、 景物的面貌，可以运用于小说的描写和散文、诗词的创作。 使用白描手法描写人物时应注意：
②体育老师正在耐心地纠正同学们的投篮动作。
带着问题读课文
导 思
1
“我”在东京有过怎样的经历？ 对“我”影响最大的经历是什么？
导 思
3
作者通过这篇文章，重
点表达了怎样的情感？
关键词: 爱国、藤野先生
导 思
2
藤野先生是一个怎样的人？
结合文章内容加以分析。
导 思
4
文章采用了明线和暗线双
线结合的手法，这两条线
次用“鲁迅”这一笔名，发表了中国现
代文学史上第一篇白话小说《狂人日
记》，奠定了新文化运动的基石。五四
运动前后，参加《新青年》杂志的编辑
工作，成为“五四”新文化运动的主将。
代 表 作 有 小 说 集 《 呐 喊 》《 彷 徨》，散文诗集《野草》，散文集 《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华 盖 集 》《 华 盖 集 续 编 》《 坟 》《 二 心 集》《三闲集》《而已集》等。
6. 藤野先生
第 一 课 时
导入
同学们：看一下这张图 片，是一位爱国青年，面对 丑化中国人的场景，愤然离 场的情景。他是谁？为什么 会愤然离场？今天，我们就 走进《藤野先生》，了解事 情的来龙去脉。
学习目标
阅读目标
1 梳理课文内容，把握回忆性散文的基本特点。
[讲]白描就是用最朴素、最简练的笔墨，不事雕饰，不 加烘托，抓住描写对象的特征，如实地勾勒出人物、事件、 景物的面貌，可以运用于小说的描写和散文、诗词的创作。 使用白描手法描写人物时应注意：
②体育老师正在耐心地纠正同学们的投篮动作。
带着问题读课文
导 思
1
“我”在东京有过怎样的经历？ 对“我”影响最大的经历是什么？
导 思
3
作者通过这篇文章，重
点表达了怎样的情感？
关键词: 爱国、藤野先生
导 思
2
藤野先生是一个怎样的人？
结合文章内容加以分析。
导 思
4
文章采用了明线和暗线双
线结合的手法，这两条线
次用“鲁迅”这一笔名，发表了中国现
代文学史上第一篇白话小说《狂人日
记》，奠定了新文化运动的基石。五四
运动前后，参加《新青年》杂志的编辑
工作，成为“五四”新文化运动的主将。
代 表 作 有 小 说 集 《 呐 喊 》《 彷 徨》，散文诗集《野草》，散文集 《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华 盖 集 》《 华 盖 集 续 编 》《 坟 》《 二 心 集》《三闲集》《而已集》等。
6. 藤野先生
第 一 课 时
导入
同学们：看一下这张图 片，是一位爱国青年，面对 丑化中国人的场景，愤然离 场的情景。他是谁？为什么 会愤然离场？今天，我们就 走进《藤野先生》，了解事 情的来龙去脉。
学习目标
阅读目标
1 梳理课文内容，把握回忆性散文的基本特点。
[初中语++文]第6课《藤野先生》习题课件+统编版语文八年级上册
5.填空。“先生常充左翼先锋，呐喊欲驱长夜黑”是一副纪念联的上联，联中纪念的人是 鲁 迅，他的原名叫 周树人。《藤野先生》一文选自他的散文集《 朝花 夕拾》。9 10 11 12 13
5
13
10
11Biblioteka 121449
3
6
8
6.请用简洁的语言概括选段中“我”和“藤野先生”相处的两件事。① 藤野先生为“我”添改讲义；②藤野先生纠正“我”画的解剖图。7.*阅读选段中A 、B两处画线句，分别指出其所表现的藤野先生的品质。A 处表现了藤野先生的认真负责；B 处表现了藤野先生的治学严谨、严格要 求。8.阅读选段中加点的内容，说说“我”为什么会产生这样的心理状态。“很吃了一惊”是因为藤野先生竟然给“我”这个弱国的学生添改讲义；“不 安”是因为讲义中很多错漏让藤野先生很费神；“感激”是因为藤野先生没有民族 偏见，对来自异国他乡、学习有困难的“我”及时给予热情帮助。10 11 12
3.下列句子中加点词语的感情色彩没有发生变化的一项是( D )A. 宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。B.日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响 了。C.于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。D.我在中间，不过是没有落第。解析：A 、B 、C 三项中加点词语都运用了反语的修辞手法，褒义词贬用，感情色彩 发生了变化，充满了讽刺。5 6 9 10 11 12 13 14
④ 就在这个时候，我旁听了寅恪先生的佛经翻译文学。参考书用的是《六祖坛经》,我曾到城里一个大庙里去买过此书。寅恪先生讲课，同他写文章一样，先把 必要的材料写在黑板上，然后再根据材料进行解释、考证、分析、综合，对地名和 人名更是特别注意。他的分析细入毫发，如剥蕉叶，愈剥愈细，愈剥愈深，一本实 事求是的精神，不武断，不夸大，不歪曲，不断章取义。他仿佛引导我们走在山阴 道上，盘旋曲折，山重水复，柳暗花明，最终豁然开朗，把我们引上阳关大道。读 他的文章，听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受。寅恪先生这种实事求是 的学风，影响了我的一生。3 4 5 6 7 9 10 11 12 13 14
5
13
10
11Biblioteka 121449
3
6
8
6.请用简洁的语言概括选段中“我”和“藤野先生”相处的两件事。① 藤野先生为“我”添改讲义；②藤野先生纠正“我”画的解剖图。7.*阅读选段中A 、B两处画线句，分别指出其所表现的藤野先生的品质。A 处表现了藤野先生的认真负责；B 处表现了藤野先生的治学严谨、严格要 求。8.阅读选段中加点的内容，说说“我”为什么会产生这样的心理状态。“很吃了一惊”是因为藤野先生竟然给“我”这个弱国的学生添改讲义；“不 安”是因为讲义中很多错漏让藤野先生很费神；“感激”是因为藤野先生没有民族 偏见，对来自异国他乡、学习有困难的“我”及时给予热情帮助。10 11 12
3.下列句子中加点词语的感情色彩没有发生变化的一项是( D )A. 宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。B.日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响 了。C.于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。D.我在中间，不过是没有落第。解析：A 、B 、C 三项中加点词语都运用了反语的修辞手法，褒义词贬用，感情色彩 发生了变化，充满了讽刺。5 6 9 10 11 12 13 14
④ 就在这个时候，我旁听了寅恪先生的佛经翻译文学。参考书用的是《六祖坛经》,我曾到城里一个大庙里去买过此书。寅恪先生讲课，同他写文章一样，先把 必要的材料写在黑板上，然后再根据材料进行解释、考证、分析、综合，对地名和 人名更是特别注意。他的分析细入毫发，如剥蕉叶，愈剥愈细，愈剥愈深，一本实 事求是的精神，不武断，不夸大，不歪曲，不断章取义。他仿佛引导我们走在山阴 道上，盘旋曲折，山重水复，柳暗花明，最终豁然开朗，把我们引上阳关大道。读 他的文章，听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受。寅恪先生这种实事求是 的学风，影响了我的一生。3 4 5 6 7 9 10 11 12 13 14