小学数学说课稿认识图形的面积_说课稿
三年级《面积和面积单位》一等奖说课稿
三年级《面积和面积单位》一等奖说课稿《三年级《面积和面积单位》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、三年级《面积和面积单位》一等奖说课稿一、说教材本课是在义务教教科书小学数学(人教版)三年级下册第60——65页。
本课属于空间与图形领域，是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
学生从学习长度到学习面积，是空间形式“由线到面”的一次飞跃，是从一维空间向二维空间转化的开始。
学好本课，不仅有利于发展学生的空间观念，而且还为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
从教材内容的整体安排看，先认识面积，然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位。
基于对教材的以上认识,按照新课标的要求,我从知识、技能、情感三方面确定如下教学目标：1.结合具体的实例和实践活动，使学生认识图形面积的含义。
2.使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样化，丰富自己的经验。
3.使学生通过“ 摸一摸”、“比一比”、“摆一摆”等多种操作活动理解面积的含义，发展学生的空间观念。
根据教材内容的特点我确定教学重点是，使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。
教学难点是，在操作中体会引进统一面积单位的必要性，使学生体验比较策略的多样性。
二、说教法、学法本节课我遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的思想，主要选择了以下几种教学方法和学法指导。
在导入环节采用情景教学法，也就是结合学生活动体验，创设比赛涂色数学情景，从而提出数学问题，为什么小的图案涂色较快，建立正确的表象。
在新知识探究环节采用教师直观演示、学生动手操作法。
空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。
我注重直观演示和动手操作相结合，让学生感受眼、耳、手、脑多重感官刺激，在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。
在学习常用的面积单位时采用自学辅导法。
认识面积说课稿
认识面积说课稿认识面积说课稿1一、教材分析(一)教材内容北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第39—41页的《认识图形的面积》。
(二)教材地位和作用“认识图形的面积”是在学生初步认识长方形和正方形的特征及初步掌握它们周长和计算方法的基础上进行的。
学好这部分的知识，不仅有利于发展学生的空间观念，也是学习和探索其他平面图形面积计算方法的重要基础。
(三)教学目标1、知识技能目标让学生经历探索物体表面和平面图形大小的实际问题的过程，通过“涂一涂”，“看一看”，“比一比”等活动，感知面积的含义。
2、三年级数学下册说课稿认识图形的面积：过程目标通过探索、交流、比较、评价。
使学生经历与他人合作，交流的过程，培养主动探索的精神和与人合作的意义。
3、情感性目标通过自主学习，动手操作，感受数学的价值以及在生活中的运用，获得成功的体验以及用数学的乐趣。
(四)教学重、难点与关键重点：认识图形面积的含义。
难点：面积概念的形成过程。
关键：结合教材提供的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在观察、比较及操作过程中获得丰富的感性认识，从而初步感知面积的含义。
(五)教具、学具准备教师准备多媒体课件，学生准备学具盒、硬币和剪刀。
二、教法和学法(一)教法在教法的运用上，我以新课标的理念为指导，并结合本节课的实际，我采用观察比较法，实践操作法，合作交流法，并恰当运用多媒体进行直观形象的辅助教学。
(二)学法《数学课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践中学会学习。
在这节课，采用小组合作的学习方式，组织引导学生动手实践，自主探究，合作交流。
通过“涂一涂”“看一看”“比一比”“画一画”等有趣的活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，培养学生的创新意识和体现“做数学”的乐趣。
三、教学程序新的《数学课程标准》明确规定：“数学教学”从“以获得知识为首要目标”转变为“以关注人的发展为首要目标”。
北师大版三年数学下册《第五单元面积单位》说课稿
北师大版三年数学下册《第五单元面积单位》说课稿一. 教材分析北师大版三年数学下册《第五单元面积单位》这一章节，主要让学生认识和理解面积的概念，掌握面积的计算方法，以及熟悉不同的面积单位。
教材通过丰富的实例和实践活动，引导学生逐步理解面积单位的大小，并能够运用面积单位解决实际问题。
本章内容是学生进一步学习几何知识的基础，对于培养学生空间观念和解决实际问题的能力具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习本章内容之前，已经掌握了长度、面积的基本概念，具备了一定的空间观念。
但部分学生对于面积的计算方法和面积单位的大小可能还不太理解，需要通过实例和实践活动来加深认识。
此外，学生可能对于解决实际问题还有一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解面积的概念，掌握面积的计算方法，熟悉不同的面积单位，并能够运用面积单位解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等过程，培养空间观念，提高解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解面积的概念，掌握面积的计算方法，熟悉不同的面积单位，并能够运用面积单位解决实际问题。
2.教学难点：学生对于面积单位的大小理解和运用，以及解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式、探究式、合作式的教学方法，引导学生主动参与，积极思考，培养学生的空间观念和解决实际问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、面积单位卡片等教学辅助工具，帮助学生直观地理解面积单位的大小，提高学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引出面积的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍面积的计算方法，引导学生通过实践操作，理解面积单位的大小。
3.实例讲解：通过具体的实例，讲解如何运用面积单位解决实际问题。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享各自解决问题的方法和经验。
《认识面积》说课稿
《认识面积》说课稿分享的课例是《认识面积》，下面我将从以下四个方面进行说课。
一、教学分析：教材分析：本课是冀教版三年级下册第七单元的内容。
是在学生已经学过了长方形和正方形的特征以及周长的基础上进一步的学习，是从学习长度到学习面积的开始。
学情分析:三年级的学生已经熟悉了物体的面，感知过面是什么，也熟悉了一些平面图形。
具有动手操作能力，新旧学问迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的预备。
教学目标: 1、初步认识面积的含义，学会用观察、重叠测量的方法比较面积的大小。
2、经历用不同形图形做面积单位度量面积的过程，探究比较面积的方法，培养初步的度量意识，感受用正方形做面积单位的便捷与合理，并体会统一面积的必要性。
3、感受数学与现实生活的联系，在学习活动中锻炼数学思考能力，发展空间观念。
教学重点是：认识面积的含义，区分面积与周长。
难点是用不同的方法完成面积大小的比较。
二、教法学法：为突破重难点，培养学生自主学习，体验探究，总结反思的能力，我积极整合资源，引导学生自主学习，以谈话法、直观演示、法讲授法组织教学三、教学过程。
本节课我将从六个环节开展教学过程（一）课前，在华发大数据平台上布置预习作业，观察中国地图，学生通过自主学习，查阅资料,满足不同学生的需求。
（二）创设情境，导入新课：把学生非常熟悉的教室用3D立体效果进行出示,首先提高了学生学习的兴趣,其次立体效果利于吸引学生的眼睛利于学生进行观察.让学生说一说教室里哪些物体表面的形状是正方形的，哪些是长方形的？哪个表面大一些哪个小一些？在比较和观察中轻松的进入本课的学习。
（三）操作探究，师生互动。
在此环节中我采用8个步骤逐步让学生来认识面积。
1、说一说，课桌表面和数学课本表面谁大谁小？2、听一听，听懂物体表面的大小就叫它们的面积，3、摸一摸，在教学面积概念这部分时，重点的操作就是摸一摸。
先摸--摸数学书封面的面积,在摸一摸课桌表面的面积，体会物体表面的面积客观存在，感受这些面积的大小。
人教版面积认识说课稿
人教版面积认识说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版小学数学课程中的“面积认识”这一单元。
本单元的教学目标是让学生通过观察、操作、比较等活动，初步认识面积的概念，掌握比较常见图形面积大小的基本方法，并能够进行简单的面积计算。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程及评价与反思六个方面进行说课。
教材分析本单元位于小学数学课程的几何与测量领域，通过对图形面积的认识，学生能够更好地理解空间概念，为后续学习图形的周长、体积等知识打下基础。
教材通过丰富的实物和图形，引导学生从生活实际出发，逐步抽象出面积的概念，并通过实际操作活动，使学生在实践中学习和掌握面积的比较与计算方法。
教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解面积的概念，掌握用格子法比较图形面积大小的方法，并能够进行简单图形的面积计算。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流的意识和探索精神。
教学重点与难点1. 教学重点：面积概念的认识，以及用格子法比较面积大小的方法。
2. 教学难点：如何引导学生从具体的实物中抽象出面积的概念，以及如何正确运用格子法进行面积比较。
教学方法本单元教学将采用启发式教学法和探究式学习法相结合的方式。
通过提问引导学生思考，通过实际操作让学生自主探究，同时辅以讨论、合作等多种教学手段，提高教学效果。
教学过程1. 导入新课：通过展示不同大小的纸张、瓷砖等实物，引发学生对面积大小的好奇和兴趣。
2. 概念探究：引导学生观察、比较实物的覆盖面，逐步抽象出面积的概念。
3. 操作实践：通过剪贴、拼摆等活动，让学生亲身体验面积的比较和计算。
4. 巩固提高：设计有趣的面积比较和计算练习题，巩固学生所学知识。
5. 小结反馈：总结本节课的重点内容，对学生的表现进行点评，鼓励学生提出疑问和思考。
面积的含义说课稿
面积的含义说课稿面积的含义说课稿1新课标中指出“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识水平出发。
”根据这一理念，在本节课的设计中，我将以教材为基础，从学生的实际生活经验出发，把学生带出教室，带进生活，让学生学会运用数学思想解决生活中的问题。
下面我将以教什么，怎样教，及为什么这样教为思路，从说教材说教法、学法，说教学过程几方面谈谈我的教学设计：一、说教材（1）教材简析本节课的教学内容是苏教版小学数学三年级（下册）中第九单元《长方形和正方形的面积》的第一课时，此前学生掌握了长方形和正方形的特征及周长的计算方法，教材中结合学生已有经验引导学生通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义。
学会比较物体表面和平面图形的大小。
通过本节课的学习，为学生今后学习和探索平面图形面积的计算奠定基础。
（2）教学目标新课标中指出三维目标是一个密切联系的有机整体，应当使学生获得知识和技能的同时，形成正确的情感态度价值观。
这就要求我们在教学中应当以知识技能为主线，同时渗透情感态度价值观，并把前两点充分体现在过程与方法中。
基于此，结合教材和学生的实际情况，制定如下教学目标：知识与技能：使学生通过观察和操作等活动，认识面积的含义，区别周长和面积的不同，学会用不同的方法比较平面图形面积的大小。
过程与方法：让学生在经历比较平面图形大小的过程中体验比较策略的多样性，培养学生的观察能力、动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感、态度、价值观：使学生在学习探索中体验数学和生活的密切联系，并在学习中获得成功的体验，树立学好数学的信心。
（3）教学重、难点重点：学会用不同的方法比较平面图形大小。
难点：通过观察、操作等活动认识面积的含义。
关键：理解面积的含义，建立面积概念的表象。
二、说教法、学法教法：教是为学服务的，在设计中我主要采用：①观察法：通过学生观察身边物体的面，体会面积的含义。
②比较法：通过对不同物体的面或平面图形的比较，认识面积是有大小的，在比较中理解比较面积大小的方法。
《什么是面积》说课稿
《什么是面积》说课稿引言概述：面积是我们在日常生活中时常会涉及到的一个概念，它在数学中扮演着重要的角色。
本文将从什么是面积、面积的计算方法、面积的应用、面积的单位以及面积的意义等方面进行详细阐述，匡助读者更好地理解和掌握面积的概念。
一、什么是面积1.1 面积的定义：面积是平面图形所围成的区域的大小。
1.2 面积的特点：面积是一个二维概念，通常用于描述平面图形的大小。
1.3 面积的表示：面积通常用单位平方米（m²）、平方厘米（cm²）等来表示。
二、面积的计算方法2.1 矩形和正方形的面积计算：面积等于长乘以宽。
2.2 三角形的面积计算：面积等于底边乘以高再除以2。
2.3 圆形的面积计算：面积等于半径的平方乘以π。
三、面积的应用3.1 建造工程中的应用：计算房屋的面积，确定材料的用量。
3.2 农业领域中的应用：测算土地的面积，规划种植作物的面积。
3.3 地理学中的应用：研究陆地面积的分布，探讨地球表面的特征。
四、面积的单位4.1 常用的面积单位：平方米（m²）、平方厘米（cm²）、平方千米（km²）等。
4.2 不同单位之间的换算：1平方米等于10000平方厘米，1平方千米等于1000000平方米。
4.3 面积单位的选择：根据具体情况选择适合的面积单位进行计算。
五、面积的意义5.1 量化空间的大小：通过面积可以准确地描述平面图形所占领的空间大小。
5.2 衡量资源利用：面积可以匡助我们合理规划资源的利用，提高效率。
5.3 探索自然规律：通过研究不同地区的面积分布，可以更好地了解自然界的规律。
通过本文的详细阐述，相信读者对面积这一数学概念有了更深入的了解。
面积作为数学中的基本概念，贯通于各个领域的应用，对我们的日常生活和学习都具有重要意义。
希翼读者能够在实践中不断运用和巩固对面积的理解，进一步提升数学素质。
《认识面积》说课稿（精选5篇）
《认识面积》说课稿《认识面积》说课稿（精选5篇）作为一名人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编精心整理的《认识面积》说课稿（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《认识面积》说课稿1一、说教材1、说教学内容我说课的内容是人教版小学数学三年级下册P60—62页《认识面积》。
2、说教材中的地位本课内容是第五单元《面积》的第一课时，是学生学习了长方形和正方形以及他们的周长计算的基础上来进行教学的。
教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积。
面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形，正方形，圆形等平面几何图形的面积打下基础。
3、根据新课标的要求，我从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度设计了本课的教学目标：（1）结合实例，认识图形面积的含义。
（2）经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
（3）体验数学知识源于生活，生活中处处有数学，在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。
4、基于对教材的理解和分析，我确定了如下的教学重、难点：教学重点：通过观察，认识面积的含义。
教学难点：学会比较物体表面和平面图形面积的大小。
二、说教法、学法：学生在二年级已经认识了物体的面，感知过面是什么，也认识了一些平面图形。
在这样的基础上引导学生认识“面积”这个抽象的概念，同时面积又是进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识。
三年级学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些物体为本节课的学习做好了充分的准备。
1、教法：本节课主要运用了比较法，通过不同物体的面或平面图形的比较，使学生认识到面积是有大有小的。
使学生在比较中理解比较面积大小的方法，教师引导与学生自主探究相结合，充分发挥学生学习的主动性。
2、学法：动手操作：通过学生动手操作，比较出面积的大小。
自主探究：比较面积大小时，进行小组合作交流探索出多种方法，从而比较出面积的大小。
小学数面积和面积单位说课稿
导入新课
故事导入
通过讲述一个与面积和面积单位相关 的故事，引起学生的兴趣，引导学生 进入新课学习。
情境导入
设置一个与面积和面积单位相关的实 际情境，让学生感受到数学在生活中 的实际应用，激发学生的学习热情。
知识讲解
定义讲解
详细解释面积和面积单位的概念，让学生明确什么是面积， 什么是面积单位，以及它们之间的关系。
03 教学方法
互动式教学
激发兴趣
培养合作精神
通过互动式提问、小组讨论等方式， 激发学生的学习兴趣和积极性，引导 学生主动参与课堂活动。
通过小组讨论、合作学习等方式，培 养生的合作精神和协作能力，提高 学生的综合素质。
促进思考
通过引导学生思考、讨论问题，培养 学生的思维能力和解决问题的能力， 促进学生对知识的理解和掌握。
面积的单位
总结词
统一度量衡
详细描述
面积单位是衡量平面大小的标准。常用的面积单位有平方米、平方厘米、公顷等 。了解并正确使用这些面积单位，对于学生来说是必不可少的，这有助于他们在 解决实际问题时能够进行正确的度量和计算。
面积的计算方法
总结词
实践与应用
详细描述
掌握面积的计算方法是小学几何学的重要目标之一。学生需要学会如何计算不同形状的面积，如矩形、三角形、 圆形等。此外，学生还应理解面积计算在日常生活中的应用，如测量土地面积、计算房屋装修的墙面面积等。
单位换算
讲解面积单位的换算方法，让学生掌握不同面积单位之间的 换算关系，以便在实际应用中能够灵活运用。
课堂练习
基础练习
提供一些基础题目，让学生练习面积 和面积单位的计算，巩固所学知识。
拓展练习
设计一些有挑战性的题目，让学生运 用所学知识解决实际问题，提高他们 的数学应用能力。
新北师大版小学三年级数学下册《面积单位》说课稿
面积单位说课稿一、说教材1．教材简析《面积单位》选自北师大数学三年级下册第四单元《面积》中的内容。
本课是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征、掌握面积的概念、认识面积单位的基础上进行教学的，教材根据学生的认知发展规律和已有的知识经验，由估计三个长方形面积开始，然后通过摆一摆、量一量、算一算的探索活动，让学生经历长方形、正方形面积公式的发现过程，最后建构计算长方形、正方形面积的数学模型再加以运用进行编排的。
在练中体验面积计算的方法，培养学生的空间观念和几何直观能力。
2．教学内容的地位和作用本节课，是学生学习平面图形面积计算的第一课时，今后平面图形面积的计算方法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的，因此，教学成功与否，将直接关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。
面积这部分内容是学生后续学习“空间与图形”的重要基础，而掌握长方形与正方形的面积计算方法，解决一些简单图形求面积的实际问题，是本单元重要的教学目标之一。
3.教学重、难点根据教学目标，我将本课的教学重点确定为：理解掌握长方形和正方形的面积的计算方法。
难点确定为：理解长方形和正方形面积公式的探索发现过程。
二、说教学目标根据新课标的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知结构和心理特征，我将本课的教学目标定为：1.知识与技能：探索长方形、正方形的面积计算公式，初步理解长方形和正方形面积的计算方法，会正确地计算长方形和正方形的面积。
过程与方法：估计给定的长方形面积，培养学生的空间观念和几何直观能力。
情感、态度与价值观：在学习过程中感受身边的数学，体验学数学，用数学的乐趣。
三、说教法学法1.说教法《课标》指出：“数学学习的过程实际上是数学活动的过程”，有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与。
为此，本节课指导学生先从估计三个长方形面积开始，培养学生估测意识；然后通过“摆一摆”的探索活动，让学生经历通过实验研究建立数学模型的抽象思维，通过测量、操作、观察、比较，发现长方形的面积与长和宽的关系，从而建立长方形面积的计算公式，并通过类比推理得出正方形面积的计算公式，这样有利于学生建立起长方形、正方形面积公式的表象。
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小学数学说课稿认识图形的面积_说课稿
一、教材分析
（一）教材内容：
北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第39—41页的《认识图形的面积》。
（二）教材地位和作用
“认识图形的面积”是在学生初步认识长方形和正方形的特征及初步掌握它们周长和计算方法的基础上进行的。
学好这部分的知识，不仅有利于发展学生的空间观念，也是学习和探索其他平面图形面积计算方法的重要基础。
（三）教学目标
1、知识技能目标
让学生经历探索物体表面和平面图形大小的实际问题的过程，通过“涂一涂”，“看一看”，“比一比”等活动，感知面积的含义。
2、过程目标
通过探索、交流、比较、评价。
使学生经历与他人合作，交流的过程，培养主动探索的精神和与人合作的意义。
3、情感性目标
通过自主学习，动手操作，感受数学的价值以及在生活中的运用，获得成功的体验以及用数学的乐趣。
（四）教学重、难点与关键
重点：认识图形面积的含义。
难点：面积概念的形成过程。
关键：结合教材提供的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在观察、比较及操作过程中获得丰富的感性认识，从而初步感知面积的含义。
（五）教具、学具准备
教师准备多媒体课件，学生准备学具盒、硬币和剪刀。
二、教法和学法
（一）教法
在教法的运用上，我以新课标的理念为指导，并结合本节课的实际，我采用观察比较法，实践操作法，合作交流法，并恰当运用多媒体进行直观形象的辅助教学。
（二）学法
《数学课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践中学会学习。
在这节课，采用小组合作的学习方式，组织引导学生动手实践，自主探究，合作交流。
通过“涂一涂”“看一看”“比一比”“画一画”等有趣的活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，培养学生的创新意识和体现“做数学”的乐趣。
三、教学程序
新的《数学课程标准》明确规定：“数学教学”从“以获得知识为首要目标”转变为“以关注人的发展为首要目标”。
以“学生发展为本”的思想，我特设计以下的教学程序：
教学环节。