小学高年级英语写作教学之我见
小学英语写作教学之我见
小学英语写作教学之我见小学英语写作教学之我见小学英语写作教学是小学英语教学中的重要组成部分。
小学英语写作教学要从学生的实际出发，培养学生的英语写作能力，提高学生的英语写作水平。
首先，教师要做好学生写作水平的评估工作，了解学生的写作水平，以便在教学中及时调整，使教学更有针对性，更有针对性。
其次，要把写作教学的技能练习结合到写作教学中，以准确使用语法知识，科学使用句子结构，充分发挥学生的创造性，提高学生的写作水平。
此外，在教学过程中，要让学生多写，多练，多动手，把学到的知识付诸实践，培养学生的英语写作能力。
最后，教师要采取正确的教学方法，根据学生的不同水平，采取不同的教学方法，把教学活动与写作活动有机结合起来，以便提高教学效果。
总之，小学英语写作教学是一项具有挑战性的工作，要想提高学生的写作水平，教师要采取正确的教学方法，把教学活动与写作活动有机结合起来，把学生的写作能力培养得更好。
Primary School English Writing Teaching My OpinionPrimary school English writing teaching is an importantpart of primary school English teaching. Primary school English writing teaching should start from the actual situation of students, cultivate their English writing ability and improve their English writing level.First of all, teachers should do a good job of assessing students' writing level, understand their writing level, so as to adjust it in time in teaching, so as to make the teaching more targeted and effective.Secondly, writing teaching skills should be integrated into writing teaching, so as to use grammar knowledge accurately, use sentence structure scientifically, give full play to students' creativity and improve their writing level.In addition, during the teaching process, students should be encouraged to write more, practice more and do more by themselves, so as to put the knowledge they learn into practice and cultivate their English writing ability.。
浅谈小学高年级英语写作教学问题与对策
浅谈小学高年级英语写作教学问题与对策随着大力推行素质教育，英语写作教学已成为小学高年级英语教学中不可或缺的一部分。
英语写作不仅是语言技巧培养的重要环节，更是综合能力训练的一种有效手段，对学生日后的学习和工作都有很大的帮助。
而小学生的英语写作教学还需要大量的方法和技巧的拓宽和创新。
下面就小学高年级英语写作教学问题进行浅谈，并提出相应对策。
首先，对学生写作能力的要求比较高，但学生的英语基础不够扎实，许多学生只能吸收表面的一些知识，很难深入思考和创意。
因此，在教学过程中，我们要将学生从传统的语法和词汇学习中解放出来，紧紧扭住写作这个中心，加强训练，提高写作能力。
其次，小学生的写作经验有限，很难拓展自己的思路和表达能力，常常局限于词语的运用和句式的拼凑。
为解决这一问题，首先需要提高学生的阅读能力。
在阅读过程中，学生可以积累新的词汇，了解不同的语言表现形式，更好地理解文章作者的写作思路。
其次，教师在教学中应该注重扩展学生的语言思维能力。
对于内容丰富的话题，教师要给学生提供更多的思考和想象空间，引导学生自由发挥。
第三，小学生缺乏相应的写作素材，很难表达自己的思想和观点。
因此，教师需要在教学中注重培养学生的写作兴趣。
可以放一些有趣的英文小故事、新闻报道或联想引导，让学生运用到自己的实际生活中。
同时，老师还可以将描写自己生活的写作内容或相关教育题材的作文放在课堂讲授中，既能调动师生的共性情感，又能帮助同学们写出外行人难懂的好几篇作文。
例如，用生活上的细节来构思和写作，以此激发学生创意，激发学生的写作热情。
最后，教师在执教的过程中，还应该注重学生的群体学习，鼓励学生们互相交流、讨论和反思。
帮助学生们在互动中得到更多的话题思路、语言技巧及行文表达的技巧。
同学们之间的讨论不仅可以活跃课堂气氛，还可以促进彼此之间的思想碰撞，同时还能从中学习到优秀的思路和技巧，对于提高小学生的英语写作能力有十分重要的作用。
综上所述，要想培养出小学生良好的英语写作能力，需要教师精心设计教学方案，指导学生学好英语基础知识，提高阅读能力，注重创造性思维，鼓励互相交流、讨论和反思。
小学中高年级英语写作教学的一点体会
小学中高年级英语写作教学的一点体会英语写作教学能帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力。
有效的教学方法，不但加强小学生语言写作实践，更能提高他们的英语写作能力和水平，为其终身学习奠定基础。
标签：小学英语写作教学体会一、小学英语写作的重要意义《新小学英语课程标准》指出，英语教学的最终目标是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语运用能力，为终身学习奠定基础。
听读是理解的技能，说写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。
语言学家的还研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。
英语写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。
二、小学英语写作教学的主要问题（一）教师重视不够。
实施新课标以来，老师们非常重视克服传统的“哑巴英语”教学，注重学生语言技能训练和听说读能力的培养。
然而，老师们在着力于口头技能培养的同时却忽略了学生的阅读与写作能力的培养，在强调语言机构形成和口语交际训练的同时却忽略了读写跟上，从而导致教师和学生轻视英语写作现象的产生。
（二）教学经验不足。
教师对小学各年级写作究竟要写什么内容是缺乏明确的认识。
大部分的写作练习表现为简单的机械仿写，学生容易完成，老师也容易批改，但如何将写的内容与生活、教材有机结合，创设写的语境，激发写的动力；任何从词汇应用、句型转换到小语段的写作训练，老师们是缺乏系统安排的经验。
（三）母语影响。
从三年级开始，小学生刚接触英语，在表达过程中难免受到母语构词结构、表达习惯和思维方式的影响，在口头与笔头的表达中，至于出现不少的中式英语或语法错误。
三、小学英语写作教学的有效方法（一）吃透教材，领会精神，制定标准，形成常规。
1. 认真学习《新英语课程标准》，认真体会《新课标》中的基本理念。
浅谈小学高年级英语写作教学问题与对策
浅谈小学高年级英语写作教学问题与对策小学高年级英语写作教学是英语教学中的一项重要内容。
随着英语教育的普及，越来越多的小学生开始学习英语写作，但是他们在英语写作方面存在一些问题，如词汇贫乏、语法错误等。
本文将从词汇积累、语法训练和篇章结构等方面提出一些建议。
词汇积累是提高英语写作能力的基础。
小学生的词汇量有限，导致他们在写作时常常用简单的词汇，表达单调，缺乏变化。
教师可以通过课堂教学、单词卡片和词汇活动等方式帮助学生扩大词汇量。
要培养学生的词汇意识，教会他们选择合适的词汇表达意思。
可以通过给学生提供一个主题词或一个问题，在规定时间内要求他们写出尽可能多的词汇。
这样可以不仅帮助学生扩充词汇量，还可以培养他们的创造力和思维能力。
语法训练也是提高英语写作能力的重要环节。
小学生在写作中经常出现语法错误，如主谓一致、时态错误等。
教师可以通过例句和语法规则的讲解，让学生了解常见的语法错误，并通过练习纠正这些错误。
可以设计一些有趣的语法活动，如填空、改错等，让学生在游戏中学习和巩固语法知识。
也可以通过让学生分析、仿写优秀的英语作文来提高他们的语法意识和写作技巧。
篇章结构是英语写作中需要注意的问题之一。
小学生常常在写作中缺乏清晰的结构和连贯的逻辑。
为了帮助学生提高篇章结构能力，教师可以把写作分为几个步骤，逐步指导学生完成。
教师可以先让学生列出一些写作的要点，再引导他们根据要点组织段落，最后帮助学生调整语言和句子的顺序，达到整体的连贯性。
教师还可以通过给学生提供一些范文，让他们分析和模仿，培养他们的写作能力。
提高小学高年级英语写作能力需要在词汇积累、语法训练和篇章结构等方面下功夫。
通过有效的教学方法和活动，学生的英语写作能力将得到显著提升。
也需要学生自己的努力和实践，多写多练，不断提高自己的写作水平。
浅析小学高年级英语写作教学的有效方法和技巧
浅析小学高年级英语写作教学的有效方法和技巧摘要：小学高年级英语教学中，写作是令许多小学生头痛的事情。
一些教师的写作教学手段枯燥和教学模式单一，没有重视学生在课堂中的主体地位，这导致学生处于相对被动的学习状态下，他们的学习热情和兴趣低沉，基于此，笔者产生了活化小学高年级英语写作教学的思路，提出了自己的看法。
关键词：小学英语高年级写作教学在“听说读写”这四项英语基本能力中，写是重要的输出环节，在考试中也占到了较多的分数。
教师需要结合高年级英语教学的特点，调整和改编写作教学的侧重点和方向，不仅需要关注学生的词汇积累，还要关注学生的写作方法和技巧，这有利于学生综合语言素养和语言感受力的发展。
一、借助教材培养学生写作能力和写作的习惯。
在高年级英语写作教学中，会发现许多学生的作文内容乏善可陈，学生为了避免出错或者跑题，重复使用了相同的句式，语言表达缺乏灵活性，这样写出的作文缺乏个性，也没有创新性。
第一，教师指导学生背诵课文重点句子和经典段落，培养学生的语感，使其掌握标准表达方式，在自己的写作中使用表达策略。
通过读写结合的方式，能让学生充分借鉴和模仿教材文章的表达方式和具体性，促进学生的个性化、准确表达。
第二，改写和创新。
教材中的故事类文章往往能调动学生的兴趣，学生在读完之后意犹未尽。
借助这个机会，教师可以鼓励学生改写和创编故事的结局。
为了避免学生的表达错误百出，首先带着学生复述故事内容，帮助学生巩固文章的重要句型和表达策略，强化学生对语境的感知能力和阅读理解能力。
在这个前提下，要求学生改写故事，自己设计故事的走向。
学生可以很快进入写作状态，写作过程更加流畅，写出的文章质量也符合要求。
第三，结合教材重点句型，根据学生的个性化需求设置写作方向，例如：句型，安排学生结合自己家里的布置或者班级的布置来练笔。
可以是介绍房间里面的家具，也可以介绍墙面粘贴的油画等等。
学生的生活环境不同，表达的角度也不同。
为了激发学生的思考，设置“fun time”环节，让学生结合句型““Whats in your bedroom？和what’s in your classroom?”进行表达，然后以“My bedroom或My classroom”为主题写作，学生经过了小组中的英语讨论和表述，能在写作中准确描述自己的卧室或教室。
小学高年级英语写作教学的实践与思考
小学高年级英语写作教学的实践与思考小学高年级的学生，对一定量的词汇和语句有了口头运用能力，也有了一定的书面语言的组织能力。
在《英语课程标准》（2011年版）对小学阶段二级目标提出了写作要求：能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。
小学高年级的英语教学，采用任务型的教学，强化了听、说、读的训练，但不少教师却忽视了对学生写作能力的培养，即使有“写”的任务，也只是停留在机械抄写和默写等层面上，很少有综合性的英语写作训练。
由于教师忽略了对学生进行写作的训练，导致不少学生不能准确地将口头语言转化成书面语言，对写作有畏难情绪。
笔者摘取五年级和六年级教材的内容，对学生进行写作教学的实践与尝试。
一、在写作初始阶段，也就是学生刚进入五年级阶段，教师应针对五年级学生的年龄特征和语言特点，设计难易适中、易于模仿的写作训练，以激发学生的写作兴趣1.将句型教学与写作教学相结合。
教学内容：五年级上册Unit 1 Goldilocks and the three bears的Checkout time.教师呈现一个魔力盒，里面有事先装好的糖果、饼干和玩具汽车。
对学生说:I have a magic box.What’s in it？Guess！教师引导学生用本单元的句型There’s a…in the box.来回答问题，复习巩固本单元的句型there’s…和there are…接着教师呈现书中的图片问学生：T：What’s on the table?S：There are some books on the table.T：What’s under the table?S：There are some toy cars on the table.T：What’s near the window?S：There are some umbrellas near the windowT：What’s on the chair?S：There’s a bear on the chair.教师根据以上对话，为学生提供如下写作框架，让学生根据图填空完成：I’m in the＿＿now.Look at my living room. There’s a＿＿.There’s＿＿on the chair. There are ＿＿on the table.There are＿＿the table.There are＿＿the window.I＿＿my living room.在上述教学片段中，教师先复习句型，然后再让学生写几句话，循序渐进，学生完成得较好。
英语写作教学之我见
神 州 教 育
英语写作教学之我见
李金 英
河北省保定市满城县满城镇 中学 ０ ７ ２ １ ５ ０
展为串词成段练 习， 主要是增强词 汇表达 的丰富性 ， 尽量使用 形容词与副词及其同义词或反义词 ， 以避免重复。 然后抓住 五 种基本句型 ， 适时引导学生扩大句式 ， 鼓励学生利用课文中的 句型造句。另外还要训练学生“ 一句多译 ” 的能力 。 有 时候 。 拿 教 学 的 重要 目标 之 一 。 到一个 中文句子 ， 可能不会译 ， 这时 ， 就要想办法 ， 换成其 他的 关键词 ： 英语 写 作 教 学 表达方法 ， 迂 回曲折 ， 达到 目的。 通过这样 的训练 ， 可以增加学 生 的多渠道的语言思维 ， 提高应变能力 ， 从而避免“ 中国式” 的 长期 以来 ， 写作一直是英语教学 中的一个薄弱环节 ， 如何 英语 。 提 高学生 的写作能力也 成为英语教学的一大难题 。 因此 ， 重视 ２ 、 巧设 课 堂 。 限时 作 文 英语写作教学和提高学 生的英语写作能力 已成为英语教学的 及时又准确地 了解学生的写作水平可以使教师在教学过 个非常重要的方面。 程 中少走弯路 ， 减少教学 的盲 目性 。为此 ， 笔者将组织学生进 搜 集信息 。 掌握 写作 素材 行课堂限时作文 。课堂限时作文 的内容设计最好紧扣课堂教 学生 只有通过读和听才 能接触地道 的英语 ，也只有在获 学 的进程 ， 这样就可以及 时检查学生对所学 内容的掌握情况 得 大量语言信息的前提下才 能进行写作 。写作应建立在有大 ３ 、 审题 立 意 。 细 观 导 言 量写作 素材 的基础上 ， 才能写 出深刻的文章 。 在初 中英语 写作 的教学中 ，教师应关注过程多于关注结 １ 、 背诵范文 。 积累素材 果， 教师定要做好 写前 的“ 导” ， 指导学生熟悉作文 的 内容 、 信 课文是提供给学生的最好范文 ，背诵课文又是一个积累 息 和负载信息的语言形式 ， 从而降低学生的认知负荷。 只有这 语篇的过程 ， 也是 思维发展的过程 ， 它有理解 、 感悟、 鉴赏和记 样 学生才会在平时的锻炼 中不断提 高写作技巧与写作兴趣。 忆 四个 阶段 。 背诵课文有助于学生对词 汇的记忆 ， 诵读过程 中 三、 小组合作学习 ， 培养协作精神 学生感悟 内容 ， 内化语言 ， 提高能力 。 对于中学生来说 ， 英语学 小组合作是一种 以小组学习为形式 ，目的在于促进学生 习需要 大量 的语言输入 ，而语 言的内化是语言输 出的基本保 合作达到最佳学习效果 的教学策略 ， 它不仅仅是一种学习策 证， 写作时才不会出现中国式英语 。但在农 村的大部分学校 ， 略， 也是一种 生活 的态度。它要求组员通过交流思想 ， 共 同完 学生们 除了在课堂上说点英语外 ，其他时 间说英语 的机会就 成一项学 习任务。学生在 自由、 愉快 、 畅所欲言 的气氛 中自由 不多了 ， 很难做到学以致用 。所 以笔者认为 ， 如果没有很好 的 交换观点，并 以此诱 发集体智慧 ，激发 学生 的创造力和想象 英语学习环境和氛 围， 背诵就是最好的学习方法 ， 也是提高记 力 ， 给学生一个想象和思考的时间和空间 ， 抓住有用 的信息并 忆力的最好方法 。 当然 ， 教师也 要向学生传授一些背诵的方法 形成写作思路 ， 最终获得写作 素材 。 和技巧 ， 如理解记忆 ， 形象化记忆 ， 归纳分类 记忆 等等 ， 以免使 “ 写作不 能仅仅理解成个人 的行为 ， 因此在教学 中不宜总 背诵走人误 区。 这些方法 和技巧 ， 学 生也都会在坚持背诵 中慢 是采取学生单独写出作 文来让教师批改的模式 ， 而应提倡学 通过讨论合作完成写作” 英语写 慢领悟到的。 只要教师指导得 当， 背诵会成为英语写作有效 的 生开展两人或数人小组活动 ， 方法之一。 作是一个创作性 的学习过程 ，它对语言表达 的正确性 和准确 ２ 、 用好听力 。 精选素材 性、 思维的逻辑性 和文章的条理性都 比口语要求 高。 合作学 习 新教材 每单元 的课后 听力练 习往往 都是 精选 的语 言材 是帮助学生提高英语写作水平 的一个有效途 径 ， 通过小组讨 料， 学生可以从 中了解英美文化， 熟悉英美习俗， 扩大知识 面， 为 论 、 大组交流 、 全班分享来完成写作任务。这样 既能促进学生 语言输出做好铺垫 。 为此 ， 教师不仅要求学生听懂和复述听力 思维的发展 ， 又能增加写作的机会 ， 从而增强他们对语言 的熟 材料内容 ， 还要帮助他们欣赏其遣词造句和谋篇布局 的方法 ， 练程度 ， 也为教师提供更多的观察 和评价学生学习的机会 同时挖掘听力材料 的文化 内涵 。笔者将采取如下方 式处 理课 四、 多元评价机制 ， 优化 习作批改 后听力材料 ： 掌握材料中出现的生词词组和句型 ； 讲解连接词 （ １ ） 激励评价 ， 促进发展 在表示顺序和逻辑关 系的正确使用方法 ；分析并 比较英 语 口 认知是一个循序渐进的过程 ，许多学生难以一次使作文 语 和书面语的不同 ； 体验 中英 文表达方式的差异 。 达到较高水平 ， 得到令 自己满意的结果 。 为了调动学生进一步 ３ 、 扩充 阅读 。 以读 促 写 改进作文质量的积极性 ， 我们可以采取 多次修改作文 ， 逐次 提 阅读与写作密不 可分 。 阅读是 写作 的基础 ， 是作文素材和 高等级的评价策略。 当作文发给学生后 ， 如果他们能够纠正错 表达方式的源泉。通过 阅读学生可以扩充词汇 ， 扩大知识面 ， 误， 弥补不足 ， 就可 以视情况给以提高等级 。教师还可以在批 增强语感 ， 从而汇集大量 的语言信息 ， 为写作打下扎实 的语言 改 时 ， 加些针对性 、 启发性 、 鼓励性的评语 。 因此 ，评价学生 的写作应 自始 自终定位在激励学生的进 基础 。因此 ， 在学好课文 中的阅读材料 以外 ， 笔者将选择一些 学生才能从遭 遇失败到尝试成功 ， 从惧怕写到乐 适合学生 阅读的文章 ， 最好是与每个单元 的话题 有关 的文章 ， 步和发展上 ， 真正走出英语写作困境， 进而全面提高自身的英 引导学生从整体上分析文章 的篇章结构和语言特色 。比如订 于并善于写， 阅一些关于英语 的周报 ，每一期里都有关于这个单元话题 的 语 写作能力 。 文章 ， 有选择地让学 生进行阅读训练 ， 加强学生课外 阅读 的积 （ ２ ） 菩抓典型 ， 当堂批 改 累， 丰富学生的词汇及句子结构 ， 从而促进学生英语写作能力 笔者将在批改学生习作过程中发现的常见错误集 中在起 来， 在课堂上呈现给学生， 并 由师生共 同修改。 单词拼写是否有 的提高。 错误 、 可数名词的单复数是否错误 、 谓语 动词 的是否注意人称 二、 有效指导 ， 扎实训练 和时态 、句子表达是否错误 以及句子结构合不合理 等都是学 １ 、 以“ 词” 突破 。 循 序 渐 进 对于这些错误 ， 教师可 以让学生 自己 词汇学 习是 基础 ， 是说话 、 写作 的必需 材料 ， 衡量一个 学 生写作时要常犯 的错误。 这可能比教师批改的效果好 。 生英语水平及交 际能力 的高低 ， 词汇量 的多少是一个关键 。 于 去发现并改正 ， 是， 笔 者首 先将 在教 学新 单词 和复 习旧单词 时 ， 将词组 练习扩
小学英语论文小学英语高段写作教学策略之我见通用版
小学英语论文-小学英语高段写作教学策略之我见通用版一、引言英语课程除了要求学生具有其它学科都具备的能力外，还要求学生具有实际使用英语的能力，使学生在掌握英语知识的过程中，注意培养他们在实际生活中使用英语的能力，而英语写作能力就是实际应用能力之一。
写作是语言综合运用能力的表现。
同时，写作是英语听、说、读、写四种能力中最难习得的部分，也是小学英语高段教学中比较重视的一个方面。
在教学实践中，高年段小学生在英语写作能力方面的滞后普遍存在。
写作能力一直是学生的弱项，写作是我们英语教学的薄弱环节。
学生拿到英语作文题目时不知从何处落笔，要么写出来的作文就是文不对题，词不达意;因此，英语作文成了我国中学生最惧怕的事。
因此教师应在教学过程中高度重视英语写作能力的培养。
下面我就对高年段小学英语写作教学中谈一些看法，供大家一起探讨。
二、小学英语写作的铺垫工作但由于过去一段时间忽视了读写教学，致使学生四会能力得不到协调发展。
学生普遍感到：在做语法、词汇等填空题时得心应手，一看到阅读理解和书面表达就束手无策了。
这就需要我们在平时的教学中，有目的地采取各种教学手段来加强写作能力训练，激励学生多写多练，提高写作能力，我们可以采取以下几种方法：1、背诵范文佳句。
俗话说熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
背诵范文佳句对写作帮助极大。
英语作文和汉语作文一样，要写出好文章，除篇章结构好和内容好之外，就是词句好。
我们应该广泛阅读，汲取养料，尽可能为写作准备必要的语言素材，要从所学的课文中选取并背诵佳句，这样，在写作时学生就可以信手拈来，做到下笔如有神。
背诵是最古老，也是最有效的语言学习方法。
背诵可以帮助你增加对词汇和句子结构的熟练程度，提高接受信息的速度;背诵可以帮助你积累语言素材(词汇和句式)，提高写作的基本功，培养正确的写作思路，全面拓展自己的知识范围，有效提高英语写作水平。
2、听写。
听写是检查和巩固所学的语言材料，有利于学生注意单词的拼写，句型的操作和理解的提高，也有利于写作能力(尤其是写作速度)的锻炼。
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小学高年级英语写作教学之我见
中图分类号：g623.31文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0145-01
近年来，在小学英语的教学研究中，英语写作已成为其中必不可少的研究对象之一。
它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力等。
学生必须能在教师的指导下，围绕一个主题自觉运用所学的单词、句型和语法起草一篇短小的习作或一两段话，初步能注意英汉的差异，能使用正确的英语表达法。
教师只有在平时的教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在考试和测验中，信心十足，游刃有余。
我校英语科各教师积极探索研究，并开展了关于英语写作的课题研究。
现将这几年来在写作教学方面的体会与同行们分享。
1.从易至难，循序渐进
按系统的观点，外语教学是一个系统，写作教学是其中的一个子系统，与听、说、读等教学共同构成一个科学的大系统。
它是由英语词汇、语法、主题及其写作手法等互相依赖、互相作用的诸要素组成的有机整体。
词汇是写作最基本的要素之一，只有掌握足够的词汇量，写作才能有如泉涌。
因此，在平时的教学过程中，我们先要求学生归纳单词与短语，编成英语小词典，随身随堂携带，多读多练多背，让每个学生熟悉已学单词，在学习生活中形成一种习惯，并在心中形成一个概念，一个系统。
接着让学生学会造句。
造句是英语写作教学的主要练习形式之一，它是在词的基础上向写作
又迈进了一步。
在教学过程中，我要求学生能够根据所给的提示或简单的图片组图造句。
同时指导学生明白句子的结构，什么应该放在首位，什么放在中间或后面。
例如，为学生提供简单的词语组词成句：swim＼dog＼and＼the＼can＼run.先教会学生什么样的单词可以做主语，哪些应该是谓语，把时间状语和地点状语放后面。
这样，
学生自然能都正确地造句：the dog can swim and run. 再如，看图造句：有简单的几张图片组图造句：
xiaoling goes to visit the great wall by plane at half past eight.
2.由浅至深，乘胜追击
让学生有连句成文、出口成章的能力那就还要看其英语阅读的能力。
鼓励学生广泛阅读，通过各种渠道，积极利用周围有用的资源，如课外阅读本，英语报，电视新闻，网上资源，是提高英语写作能力的主要手段和途径。
长期坚持下去，不但能够激发学生的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感，还可以培养学生用英语交际的能力和写作能力。
在课堂上或课外，我们都让学生自觉养成阅读课文和报物的习惯。
有时采用快读，有时是细读，让学生有一定的语感，在写作的过程中，有相当的文法基础，能组织句子，就算有小的错误，那都一般出现在时态上。
这时候，该让学生利用不同的时态写三到五个句子。
学生在老师的指导下，结合所学的时态及人称、数的变化，多写多练，全面提高自己的写作能力。
有一个有
趣的做法值得一提。
在训练学生写句子时，利用一个小游戏，让学生写句子：先把教室里的学生分成四组，每组布置一个内容。
比如学习一般现在时第三人称单数的时候，我先吩咐第一组的学生写一个人物（人名、称呼等），第二组的学生写事情（注意动词的变化），第三组的学生写地点，第四组的学生写时间；然后让每组中的一位学生把自己写的内容按照组的顺序写到黑板上，这样就构成了一个有趣的句子。
如：janet does homework at the market at noon. 再由第二个学生上台继续写出句子的各个部分，几句话连起来就成了关于一个人物（如janet）有趣的事情。
学生兴趣由然而生。
学生清楚地记得句子应该有哪些因素组成，顺序是怎样，一个语法结构写上几个句子，学生也熟悉了该怎样去写，我觉得是一个不错的训练方法。
3.定出主题，全面开花
在《新课标》环境下编写的广州版小学新编教材英语教材《success with english》每个module都有一个主题，并涉用到一些相关的时态。
我们小学阶段在以主题为主线进行语言知识的学习的同时，还要求高年段学生能对所学的主题进行讨论和写作。
小学高段写作主题有：用一般现在时态写人物，突出使用动词的第三人称单数形式；用has， have 句型写人物特征、衣着；使用need，needs写shopping ；用一般现在时写各地的weather、my favorite season ，a plan of a week， go to some places， a letter；用过去时态写last year ，yesterday， birthday party等等，
这些主题都非常贴近学生的日常生活，写作题材和体裁极为广泛，广为学生喜爱。
所以我们在进行主题作文教学的时候一定要帮学生理清有关时态的语法知识，然后再进行写作教学，这样学生写起来会轻松自如，如鱼得水。
4.享受成功，分享喜悦
所谓”冰冻三尺，非一日之寒”。
英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须经历有浅入深、由简入繁、由易到难的循序渐进的过程。
学生写作能力的提高学要长期的培养和积累，在此过程中还要进一步加强学科内容的渗透，进一步加强用英语做事情的应用意识，进一步加强学生解决问题的培养，有效发展多元智能，为学生以后全面提高英语的学习能力打好坚实的基础。
在今后的教学过程中，我们将继续发扬积极钻研、与时俱进的精神，不断开拓创新，为小学英语的教学做出自己应有的努力。