说九年级化学上册教材

说九年级化学上册教材
宁志鹏
为便于教师更好地驾驭使用教材，从而有效地进行教学，较好地落实《义务教育化学课程标准2011年版》的教育理念，我对粤科版精心打造的九年级化学上册教材从三大方面（说课标、说教材、说建议），来解读课标、剖析教材并浅谈建议。

一、解读课标
总体目标：
义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。

化学上册内容在课程标准中主要包括的课标要求有：
⑴能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作、⑵初步学习科学探究的基本环节⑶认识化学变化的基本特征、⑷区别纯净物和混合物、单质和化合物、⑸知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒、⑹记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号、⑺初步学习运用简单的装置和方法制取氧气、⑻能说出几种常见元素的化合价、⑼能用化学式表示某些常见物质的组成、⑽利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算、⑾初步认识化合反应、分解反应，能用于解释日常生活中的一些现象、⑿知道硬水与软水的区别、⒀认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系；⒁能根据化学方程式进行简单的计算；⒂能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途、⒃初步学习运用简单的装置和
方法制取二氧化碳。

二、剖析教材
我分别从“教材编写特点、编写意图与体例”两个方面进行分析。

⑴、教材编写特点
①下册教材每章知识由易到难再到易，环环相扣。

教学内容与农村学生的生活实际联系紧密。

②下册教材每章知识内容安排从定性到定量，从感性到理性，逻辑性强，逐步深入，符合学生认知规律。

③下册教材每章知识内容与日常生活密切相关。

知识面宽而简单，许多内容与物理、生物、地理等学科关联密切。

④鼓励学生参与，引导学生加强思维训练。

为发挥学生的主体作用，引导学生在协作学习中勤动手、善动脑，上册教材安排了35个观察活动、4个学生实验活动、3个探究活动、10个讨论与交流。

教材留有较多的空白，供学生实验、观察、思考后填写。

⑵、教材编写意图与编排体例
教材编写意图决定教材编排体例；反过来教材编排体例体现出教材编写意图。

教材编写意图与编排体例是一石双鸟的辩证统一体。

每章每一节内容编排体例板块一般包括：①标题②要点提示③你知道吗④正文⑤讨论与交流⑥长话短说⑦观察活动⑧学生实验探究⑨操作指引⑩调查活动⑪实践活动⑫知识视窗⑬检查站⑭习题等。

下面我通过列表来说明编排体例的版块及其这样编写的意图。

三、浅谈建议
1、教学建议。

①科学设计单元的教学目标。

全面体现科学素养的三维目标，应根据具体教学内容的特点和学生的实际来确定，防止教学目标的制订流于形式。

应关注学生的学习过程和学习活动，使本单元的教学目标的设计具有更强的指向性。

②精心设计本单元的科学探究活动，加强实验教学。

教师应充分认识科学探究对于促进学生科学素养发展的独特价值，根据学生的认知发展水平，精心设计探究活动，有效组织和实施探究教学。

教师在教学中应高度重视和加强实验教学，充分发挥实验的教育功能。

③注意贴近学生的生活，理论联系实际。

在教学中，应密切结合学生的生活实际，帮助他们感受身边的化学物质及其变化，增强学习化学的兴趣，认识化学知识在生活实际中的应用。

④重视学科之间的联系。

在教学中，应有目的、有计划的设计一些学习活动，加强化学与物理、生物、数学等学科的联系。

增强学生融合各学科基础知识，解决简单实际问题的能力。

⑤灵活运用多样化的教学方式。

教师的“教”是为学生的“学”服务的，要转变学生的学习方式，教师必须转变教学方式，要根据具体的教学的目标、教学内容和学生的实际情况，灵活运用启发讲解、实验探究、自主学习等教学方式提升学生的科学素养。

2、评价建议。

课程实施评价的重点是学业评价，其功能主要是促进学生的有效学习，改善教师的教学，进一步完善课程实施方案。

①评价角度多维化。

关注学生三维学习目标的达成，强化评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重。

②定性评价与定量评价相结合能有效评价学生的学习结果。

③评价方式多样化。

一般包括课堂作业、纸笔测验、课堂活动表现、面谈交流、建立学习档案等。

④评价主体多元化。

包括自我评价、同学评价、教师评价、家长评价、邻人评价等。

3、课程资源开发与利用建议。

①加强化学实验教学。

做到每个学生都能亲自动手来做本章课标要求的两个必做实验，在课余时间向
学生开放实验室，鼓励学生在教师的指导下自主开展实验探究活动。

②提倡因地制宜合理使用实验仪器和试剂。

教师应指导学生利用生活中的废弃物制成简易的实验仪器，从日常生活用品中寻找可替代的化学试剂。

从而培养学生资源利用的意识和实践能力。

③及时总结学生学习的实践经验。

教师应注意及时指导学生总结成功的学习经验和学习成果，采取灵活多样的方式组织学生开展交流，促进全体学生共同提高学习水平，达到学生间资源共享。

④善于发掘日常生活和生产中的学习素材。

教师应结合日常生活和生产实际问题，设计适合学生动手操作的实践活动，引导学生自主的发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。

⑤充分利用学校和社会的学习环境。

学生利用学校图书馆配备的科普读物、专业书籍和报纸杂志收集一些与本地环境、资源、能源和化学工业相关的信息资料，为自己自主学习、开展实验和科学探究活动提供帮助。

学校应建立开放的科普资料室供学有余力的学生使用。

根据学校所在地区的实际，开发、利用和管理好具有本地特色的课程资源，有利于把化学课程学习与培养学生的实践能力以及热爱家乡的情感有机的结合起来。