26 忆读书 - 副本PPT课件
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五年级上册 第八单元 精读引领课
26 忆读书
课时建议：2课时
古人说：“腹有诗书气自华。”这句 话深刻地阐述了读书对提升人的修养的重 要作用。“世纪老人”冰心奶奶在回忆自 己的读书经历时为我们总结出了宝贵的经 验——“读书好，多读书，读好书”。今 天我们就来了解冰心奶奶的读书经历，并 结合自己的读书经历开一个“读书经历分 享会”。
忆读书
读书方法一 一知半解地读 读书方法二 反复读、隔段时间再读
读书方法三 比较读、挑选读
你是否赞同作者一知半解地读的读书方法？和同学讨论，说 明理由。
【预设一】我赞同冰心奶奶的读书方法。读总比不读好，“读 书百遍，其义自见”，开卷有益，多读就有收获，读得多了慢 慢就明白了。
【预设二】我不赞同冰心奶奶这种读书方法。因为读书一知半 解，囫囵吞枣，既浪费时间，也没什么效果，有时候还有可能 理解错误，产生不好的影响。
我第一次读《三国演义》， 读到关羽死了，哭了一场，便把 书丢下了。第二次再读时，到诸 葛亮死了，又哭了一场，又把书 丢下了。
【质疑】这里明明写 的是伤心的感受，为 什么作者还要说读书 给她带来了快乐呢？
品味书中的酸甜苦辣、悲欢离合， 也是一种快乐。
了解作者
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，著名诗 人、翻译家、儿童文学家。福建长乐人。
多音字
chuán 传递 传说 传
zhuàn 传记 自传
【填空】 你把球传（chuán）给对方球员了！ 《水浒传（zhuàn）》是中国古典名著，值得反复阅读。
任务二：默读课文，梳理信息，把握要点。
默读课文，在文中用不同的符号圈画出表示作者年龄或时间的 词语，以及作者所读的书和作者认为的好书的标准，可以根据 自己的喜好选择思维导图梳理（示例如下）。
26 忆读书
课时建议：2课时
古人说：“腹有诗书气自华。”这句 话深刻地阐述了读书对提升人的修养的重 要作用。“世纪老人”冰心奶奶在回忆自 己的读书经历时为我们总结出了宝贵的经 验——“读书好，多读书，读好书”。今 天我们就来了解冰心奶奶的读书经历，并 结合自己的读书经历开一个“读书经历分 享会”。
忆读书
读书方法一 一知半解地读 读书方法二 反复读、隔段时间再读
读书方法三 比较读、挑选读
你是否赞同作者一知半解地读的读书方法？和同学讨论，说 明理由。
【预设一】我赞同冰心奶奶的读书方法。读总比不读好，“读 书百遍，其义自见”，开卷有益，多读就有收获，读得多了慢 慢就明白了。
【预设二】我不赞同冰心奶奶这种读书方法。因为读书一知半 解，囫囵吞枣，既浪费时间，也没什么效果，有时候还有可能 理解错误，产生不好的影响。
我第一次读《三国演义》， 读到关羽死了，哭了一场，便把 书丢下了。第二次再读时，到诸 葛亮死了，又哭了一场，又把书 丢下了。
【质疑】这里明明写 的是伤心的感受，为 什么作者还要说读书 给她带来了快乐呢？
品味书中的酸甜苦辣、悲欢离合， 也是一种快乐。
了解作者
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，著名诗 人、翻译家、儿童文学家。福建长乐人。
多音字
chuán 传递 传说 传
zhuàn 传记 自传
【填空】 你把球传（chuán）给对方球员了！ 《水浒传（zhuàn）》是中国古典名著，值得反复阅读。
任务二：默读课文，梳理信息，把握要点。
默读课文，在文中用不同的符号圈画出表示作者年龄或时间的 词语，以及作者所读的书和作者认为的好书的标准，可以根据 自己的喜好选择思维导图梳理（示例如下）。
26忆读书完整版PPT课件
（？） 索然无味。
阅读时间 阅读书目 对这些书的感受或评价 好书的标准
十二三岁时读，兴
十二三岁；《红楼梦》 中年以后
趣不大，人物使人厌烦； 中年后再读，尝到其中
耐人寻味。
滋味。
读第8自然段，找出作者认为“读书好”
的句子。
我永远感到读书是我生命
中最大的快乐！从读书中我还
得到了做人处世要独立思考的
大道理，这都是从修身课本中
要对书的优劣比较选择，读好的、 有用的书。
你是否赞同作者的这种读书方法？和同学 讨论，说明理由。
我决定咬了牙拿起一本《三国演义》， 自己一知半解地读了起来，居然越看越明 白。虽然字音都读得不对，比如把“凯” 念作“岂”，把“诸”念作“者”之类， 因为只学过那个字的一半。
指导：对作者的读书方法，可以有不同的看法。 可以表示赞同，因为“书读百遍，其义自见”，开 卷有益，多读就有收获；可以表示不赞同，因为如 果读不懂，既浪费时间，也没什么效果，有时候还 可能理解错误，产生不好的影响。在与同学讨论时， 要选择恰当的材料支持自己的观点，把理由说清楚。 认真听取其他同学的发言，不断完善自己的观点。
对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧 的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字， 我一看就从脑中抹去。但是那些满带着真情实 感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千 字，也往往使我心动神移，不能自已！
根据以上内容，完成下面的表格。
阅读时间 阅读书目 对这些书的感受或评价 好书的标准
《西游记》
精彩
26 忆读书
学习第2～10自然段
（2～8）
作者童年时的读书经历是怎样的？有什么感受？
母亲教给她国文教科书 自己开始读《三国演义》, 读《水浒传》、《荡寇志》
部编人教版小学五年级语文上册第26课《忆读书》优质PPT课件
作者简介
罗贯中（约1330年－约1400年），名本，字贯中，号 湖海散人，元末明初小说家。
作品介绍
《三国演义》是第一部章回小说，全名为《三国志通俗 演义》，描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风 云，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间 的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。 反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一 时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。
文学成就
四大名著继承载着无数文化精华，不论是在艺术手法还是在思维 深度上，它们都代表了中国古典小说的巅峰，是悠悠中国文学史上灿 烂辉煌的一笔。研读四大名著，为我们提供了阅历中国传统人文、社 会、伦理、历史、地理、民俗、心理、处事策略的机会，在怡情悦性 的同时，也让我们更深刻地理解自己的民族和文化。
《三国演义》简介
《水浒传》简介
作者简介
施耐庵（约1296—约1370），原名 彦端，字肇瑞，号子安，别号耐庵。
作品介绍
《水浒传》是中国历史上第一部用古白话文写成的歌颂 农民起义的长篇章回体版块结构小说，以宋江领导的起义军 为主要题材，通过一系列梁山英雄反抗压迫、英勇斗争的生 动故事，暴露了北宋末年统治阶级的腐朽和残暴，揭露了当 时尖锐对立的社会矛盾和“官逼民反”的残酷现实。
精读感悟
读《水浒传》：
因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民 反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智 深等人，都有极其生动的性格。
被书中人物的形象、性格打动。
读《红楼梦》：
《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的 女声女气，林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦，还是到了中年以后再拿起这部书看 时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个家庭的兴亡盛衰的滋味。
部编版小学五年级语文上册第26课《忆读书》精品课件(共80张PPT)
zhun自传chun传说zhe看着zho着急zhu沉着jun花卷jun第一卷分久必合合久必分津津有味一知半解兴亡盛衰总而言之做人处事闭门不出行万里路读万卷书栩栩如生索然无味朦朦胧胧无病而呻真情实感质朴浅显心动神移不能自已读一读感知课文1
26 忆读书
读名言 ◇书籍是人类进步的阶梯。 ——【苏联】高尔基 ◇书籍是全人类的营养品。 ——【英国】莎士比亚 ◇读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
冰心奶奶的这些作品你读过哪些？你还知道她的哪些作品？
忆读书
写作背景
本文是一篇叙事性记叙文，写于1989年9月8日，国 际扫盲日，当时作者已经是90岁的老人。作者回忆了幼 时、少时的读书经历，并向青少年朋友们传授 多年来积累的宝贵经验。
初读课文
1.自由朗读课文，读通课文，读准字音； 2.自学生字，采用合适的方法理解新词。 3.思考：这篇文章作者想告诉我们什么？
你是否赞同作者的这种读书方法？和同学 讨论，说明理由。
我决定咬了牙拿起一本《三国演义》， 自己一知半解地读了起来，居然越看越明 白。虽然字音都读得不对，比如把“凯” 念作“岂”，把“诸”念作“者”之类， 因为只学过那个字的一半。
示例一：我不赞同这种读书方法。字 音读不对，自然也很难理解这个字以及与 之相关的词语、句子的含义，不利于理解 整本书的内容。我们在读书时还是要尽可 能把握每个词语、每句话的内涵，这样才 能加深理解，从中学到有用的知识。
——【德国】歌德 ◇任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻
地感到不满足，越感到自己知识的贫乏。 ——【德国】马克思
作者简介
冰心 （1900—1999），现代 著名诗人、作家、翻译家、儿童文 学家。原名谢婉莹，笔名冰心。著 有诗集《繁星》《春水》；通讯散 文《寄小读者》系列；小说集《超 人》《去国》《冬儿姑娘》等。
26 忆读书
读名言 ◇书籍是人类进步的阶梯。 ——【苏联】高尔基 ◇书籍是全人类的营养品。 ——【英国】莎士比亚 ◇读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
冰心奶奶的这些作品你读过哪些？你还知道她的哪些作品？
忆读书
写作背景
本文是一篇叙事性记叙文，写于1989年9月8日，国 际扫盲日，当时作者已经是90岁的老人。作者回忆了幼 时、少时的读书经历，并向青少年朋友们传授 多年来积累的宝贵经验。
初读课文
1.自由朗读课文，读通课文，读准字音； 2.自学生字，采用合适的方法理解新词。 3.思考：这篇文章作者想告诉我们什么？
你是否赞同作者的这种读书方法？和同学 讨论，说明理由。
我决定咬了牙拿起一本《三国演义》， 自己一知半解地读了起来，居然越看越明 白。虽然字音都读得不对，比如把“凯” 念作“岂”，把“诸”念作“者”之类， 因为只学过那个字的一半。
示例一：我不赞同这种读书方法。字 音读不对，自然也很难理解这个字以及与 之相关的词语、句子的含义，不利于理解 整本书的内容。我们在读书时还是要尽可 能把握每个词语、每句话的内涵，这样才 能加深理解，从中学到有用的知识。
——【德国】歌德 ◇任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻
地感到不满足，越感到自己知识的贫乏。 ——【德国】马克思
作者简介
冰心 （1900—1999），现代 著名诗人、作家、翻译家、儿童文 学家。原名谢婉莹，笔名冰心。著 有诗集《繁星》《春水》；通讯散 文《寄小读者》系列；小说集《超 人》《去国》《冬儿姑娘》等。
统编版五年级语文上册26忆读书课件(共30张PPT)
说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人 物栩栩如生的《人水物浒栩传栩》如就生不会看索然无味的《荡寇志》。对
于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词
句的、无病而呻的文字，我一看就从脑中抹去。但是那些满带
着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也
往往使我心动神移，不能自已！
作者是怎样读这些书的？运用归纳的 方法梳理一下作者读书的方法吧。
此后，我拿起一本《三国演义》，自己 一知半解地读了起来，竟然越看越明白。虽 然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂 ”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过 那个字的一半。
一知半解地读
《红楼梦》是我在十二三岁时看 的，……还是到了中年以后再拿起这部书 看时，才尝到……
中间一横 穿过“口”
用较快的速度默读课文，思考： 作者回忆了读书的哪些经历？你会从 哪些方面进行梳理？选择自己喜欢的 方式梳理信息。
读书的不同阶段
所读书目的名字
对这些书的感受或评价
用各种符号圈画
优点：方便快捷。
缺点：信 息散落在文中。
七岁
十二三岁
中年 1980年后（老年）
《三国演义》 《红楼梦》 《红楼梦》 《西游记》
我们梳理清楚了冰心一生的读书经历， 那她对这些书有什么感受或评价呢？她认 为“好书”的标准又是什么呢？
那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我 们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味， 什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真 是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的 公事了。我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲 的催促下含泪上床。
显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能
自已！
于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词
句的、无病而呻的文字，我一看就从脑中抹去。但是那些满带
着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也
往往使我心动神移，不能自已！
作者是怎样读这些书的？运用归纳的 方法梳理一下作者读书的方法吧。
此后，我拿起一本《三国演义》，自己 一知半解地读了起来，竟然越看越明白。虽 然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂 ”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过 那个字的一半。
一知半解地读
《红楼梦》是我在十二三岁时看 的，……还是到了中年以后再拿起这部书 看时，才尝到……
中间一横 穿过“口”
用较快的速度默读课文，思考： 作者回忆了读书的哪些经历？你会从 哪些方面进行梳理？选择自己喜欢的 方式梳理信息。
读书的不同阶段
所读书目的名字
对这些书的感受或评价
用各种符号圈画
优点：方便快捷。
缺点：信 息散落在文中。
七岁
十二三岁
中年 1980年后（老年）
《三国演义》 《红楼梦》 《红楼梦》 《西游记》
我们梳理清楚了冰心一生的读书经历， 那她对这些书有什么感受或评价呢？她认 为“好书”的标准又是什么呢？
那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我 们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味， 什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真 是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的 公事了。我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲 的催促下含泪上床。
显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能
自已！
统编版五年级语文上册26忆读书课件(共26张PPT)
《水浒传》 《红楼梦》
……
读书方式 猜着读
对照读 反复读
……
读书感受 引起兴趣
尤其欣赏 尝到滋味
读书好，多读书，读好书
体会 “读书好” 冰心读书的最大快乐在哪里？你的读书快乐在哪里？
总而言之，统而言之，我这一辈子读 到的中外文艺作品不能算太少。我永远感 到读书是我生命中最大的快乐!从读书中我 还得到了做人处世要独立思考的大道理， 这都是从修身课本中得不到的。
到我11 岁时，回到故乡的福州，在我祖父的书桌上看到了林琴南老先 生送给他的《茶花女遗事》，使我对于林译外国小说，有了广泛的兴趣，那 时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外 国的人情圆滑。
这时，我同时还看了母亲针线笸箩里常放着的那几本《聊斋志异》， 聊斋故事是短篇的，可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课很 有帮助。因为我的作文老师曾在我的作文本上，批着“柳州风骨，长吉清才” 的句子，其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章，只因那时的作文，都 是用文言写的。
体会 “读书好”
我喜欢读各种各样的书，如历史故事，人 物传记，科普读物……
我平时还爱看作文书……
体会 “读好书”
同时，书看多了，我也会挑选，比较。比如说看 了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看 了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的 《荡寇志》。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧 胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字，我 一看就从脑中抹去。但是那些满带着真情实感、十分 质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我 心动神移，不能自已!
……
读书感受 引起兴趣
尤其欣赏 尝到滋味
读书好，多读书，读好书
这时，我同时还看了母亲针线笸箩里常放着的那几本《聊斋志异》， 聊斋故事是短篇的，可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课很 有帮助。因为我的作文老师曾在我的作文本上，批着“柳州风骨，长吉清才” 的句子，其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章，只因那时的作文，都 是用文言写的。
26《忆读书》 课件(共59张PPT).ppt
3.我每天都会 得到许多书刊， 知道了许多事 情，也认识了 许多人物。
你还能说出读书的哪些好处呢？
1
2
3
激起人的 情感，让 人获得多 种美的享 受
读书能 扩大知 识面， 丰富我 们的知 识
多读书 对提高 我们的 写作水 平有帮 助
4
读书有 助于提 高人的 品德修 养
自主探究
冰心奶奶认为怎样的书才算是好书呢？
冰心妙语录
爱在右，同情在左，走在生命路的两旁， 随时撒种，随时开花，将这一径长途，点 缀得季花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着 荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲 凉。
但随着年龄、知识的增长和对社会认识的加深， 到了中年便全面、深刻地领悟了其中的内涵。 “我”的这种体会是由表及里、由浅入深的理解 过程，说明一本好书有常读常新的价值，需要我 们结合自身经历和认知去细加品味。
起初兴趣不大 到了中年才体会到“满纸荒唐 言，一把辛酸泪”中所包含的 一个家庭兴亡盛衰的滋味。
读《红楼梦》
小时候，阅历少，所以觉得《红楼梦》 里的人物令人厌烦。长大了，再读，尝到 了兴亡盛衰的滋味，加深了“我”对生活、 对历史的认识。
读书有什么好处呢？在文中找找相关的句子。
1.读书是 我生命中 最大的快 乐！
2.从读书中我还 得到了做人处世 要独立思考的大 道理，这都是从 修身课本中得不 到的。
作者认为能感染人、陶冶人，有助于提高人的 品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书， 才能算是好书。
这样的书，首先必须人物个性鲜明，故事情节 感人。具体地说就是古代小说要精彩而不烦琐，引 人入胜而非索然无味；现代文艺作品须充满真情实 感而有质朴浅显。
一谈到读书，我的话就多了！
作者这样开头有什么好处？ 用口语化的句子开头，拉近了作者与读者 的距离，语言简明，引出下文。
统编版五年级语文上册26忆读书课件(共20张PPT)
多音字
chuá （ 传说 ）
juǎn （卷飞 ）
传n
卷
zhuà （ 传记 ）
juàn （ 卷子 ）
n
形近字
津 （天津 ） 律 （自律 ）
琐 （琐碎 ） 锁 （锁门 ）
词语解释
【索然无味】没有一点儿趣味。 【怒发冲冠】头发直竖，把帽子都顶起来。形容非常生
气的样子。 【一知半解】 知道得不全面，理解得不透彻。 【无病而呻】比喻为不值得忧伤的事情而叹息感慨。也
作者介绍
冰心（1900—1999）
• 女，原名谢婉莹，福建长乐人，中国诗人，现代作家、翻译家、 儿童文学作家、社会活动家、散文家。
• 代表作：《寄小读者》《再寄小读者》《繁星》《春水》等。
我会读
传鲁 刊 栩 某 琐贾 舅 斩 卷 凯 浒 煞寇
字词认读
宴会 凯旋 水浒 崇拜 地煞 啼哭 盛衰 消遣 烦琐 气愤
比喻文艺作品没有真实感情。
【若有所失】感觉好像丢掉了什么，形容心情惆怅。
初读感知
思考：作者想告知我们什么？ 读书好，多读书，读好书。
文章按什么顺序“忆读书”？
按时间顺序来忆读书的；表时间的词语有：“七 岁时”、“同时” （幼时）、 “到我十一岁时”、 ‘在我十二三岁时’、少年时。
段落划分
第一部分（1）：总说。突出作者对读书的感受和体会的强烈。 第二部分（2——11）：先分说后总说，以自己幼时的经历谈“ 读书好，多读书”，说明读书是人生的最大快乐，从读书中能得 到做人处世的“独立思考”的大道理。 第三部分（12、13）：侧重谈“读书好”，以作者八十多年的 阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。 第四部分（14、15）：概括全文的主要内容“读书好，多读书， 读好书。”