PEP小学英语对话课教学的探究幻灯片课件
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小学英语对话教学ppt课件(共41张精选PPT)
演对话或者小短剧,唱指唱英文歌曲，TPR即Total
physical response（全部动作反应法）,教材中的let`s do
部分内容都适合此方法。
▪ 热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，
以旧带新，为新课学习做铺垫。因此选用的歌曲、Let’s do、
chant等内容最好与新授内容有关。如：对话中涉及到颜色，在热
成学习任务。
▪ 小学英语新课程标准
常见的小学英语对话教学模式
▪ 1. 导人话题 感知对话文本 分段突破 解读
对话文本 实际运用 提升对话文本的课堂教学模式。
▪ 2. 热身活动—新知呈现—巩固联系—拓展应用—评价检测教学模式。
▪ 3. 热身活动---呈现新知---句型操练---巩固操练---拓展应用---评
生帮助老人过马路的情景，或者设计一个男学生帮助一
个女学生搬桌子的情景，来进行语言的拓展训练。
▪ (2)直接进行话题对话
这种话题最直接，也最真实，最具交际性。教师只需直接给出某
个话题，例如，
“Holiday(假日)”、“Shopping(购物)”、“My favorite book(我喜欢的一
mechanical practice
Meaningful practice
3. 小学英语对话教学的话题设计
对话材料的分类
▪ 对话文本大致可分为情景型、结构型和信息型三大类型
▪ 情景型对话文本的特点是情景性很强,语言点重复性不大, 可替
换性不强。
▪ 结构型对话文本的特点是为学习某一句型结构服务, 语言
模仿与纠正等，属于完全控制性对话。
▪ (2)替换性话题
在原对话的框架里，用另外的单词或短语替换某些部分，
physical response（全部动作反应法）,教材中的let`s do
部分内容都适合此方法。
▪ 热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，
以旧带新，为新课学习做铺垫。因此选用的歌曲、Let’s do、
chant等内容最好与新授内容有关。如：对话中涉及到颜色，在热
成学习任务。
▪ 小学英语新课程标准
常见的小学英语对话教学模式
▪ 1. 导人话题 感知对话文本 分段突破 解读
对话文本 实际运用 提升对话文本的课堂教学模式。
▪ 2. 热身活动—新知呈现—巩固联系—拓展应用—评价检测教学模式。
▪ 3. 热身活动---呈现新知---句型操练---巩固操练---拓展应用---评
生帮助老人过马路的情景，或者设计一个男学生帮助一
个女学生搬桌子的情景，来进行语言的拓展训练。
▪ (2)直接进行话题对话
这种话题最直接，也最真实，最具交际性。教师只需直接给出某
个话题，例如，
“Holiday(假日)”、“Shopping(购物)”、“My favorite book(我喜欢的一
mechanical practice
Meaningful practice
3. 小学英语对话教学的话题设计
对话材料的分类
▪ 对话文本大致可分为情景型、结构型和信息型三大类型
▪ 情景型对话文本的特点是情景性很强,语言点重复性不大, 可替
换性不强。
▪ 结构型对话文本的特点是为学习某一句型结构服务, 语言
模仿与纠正等，属于完全控制性对话。
▪ (2)替换性话题
在原对话的框架里，用另外的单词或短语替换某些部分，
PEP小学英语说课课件-PPT课件
1. 听指令，做动作。老师说指令，学生做 动作。如：It's 6:30.It's time to get up.学生做 揉眼睛，伸懒腰的起床动作。 2. 看动作，猜短语。请一位同学上台，老 师出示短语卡片给这位同学看，这位同学 作出相应动作，其他同学一起说出这个短 语。 3.听时间，出示短语卡片。老师准备四套 包含本课时四个动词短语的卡片，分别请 四个小组的同学上台比赛。老师用英语说 出时间，学生出示相应的短语卡片，看谁 动作快。
二. Review
2.玩时钟游戏，师生之间进行时间问答复习， 老师用手臂当做时针和分针，拨动时针由整 点到几点几分自然过渡，由易到难，自然引 入新课。当学生能够感知非整点的表达方式 后，教师说明本节课开始进入Part B部分的 学习。
What time is it? It's...(o'clock).
教学重难点
a. 重点：
能正确熟练地认读并使用get up,go to school,go home,go to bed这些新词 组
b. 难点：
对句型It's time to.....的理解和在具体 情境中的运用。
1. 教法指导
根据以上对教材的分析，为了突破这
堂课的重难点，针对小学生好奇，好
胜，好动，模仿力强等特点，我将采 用以下教学方法：
上学
(go to school)
快迟到了 Hurry up!
It’s time to go to school.
回到家
(go home)
赶快做作业了
It’s time to go home.
睡觉
（go to bed)
Good night!பைடு நூலகம்
二. Review
2.玩时钟游戏，师生之间进行时间问答复习， 老师用手臂当做时针和分针，拨动时针由整 点到几点几分自然过渡，由易到难，自然引 入新课。当学生能够感知非整点的表达方式 后，教师说明本节课开始进入Part B部分的 学习。
What time is it? It's...(o'clock).
教学重难点
a. 重点：
能正确熟练地认读并使用get up,go to school,go home,go to bed这些新词 组
b. 难点：
对句型It's time to.....的理解和在具体 情境中的运用。
1. 教法指导
根据以上对教材的分析，为了突破这
堂课的重难点，针对小学生好奇，好
胜，好动，模仿力强等特点，我将采 用以下教学方法：
上学
(go to school)
快迟到了 Hurry up!
It’s time to go to school.
回到家
(go home)
赶快做作业了
It’s time to go home.
睡觉
（go to bed)
Good night!பைடு நூலகம்
英语口语课ppt课件小学
Practical exercises
Group exercises
Group discussion
Divide students into small groups and provide a topic for discussion Encourage them to express their opinions and exchange ideas with each other in English This helps improve their communication skills and understanding of different perspectives
Foster students' interest in English language learning
Prepare students for future English speaking environments and challenges
Course content
01
02
Basic greetings and introductions
Requesting and Providing Assistance
Requesting Assistance
This section of the courseware teachers students how to properly ask for help in English It covers ways to ask for help with various tasks, such as finding a loss item or asking for directions The courseware also teachers students how to respond appropriately when someone asks for their assistance
Group exercises
Group discussion
Divide students into small groups and provide a topic for discussion Encourage them to express their opinions and exchange ideas with each other in English This helps improve their communication skills and understanding of different perspectives
Foster students' interest in English language learning
Prepare students for future English speaking environments and challenges
Course content
01
02
Basic greetings and introductions
Requesting and Providing Assistance
Requesting Assistance
This section of the courseware teachers students how to properly ask for help in English It covers ways to ask for help with various tasks, such as finding a loss item or asking for directions The courseware also teachers students how to respond appropriately when someone asks for their assistance
PEP小学英语对话课教学的探究ppt课件
练；
3.稳定练习： 〔1.〕听音正音；〔2.〕协作共建；〔3.〕扮演展 现。
4.拓展运用： 〔安排义务：make a survey; 创设情境；图片讨
论等。〕
5.新知呈现； 针对教学目的，设计一些诊断性练习。如凭仗学
生活
动手册,做一些听力练习,完型填空练习,看图读对话， 把对
话补充完好等，也可以是教师根据对话的功能句型,本
对三、四年级的会话教学提的教学建议： 1、融会话教学于情景扮演之中〔Let’s talk〕,师生一同在 扮演中教，在扮演中练，在交际活动中用，而不是将会话 教学变成跟教师念，跟录音机读，集体、小组、个人读的 枯燥无味的方式。
一、认识教材——对话课教学的根底 1.熟习教材 ； 2.突破重点，处理难点 ； 在备课和课堂教学时，要在对话课的重点和难点上多花时间。
对话中的一些非重点的新句型和新词汇，可以简单处置。这样，
才干使教师教得省力，学生学得轻松。
二、处置教材——对话课教学的关键 1.分段教学，化难为易；
2.作业超市延伸对话教学
五年级上、下册学生用书的Let’s talk部分做了较大的改动， 浓缩了原有的情景对话，更加突出了目的句型。为给学生提 供灵敏运用言语的时机，教材在这部分还添加了可供交换的 内容。为此，教师教授对话的方法与三、四年级的有所不同。
2、在了解言语的根底上学说言语 先从听觉上感知新言语后再学说可有效减轻教学负担。
五年级上、下册中的对话很精炼，普通为2-3个话轮。 (1)抓住主句型，交换关键词操练主句型。 (2)教师教授句型时应面向全体，针对主句型设计的各 项言语活动都要充分思索到全体学生的参与。
(3)教师要力争使学生在真实的交际环境中稳定、掌握新言语。
5、及时评价，鼓励对话教学。〔评价贯穿于课堂的一直。 操练时表达的更为充分，鼓励的方式是多种多样的，教师
3.稳定练习： 〔1.〕听音正音；〔2.〕协作共建；〔3.〕扮演展 现。
4.拓展运用： 〔安排义务：make a survey; 创设情境；图片讨
论等。〕
5.新知呈现； 针对教学目的，设计一些诊断性练习。如凭仗学
生活
动手册,做一些听力练习,完型填空练习,看图读对话， 把对
话补充完好等，也可以是教师根据对话的功能句型,本
对三、四年级的会话教学提的教学建议： 1、融会话教学于情景扮演之中〔Let’s talk〕,师生一同在 扮演中教，在扮演中练，在交际活动中用，而不是将会话 教学变成跟教师念，跟录音机读，集体、小组、个人读的 枯燥无味的方式。
一、认识教材——对话课教学的根底 1.熟习教材 ； 2.突破重点，处理难点 ； 在备课和课堂教学时，要在对话课的重点和难点上多花时间。
对话中的一些非重点的新句型和新词汇，可以简单处置。这样，
才干使教师教得省力，学生学得轻松。
二、处置教材——对话课教学的关键 1.分段教学，化难为易；
2.作业超市延伸对话教学
五年级上、下册学生用书的Let’s talk部分做了较大的改动， 浓缩了原有的情景对话，更加突出了目的句型。为给学生提 供灵敏运用言语的时机，教材在这部分还添加了可供交换的 内容。为此，教师教授对话的方法与三、四年级的有所不同。
2、在了解言语的根底上学说言语 先从听觉上感知新言语后再学说可有效减轻教学负担。
五年级上、下册中的对话很精炼，普通为2-3个话轮。 (1)抓住主句型，交换关键词操练主句型。 (2)教师教授句型时应面向全体，针对主句型设计的各 项言语活动都要充分思索到全体学生的参与。
(3)教师要力争使学生在真实的交际环境中稳定、掌握新言语。
5、及时评价，鼓励对话教学。〔评价贯穿于课堂的一直。 操练时表达的更为充分，鼓励的方式是多种多样的，教师
PEP小学英语说课课件-PPT课件
程 设 计
（1）把学生分成四个小组，分别是：
Group White, Group black, Group orange, Group brown. (2)Game: point and say.老师点单词，学生 读单词，看谁读得又快又准 (设计意图：调动课堂气氛，学生在玩中学， 学中乐，加深了单词的记忆。) (3)Game: “萝卜蹲”。四个学生上台手持 单词卡片，教师说颜色，学生说英文单词， 说到哪个单词，手持该单词卡的同学必须 蹲一下，出错的同学淘汰出局。 (设计意图：激烈有趣的竞争让学生在快乐 中巩固了所学的新单词，充分调动了学生 学习英语的积极性。)
一、热身
二、授课 三、游戏操练 四、板书设计 五、家庭作业
教 学 流 程 设 计
1、热身阶段：歌曲导入， 引出新知。
根据英语愉快教学模式，要 使学生在教学开始便处在认 知的活跃状态，为以后的教 学过程创设最佳的开端。因 而我先用多媒体播放歌曲《 Colour song》，老师和学生 一齐拍手唱，既活跃课堂气 氛，又调动了学生的积极性。
5、家庭作业，复习巩固。
（1）把家里的生活用品的颜色用英 语说给家长听。 （2）听录音，跟读课文。
预 测 及 效 果
• 本堂课，我采用了游戏法和小 组竞赛法进行教学，让学生在 激烈的小组比赛中快乐地掌握 语言知识技能，在课堂上，抓 住教学各环节，给每位学生提 供参与的机会，让每位学生充 分“动”起来，气氛活跃，效 果良好。
教 学 流 程 设 计
2、新课呈现阶段
(1)当大家一起唱完歌曲,教师指着屏幕 上的画面说：Look,I see a rainbow。 rainbow彩虹，Is it beautiful?漂亮吗？ Yes,And it is colourful.What’s colour do you see?学生会用已学的句型：I see... 这时，教师突然指者教室里的墙说：I see white,重复white 一词引导学生理解 white的意思并出示单词卡。通过个别读， 比赛读，开火车读等多种方法让学生练 习单词，掌握正确发音。学生掌握了单 词的发音之后，教师出示PPT图片，引 导学生看图说句子：Colour it white.并根 据图片理解句子的意思。
（1）把学生分成四个小组，分别是：
Group White, Group black, Group orange, Group brown. (2)Game: point and say.老师点单词，学生 读单词，看谁读得又快又准 (设计意图：调动课堂气氛，学生在玩中学， 学中乐，加深了单词的记忆。) (3)Game: “萝卜蹲”。四个学生上台手持 单词卡片，教师说颜色，学生说英文单词， 说到哪个单词，手持该单词卡的同学必须 蹲一下，出错的同学淘汰出局。 (设计意图：激烈有趣的竞争让学生在快乐 中巩固了所学的新单词，充分调动了学生 学习英语的积极性。)
一、热身
二、授课 三、游戏操练 四、板书设计 五、家庭作业
教 学 流 程 设 计
1、热身阶段：歌曲导入， 引出新知。
根据英语愉快教学模式，要 使学生在教学开始便处在认 知的活跃状态，为以后的教 学过程创设最佳的开端。因 而我先用多媒体播放歌曲《 Colour song》，老师和学生 一齐拍手唱，既活跃课堂气 氛，又调动了学生的积极性。
5、家庭作业，复习巩固。
（1）把家里的生活用品的颜色用英 语说给家长听。 （2）听录音，跟读课文。
预 测 及 效 果
• 本堂课，我采用了游戏法和小 组竞赛法进行教学，让学生在 激烈的小组比赛中快乐地掌握 语言知识技能，在课堂上，抓 住教学各环节，给每位学生提 供参与的机会，让每位学生充 分“动”起来，气氛活跃，效 果良好。
教 学 流 程 设 计
2、新课呈现阶段
(1)当大家一起唱完歌曲,教师指着屏幕 上的画面说：Look,I see a rainbow。 rainbow彩虹，Is it beautiful?漂亮吗？ Yes,And it is colourful.What’s colour do you see?学生会用已学的句型：I see... 这时，教师突然指者教室里的墙说：I see white,重复white 一词引导学生理解 white的意思并出示单词卡。通过个别读， 比赛读，开火车读等多种方法让学生练 习单词，掌握正确发音。学生掌握了单 词的发音之后，教师出示PPT图片，引 导学生看图说句子：Colour it white.并根 据图片理解句子的意思。
人教版PEP小学英语四年级下册Unit 2 B talk 课件PPT
doing sth.E.g. It’s time to get up. It’s time to go to school. It’s time for English
class.
1. Let’s read the dialogue freely.
2. Act the dialogue out in groups.
to
computer
for have
3. It’s six o’clock in the mfoorrning. It’s time
books.
三、连词成句。
1. time, what, it, is (?) ___W_h_a_t__t_i_m_e__i_s__i_t_?_________________ 2. to, time, it’s, go, school, to (.) ___I_t_’__s__t_i_m_e__t_o__g_o__t_o__s_c_h_o_o_l_.______ 3. ready, is, breakfast (.) ___B_r_e_a_k_f_a_s_t__i_s__r_e_a_d_y_.______________ 4. for, class, time, music, it’s (.) ___I_t_’__s__t_i_m_e__f_o_r__m_u_s_i_c__c_l_a_s_s_.______
一、看图片写词组。
get up
go to school
English class
music class
play football
二、选词填空。
to
for
1. It’s nine o’clock. It’fsortime
class.
class.
1. Let’s read the dialogue freely.
2. Act the dialogue out in groups.
to
computer
for have
3. It’s six o’clock in the mfoorrning. It’s time
books.
三、连词成句。
1. time, what, it, is (?) ___W_h_a_t__t_i_m_e__i_s__i_t_?_________________ 2. to, time, it’s, go, school, to (.) ___I_t_’__s__t_i_m_e__t_o__g_o__t_o__s_c_h_o_o_l_.______ 3. ready, is, breakfast (.) ___B_r_e_a_k_f_a_s_t__i_s__r_e_a_d_y_.______________ 4. for, class, time, music, it’s (.) ___I_t_’__s__t_i_m_e__f_o_r__m_u_s_i_c__c_l_a_s_s_.______
一、看图片写词组。
get up
go to school
English class
music class
play football
二、选词填空。
to
for
1. It’s nine o’clock. It’fsortime
class.
PEP小学英语说课课件_PPT课件
新课程标准倡导学生是学习和发 展的主体.如何在一堂谈论水循环的抽 象课中吸引学生的注意力,激发他们的 好奇心和求知欲,充分激发学生的主动 意识和进取精神就成了关键.本课我主 要采用了任务法、交际法 和游戏法, 在教学过程中充分利用现代化教学手 段,将大自然与课堂相结合,让学生变 抽象为明了化,在思考与观赏中自然地 进行合作交流.
2.呈现新句 展示下雨的图片.
the cloud the rain
把the rain 放入板书句中，自然呈现本课 新句： — Where does ______ come from? — It comes from___________. [设计思路] 在呈现本课新句的同时给学生 提出一个问题，结合动画启发他们思考。
from? —It comes from the vapour . —Where does the vapour
come from? —It comes from the water in
the river.
本课是谈论水循环的抽象课，我 充分利用直观性，趣味性和实践性较 强的课件来辅助教学,将大自然与课堂 相结合，吸引学生的注意力,激发他们 的好奇心，帮助学生更易理解本课内 容。通过提出问题创设任务，让学生 在解决问题完成任务的过程中真正体 会到自主学习的乐趣以及自身价值得 到认可的成就感,充分激发学生的主动 意识和进取精神。在教学过程中，真 正做到以学生为主体，多向互动合作 为手段，积极尝试自主学习途径，激 发学生勇于创新的精神，体现出新课 程的理念。
3.
教学手段
依据英语教学的直观性 ,趣味性和
实践性原则,结合本课的教学内容，主 要利用课件来辅助教学.
一.导入设计
1.热身（Warming up） 放歌曲“Little Water Drop”的歌曲， 师生一起唱, 营造轻松的学习氛围. 2.问候 （Free talk） 师生进行简单的日常问候,进行简单的 “Free talk”拉近师生距离，为上课做准 备。 3.引入 通过询问 Where do you come from? 复习短语come from.在课件上展示一些名 人照片，询问名人的家乡，引出本课重点 句型:
PEP小学英语说课课件-PPT课件
教学重难点
a. 重点： 1. 能正确熟练地认读表示颜色的新单 词：white, black, pink, orange, brown 并能用英语描述不同颜色的物 品。 2、能听懂指示语 Stand up! Sit down! Touch the ground. Touch your head. Turn around. 并能按照指 令做出相应的动作。 b. 难点： 单词 black brown and ground, turn around 的发音。
3.
教学手段
依据英语教学的直观性 ,趣味性和
实践性原则,结合本课的教学内容，主 要利用课件来辅助教学.
• 说教材
• 说目标 • 说教法
• 说教学过程
• 说板书设计 • 说反思
一.导入设计
1. 新课导入──歌曲开篇，引入情境 .
2.问候 师生进行简单的日常问候,拉近师生距 离，为上课做准备。
二. 2. 新课的讲解──启发诱导，教学新知。
。
小学生对色彩有着较强的敏感程度,色彩鲜 明的教具有助于激发学生学习英语的兴趣。 首先，让学生用 TPR 的形式复习颜色；其 次利用蜡笔、颜色卡、颜色转盘等色彩鲜明 的教具，使学生眼前一亮，吸引了全体学生 的注意力，教授新单词。每学一个颜色单词 时，都用TPR动作表示出来，让学生也跟着 动一动，说一说，还通过师生问答，适当扩 展句型，这样学得活、用得活，学了就会说， 学生学起来感到亲切有趣，享受到学习的兴 趣。教学中以看、听、说为主，要求学生敢 于开口说话，培养英语学习的兴趣及听说能 力。
四. 巩固和延伸
1.“快速反应”游戏 全班分五大组，各组分别命名为 太阳、乌云、水蒸气、河流和雨，教师提 问，小组的成员应迅速起立并回答。
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对话中的一些非重点的新句型和新词汇，可以简单处理。这样，
才能使教师教得省力，学生学得轻松。
二、处理教材——对话课教学的关键 1.分段教学，化难为易；
2.作业超市延伸对话教学
五年级上、下册学生用书的Let’s talk部分做了较大的改动， 浓缩了原有的情景对话，更加突出了目标句型。为给学生提 供灵活运用语言的机会，教材在这部分还增加了可供替换的 内容。为此，教师教授对话的方法与三、四年级的有所不同。
对三、四年级的会话教学提的教学建议： 1、融会话教学于情景表演之中（Let’s talk）,师生一起在 表演中教，在表演中练，在交际活动中用，而不是将会话 教学变成跟老师念，跟录音机读，集体、小组、个人读的 枯燥无味的形式。
一、认识教材——对话课教学的基础 1.熟悉教材 ； 2.突破重点，解决难点 ； 在备课和课堂教学时，要在对话课的重点和难点上多花时间。
在小学英语教学中有效开展小学英语对话教学，
要抓好“五个环节”：
1、巧妙热身，导入对话教学。（（1）Free talk热身 ； （2）唱歌热身；（3）TPR热身；（4）游戏热身 。 ） 2、巧创情景，深入对话教学。（（1）创设真实生活化的情景； （2）创设形象直观的情景; （3）创设新、奇、趣的情景。 ） 3、灵活操练，强化对话教学。(1.小组合作的方式操练；) 4、巧设任务，拓展对话教学。（儿童天生喜欢游戏和唱歌， 教师可以利用歌曲、游戏来巩固、拓展对话中的句型。 ）
具体建议如下： 1、在听力活动中感知新的语言（Let’s try）为加大听力的 输入，五年级教材在Let’s talk一页设计了新版块Let’s try。 这个听力练习用来帮助学生进一步熟悉Let’s learn部分学过 的新词，同时在进行Let’s talk新句型的学习之前先从听觉上 感知新语言。
PEP小学英语对话课教学的探究
小学英语对话教学的一般步骤和方法：
1.热身活动； 2.新知呈现； 3.巩固练习； 4.拓展应用； 5.评价检测。
1.热身活动：
听可以听歌曲、对话、简短的英语故事，说可以说对话、 根据图片说一句话、讲小故事，玩可以做游戏，演可以表演对 话或者小短剧,唱指唱英文歌曲， TPR即Total physical response（全部动作反应法）,教材中的let`s do 部分内容都 适合此方法。
2、在理解语言的基础上学说语言 先从听觉上感知新语言后再学说可有效减轻教学负担。
五年级上、下册中的对话很精炼，一般为2-3个话轮。 (1)抓住主句型，替换关键词操练主句型。 (2)教师教授句型时应面向全体，针对主句型设计的各 项语言活动都要充分考虑到全体学生的参与。
(3)教师要力争使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。
六年级上、下册学生用书的Let’s talk部分仍旧是一 个浓缩了的情景对话，目标句型突出。为给学生提供 灵活运用语言的机会，教材在这部分还增加了可供替 换的内容。
具体建议如下： 1、在听力活动中感知新的语言（Let’s try） 2、在理解语言的基础上学说、操练语言 (1)抓住主句型，替换关键词操练主句型。 (2)在趣味游戏和任务型活动中学说、巩固新句型。 (3)在会说的基础上运用重点句型。 (4)在会用的基础上进行句型书写。
2.新知呈现；
（1.）情景呈现；（2.）机械操练；（3.）意义操练；
3.巩固练习：
（1.）听音正音；（2.）合作共建；（3.）表演展示。
4.拓展应用：
（安排任务：make a survey; 创设情境；图片讨论等。）
5.新知呈现；
针对教学目标，设计一些诊断性练习。如凭借学生活 动手册,做一些听力练习,完型填空练ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ,看图读对话，把对 话补充完整等，也可以是教师根据对话的功能句型,自己设 计诊断式练习内容。
5、及时评价，激励对话教学。（评价贯穿于课堂的始终。 操练时体现的更为充分，鼓励的形式是多种多样的，教师
一个善意的微笑、一个友好的点头、丰富简洁的语言都可
以激励学生的情感。）
三四年级对话课教材分析： 三、四年级会话部分设计了各种真实自然的情景， 并以连环画的形式出现。其目的在于分散教学难 点，循序渐进，便于表演。三、四年级儿童的特征 就是爱玩，好表现自己。因此，用表演和游戏的形 式来进行交流，学习语言、运用语言对三、四年级 的学生是最恰当不过的。
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
才能使教师教得省力，学生学得轻松。
二、处理教材——对话课教学的关键 1.分段教学，化难为易；
2.作业超市延伸对话教学
五年级上、下册学生用书的Let’s talk部分做了较大的改动， 浓缩了原有的情景对话，更加突出了目标句型。为给学生提 供灵活运用语言的机会，教材在这部分还增加了可供替换的 内容。为此，教师教授对话的方法与三、四年级的有所不同。
对三、四年级的会话教学提的教学建议： 1、融会话教学于情景表演之中（Let’s talk）,师生一起在 表演中教，在表演中练，在交际活动中用，而不是将会话 教学变成跟老师念，跟录音机读，集体、小组、个人读的 枯燥无味的形式。
一、认识教材——对话课教学的基础 1.熟悉教材 ； 2.突破重点，解决难点 ； 在备课和课堂教学时，要在对话课的重点和难点上多花时间。
在小学英语教学中有效开展小学英语对话教学，
要抓好“五个环节”：
1、巧妙热身，导入对话教学。（（1）Free talk热身 ； （2）唱歌热身；（3）TPR热身；（4）游戏热身 。 ） 2、巧创情景，深入对话教学。（（1）创设真实生活化的情景； （2）创设形象直观的情景; （3）创设新、奇、趣的情景。 ） 3、灵活操练，强化对话教学。(1.小组合作的方式操练；) 4、巧设任务，拓展对话教学。（儿童天生喜欢游戏和唱歌， 教师可以利用歌曲、游戏来巩固、拓展对话中的句型。 ）
具体建议如下： 1、在听力活动中感知新的语言（Let’s try）为加大听力的 输入，五年级教材在Let’s talk一页设计了新版块Let’s try。 这个听力练习用来帮助学生进一步熟悉Let’s learn部分学过 的新词，同时在进行Let’s talk新句型的学习之前先从听觉上 感知新语言。
PEP小学英语对话课教学的探究
小学英语对话教学的一般步骤和方法：
1.热身活动； 2.新知呈现； 3.巩固练习； 4.拓展应用； 5.评价检测。
1.热身活动：
听可以听歌曲、对话、简短的英语故事，说可以说对话、 根据图片说一句话、讲小故事，玩可以做游戏，演可以表演对 话或者小短剧,唱指唱英文歌曲， TPR即Total physical response（全部动作反应法）,教材中的let`s do 部分内容都 适合此方法。
2、在理解语言的基础上学说语言 先从听觉上感知新语言后再学说可有效减轻教学负担。
五年级上、下册中的对话很精炼，一般为2-3个话轮。 (1)抓住主句型，替换关键词操练主句型。 (2)教师教授句型时应面向全体，针对主句型设计的各 项语言活动都要充分考虑到全体学生的参与。
(3)教师要力争使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。
六年级上、下册学生用书的Let’s talk部分仍旧是一 个浓缩了的情景对话，目标句型突出。为给学生提供 灵活运用语言的机会，教材在这部分还增加了可供替 换的内容。
具体建议如下： 1、在听力活动中感知新的语言（Let’s try） 2、在理解语言的基础上学说、操练语言 (1)抓住主句型，替换关键词操练主句型。 (2)在趣味游戏和任务型活动中学说、巩固新句型。 (3)在会说的基础上运用重点句型。 (4)在会用的基础上进行句型书写。
2.新知呈现；
（1.）情景呈现；（2.）机械操练；（3.）意义操练；
3.巩固练习：
（1.）听音正音；（2.）合作共建；（3.）表演展示。
4.拓展应用：
（安排任务：make a survey; 创设情境；图片讨论等。）
5.新知呈现；
针对教学目标，设计一些诊断性练习。如凭借学生活 动手册,做一些听力练习,完型填空练ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ,看图读对话，把对 话补充完整等，也可以是教师根据对话的功能句型,自己设 计诊断式练习内容。
5、及时评价，激励对话教学。（评价贯穿于课堂的始终。 操练时体现的更为充分，鼓励的形式是多种多样的，教师
一个善意的微笑、一个友好的点头、丰富简洁的语言都可
以激励学生的情感。）
三四年级对话课教材分析： 三、四年级会话部分设计了各种真实自然的情景， 并以连环画的形式出现。其目的在于分散教学难 点，循序渐进，便于表演。三、四年级儿童的特征 就是爱玩，好表现自己。因此，用表演和游戏的形 式来进行交流，学习语言、运用语言对三、四年级 的学生是最恰当不过的。
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