语文：有趣的生物共栖现象教学设计(表格式)
有趣的生物共栖现象教学教案
有趣的生物共栖现象教学教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解共栖现象的定义和特点。
2. 培养学生对生物共栖现象的兴趣和好奇心。
教学重点：共栖现象的定义和特点。
教学难点：理解共栖现象的实际意义。
教学准备：图片、视频、PPT等教学资源。
教学过程：1. 导入：通过展示一些生物共栖的图片，引发学生的兴趣，让学生猜测这些生物之间的关系。
2. 讲解：介绍共栖现象的定义和特点，解释共栖现象在自然界中的作用和意义。
3. 实例分析：分享一些具体的生物共栖实例，如蚂蚁和蚜虫的关系，让学生理解共栖现象的实际应用。
4. 互动讨论：让学生分组讨论，分享自己了解到的其他生物共栖现象，并解释它们之间的关系。
5. 总结：强调共栖现象的重要性和有趣之处，激发学生对生物共栖现象的进一步学习。
第二章：共栖现象的定义和特点教学目标：1. 让学生了解共栖现象的定义和特点。
2. 培养学生对生物共栖现象的理解和认识。
教学重点：共栖现象的定义和特点。
教学难点：理解共栖现象的实际意义。
教学准备：PPT、图片等教学资源。
教学过程：1. 复习：回顾上一章的内容，让学生复习共栖现象的定义和特点。
2. 讲解：详细讲解共栖现象的定义和特点，包括共栖生物之间的相互关系、相互利益和相互依赖等方面。
3. 实例分析：分享一些具体的生物共栖实例，如蜜蜂和花的关系，让学生更好地理解共栖现象的特点和意义。
4. 互动讨论：让学生分组讨论，分享自己了解到的其他生物共栖现象，并解释它们之间的关系。
5. 总结：强调共栖现象的重要性和有趣之处，激发学生对生物共栖现象的进一步学习。
第三章：共栖现象的实际意义教学目标：1. 让学生了解共栖现象在自然界中的实际意义。
2. 培养学生对生物共栖现象的兴趣和好奇心。
教学重点：共栖现象的实际意义。
教学难点：理解共栖现象的实际意义。
教学准备：PPT、图片等教学资源。
教学过程：1. 复习：回顾前两章的内容，让学生复习共栖现象的定义和特点以及实际意义。
四年级《有趣的生物共栖现象》教案
四年级《有趣的生物共栖现象》教案一、教学目标1. 让学生了解共栖现象的概念，知道共栖现象在自然界中的作用。
2. 培养学生观察、思考、探究的能力，提高学生对生物现象的兴趣。
3. 培养学生珍惜生命、保护生态环境的意识。
二、教学内容1. 共栖现象的定义：共栖现象是指两种或多种生物共同生活在一起，相互依赖、相互影响的现象。
2. 共栖现象的例子：海葵与小丑鱼、牛与牛椋鸟、人与肠道细菌等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：共栖现象的概念、共栖现象在自然界中的作用。
2. 教学难点：共栖现象的实例及其相互关系。
四、教学方法1. 采用图片、视频等直观教具，激发学生兴趣。
2. 运用小组讨论、探究活动，培养学生的合作精神。
3. 采用问题驱动，引导学生主动思考、提问。
五、教学步骤1. 导入新课：通过展示海葵与小丑鱼的图片，引导学生思考这两种生物之间的关系。
2. 讲解共栖现象：介绍共栖现象的定义，讲解共栖现象在自然界中的作用。
3. 分析实例：分析海葵与小丑鱼、牛与牛椋鸟、人与肠道细菌等共栖现象的实例，引导学生理解共栖现象的特点。
4. 小组讨论：让学生举例说明生活中的共栖现象，并进行小组讨论。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，引导学生关注生态环境，保护生物多样性和谐。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习兴趣和思考能力。
2. 小组讨论评估：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、交流能力和创新能力。
七、教学资源1. 图片素材：收集各种共栖现象的图片，用于直观展示和引导学生思考。
2. 视频素材：寻找相关共栖现象的视频，增加学生对共栖现象的了解。
3. 实例资料：整理海葵与小丑鱼、牛与牛椋鸟、人与肠道细菌等共栖现象的资料，用于分析和讨论。
八、教学进度1. 第1周：介绍共栖现象的定义和作用。
2. 第2周：分析海葵与小丑鱼、牛与牛椋鸟、人与肠道细菌等共栖现象的实例。
3. 第3周：小组讨论生活中的共栖现象。
《有趣生物共栖现象》教案设计
有趣生物共栖现象教案设计一、教学目标1.了解什么是生物共栖现象。
2.掌握不同生物共栖现象的分类。
3.理解生物共栖对生态系统的重要性。
4.培养学生对生物共栖现象的兴趣和探索精神。
二、教学内容1.什么是生物共栖现象2.不同生物共栖现象的分类3.生物共栖对生态系统的重要性三、教学准备1.讲义：《有趣生物共栖现象》2.PowerPoint演示文稿3.图片和视频资料四、教学过程1. 导入（5分钟）•在黑板上写下标题《有趣生物共栖现象》，引导学生思考生物共栖现象可能是什么样的现象。
2. 介绍什么是生物共栖现象（10分钟）•使用PowerPoint演示文稿，向学生解释什么是生物共栖现象。
•引导学生思考生物共栖现象的意义以及它在自然界中的普遍存在。
3. 分类生物共栖现象（20分钟）•分组讨论不同的生物共栖现象，并列举出一些例子。
•听取各组的答案后，整理归纳出不同的生物共栖现象分类。
•在讲义中展示分类的结果，引导学生理解不同类型的共栖现象。
4. 生物共栖对生态系统的重要性（15分钟）•通过图片和视频资料，向学生介绍一些生物共栖对生态系统的重要性。
•引导学生思考如果某个共栖关系中的一个物种消失，会对整个生态系统造成什么影响。
5. 总结与展望（10分钟）•概括总结今天的教学内容，强调生物共栖现象的重要性。
•鼓励学生继续关注和研究有趣的生物共栖现象。
五、教学评价1.教师观察学生的课堂参与情况。
2.分组讨论的结果是否准确和全面。
3.课后布置作业，要求学生选择一个生物共栖现象进行深入研究并撰写报告。
六、拓展活动1.组织学生参观动物园或植物园，实地观察生物共栖现象。
2.设计小实验，让学生亲自体验生物共栖现象。
七、教学反思本节课通过引导学生思考和讨论，培养了学生的探索精神和对生物共栖现象的兴趣。
课堂互动较多，学生参与度较高。
教学准备充分，使用了多媒体资源和教具，增加了教学的趣味性和直观性。
在教学评价方面，除了观察学生的课堂表现外，还有课后布置了作业以及拓展活动，让学生在实践中进一步巩固所学知识。
有趣的生物共栖现象语文教案
有趣的生物共栖现象语文教案
教案名称：生物共栖的奇妙世界
一、教学目标：
1.了解生物共栖的概念和分类；
2.掌握描述生物共栖现象的语言表达；
3.发展培养学生的观察和思考能力；
4.培养学生对生物共栖现象的兴趣和探索精神。
二、教学重点与难点：
1.生物共栖的概念和分类；
2.生物共栖现象的语言表达；
3.学生的观察和思考能力的发展。
三、教学准备：
1.教师准备：多媒体教学设备、图片或视频素材、PPT制作；
2.学生准备：笔、纸、课前预习资料。
四、教学过程：
一、导入（10分钟）
1.以图片或视频素材的形式呈现一些有趣的生物共栖现象，引导学生产生兴趣；
2.学生自由讨论观察到的生物共栖现象，了解生物共栖的概念。
二、知识讲解（20分钟）
1.介绍生物共栖的概念和分类，例如互惠共生、竞争共生等；
2.通过图片或视频素材展示不同类型的生物共栖现象，并阐述其背后
的生态意义；
3.提供生活中的例子（如蜜蜂和花朵、鸟类和牛群等），加深学生对
生物共栖的理解。
三、讨论与思考（25分钟）
1.将学生分成小组，每组选择一个自己熟悉的生物共栖现象进行探究；
2.学生观察、记录、思考并描述所选生物共栖现象；
3.每组分享他们的发现和观察结果，并从中总结出生物共栖的特点和
作用。
四、归纳与拓展（20分钟）
1.教师和学生一起归纳总结生物共栖现象的特点和作用，并记录在黑
板上；
2.张贴一些有趣的生物共栖现象的图片，供学生观赏并用所学的语言
描述；。
有趣的生物共栖现象教学设计(表格式)
《有趣的生物共栖现象》教案设计（表格式）设计者：江梅（冼村小学）何杏梅郑燕玲李玮兰（猎德小学）1 / 14附课堂学习资料（上课老师可酌情选取）一、导入环节的故事内容同学们，想听一个故事吗？在我国南海，在蔚蓝色的大海里，在五彩缤纷的珊瑚丛中，有一种颜色艳丽的小鱼，红白相间，清晰美丽，这种小鱼叫双锯鱼。
它正在无忧无虑地欢快地游着。
突然，一条凶狠的大鱼，张开凶恶的嘴巴，气势2 / 14汹汹地扑过来，要吃掉双锯鱼。
双锯鱼一看，吓得转身就跑。
凶狠的大鱼紧紧地追过来，眼看就要被追上了，就在这万分危急的时刻，双锯鱼躲进了大海葵的触手里。
凶狠的大鱼扑了过来，大海葵手上有种刺细胞刺进了大鱼身上，细胞射出一种刺丝麻醉药，把大鱼麻醉致死。
大鱼成了大海葵的美餐。
大海葵保护了双锯鱼，双锯鱼为大海葵引来了食物。
这对互利互惠的伙伴，真是大自然独具匠心的安排。
同学们，你们说，这个故事有趣吗？我们今天要学的课文《有趣的生物共栖现象》，也讲了几个这样的小故事，大家赶快去读读好吗？二、自主学习表格（小组挑选一组即可）生物共栖现象一览表3 / 14三、课外延伸资料除共栖现象外，大家还认识其他有趣的生物现象吗？共栖：两种不同的生物生活在一起，两者不是相依相存，只对其中一种有利。
对另一种无利也无害，这种生活方式叫做共栖。
例如：文鸟专在胡蜂窝的附近筑巢，因为胡蜂有毒刺，许多动物不敢接近，文鸟也就得到保护。
寄生：一种生物生活在另一种生物的体内或体外，并从寄主取得养分，维持生活。
如动物中的蛔虫、蛲虫、跳蚤、虱子，植物中的菟丝子。
共生：两种不同的生物生活在一起，相依生存，对彼此都有利，这种生活方式叫做共生。
例如白蚁肠内的鞭毛虫帮助白蚁消化木材纤维，白蚁给鞭毛虫提供养料，如果分离，二者都不能独立生存。
（这里所介绍的生物现象都可以统称为共存现象）合作共栖的寄居蟹和海葵寄居蟹和海葵是一对合作互助的共栖伙伴。
寄居蟹的头胸甲较窄，不能把自己柔软的腹部包住。
《有趣的生物共栖现象》教案
《有趣的生物共栖现象》教案一、教学目标1. 让学生了解共栖现象的定义和特点，认识共栖现象在自然界中的重要性。
2. 培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力，提高学生对生物多样性的认识。
3. 引导学生关注生态环境，树立保护生物多样性的观念。
二、教学内容1. 共栖现象的定义和特点2. 共栖现象的实例分析3. 共栖现象在自然界中的作用4. 保护生物多样性的意义和方法5. 学生实践操作：观察身边的共栖现象三、教学重点与难点1. 共栖现象的定义和特点2. 共栖现象在自然界中的作用3. 学生实践操作：观察身边的共栖现象四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究共栖现象的奥秘。
2. 利用案例分析法，让学生通过实例深入了解共栖现象。
3. 运用讨论法，激发学生对共栖现象的思考和讨论。
4. 实践操作法，培养学生的观察能力和实践能力。
五、教学准备1. 准备相关图片、视频等教学资源，用于讲解共栖现象的实例。
2. 准备实践活动所需材料，如观察工具、记录本等。
3. 提前安排学生进行实地观察，收集身边的共栖现象实例。
六、教学步骤1. 导入新课：通过展示共栖现象的图片或视频，激发学生的兴趣，引发学生对共栖现象的思考。
2. 讲解共栖现象：详细讲解共栖现象的定义、特点和实例，让学生理解和掌握共栖现象的基本知识。
3. 分析共栖现象的作用：探讨共栖现象在自然界中的作用，如互利共生、相互依赖等，引导学生认识到共栖现象的重要性。
4. 实践操作：组织学生进行实地观察，让学生寻找和记录身边的共栖现象实例，培养学生的观察能力和实践能力。
5. 总结与反思：让学生分享自己观察到的共栖现象实例，讨论共栖现象对生态环境的影响，引导学生关注生态环境，树立保护生物多样性的观念。
七、课堂练习（1）共栖现象是指两种不同物种在同一生态环境中共同生活，彼此有利，相互依赖的现象。
（2）共栖现象在自然界中常见的实例有________、________等。
（3）共栖现象对生态环境的作用有________、________等。
有趣的生物共栖现象的教案设计
有趣的生物共栖现象的教案设计一、教学目标：1. 让学生了解共栖现象的定义和特点。
2. 培养学生观察、分析生物共栖现象的能力。
3. 引导学生认识共栖现象在自然界中的作用和意义。
4. 增强学生对生物多样性的保护意识。
二、教学内容：1. 共栖现象的定义和分类2. 共栖现象的实例及特点3. 共栖现象在自然界中的作用4. 共栖现象与人类生活的关系5. 保护生物多样性的重要性三、教学重点与难点：1. 共栖现象的定义和特点2. 共栖现象在自然界中的作用和意义3. 保护生物多样性的方法与措施四、教学方法：1. 讲授法：讲解共栖现象的定义、分类、特点及意义。
2. 案例分析法：分析具体共栖现象实例，引导学生理解共栖现象的作用。
3. 讨论法：组织学生探讨共栖现象与人类生活的关系，提高学生的环保意识。
4. 实践活动法：让学生观察身边的生物共栖现象，培养学生的观察能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示共栖现象的图片，引发学生对共栖现象的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解共栖现象的定义、分类和特点：系统讲解共栖现象的概念，分析不同类型的共栖现象及特点。
3. 分析共栖现象的实例：介绍具体共栖现象的实例，让学生了解共栖现象在自然界中的作用。
4. 讨论共栖现象与人类生活的关系：组织学生探讨共栖现象对人类生活的影响，提高学生的环保意识。
5. 实践活动：让学生观察身边的生物共栖现象，培养学生的观察能力。
6. 总结与反思：回顾本节课所学内容，强调保护生物多样性的重要性。
7. 布置作业：让学生课后搜集更多关于共栖现象的资料，加深对共栖现象的理解。
六、教学评价：1. 采用课堂问答、小组讨论等方式，评价学生对共栖现象定义、特点和实例的理解程度。
2. 观察学生在实践活动中的表现，评价其观察、分析和解决问题的能力。
3. 通过课后作业，评价学生对课堂所学内容的掌握情况。
4. 结合学生的课堂表现和作业完成情况，综合评价学生的学习效果。
七、教学资源：1. 图片素材：收集各类共栖现象的图片，用于课堂展示和引导学生观察。
四年级《有趣的生物共栖现象》教案
四年级《有趣的生物共栖现象》教案一、教学目标1. 让学生了解共栖现象的定义，知道共栖现象在自然界中的例子。
2. 培养学生观察生物、思考问题的能力。
3. 培养学生热爱自然、保护生态环境的意识。
二、教学重点1. 共栖现象的定义及例子。
2. 培养学生观察生物、思考问题的能力。
三、教学难点1. 共栖现象在自然界中的作用。
2. 培养学生热爱自然、保护生态环境的意识。
四、教学准备1. 课件或黑板。
2. 图片、视频等教学资源。
3. 学生分组，每组选定一种生物进行观察。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示一些生物图片，引导学生观察。
1.2 学生分享观察到的生物特点。
1.3 教师引导学生思考：这些生物之间有什么关系？2. 自主学习2.1 学生阅读教材，了解共栖现象的定义。
3. 课堂讲解3.1 教师讲解共栖现象的定义及特点。
3.2 教师举例说明共栖现象在自然界中的作用。
3.3 学生提问，教师解答。
4. 实践活动4.1 学生分组，每组选定一种生物进行观察。
4.2 学生汇报观察结果，教师点评。
5.2 学生分享收获，提出疑问。
5.3 教师布置课后作业，巩固所学知识。
6. 课堂小结教师对本节课内容进行简要回顾，强调共栖现象在自然界中的重要性。
7. 课后作业1. 观察身边的生物，了解它们之间的关系。
2. 调查一种生物的共栖现象，下节课分享。
六、教学评价1. 观察学生在实践活动中的表现，了解他们对共栖现象的理解和应用能力。
2. 课后收集学生的作业，评估他们对课堂所学知识的掌握程度。
3. 在下一节课开始时，邀请学生分享他们调查的生物共栖现象，评价他们的观察和分析能力。
七、教学反思在授课后，教师应进行教学反思，以评估教学效果和改进教学方法：1. 反思教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要调整或补充。
2. 考虑教学方式是否吸引学生的兴趣，是否有助于他们的积极参与。
3. 思考如何更好地引导学生观察自然，培养他们的观察力和思考能力。
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《有趣的生物共栖现象》教学设计（表格式）设计者：江梅（冼村小学）何杏梅郑燕玲李玮兰（猎德小学）附课堂学习资料（上课老师可酌情选取）一、导入环节的故事内容同学们，想听一个故事吗？在我国南海，在蔚蓝色的大海里，在五彩缤纷的珊瑚丛中，有一种颜色艳丽的小鱼，红白相间，清晰美丽，这种小鱼叫双锯鱼。
它正在无忧无虑地欢快地游着。
突然，一条凶狠的大鱼，张开凶恶的嘴巴，气势汹汹地扑过来，要吃掉双锯鱼。
双锯鱼一看，吓得转身就跑。
凶狠的大鱼紧紧地追过来，眼看就要被追上了，就在这万分危急的时刻，双锯鱼躲进了大海葵的触手里。
凶狠的大鱼扑了过来，大海葵手上有种刺细胞刺进了大鱼身上，细胞射出一种刺丝麻醉药，把大鱼麻醉致死。
大鱼成了大海葵的美餐。
大海葵保护了双锯鱼，双锯鱼为大海葵引来了食物。
这对互利互惠的伙伴，真是大自然独具匠心的安排。
同学们，你们说，这个故事有趣吗？我们今天要学的课文《有趣的生物共栖现象》，也讲了几个这样的小故事，大家赶快去读读好吗？二、自主学习表格（小组挑选一组即可）生物共栖现象一览表三、课外延伸资料除共栖现象外，大家还认识其他有趣的生物现象吗？共栖：两种不同的生物生活在一起，两者不是相依相存，只对其中一种有利。
对另一种无利也无害，这种生活方式叫做共栖。
例如：文鸟专在胡蜂窝的附近筑巢，因为胡蜂有毒刺，许多动物不敢接近，文鸟也就得到保护。
寄生：一种生物生活在另一种生物的体内或体外，并从寄主取得养分，维持生活。
如动物中的蛔虫、蛲虫、跳蚤、虱子，植物中的菟丝子。
共生：两种不同的生物生活在一起，相依生存，对彼此都有利，这种生活方式叫做共生。
例如白蚁肠内的鞭毛虫帮助白蚁消化木材纤维，白蚁给鞭毛虫提供养料，如果分离，二者都不能独立生存。
（这里所介绍的生物现象都可以统称为共存现象）合作共栖的寄居蟹和海葵寄居蟹和海葵是一对合作互助的共栖伙伴。
寄居蟹的头胸甲较窄，不能把自己柔软的腹部包住。
为了保护自己，它只能钻到软体动物的空壳里去，把头甲和一对大螯露在外面，并伸出前面两对细长的步足来爬行。
当寄居蟹安家之后，便立即开始去找个看守的门卫。
当它找到一种合适的海葵之后，便用螯小心翼翼地把它从附着体上取下来，安放在螺壳的入口处，为自己看守家门。
海葵是最称职的门卫。
它用有毒的触手去蜇那些敢来靠近它们的所有动物，保护寄居蟹。
而寄居蟹则背着行动困难的海葵，四出觅食，有福同享。
不能游动的海葵把它的盟友当作交通工具，这种形式的共生称作运动共生。
它在寄居蟹身上能有更多的捕食机会，同时还能够更快地更换"肚子"里的水。
因为海葵如同珊瑚一样，不能移动，它们很容易被细砂、生物残骸和自身的排泄物所埋没，它需要有流动的活水。
随着寄居蟹的不断长大，原来的"旧居"太狭窄时，就去另找一个更大的"住宅"，同样钻到里面去。
当它搬进新居时，总不忘了把自己的伙伴一起搬来，重新开始共同生活。
就这样，它们一直共同生活到死。
配合默契的豆蟹和扇贝世界上最小的蟹要算豆蟹了。
它的甲壳一般只有几毫米长，大的也不过1厘米多。
最小的只有米粒般大小。
它们生活在浅海，形状如大豆，颜色浅黄。
由于豆蟹体形小，捕食和御敌的本领都很差，因此常常要寻找自己的"保护伞"。
豆蟹和扇贝能配合默契，相互利用，相处得很好。
扇贝的外形像一把打开的折扇，它的闭壳肌晒干后就是一种名贵的海珍品--干贝。
每当扇贝张开贝壳时，豆蟹就趁机寻找微小生物或有机碎屑来充饥。
贝壳闭合时，豆蟹则以扇贝的粪便为食。
当强敌向扇贝袭击时，机警的豆蟹立即搅动扇贝的软体，扇贝马上就闭合贝壳，转危为安。
扇贝的天敌是红螺，红螺能分泌一种黄色带辣味的毒液，用来麻痹扇贝的闭壳肌，使它的双壳久久不能合拢，继而再把扇贝的肉慢慢地吃掉。
每逢这时，豆蟹便扬起双螯将红螺赶走，于是扇贝得以慢慢从麻痹中复苏过来。
豆蟹在这种场合往往充当着扇贝天然卫士的角色。
形影不离的向导鱼和鲨鱼性情凶猛的鲨鱼，一般在海洋中上层活动，它一口能吞下成群的小鱼，还能咬死和吃掉比它大的鱼或其他动物，真可谓是"海上魔王"。
奇怪的是，它却从不吞食和它形影不离的小伴侣--向导鱼。
向导鱼能在鲨鱼周围游来游去，既敏捷又快速，一点儿也不怕鲨鱼。
向导鱼长仅30厘米左右，青背白肚，两侧有黑色的纵带。
它和鲨鱼关系十分友好，每当鲨鱼出征巡猎时，它们就紧随其后，仿佛像护驾的卫队一样，准确地模仿它的一举一动。
有时，向导鱼也游到前面去侦察情况，但会很快地回到自己的原位，可以说是寸步不离。
鲨鱼从不伤害自己的小伙伴，还把吃剩的食物赏赐给它们。
遇到危险时，还允许它们躲到自己的嘴里。
有人认为，向导鱼护卫鲨鱼左右是在帮助这个异种伙伴寻找猎物，因为鲨鱼的视力不佳。
但现在有人证实鲨鱼的其他感觉器官很完善，所以认为向导鱼的主要职责可能是给鲨鱼的皮肤打扫卫生。
而向导鱼则凭借着朋友的威风来保护自己，并得到一定的食物保障。
善于巧妙合作的兽自然界除了互惠互利，各自都能从对方身上获取生存利益的共生共栖关系外，还存在着另一种变相的共栖关系，那就是单惠共栖。
所谓单惠共栖，就是共栖双方，仅有一方获益，另一方只是无偿奉献，得不到任何实惠。
例如，马来西亚有一种小巧灵珑的文鸟，喜欢在蜂窝附近筑巢居住，文鸟筑的巢像个缸子，一只只悬挂在蜂窝四周的枝头上。
这两种动物之所以产生共栖关系，因为热带雨林里的食肉动物，如晰蜴，负鼠，浣熊，野猫，猴子等都是爬树能手，都爱捕食文鸟和它的蛋，而那些贪婪的食肉动物害怕遭到野蜂的刺蜇，无独有偶，森林里的蜜獾，总是追随着文鸟生活，形影相随，难分难舍，因为蜜獾生性爱吃蜂蜜，长有一身浓密的长毛和肥厚多脂的獾皮，不怕野蜂叮蜇，它利用文鸟喜欢在蜂窝附近筑巢的习惯，很容易就找到它梦寐以求的蜂窝。
爬上树去，粗暴地扯下蜂窝，舔食蜂蜜和蛹虫。
这是颇为典型的边环单惠共栖现象。
北极熊也是一种善于合作的兽。
它的合作伙伴是北极鸥和北极狐，它们常常在一起合作捕猎海豹。
开始捕猎时，北极鸥先像侦察机一样在冰原上飞行。
当它发现海豹后便飞回到北极熊的上空，引导北极熊和北极狐向目标前进。
来到目标附近以后，北极鸥便飞到海豹的上空吸引海豹的注意力。
这时候，北极狐也跑过来在离海豹很近的地方打滚转圈子，逗引海豹。
当海豹全神贯注的看北极鸥和北极狐表演的时候，北极熊便悄无声息地来到它身旁将它捕获。
有趣的是，北极熊在饱餐一顿海豹肉以后，总会忘不了给自己的合作伙伴留上一些。
有趣的“生物钟”现象许多生物都存在着与时间有关的有趣现象，例如在南美洲的危地马拉有一种第纳鸟，它每过30分钟就会“叽叽喳喳”地叫上一阵子，而且误差只有15秒，因此那里的居民就用它们的叫声来推算时间，称为“鸟钟”；在非洲的密林里有一种报时虫，它每过一小时就变换一种颜色，在那里生活的家家户户就把这种小虫捉回家，看它变色以推算时间，称为“虫钟”；在我国黄海的一个小岛上生活的驴也能准确报时，它每隔一小时就“嗷嗷”地叫一次，误差只有3分钟，被当地人称为“驴钟”。
在植物中也有类似的例子。
在南非有一种大叶树，它的叶子每隔2小时就翻动一次，因此当地居民取其名为“活树钟”；在南美洲的阿根廷，有一种野花能报时，每到初夏晚上8点左右便纷纷开放，被称为“花钟”；在我国新疆的草原上，生长着一些奇特有趣的花，其中淡黄色的小圆花在早晨7、8点钟开放，橙红色的蝶形花则开放于中午12时，而白色小花则到了晚上7、8点钟准时开放，每次开花的时间都固定不变。
共栖的启示若能在城市的某个角落找到栖息之地，获得足够的食物，很多动物都会愿意与人类相伴共栖。
这正是我们共同的期望。
巧为树木择“朋友”俗话说：“物以类聚，人以群分”。
人与人之间往往由于脾气、性格、习惯、爱好和志趣等方面的原因，在思想感情、交际往来时总会显出亲疏、远近、厚薄之分。
自然界的树木也同样如此。
某地农民在发展林果业时，种植了上百亩的核桃树苗，当时测量的行间距过大，于是有人出主意，在核桃树间栽种了一些苹果树，三四年过去，苗木茁壮成长，郁郁葱葱。
不料长势旺盛的苹果树突然叶落枝干，继而枯萎死亡，农民们无不为之伤感痛惜。
后来，咨询林业部门的技术人员后得知，原来核桃树与苹果树是一对“冤家”。
因为核桃树的根、茎、叶都含有一种有毒的“核桃醌”，当苹果树的根、茎、叶与其接触时，就会中毒身亡。
“相克树木情不投，若作近邻必伤身”，这缘于生物自身的特性所决定，是不可调和的。
在自然界中，类似的事情还有很多。
如在榆树旁边种植葡萄，葡萄藤蔓爬得很高，果实成串吊挂，可就是不能成熟。
这是因为榆树本身散发出的分泌物“克制”葡萄所致。
柏树和梨树、接骨木和松树、榆树和栎树等等，都是不可交“友”作“邻”的。
柏树散发出的气味会使梨树染上梨锈病，造成落花落果；接骨木散发出的气体将抑制松树生长而影响其成材；榆树释放出的分泌物会使栎树发育不良甚至凋萎。
有经验的林业工作者都非常注意这一点，在调整种植上总是把那些情投意合的树木作为“邻居”。
如檫树和杉树，这两个树种所含的元素、根系发育生长特点和抗病虫害的能力，虽各不相同，但却互惠其长，相避其短，各有所得，极有利于双方健康生长和改良土壤。
牛尾松和柏树、枫香，侧柏与山杨、山毛桃，云杉与榛树、花椒树，都是相依为命、团结互助的友好邻邦。
当然，有些是树木与花草共栖，多是一方受益。
如沙生植物肉苁蓉，由于自己没有叶绿素，不能制造养分，便把自己的根连接在“沙漠英雄树”梭梭的根系上，吸收营养，剥削为生，梭梭则毫无“怨言”。
苹果树与黄豆、小豆为伍，也能对苹果树起到促进作用。
巧为树木择“朋友”，是一门大学问，它对于调整农业种植结构，退耕还林，再造秀美山川，都具有很大帮助。
愿农民朋友一定要掌握好这门科学，从中受益。
余姚是一个有着两千多年历史的古城，是浙江省首批历史文化名城，历史悠久，人文荟萃，素有"文献名邦"之称，为了体现这一特色，余姚编制了《余姚市历史文化名城保护规划》，从城市整体风貌、历史文化街区和文物古迹三方面建立起完整的保护体系，根据"保护为主、抢救第一、合理利用、加强管理"的文保工作方针，在城区内划分了武胜门路传统居住街区、府前路传统居住街区、龙泉山自然历史文化保护区、保庆路历史文化街区等四个重点保护区，并在全市范围确定了46处市级以上重点文物保护区，通过改造、改善、修缮，进一步保护余姚山、水、人和建筑和谐共存的历史环境，维护和发扬余姚人与自然共栖共生的自然文化特色。
同时，"以方便居民生活、保护与开发相结合、提高环境质量、促进持续发展"为思路，使保护与利用相结合，历史文化与旅游文化相结合。
稻鸭共栖粮食是江西播种面积最大的作物，也是农民收入的主要来源之一。
经过上世纪90年代以来的几次粮食生产结构调整，江西粮食播种面积调减了约700万亩，且基本实现了优质化。