新课标下高中思想政治课的教学创新
高中思想政治教学策略的创新和优化
高中思想政治教学策略的创新和优化作为思想政治课的核心内容，它涵盖了马克思主义理论、道德准则、法律法规、社会文化等多个方面，涉及到社会生活的方方面面。
而如何创新和优化高中思想政治教学策略，其实并不是一件简单的事情。
下面，我将从以下几个方面对这个话题展开探讨。
一、知识讲解和知识组建针对思想政治科目的课程，我们在讲解知识的过程中，必须引导学生去理解其中的道理，自主组建思维模型，以达到知识在头脑中的熟悉和理智命题的引导。
这样，学生们才能够通过自身的理解来掌握知识。
教师在讲解时要注意理念和方向，利用浅显易懂的语言与大家互动，使学生更好地理解知识信息和成为思想者。
二、问题引导和案例习作在思想政治科目中，教师可以通过问题引导和案例习作等途径，来鼓励和提高学生的思辨能力。
我们可以把学生在生活中遇到的问题，引导到思想政治科目上来，从而让学生更加理性地思考和分析问题的核心。
在案例分析过程中，教师可以关注问题发生的背景、铺场、过程和结果等方面，让学生更全面地看待问题和思考问题。
三、压轴强化和诱发提升在结尾阶段，教师可以对学生进行压轴强化教育，把之前的教育重点进行总结分析，让学生在充分掌握知识的基础上，进行合理的诱发提升。
同时，教师还需引导学生关注社会热点热点问题，比如当前社会上的新闻报道或政策的变化等内容，让学生了解现实世界中的社会变化，并明确各种变化的影响和意义。
四、有效的教学工具与方法合理的教学工具和方法，在提升学生的教学效率和学习成绩上起到至关重要的作用。
教师可以利用多媒体教具和案例教学等方式，激发学生的好奇心和兴趣，让他们更好地了解思想政治科目的学习内容。
此外，教师还需制定适合不同等级学生的教学计划，采用灵活的教学形式和方式，为学生提供多元化学习渠道。
在思想政治教学过程中，教师的引导和促进至关重要。
如果教师能够使用合理的教学方法和工具，并引导学生理解和掌握核心知识，那么学生的思维能力、沟通能力和分析能力等等优秀的学习成绩肯定不会太远了。
新课标下高中思想政 治课情境创设优化路径
新课标下高中思想政治课情境创设优化路径《新课标下高中思想政治课情境创设优化路径》在新课标背景下，高中思想政治课的教学需要不断创新和优化，以适应新时代对人才培养的要求。
情境创设作为一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量和效果。
然而，在实际教学中，情境创设还存在一些问题，需要我们寻找优化路径，以更好地发挥其作用。
一、情境创设在高中思想政治课中的重要性（一）激发学习兴趣高中思想政治课的理论知识相对抽象，如果只是单纯地进行知识灌输，学生容易感到枯燥乏味。
通过创设生动有趣的情境，能够将抽象的知识与具体的生活场景相结合，使学生更容易理解和接受，从而激发他们的学习兴趣。
（二）增强情感体验情境创设可以让学生在特定的情境中产生情感共鸣，更好地理解和感受思想政治课中的价值观和道德观念。
例如，通过创设社会公益活动的情境，让学生亲身体验帮助他人的快乐，从而培养他们的社会责任感和爱心。
（三）提高知识运用能力在情境中，学生需要运用所学的思想政治知识解决实际问题，这有助于提高他们的知识运用能力和思维能力。
同时，通过对情境的分析和讨论，学生能够培养批判性思维和创新能力。
二、当前高中思想政治课情境创设存在的问题（一）情境与教学目标脱节部分教师在创设情境时，没有充分考虑教学目标，导致情境与教学内容联系不紧密，无法有效地服务于教学。
例如，有些情境只是为了吸引学生的注意力，而没有深入挖掘其中蕴含的思想政治教育元素。
（二）情境缺乏真实性一些情境过于理想化或虚构，与学生的实际生活相差甚远，难以引起学生的共鸣。
学生在这样的情境中无法真正感受到问题的存在和解决的必要性，从而影响教学效果。
（三）情境创设形式单一在教学中，有些教师总是采用相同或相似的情境创设方式，如讲故事、播放视频等，缺乏多样性和创新性。
这样容易让学生产生审美疲劳，降低他们参与课堂的积极性。
（四）忽视学生的主体地位在情境创设过程中，教师往往占据主导地位，学生只是被动地接受和参与。
高中思想政治教学策略的创新和优化
高中思想政治教学策略的创新和优化高中思想政治教学是培养学生的思想品德、提高政治素养的重要环节。
随着时代的发展和教育理念的更新，如何创新和优化高中思想政治教学策略成为了教育界的热点问题。
本文将从多角度探讨高中思想政治教学策略的创新和优化，为提升思想政治教学质量提供思路和方法。
一、创新教学内容，引领时代潮流随着国家发展和社会进步，高中思想政治教学内容也需要与时俱进，引领时代潮流，使学生能够真正理解国家发展的方向和未来的走向。
在高中思想政治教学中，可以通过增加新时代背景下的思想政治理论知识，引导学生关注国家最新政策和发展动向，以及国际关系等内容，使学生在学习中不断获取新知识，增强对时代潮流的把握能力。
通过多媒体手段，如视频、图片等展示国家重要会议、外交活动等内容，让学生更直观地了解国家政治生活，增强对自己国家的认同感和责任感，从而提高政治素养和参与意识。
结合国际事务，让学生了解国际形势，提高对国际政治动态的敏感度和认知水平，拓展国际视野，培养国际化思维。
二、优化教学方法，激发学生学习兴趣在高中思想政治教学中，教学方法也是影响教学效果的重要因素。
传统的教学方法单一，往往难以激发学生的学习兴趣，甚至引起学生对思想政治学科的抵触情绪。
我们需要不断创新教学方法，提升教学活跃度，激发学生的学习兴趣。
教师可以采用讨论式教学法，引导学生进行问题讨论、观点交流，让学生在交流中学习，从而激发学生的主动学习意识。
教师可以采用案例分析教学法，通过具体案例的讲解和分析，使学生更好地理解和掌握相关知识，培养学生解决现实问题的能力。
通过课堂互动的方式，比如小组活动、角色扮演等，让学生参与进来，让思想政治学科不再枯燥无味，培养学生的创新能力和实践能力。
结合实际情况，引导学生进行社会实践活动或参与社会公益活动，让学生在实践中感受思想政治知识的魅力，增强学习动力。
三、创新评价机制，促进学生成长高中思想政治教学的评价机制也需要创新和优化，促进学生成长。
新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略
新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》把高中思想政治课程定位为“以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”。
从中，我们不难分析出高中思想政治课程的价值取向、教育理念和最关注的方面。
首先，它是一门学科课程，是从社会本位出发，有计划、有目的、有目标地为我国社会主义建设事业培养合格的建设者和接班人；其次，它是综合性学科课程，是从学生本位出发，基于学科课程又跨越学科课程，是与社会生活和学生经验密切相连进行综合性学习的课程；最后，它是活动型学科课程，是从学生学科核心素养培养出发，把学科知识学习、社会主义核心价值观培养和各种形式的活动相结合，把学习目标达成和学生学习过程、体验和发现相统一的课程。
高中思想政治课程既是学科课程，又是综合性、活动型课程的定位，有利于发挥学科课程和活动课程各自的长处，最大限度地实现它的课程价值，但这也为教师实施这门课程增加了难度。
广大思想政治课教师需要确立新的教学理念，探索新的教学方式，采用新的教学策略，这样才能高标准地教好这门课程。
一、高中思想政治课教学应遵循三种新理念（一）以德为先教学的理念思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，它最为关注的方面就是为谁培养人，培养什么人，怎么培养人的问题。
因此，教师在课程实施中必须把培养学生正确的理想、信念放在首位，教师要努力改变“学科课程教学就是知识传授、能力培养”的观念，改变“为考而教”的观念，要“眼中有人”，要把人的发展放在第一位，把德的培养放在第一位。
要围绕政治认同、科学精神、法治意识和社会参与等方面，对学生进行马克思主义基本理论教育，使学生理解马克思主义中国化就是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程。
要引导学生真学、真懂、真信、真用马克思主义，在人生成长的道路上把握正确的思想政治方向。
关于新课改下高中政治教学的创新探讨
关于新课改下高中政治教学的创新探讨近年来，我国高中政治教学在新课程改革的推动下，经历了一系列创新探索。
新课改下的高中政治教学具有多样性和灵活性，为学生提供了更加开放、多元的学习环境，促进了学生政治素养和批判思维的培养。
新课改下高中政治教学注重培养学生的政治素养。
政治素养是指学生在政治学科学习中获得的相关知识和技能，以及对政治问题和社会问题理性的分析、判断和反思的能力。
新课改强调政治学科的基本原理和概念的学习，注重学生对政治问题的思考和讨论。
教师不再仅仅传授知识，而是扮演学生学习的指导者和合作伙伴的角色，鼓励学生积极参与课堂学习和课外活动，培养学生的独立思考和批判性思维能力。
新课改下高中政治教学推崇多元教学方法。
多元教学方法是指在教学过程中，教师可以运用多种不同的教学方法和手段，灵活地组织教学活动，满足学生不同的学习需求。
新课改鼓励教师创新教学方式，例如使用案例教学、讨论教学、角色扮演等，以及引入多媒体、互联网等现代信息技术手段，提高教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
新课改下高中政治教学注重实践教学的融入。
实践教学是将学习与实践相结合，通过实践活动培养学生的实践能力和实践意识。
新课改规定政治学科要开展实践教学活动，促使学生将政治学科的知识与实际生活相结合，提高学生的综合素质。
组织学生参观实践活动、社区调研、模拟选举等，使学生亲身体验政治实践，增强他们的社会责任感和参与意识。
新课改下高中政治教学强调学科整合的实施。
学科整合是将不同学科的知识内容、教学资源和教学方法进行有机的整合，打破传统的学科边界，促进跨学科学习。
政治学科与其他学科的整合可以培养学生的综合素质和创新能力，提高他们解决复杂问题的能力。
政治学科与历史学科的整合可以帮助学生更好地理解和分析历史事件和政治现象，政治学科与语文学科的整合可以提高学生的语言表达能力和批判性阅读能力。
在新课改下，高中政治教学的创新探讨已经取得了一定的成效。
新课改下探索中学思想政治课创新教学
新课改下探索中学思想政治课创新教学实践中，中学思想政治课创新教学主要有以下几个方面：一是注重引导学生学习方法的转变，二是注重构建学生思想政治素质的提升，三是注重融入科技手段的创新教学。
一、引导学生学习方法的转变学习方法是个人学习效果的关键因素。
中学思想政治课的教学应该帮助学生转变传统的学习方法。
传统教学以教师为中心，学生被动听讲，缺乏互动和思考。
而创新教学应该将学生作为主体，注重激发学生的学习兴趣和主动性。
具体而言，可以通过以下方式实现：1.利用讨论课、小组互动等方式，鼓励学生积极参与，提高思考和表达能力。
2.注重信息化课堂的建设，通过电子屏幕、多媒体设备等手段进行现代化教学。
3.引导学生在学习过程中积极主动地思考问题，强调问题意识和创新意识。
二、构建学生思想政治素质的提升思想政治素质是指在政治和思想方面的综合能力和素养。
中学思想政治课的教学应该注重培养学生的思想品德、道德修养和思维能力，在完成学习任务的同时提高学生的思想素质。
具体而言，可以通过以下方式实现：1.开展典型案例分析，注重实践操作和思考过程，让学生充分领会实际问题的复杂性，并学习如何处理问题。
2.通过与时代紧密结合的案例，激励学生对国家、人民、社会、集体等方面的责任意识。
3.注重学生的自我认知和自我反思能力，通过思想政治课上的案例学习等方式，鼓励学生积极思考自身对问题的认知和解决方案。
三、融入科技手段的创新教学科技手段的发展和应用，支持和改变了中学思想政治课的教学方式和方法。
教师可利用互联网、计算机和多媒体等科技手段，使课堂教学更富有互动性、趣味性和实用性。
具体而言，可以通过以下方式实现：1.通过多媒体等手段,将学习材料更加生动直观，促进学生与教材内容的深度融合。
2.利用互联网等资源，提供适合学生认知的可视化、动态化图形自由展示，分析政治事件，形成丰富多彩的教学解释方式。
3.为学生提供多样化的学习方式，例如在某学科核心内容学完之后，可布置相应的作业，帮助学生主动学习思想政治知识，并在学习的过程中加以巩固。
新课标背景下高中政治课堂教学创新分析
新课标背景下高中政治课堂教学创新分析摘要：高中政治属于高考内容，不仅与学生高考成绩相关，还会直接影响学生思想道德水平。
近年来，新课标改革为高中政治教学带来了新的思路，要求教师应明确自身教育职责，切实将创新思想有效应用到课堂教学中，从模式、内容等多方面着手，有效提升课堂趣味性以及活跃度，切实保障教学水平。
本文以高中政治教学作为研究方向，结合新课标背景，具体对教学创新展开分析，以供参考。
关键词：新课标；高中政治；教学创新引言：教育事业发展使传统教学模式存在的束缚作用日益突出，而高中处于学生步入高考的关键时期，对学生未来具有十分深远的影响，因此，作为高中政治教师，应结合当前新课标教育要求，切实创新教学工作，通过塑造出与学生学习需求相符的课堂，提升学生对政治知识掌握的精准度，确保教学水平。
1.高中政治教学不足点1.1教学观念落后因为高中政治这门课程最终要被不少学生选择而参加高考，并影响学生高考成绩，教师教学通常较为谨慎，而部分教师为确保教学稳定性，不愿接受先进教学观念，仍然以传统教学方式完成知识点的传输，这将会导致学生对政治知识的学习局限于教材中，教学灵活性较差，无法满足当前学生学习需求。
同时，还有部分教师为拔高学生分数，将教育重点集中在知识点讲解上，并不注重对学生价值观、人生观的引导，导致政治课程部分教育功能丧失，教学效果相对较差。
另外，当前教学还存在过度重视教育结果的问题，导致整个教学过程被忽视，教学内容与学生生活实际相脱离，无法带给学生共鸣，对学生教学工作的开展不利。
1.2教学内容落后近年来，科学技术发展为高中政治教学创造了更多教学资源，而对于教师教学资源应用能力要求也逐渐提高。
因此，教师应切实将各类先进教学资源融入到课堂中，形成完整的教学内容，确保教学内容趣味性，吸引学生学习兴趣，但是当前我国高中政治教学在教学内容方面还有所欠缺，对教学内容的挖掘相对浅显，难以满足当前新课标对高中政治教学的要求，学生对政治知识点的理解也存在明显不足。
高中思想政治课教学培养学生创新思维之浅见(1篇)
高中思想政治课教学培养学生创新思维之浅见（1篇）高中思想政治课教学培养学生创新思维之浅见 1【关键词】创新思维质疑主体性地位多媒体教学思想政治新的《课程标准》不仅对教学内容作出了质的规定，指出了学生应掌握的知识点，还对教学内容作出了大量的规定，明确了学生对知识点的掌握程度。
它对教学内容的知识点，均按能力要求，分解为“识记”、“理解”、“运用”三个不同的层次。
这有利于教师在教学的过程中，按“基本要求”的规定，并引进人才学生知识水平的特点，有意识有目的地进行知识的传授、能力的培养和觉悟的提高，准确地把握教学尺度。
针对新课标的要求，成功的思想政治教学必须实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，其核心内容是培养学生的创造思维能力，那么，教学中如何培养学生的创造思维能力呢？我认为应从以下几个方面去把握：一、新的教学观念。
科学技术的飞速发展。
知识经济初见端倪，信息技术教育的实施，迫切需要教师更新教育思想、转变教学观念，这就要求每位政治教师：第一，要树立终身学__，自己实施“充电”工程，不仅要学习不断发展的专业技术知识，更重要的是要把握现代政治教学发展的趋势和要求。
对于创新教育来说，首先，创造是一种高级思维活动，需要有大量的知识来支持。
正在成长和学习过程中学生一般都对未来充满憧憬，同时也充满了对世界的好奇。
他们在与周围世界的接触中，产生了大量的问题，这些问题吸引着他们去分析、去探索。
面对学生的问题，教师要在告诉他们一些基本知识的基础上引导学生进行思考，为此，教师就必须具有多方面的知识。
比如，教师有了渊博的知识作基础，就可以在讲课的时候不拘泥于书本上的知识，可以旁征博引，在讲课中融入各种知识，并可以引导和鼓励学生立体地、大胆地展开想象的翅膀，为学生的创造提供帮助。
其次，创造需要积极的思维，教师要教会学生创造，自己就需要掌握一些创造的基本理论和技巧。
作为政治教师，在培养创造能力方面，重要的是培养学生的'创造思维能力。
关于新课改下高中政治教学的创新探讨
关于新课改下高中政治教学的创新探讨新课程改革为高中政治教学提出了新的要求和标准，同时也为我们探讨、创新高中政治教学提供了新的机遇和挑战。
为了让学生更好地掌握政治知识，提高他们的思维能力和实践能力，我们应该在教学中开展一些创新实践，使之更具针对性和主动性，下面就具体讨论高中政治教学中的创新方法。
一、重视教材的差异性高中政治课程内容多而复杂，不同教材对基本概念和重要知识点的处理会有所不同，因此我们教师应该根据不同教材的特点，加强理解和分析，准确把握其中的差异性，便于根据实际情况进行有针对性的教学。
例如，以《政治》为教材的高中政治教学应强调对历史事件和政治形势分析的理解和应用，以《现代政治》为教材的高中政治教学应强调对新时代政治问题的分析和思考。
二、提高情景教学的运用效果情景教学是高中政治教学中十分有效的方法，教师在教学中应该结合当前的社会和国际形势，选择一些新闻事件、社会问题或实际案例，引导学生分析其背后的政治意义和现象，并与政治理论进行对比研究和探讨。
例如，在社会热点问题中，可以提出聚焦当前经济事件、国际事件等一系列情景教学案例，引导学生了解该事件的背景、原因、影响、国际影响等方面，使学生的知识更加完善和深入，同时使教学更加生动、形象。
三、多元化考核方式应当逐渐取消单纯的考试成绩评价方式，而采用更多种形式的考核，如小组讨论、实践操作、课堂演讲、个人作品等方式。
这不仅可以有效提高学生的掌握与实践能力，更可以培养学生的创造性思维和促进他们的合作精神。
同时，对评价方式的变化也可以激发学生的学习动力，提高他们的学习兴趣和自主性，从而达到教育目的更好的效果。
四、探究案例教学方式高中政治教学实际上就是一个探究的思维学习过程，而案例教学方式的出现则可以更好地强化这种探究思维。
在教学中，教师可以设计一些适合学生背景、生活特点的案例，让学生通过自主学习、讨论研究、课堂汇报等方式，一步步发现问题、深入分析问题、理论探究问题、并得出解决问题的方法与手段。
新课改下探索中学思想政治课创新教学
新课改下探索中学思想政治课创新教学为了贯彻落实新课改精神，推进中学思想政治课创新教学，让学生更好地了解国情和政治，提高思想觉悟和素养，中学思想政治课教师需要在教学上注重以下几个方面的探索。
一、多元化教学方法在新时代下，学生的思维模式和学习方式都与以往不同。
传统的“黑板报告”、“课本讲解”等教学方式已经无法满足学生的需要，也会使学生失去兴趣。
因此，中学思想政治课教师需要探索多元化教学方法，让教学更加生动有趣，增强学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以采用情景剧、小组交流等教学形式，让学生在互动中学习。
可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，引导学生阅读新闻报道、参观实地、观看电影等，使学生更直观地了解到国情和政治。
二、引导性学习新的教育理念中，强调学生的主体性和自主性，也要求教育者在教学中更强调引导性学习。
中学思想政治课作为立德树人的重要课程之一，更应该注重引导性学习，让学生通过自主探索和思考，形成自己的世界观、人生观和价值观。
例如，在教学中，可以采用问题导入、情境模拟等方式，引导学生主动探索问题，并通过对问题的探究和思考，提高学生的分析和判断能力。
在学生有异议的观点时，教师还应该引导学生尊重和包容不同意见，提高学生的思辨和沟通能力。
三、情感教育中学思想政治课不仅仅是传递知识，更应该对学生进行情感教育。
在新的课改思想中，强调要培养学生的爱国情怀和社会责任感，更注重学生情感和价值观的培养。
因此，中学思想政治课教师应该注重情感教育，在教学中引导学生形成正确的情感态度。
例如，在教学中可以采用感性教学、情感化讲解等方式，让学生在准确理解政治概念的基础上，进一步体会到其中蕴含的情感，如国家荣誉感、民族自豪感、社会责任感等。
在学生遇到困难和挫折时，教师还应该及时关心和引导，帮助学生克服困难，激发学生的斗志和奋斗精神。
总之，中学思想政治课教师需要在教学中注重多元化教学方法、引导性学习和情感教育，创造更好的教学环境和氛围，提高学生的思想觉悟和素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课标下高中思想政治课的教学创新乌海市滨海中学包青松摘要：在新课标下如何上好高中思想政治课，这需要广大教师转变教学观念、转变教学方式、完善知识结构、改革评价机制来创新教学体制。
新课标，这是一场教育教学改革的重要实践。
此次高中政治课改的幅度较大，因而在新课标下如何上好高中思想政治课是广大师生共同关心的问题。
关键词：新课标高中思想政治转变观念创新教学思想政治课教师是学校德育工作系统中的一个重要环节，是其他任何课程都替代不了的，具有不同于一般德育工作的课程特点。
在中学的教育中，思想政治课教学在培养学生创新能力方面有得天独厚的优势。
那么，如何发挥思想政治课这一优势呢？实践证明，本人经过一段时间的教学实践和理论研究，认为作为教师，必须从高中学生在教学中的主体性出发，是培养其创新性思维能力的一条有效途径。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。
当一个人对某种事物发生兴趣时，就会主动地、积极地、热情地去探索。
思想政治课的内容理论性强，概念比较抽象，因此教学中培养学生的学习兴趣特别重要。
那么如何激发学生的学习兴趣，培养他们强烈的创造性欲望呢？1.要热爱所教的学科教师必须首先热爱所教的学科，并在教学方法上勤下功夫。
在教学方法上我经常采用辅导法、讨论法、社会调查法、专题讲座法等指导学生。
例如在哲学“矛盾分析方法”理论的教学中，通过“认识国情和当前形势”的讨论以及“学习和升学问题”的师生座谈会，引导学生辩证法的观点分析实际问题，再引导学生把辩证思维应用到其他学科的学习中，这样就能全面的提高学生学习的兴趣。
2.要注重理论联系实际学生身边发生的各种经济现象、政治现象比比皆是，它们生动具体，非常直观，能有效地帮助学生加深对思想政治课基本概念、基本理论的理解，可以提高学生分析问题、解决问题的能力，使空洞的理论具体化、死板的教材生动化、艰涩的原理生活化。
强化学生对概念的把握和理论的解释，并通过对学生自我感知现象的分析来引出理论观点，进而培养学生的归纳和推理能力，通过对材料的分析来揭示知识点之间和理论之间的内在联系，以培养学生多角度、多层次思考问题的能力，把理论内容和实际问题有机地结合起来，培养学生分析问题、解决问题的能力。
在教学方法上，运用讨论、发现、辩论概括法、比较法、系统法、分析法、综合法、归纳法、演绎法等新的教学方法克服传统教学中学生处于被动接受地位的状况，深入研究和运用启发式的教学方法，使学生主动、积极有效地参与教学并使他们做到把理论性的知识点更好的具体的理解运用。
二、注重知识的积累首先要在课堂教学中我以一颗平等尊重之心对待学生，由于《思想政治》这门功课的特殊性。
因此当我有一次在课堂上讲话的语气重过头了、或者说威胁学生说罚抄书本了，我听到有学生在下面小声地讲，还是思政老师呢，居然也要让我们罚抄书本。
我马上联系到我在教学过程中所讲过的《未成年人保护法》中的条款，所谓言传身教，身教重于言传。
我岂能知错而犯猎呢，因此以后的教学过程中我特别注意自己的言语和行为，严格按照《思想政治》这一课所讲过的法律和教师职业道德来规范自己，时时刻刻做到依然书本规定要求自己。
其次在教学过程中，时时刻刻不忘记在课堂教学中贯彻新课标的理念。
如今七年级的课程使用新的教材，我在课堂教学中，必须做到准备充分，上不无准备之课。
在课堂教学中，特别是在新课标理念的指导下，培养学生的发散性思维和质疑能力显得尤为重要，要在以学生为主体，以教师为主导的教学过程中进行指导学生去学习。
我常常遇到学生的提问，而且常是一些意想不到的问题，如果在上课前没有进行很好的准备，有时会很难应对。
但是在具体教学过程中，我用老教材新思路的方式进行年级教材的特点以法律知识为主，我特意认真学习了《法学基础理论》、《中华人民共和国民法通则》等相关的法律书籍，在课堂教学中穿插了大量的案例分析，让学生通过案例来学习法律，掌握法律的相关知识，做到学以致用的目的。
同时大量安全的涉入，使学生的兴趣大增，学习的积极性得到了极大的提高。
有时，学生在课堂上还会主动提出一些生活中的法律问题，我在课堂上向学生们一一解答。
最后，平时注意点滴知识的积累。
为了增强自己的业务水平和能力，我虚心向前辈们请教，平时大量阅读与法律有关的报纸和新闻消息，常常看电视中与法律案件有关的节目。
充实自己的知识水平，遇到不懂的问题及时提出和讨教。
例如有一次书本上和作业本上的两个几乎相同的案例，却在裁决时一个用民法一个用行政法进行不同的裁决。
我百思不得其解，于是问贾洪永老师，和他讨论了很久，最后也没有什么满意的结果，向他请教这个问题。
一直到他把这个问题解答得我完全明白了为至。
我认为只有在学术在严谨，才能够在课堂上做到收放自如，在教学中才能做到游刃有余。
使学生满意，使学生爱学。
三、培养学生的发散思维能力和想象力想象是一种令人惊奇的思维能力，只有合理的想象和探究，人类才能有所创造，社会才能有所发展。
爱因斯坦认为：“想象比知识更重要”。
也有人把想象力看成是最重要的智力因素。
思想政治课如何培养学生的想象力，本人有如下体会。
1.积累丰富的经验和渊博的学识2.勤于观察，善于观察3.学会在头脑中做理想实验实践证明，在教学中让学生写政治小论文的创作，是培养学生发散思维能力和想象力的一条理想途径。
政治教学中的一些概念原理很抽象，并涉及社会生活中的有关经济现象、政治现象、社会热点问题，对于社会阅历少的学生来说，比较难理解，如果要求他们用政治小论文加以阐述分析，是十分困难的。
这就需要教师耐心地引导他们带着问题去学习研究，反复实践，大胆质疑和解疑，发挥想象和创新的思维潜能。
同时，要鼓励他们教室小课堂，走进社会大课堂，追求新发现，探索新规律，向生活学习新方法、新经验、新知识、新观念把课本中的概念原理由抽象化为具体，不断地培养自己丰富的想象能力和发散能力。
四、鼓励学生敢于求异过去的政治教学的模式一般是统一的标准答案，扼杀了学生求异的创造性。
今天新课程理念下，注重学生创造性能力的培养，教师是学生学习的引导者，合作者，所以教师绝不能压抑学生而应引导鼓励，要学会引导学生求异，让学生懂得从多角度看问题，“答案不止一个”，不唯师，不迷信，不盲从，不满足已有的答案，要鼓励学生去怀疑，去超越，去标新立异，从而达到培养思维的独创性这一目的。
那么，如何引导学生敢于质疑，善于质疑，提出高质量的问题呢?作为政治教师应联系社会热点，思想上的疑点，以及同教学内容中的重点、难点结合起来进行思考，从而发现高质量的问题。
如在课堂教学中有的学生提出鼓励学生向课本挑战，敢于提出与课本不同的看法，鼓励学生向老师挑战，敢于发表与老师不同的意见和观点，鼓励学生向权威挑战，敢于质疑权威的结论。
对于学生表现出来的新见解，教师不要在课堂上一棍子打死，而应给予一定的鼓励，这样有利于学生创造性思维的培养。
五、培养学生的逻辑思维能力思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。
对它的作用不可轻估。
人的天性对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。
许多研究成果表明，后天环境能在很大程度上造就一个新人。
思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高学生的思维能力，只要能实际训练中把握住思维品质，进行有的放矢的努力，就能顺利地卓有成效地坚持下去。
思维并非神秘之物，尽管看不见，摸不着，来无影，去无踪，但它却是实实在在，有特点、有品质的普遍心理现象。
1.推陈出新训练法当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的性质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，按照这个思路对学生进行思维方法训练，往往能收到推陈出新的结果。
2. 聚合抽象训练法把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的创造性思维活动。
这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点；其次要从感觉到共性问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征；再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有指导意义的理性成果。
3. 循序渐进训练法这个训练法对学生的思维很有裨益，能增强领导者的分析思维能力和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。
4.生疑提问训练法此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各种证据，证明新结论的正确性。
这也标志着一个学生创新能力的高低。
训练方法是：首先，每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问“为什么”，并且养成习惯；其次，每当遇到工作中的问题时，尽可能地寻求自身运动的规律性，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。
5. 集思广益训练法此训练法是一个组织起来的团体中，借助思维大家彼此交流，集中众多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。
此法有利于研究成果的形成，还具有潜在的培养学生的研究能力的作用。
因为，当一些富个性的学生聚集在一起，由于各人的起点、观察问题角度不同，研究方式、分析问题的水平的不同，产生种种不同观点和解决问题的办法。
通过比较、对照、切磋，这之间就会有意无意地学习到对方思考问题的方法，从而使自己的思维能力得到潜移默化的改进。
俗话说，教学有法，但无定法。
在高中思想政治课教学中教师要以学生为本，不断创新，促进学生多样化、个性化学习方式的形式，从而实现学生的全面发展。
我相信，通过后续研究，政治课的创新教育必将迎来一场教育的革命，学生的创新精神和实践能力必将得到进一步的提高。
参考文献：李亚琦.浅谈高中政治课教学改革新模式【J】.山西师大学报，2008（2）.涂艳.高中政治课教学实施研究型学习的思考【J】.福建论坛，2008（3）.刘燕平，高中政治课教学策略分析【J】.教育理论与实践，2008（1）.。