语文----高三文言文总复习的“六忌六宜”
人教部编版高中高考文理科一轮复习四大忌或避免事项
人教部编版高中高考文理科一轮复习四大忌或避免事项一、忌多而不精，顾此失彼许多学生为了在高考中领先于其他人，总是绞尽脑汁想方设法要比别人学得多。
这种想法是正确的，但是他们往往采用多做题的方法，花去比别人多得多的时间，却达不到应有的效果。
二、忌学而不思，囫囵吞枣题目是知识的载体，有的学生做了很多题目，却仍然不能举一反三，甚至举三不能反一，其真正的原因是他们没有养成思考、总结的习惯。
三、忌好高骛远，忽视双基有些学生忽视基础知识的复习，只听到老师讲的是题目，常常认为此题以懂，不需要再听，而忽略了老师阐述“来自基础，回归基础”的道理的关键地方。
四、忌敷衍了事，得过且过有些学生面对大量的复习内容缺乏主动，只懂得被动应付，失去了复习的内在动力，没有了努力的方向，只是在漫无目的地复习。
应对方法给大家整理对应的学习方法啦!是状元的学习方法哟!基础要打好很多同学在进入高中时抱有这样的想法——我高一玩一年，等高二高三再学习。
其实这是不妥的。
因为学习是一个逐渐深入的过程，一开始学习的就是所谓基础，基础没学好的话，之后复习的时候，就会感到很吃力，会很容易让人产生放弃的念头。
二轮复习时，同学们也许可以根据自己的实际改变学习计划，但在新课和一轮复习这种专攻基础的阶段，还是要跟着老师的步伐来，这样才能掌握全局。
学习要专心人每天的有效学习时间是11个小时，而实际上高中每个同学上课的时间已经达到，那么成绩之所以会有高下之分，很大一部分就是由是否专心决定的。
有些同学看似也很努力，每天都在读书，成绩却总是上不去，就是因为他们心有旁骛。
做题要扎实我在高中学习时感触最深的就是有些题目你明明会做，却仍然会做错。
后来反思，才发现当初自己以为会做这一类题了，就大略看一眼就跳过了，而后来做错就是我们常说的“眼高手低”。
所以，即使是简单题，仍然有做的价值，而近年高考题目也并不是很难，所以基础题不能丢。
此外，在一开始学习的时候，我就坚持一个原则——做题可以错，但绝对不能猜。
复习计划的制定六忌
复习方案的制定六忌复习方案的制定六忌系统复习的做法及复习方案的制定六忌一忌：复习无方案：考试科目多，知识范围广，因此复习时应有一定的方案。
可是，有不少朋友复习时却没有方案，盲目性和随意性很大，东一榔头，西一棒槌，常常复习不到"点子"上，考试时答不上题，懊悔莫及。
二忌：临阵磨枪：复习功课，贵在坚持、及时、经常，宜早不宜迟，更不宜"临时抱佛脚".期是考试前的总复习，时间紧，任务重，如果不注意及时复习，总认为"来日方长"，"车到山前必有路"，临阵才去磨枪，那就为时已晚了。
三忌：平均使用力量：搞复习，应当抓住各门功课的重点、难点、特点和疑点，集中力量打"攻坚战"，解决"拦路虎".可是，有些朋友在复习中"胡子眉毛一把抓"，分不清主次，虽然面面俱到，却没有抓住重点，遇到疑难问题，常常解决不了。
四忌：盲目陷入题海：复习功课免不了要做题，而且做的题目可能比平要多一些，这当然无可非议。
但有的朋友却做过了头，整天埋头做题，成了"题海无边"，"两眼一睁，忙到熄灯"，复习题、自测题、模拟试题，做得人眼花缭乱。
五忌：滥用参考书：有不少朋友没摆正执业医师应试指南与参考书的关系，弄得喧宾夺主，本末倒置。
随着出版事业的开展和人们对科学文化知识的`重视，各种复习资料铺天盖地，但大多编写重复，且良莠混杂，因此，在购置时应精挑细选，每门课最多项选择择一两本质量高，真正具有参考价值的书即可，切不可滥用。
否那么，不但浪费钱财，消耗精力，而且对有害无益。
六忌：劳逸失度：有些朋友考前复习时废寝忘食，睡半夜、起五更，虽然精神可嘉，但做法是愚蠢的，复习迎考，任务繁重，更应该劳逸结合，保持适当的娱乐、休息和睡眠。
高三文言文总复习的“六宜六忌”
高三文言文总复习的“六宜六忌”作者：林祥昆来源：《新课程·教师》2011年第03期摘要：高三文言文的总复习是高中阶段语文教学的一个重点，更是难点。
本文从教学实际出发，指明目前一定程度上存在的几类复习误区，并相应概括出六种切实可行的复习建议，以期抛砖引玉，对当前高中文言文教学有所裨益。
关键词：高三；文言文；总复习高三的文言文复习是整个复习工作中的重点，更是难点。
本文从教学实际出发，对于如何收取最优化的复习效果，避免复习工作流于形式，提出六点参考意见。
一宜“点面结合，穿插关联”，忌“孤军深入”从大处讲，文言文模块是“点”，整体复习模块是“面”，教师要有联“点”成“面”的思想，打通各复习模块，使学生建立网状的知识结构。
“知识网”可以互相关联，举一而反三；“知识点”就显得单薄脆弱，容易遗忘。
如果我们把文言文复习当作孤立的模块看待，复习是很难奏效的。
成语是古文的“血亲”，当我们讲到“游刃有余”这个成语，我们不妨穿插讲解《庖丁解牛》，否则，我们的作用充其量只是学生手头枯燥乏味的字典；古诗，它简直就是古文的孪生兄弟，在复习古诗时，我们更应该进行文言文复习的渗透，以期相辅相成；至于高考出现的“对联”或“仿句”这种新型的语用题，更是与古诗修辞、古文积淀密切相关。
所以，文言文复习时还是“东拉西扯”好，尽量把文言文复习和其他模块关联穿插起来，使点面结合，最大限度优化复习效果。
从小处看，文言文的课内精读是“点”，课外泛读是“面”，要尽可能地扩大学生的文言阅读面。
很多老师都把《语文读本》弃置一边不闻不问，这种做法很不可取。
没有“面”的支撑，“点”很难持久。
“皮之不存，毛将焉附”，说的就是这个道理。
二宜“迂回包抄，旁敲侧击”，忌“直线强击”文言文的复习，不可过于心切，还是“悠”着点好。
学生的文言底子参差不齐，不论是对待学生还是对待每个知识点的落实，直线强击、求全责备的态度都不尽符合认知规律。
对于文言文复习中一些较为艰深晦涩的难点，我们在努力讲透的同时，不妨建议一部分学生暂时“绕过去”，不要在“点”上钻得过深，而要在面上尽量拓宽。
2024年高考语文复习丢分的雷区总结
2024年高考语文复习丢分的雷区总结
2024年高考语文复习中可能会遇到的丢分雷区如下：
1. 阅读理解题：在阅读理解题中，要注意细节问题和推理题的答题方法。
如果没有仔细阅读题目或文章，就可能选择错误的答案。
此外，对于推理题，要基于文章中的信息进行推理，而不是凭借个人想法。
2. 写作题：在写作题中，要注意写作结构和语言运用。
写作结构要合理，要明确主题，并按照逻辑有条理地进行论述。
语言运用要准确、得当，注意避免错别字和语法错误。
3. 古文阅读题：古文阅读题需要理解文言文的古词句和典故，如果没有充分掌握这些知识，就容易在解题过程中迷失方向。
此外，古文阅读题有时会有深层含义，要注意挖掘出文本中的隐含信息。
4. 作文题：作文题需要运用自己的思维和表达能力，要注意思路清晰，观点明确。
在写作过程中要注意逻辑性，合理安排各个段落和句子的顺序。
同时，要注意语法和用词的准确性，避免出现明显的错误。
5. 正确理解题目：在解题过程中，要准确理解题目的要求。
有时候题目会有一些细微的提示，如果没有仔细阅读题目，就容易忽略这些提示，导致答案的错误。
以上就是2024年高考语文复习中可能会遇到的丢分雷区的总结。
复习过程中要注意这些问题，提前做好针对性的备考，加强自己的知识储备和解题能力，以避免在高考中丢分。
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高三第一轮复习的十禁忌
高三第一轮复习的十禁忌一、忌急于求成高三的复习是一个连续而且漫长的过程，尤其是一轮复习阶段，学习的重心应该转移到基础复习上来。
曾经有很多学生，尤其是学习优秀的学生，一心只想做高考题，一模题，好高骛远，结果非常的惨烈。
一轮复习是毅力的比拼，只有稳扎稳打，脚踏实地才会练就扎实的功底。
“物极必反”、“欲速则不达”是众所周知的道理，也希望同学们在一轮复习的时候能够铭记于心！从最简单的入手，从最基本的入手。
曾经在一轮复习的时候有学生和我交流，说一些题目太简单，可是这些题目经过再加工，稍加修改就觉得非常有挑战性了。
所以，千万不要认为题目简单，幕后的道理真的不简单！因此，建议广大同学在一轮复习的时候千万不要急于求成，一定要静下心来，认真的揣摩每个知识点，弄清每一个原理。
只有这样，一轮复习才能显出成效。
二、忌心浮气躁在一轮复习的过程中，心浮气躁是一个非常普遍的现象。
主要表现为平时复习觉得没有问题，题目也能做，发现考试就是拿不了高分，甚至考试题比平时训练的题目还要简单！这主要是因为：（1）对复习的知识点缺乏系统的理解，解题时缺乏思维层次结构,一轮复习着重对基础知识点的挖掘，老师一定都会强调基础的重要性。
如果不重视对知识点的系统化分析，不能构成一个整体的知识网络构架，自然在解题时就不能拥有整体的构思，也不能深入理解高考典型题型的思维方法。
（2）复习的时候心不够静心不静则思维不清晰，思维不清晰则复习没有效率。
当看了一个晚上的书之后发现自己晚上都不知道干了什么的时候肯定会感觉很郁闷，于是一个晚上的时间也就这么过去了，觉得没有什么收获。
建议大家在开始一个学科的复习之前先静下心认真想一想接下来需要复习那一块，需要做多少的事情，然后认真的去做，同时需要很高的注意力，只有这样才会有很好的效果。
三、忌毫无计划没有计划的复习一定是低效的，这在每年浩浩荡荡的复习大军中有着无数失败的教训。
所以，在高三复习的过程中，同学们一定要有自己的一份复习计划。
语文笔记六忌（教师中心稿）
语文笔记六忌(教师中心稿)山东省苍山县东苑高级中学苗云涛前人讲“不动笔墨不读书”，传至今天，已成为大家耳熟能详的经验之谈，高中语文新教材每页的右边均留有较多空白，也是从形式上入手有意识地引导学生动起笔墨，养成良好的学习习惯。
做好笔记对于学好语文来讲，的确是至关重要的。
然而，笔者从多年的教学实践中发现，中学生在记什么、怎么记以及如何使用上存在着很多误区，这些误区致使笔记不能充分发挥在学习中应有的辅助作用，严重制约着中学生的学习效率的提高。
今撮其要，归纳为六忌，希望能引起同学们的注意。
一忌满书乱写，没有专门簿本。
这种笔记法的特点是用课本取代笔记本，什么都写在书上，把学过的课文弄得密密麻麻。
当然，在书页空白处做眉批、旁批，在段落间书写段落大意，在课文正文和注释上勾画重要的字、词、句等，都是必要的，但因此而取代专门的笔记本，让有限的书页独担重负，实不可取。
其主要的坏处就在于翻阅不便，无法分类和分级管理（意即依巩固的程度确定学习次数，步步为营，逐个消灭）。
那么，课本记录与笔记本记录如何分工呢？一般来讲，课本上记的东西要与课文有直接的关系，主要包括对课文字词句段篇的理解和一些勾勾画画的东西，而由课文引发的一些联想、听课悟得的一些方法以及一些易误词语和重要的文学常识，均应分清条目地记录在笔记本上。
二忌顺手应付，缺少长远打算。
有些同学对笔记的作用不理解，视做好笔记为应付差事，于是老师叫记什么就记什么，老师不明确叫记的便不记；或者记记停停，停停记记，不能课课坚持；或者随便找张纸记，记过即扔；或者多个学科一个本，搞成了“百科全书”式……这样的笔记只顾眼前的应付，不顾将来的意义，徒劳无功。
这部分同学纠正的方法是：一要端正记笔记的态度，认清做笔记的实际意义，二要培养学习的热情，树立为达到目标而努力学习的决心；三是多看看同学中的优秀笔记，既以榜样激励自己，又从中学习记笔记的技巧方法。
三忌眉目不清，不分条理轻重。
有的同学倒是很重视做笔记，有专门的甚至很精美的笔记本，可是缺少些组织的方法，往往一片混乱，眉目不清。
考前复习的“七忌”与“六要”
考前复习的“七忌”与“六要”一、七忌考试前的复习要注意“七忌”，所谓“七忌”就是：一忌：復习无计划。
高中阶段考试的科目多，知识范围广，因此复习时应有一定的计划。
可是有不少同学复习时却没有计划性，盲目而随意的东翻西看，所以常常复习不到“重点”，以至于考试时答不上题而后悔莫急。
二忌：临阵磨枪。
复习功课贵在坚持、及时、经常，宜早不宜迟，更不宜“临时抱佛脚”。
尤其是考试前的总复习，时间紧而任务重，如果不注意及时复习，总认为“来日方长”，“车到山前必有路”，那就为时已晚了。
三忌：平均使用力量。
复习应当抓住各门功课的重点、难点和自己学习中的疑点，集中力量打“攻坚战”，解决“拦路虎”。
可是有些同学在复习中却“胡子眉毛一把抓”，分不清主次，虽然面面俱到但没有重点，遇到疑难问题常常解决不了，学到的知识也比较凌乱，缺乏系统性、连贯性。
四忌：贪多求快。
复习功课一定要在“质”和“量”并重的前提下循序渐进，可有的同学却一味贪多求快，想“一口吃成个大胖子”，这样就会“欲速则不达”。
五忌：题海战术。
复习功课免不了要做一定量的题型，而且做得题量可能比平时还要多些，这当然无可厚非。
但有些同学却做题做过了头，整天埋头做题，成了“题海无边”。
两眼一睁就一直忙到熄灯睡觉，复习试题、仿真试题、综合试题，做得眼花缭乱，最后成绩还是很少提高，就是不知道好好总结题型进行针对性攻关。
六忌：滥用参考书。
有不少同学没有真正的弄清楚教科书和参考书的关系，弄得喧宾夺主、本末倒置，一味去啃参考书上的难题去了。
大家购买参考书时应该精挑细选，每门课最多选择两本质量高、真正有参考价值的即可，切不可滥用，否则不但浪费钱财，耗费精力，而且对学习有害无益。
七忌：劳逸失度。
有些同学在考前复习时废寝忘食，五更起半夜睡，虽精神可嘉，但实在是得不偿失。
面临考试任务繁重，更应该劳逸结合适当安排休息，保持适当的娱乐、休息和充足的睡眠。
二、六要考试复习六要是：一要：有计划性。
复习时制定出计划，确定什么时间复习什么内容，采用什么方法，要达到什么目的和要求，要做到心里有数。
语文复习中的“三忌”与“三宜”
一
遍意义 ， 单就其繁琐而 言 ， 就让学生头大 ， 谈何 复习 效果 ？ 老师 自己合上教案 ， 未必能把这几条记住 ， 运 用这 几条去解决问题未必能得心应 手。
师为 了提 前进入 专题复 习 ， 命赶进度 ， 教材 的 拼 对
复习草草 了事 ， 短短一个月 就把了教材 ， 有 直接 进入 知识点的专题复习 。 这是 丢弃 “ 与“ 的短视行 魂” 本”
为。
没有必要要求高中生作出 回答。 以辨析病句为例 ， 学生只要能做到辨析句子是否有语 病 ， 就达到 了考
求既有显性 的 ， 也有隐性 的。我们不能眉毛胡子一
真正 弄清楚考查 核心是什 么 ， 重点 在哪里 ， 我们应 该有什么样 的对策 。在考纲 中， 各考点并不是处 于
同一个 测试层 面上的 ， 而是有 主次轻重 的 ； 考查要
理。常用字词 、 文言现象 、 背诵篇 目等 ， 都属 于要梳
理 的 知识 。 、 言 的 积 累 应 用 。 些 词 语 现 在还 活 二 语 一
泥淖 中 。
一
体现新课程理念 ； 二是语文教材 的经过 多年使用 日 渐成熟 ， 考查教师和学 生对教材的编写理念 和能力
要求 的把握 ； 借鉴和吸纳各地先进 的高考考查 三是
方式 和试卷特点 。
位 老师仅就辨析病句 的方法就讲 了八种 ： 一
看并列短语 ， 二看否定词 ， 三看数量短语 ， 四看两面 词， 五看虚词和介词短语 ， 六看特殊句式 ， 七看分句
会考试 了。
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高中语文----高三文言文总复习的“六忌六宜”
高三的文言文复习是整个复习工作中的重点，更是难点，针对当前复习中存在的偏差，在这里提出六点复习意见。
一忌“求全责备”，宜“迂回包抄”。
文言文的复习，不可过于心切，还是“悠”着点好。
学生的文言底子参差不齐，不论是对待学生还是对待每个知识点的落实，求全责备的态度都是不符合认知规律，是不科学的。
对于文言文复习中一些较为艰深晦涩的难点，我们在努力讲透的同时，不妨建议一部分学生暂时“绕过去”，不要在“点”上钻得过深，而要在面上尽量铺宽。
有时，一个知识点在一篇文言文中显得晦涩，可能在另外一篇中会有详尽而妥帖的解释。
这就是我们大胆建议学生暂时绕过一些“点”的真正原因。
这样，既不会使学生囫囵吞枣而混淆已有的知识结构，又不挫伤学生的兴趣，甚至可以在学生心里催生一种迫切掌握的积极情绪。
事实上，有些知识难点正面难以攻克，假如我们迂回包抄，旁敲侧击，困难往往能够迎刃而解。
二忌“孤军深入”，宜“相辅相成”。
文言文的复习可以在其它复习模块中不断得到强化，这是一项很重要的工作。
教师要指导学生有“打通”知识模块的思想，力求使学生建立网状的知识结构，而不是简单的线性结构。
“知识网”可以互相关联，举一而反三；“知识线”就显得单薄脆，不利于知识的融会贯通。
相对于语文复习的其他模块来说，文言文是一个较完整的体系，如果我们把文言文复习等同于一般的字词句复习就犯了简单化的错误。
一味地“孤军深入”，缺少与其它模块的横向联系，是很难凑效的。
比如跟古文有渊源血亲的成语，当我们讲到“游刃有余”这个成语，假如我们再复习时候只是简单地复述其意思，那我们的作用充其量只是学生手头枯燥乏味的字典，再比如分析成语“门庭若市”、“人为刀俎，我为鱼肉”时，不妨插入名篇《邹忌讽齐王纳谏》、《鸿门宴》的顺带复习——顺口提到是很容易的，但是要使之成为我们的一项教学思想加以自觉地实施就比较困难了。
还有古诗，它简直就是古文的孪生兄弟，在古诗的复习中，我们可以大量渗透文言文的复习，相辅相成。
至于2004年高考出现的“对联”这种新型的文字表达题，更是与古诗修辞古文积淀密切相关。
所以，文言文复习时还是“东拉西扯”好，尽量把文言文复习和其它模块结合起来，这样才能举一反三，触类旁通。
同时，我们要注意课内精读与课外泛读的结合，注意《语文读本》的使用，尽量扩大学生的文言阅读面。
很多老师都把《语文读本》弃置一边不闻不问，这种做法很不可取。
鲁迅先生曾经把读书比作蜜蜂采蜜——蜜蜂只有采过百花才能够酿出好蜜，说的就是这个道理。
三忌“喜新厌旧”，宜“温故知新”。
每到高三总复习阶段，各地的模拟试题铺天盖地涌将过来，应该说，这些试题多少都是有一些含金量的，教师应该认真分析，汲取精华，但是切忌产生文言文复习时的“喜新厌旧”的心态，把注意力和希望全部“押”再这些“新新试题”身上，而把课内旧的文言文“晾”在一边，或者干脆“打入冷宫”，从此不看一眼。
复习课内文言文的意义，学生往往不够明确，一种较为普遍的观点认为既然高考文言文都是课外篇章，那么复习课内文言文就是徒劳——这种观点其实是十分有害的。
孔子说：“温故而知新。
”实际上，由于历时较长，高三学生对高一、高二的课内文言文普遍记忆淡漠，文言基础较薄弱的学生更是连篇章名称都记不起，更不必说某些重要字词句的出处，甚至有学生闹出把《五人墓碑记》说成“左联五烈士”的笑话。
高考文言均来自课外文史典籍，但是考查点几乎都在课内文言中落实，高考要考的无非是学生举一反三、灵活迁移的能力。
丢弃课内追逐课外无异于舍本逐末。
比如2003年全国卷的文言文阅读题（第12题）——下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是
A．①为伯父让之所鞠②身死国灭，为天下笑
B．①以夸诸戎狄，终月而罢②还军霸上，以待大王来
C．①咸私哂其矫饰焉②犹且从师而问焉
D．①太宗纳其言，因召百僚谓曰②府吏闻此变，因求假暂归
可以看出考查点就有一半来自课内。
再看2002年全国卷的文言文翻译题（第16题第2小题）——“其李将军之谓也？”学生由于对这种文言句式比较陌生，翻译普遍不理想，其实，相同的句式在高一庄子散文《秋水》就出现过——“闻道百，以为莫己若者，我之谓也。
”只不过稍做转换而已，可见，课内文言文的复习还是要重视，要“以本为本”，以不变应万变，摆正旧课本和新题目之间的关系。
四忌“指鹿为马”，宜“去粗取精”。
练习易得，好题难求。
文言文的考查试题虽然大部分是客观性质的，但是题目在编排设计中不可避免地带上出题者的主观意图。
历年高考试题尚且或多或少存在引起人们争议的地方，何况各地的模拟试题。
所以教师要有“质疑名题”的心理和打破“名题崇拜”的勇气，用“去粗取精”的科学精神对待各地试题，不能够将手头的“标准答案”和一些不合理的题目设计当作“圣旨”，甚至“指鹿为马”，把答案的无理归咎为自己的浅薄，把命题者的疏忽看成另有深意，把错的硬说成对的，希望“以己昏昏，使人昭昭”。
特别是对一些追求商业利润刻意模仿当年高考题的“刻鹄类鹜”之作，我们更要提高警惕。
总之，对复习资料，我
们要有主见，有判断力，“放出眼光，自己来拿”。
五忌“孤注一掷”，宜“稳扎稳打”。
“猜题”永远是一个充满诱惑力的话题。
虽然题海茫茫，可是每年都有一些学刊杂志宣称自己对高考题的猜中率有20～30％甚至更多，是商业炒作还是巧合我不想深究，但是对某些急于事功的一线教师来说，这无疑是有很大诱惑力的，于是每年都有一些教师在猜题、“押宝”，甚至整个教研组出动，结果往往是徒劳无功。
虽然近十年来，高考文言文阅读题的变化很小，其内容一般为一段二三百字左右的浅易的纪传性文字，叙述古代某官员的一件事或几件相关的事，但是中国古籍浩如烟海，查找一篇文章尚且不易，猜题无异与大海捞针。
2000年文言文节选自《三国志•魏书•胡质传》，2001和2002两年均节选自《史记》、2003年却节选自《旧唐书•裴矩传》，2004年开始很多省份开始独立命题，“百花齐放，百家争鸣”，命题走向更无规律可循。
作为语文教师，文史典籍的博览是必要而且有益的，但是要端正文言文复习态度，扎扎实实有计划有步骤地全面复习，任何一点侥幸心理都是不可取的。
六忌“动手不动口”，宜“吟咏诵读”
诵读法其实是学好文言文的根本方法，高三的复习时间比较紧迫，所以这种方法容易被忽视或放弃——情况往往是小学初中语文课堂上书声琅琅，到高中尤其是复习课上变成刷刷的笔声。
练习固然可以起到巩固作用，但是严重背离诵读的文言文复习就如无本之木、无源之水，终究是学不好的。
建议高三教师充分重视对学生诵读复习的引导，放开声音，读出节奏，读出语感、读出韵味，这样不仅能够加深记忆，而且“书读百遍，其义自现”，能够促进字词句的理解和巩固。
在重数理化、轻语文、厌文言的大环境下，“诵读法”尤其有重要的意义。
总之，既然是文言文的复习，就要努力探求文言文的规律，复习得像“文言文”，只有追源溯本、循序渐进，我们才能够把这项工作做好。