起点和终点教学教学实录完整版
2024年教科版科学一上22《起点和终点》教案1
2024年教科版科学一上22《起点和终点》教案1一、教学内容本节课选自2024年教科版科学一年级上册第22课《起点和终点》，内容包括：认识起点和终点的概念；通过观察和实践活动，理解起点和终点在生活中的应用；学习使用简单工具进行起点和终点的测量。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解起点和终点的概念，掌握测量起点和终点的方法。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、实践的能力，提高学生的合作意识。
3. 情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，引导学生关注生活中的科学现象。
三、教学难点与重点重点：起点和终点的概念及其在实际生活中的应用。
难点：如何运用所学知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：直尺、粉笔、教学课件。
学具：直尺、白纸、画笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述小明参加学校运动会的故事，引导学生关注起点和终点的概念。
2. 新课内容：a. 讲解起点和终点的概念，让学生举例说明。
b. 学生分组讨论，分享生活中遇到的起点和终点问题。
c. 教师示范使用直尺测量起点和终点，引导学生掌握测量方法。
3. 实践活动：a. 学生分组进行起点和终点的测量，记录数据。
b. 各组汇报测量结果，讨论测量过程中遇到的问题及解决方法。
4. 例题讲解：结合教材中的例题，讲解起点和终点在实际问题中的应用。
5. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 起点和终点的概念2. 测量起点和终点的方法3. 例题解析七、作业设计1. 作业题目：请学生结合自己的生活经验，找出一个起点和终点的例子，并进行测量和记录。
2. 答案：根据实际情况，正确测量并记录起点和终点的位置。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对起点和终点的概念掌握较好，但在实际操作中仍存在一些问题，如测量不准确等。
在今后的教学中，应加强学生的实践操作训练。
2. 拓展延伸：引导学生关注其他与起点和终点相关的科学问题，如速度、时间等，提高学生的科学素养。
2023-2024学年教科版科学一年级上册2.2《起点和终点》教学设计
1. 在批改学生的描述物体运动实例的作业时，注意检查他们是否能够正确指出物体的起点和终点，以及是否能够清晰地描述运动过程。对于存在问题的学生，给予具体的改进建议，如加强观察和描述能力的训练。
2. 在批改学生的设计运动游戏的作业时，注意检查他们是否能够设计出有趣的游戏规则和玩法，以及是否能够清晰地表达游戏的目的和过程。对于存在问题的学生，给予具体的改进建议，如增加游戏的互动性和创新性。
在教学过程中，我也注意到学生的个体差异。有些学生对运动和静止的概念理解得较快，而有些学生则需要更多的指导和帮助。因此，我尽量用简单易懂的语言和生动的例子来解释这些概念，并给予他们足够的时间和空间来观察和思考。
此外，我也在课堂上使用了多媒体课件和实物模型等教学媒体，以生动形象的方式呈现运动和静止、起点和终点等概念，提高学生的学习兴趣和参与度。通过实物模型，学生可以更直观地理解运动和静止的概念，有助于巩固所学知识。
2023-2024学年教科版科学一年级上册2.2《起点和终点》教学设计
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：教科版科学一年级上册2.2《起点和终点》
2.教学年级和班级：一年级1班
3.授课时间：2023年11月8日
4.教学时数：1课时（40分钟）
核心素养目标
1. 观察和描述物体的运动和静止状态，培养学生的观察能力和语言表达能力。
在行为习惯方面，学生可能存在注意力不集中、课堂纪律意识不强等问题。因此，在教学过程中，我会注重培养学生的注意力集中和课堂纪律意识，通过设置明确的课堂规则和激励机制，引导学生积极参与课堂活动。
对于课程学习的影响，学生对于运动和静止的理解程度将直接影响到他们对起点和终点的理解，因此，在教学过程中，我会注重引导学生通过观察和实践来理解和掌握这些概念，以提高他们的知识水平和实践能力。
教科版(2024秋)一年级上册2.2起点和终点教案
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预ห้องสมุดไป่ตู้：
发放预习材料，引导学生提前了解“起点和终点”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“起点和终点”内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确“起点和终点”教学目标和“起点和终点”重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保“起点和终点”教学过程的顺利进行。
5. 运用起点和终点进行逻辑推理：
- 示例：在一次比赛中，小红在起点处排在第5名，在终点处排在第3名。请分析小红在比赛中的名次变化情况。
- 答案：小红在比赛中从起点处的第5名上升到了终点处的第3名，她超越了2名选手。
十．课堂
1. 课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。
3. 运用起点和终点解决实际问题：
- 示例：小明从家出发去学校，家是他的起点，学校是他的终点。请计算小明从家到学校的距离。
- 答案：根据实际情况，小明从家到学校的距离为5公里。
4. 分析图形与几何中的起点和终点：
- 示例：在直线上，起点和终点分别位于线的哪两端？
- 答案：在直线上，起点位于线的左端，终点位于线的右端。
3. 实践法：教师设计各种实践活动，如模拟比赛、旅行等，让学生亲身体验起点和终点的概念，培养学生的实践能力和观察能力。实践法能够使学生更加直观地理解知识点，并提高他们的应用能力。
教学手段：
1. 多媒体设备：教师利用多媒体设备展示各种图形和实际情境，帮助学生直观地理解起点和终点的概念。通过图片、视频等资料，教师可以生动地展示知识点，激发学生的学习兴趣。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决“起点和终点”问题。
《起点和终点》教学教案设计
《起点和终点》教学教案设计第一章：起点和终点的概念1.1 引入：通过生活中的实例，如旅程、比赛等，让学生感受起点和终点的重要性。
1.2 讲解：解释起点和终点的定义，强调它们在数学和生活中的应用。
1.3 练习：让学生通过实例找出起点和终点，加深对概念的理解。
第二章：起点和终点在坐标系中的应用2.1 引入：介绍坐标系的基本概念，让学生了解坐标系中起点和终点的重要性。
2.2 讲解：讲解坐标系中起点和终点的表示方法，如平面直角坐标系中的(x, y)坐标。
2.3 练习：让学生通过实例，运用坐标系确定物体的起点和终点。
第三章：起点和终点在几何图形中的应用3.1 引入：通过观察日常生活中的几何图形，如建筑物、家具等，让学生感受起点和终点在几何图形中的重要性。
3.2 讲解：讲解几何图形中的起点和终点，如线段的起点和终点、圆的圆心等。
3.3 练习：让学生通过实例，识别几何图形中的起点和终点。
第四章：起点和终点在函数图象中的应用4.1 引入：通过观察函数图象，如一次函数、二次函数等，让学生了解起点和终点在函数图象中的重要性。
4.2 讲解：讲解函数图象中的起点和终点，如一次函数的y轴截距等。
4.3 练习：让学生通过实例，找出函数图象中的起点和终点。
第五章：起点和终点在解决问题中的应用5.1 引入：通过解决实际问题，如路线规划、比赛计分等，让学生感受起点和终点在解决问题中的重要性。
5.2 讲解：讲解如何运用起点和终点解决实际问题。
5.3 练习：让学生通过实例，运用起点和终点解决实际问题。
第六章：起点和终点在运动中的应用6.1 引入：通过观察运动员跑步、赛车等运动中的起点和终点，让学生了解起点和终点在运动中的重要性。
6.2 讲解：讲解运动中的起点和终点的意义，如比赛中的起跑线和终点线。
6.3 练习：让学生通过实例，识别运动中的起点和终点。
第七章：起点和终点在时间管理中的应用7.1 引入：通过生活中的时间管理实例，如计划安排、任务分配等，让学生感受起点和终点在时间管理中的重要性。
教科版小学科学一年级上册起点和终点教案
教科版小学科学一年级上册起点和终点教案一、教学内容本节课选自教科版小学科学一年级上册，主要围绕“起点和终点”这一主题展开。
教学内容包括第一章“我们身边的科学”第三节“起点和终点”。
详细内容涉及认识起点和终点的概念，理解起点与终点在生活中的应用，学会使用简单的图示表示起点和终点。
二、教学目标1. 知识目标：让学生理解起点和终点的概念，掌握起点与终点的表示方法。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的空间想象力。
3. 情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学难点与重点教学难点：理解起点和终点的概念，学会使用图示表示起点和终点。
教学重点：掌握起点和终点的表示方法，培养学生的空间想象力。
四、教具与学具准备教具：起点和终点示例图、教学课件、磁性教具板。
学具：画纸、彩笔、直尺、圆规。
五、教学过程1. 导入新课（1）创设情景：教师展示一张地图，引导学生找出起点和终点。
（2）提出问题：什么是起点和终点？它们在生活中的应用有哪些？2. 自主探究（1）学生小组讨论：如何表示起点和终点？3. 示例讲解教师通过课件展示例题，讲解如何用图示表示起点和终点。
4. 随堂练习学生独立完成练习题，教师个别辅导。
5. 课堂小结六、板书设计1. 起点和终点2. 内容：（1）起点和终点的概念（2）起点和终点的表示方法（3）生活中的应用实例七、作业设计1. 作业题目：（1）画出你上学路线的起点和终点。
（2）简述起点和终点在生活中的应用。
2. 答案：（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了起点和终点的概念及表示方法。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学进度。
2. 拓展延伸：（1）引导学生观察生活中的起点和终点，提高学生的观察能力。
（2）开展课外活动，如“起点和终点”主题绘画比赛，培养学生的创新意识。
教科版一年级上册科学22《起点和终点》教案
教科版一年级上册科学22《起点和终点》教案一、教学内容本节课选自教科版一年级上册科学教材第22课《起点和终点》。
教学内容主要包括：认识起点和终点的概念，通过实践活动，学会使用起点和终点描述物体的位置变化。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解起点和终点的概念，运用这两个概念描述物体的位置变化。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，培养学生观察、表达、合作的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学探究的兴趣，培养他们积极思考、勇于实践的精神。
三、教学难点与重点重点：起点和终点的概念及其运用。
难点：如何引导学生运用起点和终点描述物体的位置变化。
四、教具与学具准备教具：PPT、直尺、起点和终点标识牌。
学具：学生用书、直尺、画笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师展示一个简单的起点和终点的情景，如：小明从家里（起点）走到学校（终点）。
（2）引导学生观察并描述情景中的起点和终点。
2. 例题讲解（15分钟）（1）教师通过PPT展示例题，如：小猫从树根（起点）爬到树梢（终点）。
（2）引导学生运用起点和终点描述小猫的位置变化。
（3）教师讲解并强调起点和终点的概念。
3. 随堂练习（10分钟）（1）教师发放练习题，要求学生独立完成。
（2）学生完成后，教师选取部分答案进行讲解和点评。
4. 小组合作（10分钟）（1）教师将学生分成小组，每组设计一个起点和终点的情景。
（2）小组合作完成情景设计，并进行展示。
（2）引导学生思考生活中还有哪些起点和终点的例子。
六、板书设计1. 板书起点和终点2. 内容：起点概念终点概念描述物体位置变化的方法七、作业设计1. 作业题目：请列举出生活中的三个起点和终点的例子，并描述它们的位置变化。
2. 答案示例：例1：小明从家里（起点）走到学校（终点），位置变化：从家里到学校。
例2：小猫从树根（起点）爬到树梢（终点），位置变化：从树根到树梢。
例3：火车从北京（起点）开往上海（终点），位置变化：从北京到上海。
《起点和终点》教学教案设计
《起点和终点》教学教案设计第一章：起点和终点的概念1.1 教学目标让学生理解起点和终点的定义和概念。
让学生能够识别和描述起点和终点在实际情境中的应用。
1.2 教学内容起点和终点的定义和概念。
起点和终点在实际情境中的应用。
1.3 教学方法通过图片和实例引入起点和终点的概念。
分组讨论和分享实际情境中的应用。
1.4 教学评估学生能够正确回答起点和终点的定义和概念。
学生能够描述起点和终点在实际情境中的应用。
第二章：起点和终点的表示方法2.1 教学目标让学生掌握起点和终点的表示方法。
让学生能够运用表示方法准确描述起点和终点。
2.2 教学内容起点和终点的表示方法。
运用表示方法描述起点和终点。
2.3 教学方法通过图示和示例讲解起点和终点的表示方法。
学生练习运用表示方法描述起点和终点。
2.4 教学评估学生能够准确使用表示方法描述起点和终点。
学生能够理解表示方法在实际情境中的应用。
第三章：起点和终点的计算3.1 教学目标让学生掌握起点和终点的计算方法。
让学生能够运用计算方法解决实际问题。
3.2 教学内容起点和终点的计算方法。
运用计算方法解决实际问题。
3.3 教学方法通过示例和练习讲解起点和终点的计算方法。
学生练习运用计算方法解决实际问题。
3.4 教学评估学生能够正确运用计算方法解决实际问题。
学生能够理解计算方法在实际情境中的应用。
第四章：起点和终点的运用4.1 教学目标让学生能够运用起点和终点解决实际问题。
让学生能够运用起点和终点进行逻辑推理。
4.2 教学内容运用起点和终点解决实际问题。
运用起点和终点进行逻辑推理。
4.3 教学方法通过实例和练习引导学生运用起点和终点解决实际问题。
学生分组讨论和分享起点和终点的逻辑推理。
4.4 教学评估学生能够运用起点和终点解决实际问题。
学生能够进行起点和终点的逻辑推理。
第五章：起点和终点的综合应用5.1 教学目标让学生能够综合运用起点和终点解决复杂问题。
让学生能够运用起点和终点进行创新思考。
《起点和终点》教案
《起点和终点》教案【教材简析】教材安排了一下三个环节：聚焦（比谁跳得远）；探索（比比谁的纸青蛙跳得远）；研讨（谁的纸青蛙跳得最远）。
这三个环节是层层推进的，教材关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。
首先通过聚焦的问题，调动一年级学生体育课跳远比赛中比谁跳得远的原有体验，迁移到本节课需要探索的问题：比比谁的纸青蛙跳得远。
这个环节不仅涉及到如何对组内的两只纸青蛙跳得距离进行比较，还涉及到全班多只纸青蛙跳得距离远近的比较，最后如何展示给全班同学看自己的纸青蛙到底跳了多远。
要让学生清楚地知道自己需要解决的问题到底是什么，学生才会想出不同的方法去尝试比较。
确定起点和终点，用统一的测量标准和方法，自然而然就会从学生的大脑中建立起来。
【教学流程】【教学目标】科学概念目标通过青蛙跳远比赛的游戏，知道青蛙跳的远近可以用起点到终点的距离（长度）来表示和比较。
科学探究目标能够在教师的指导下标出青蛙跳远比赛的起点和终点，并在纸带上标出青蛙跳远的距离。
科学态度目标能用自己的语言描述青蛙的位置变化，乐于与同学合作参与青蛙跳远比较的探究活动。
科学、技术、社会与环境目标意识到比较和测量是人们认知世界的基本方法。
【教学重难点】重点：通过青蛙跳远比赛，能够用自己的语言描述青蛙位置的变化，知道蛙跳的远近可以用起点到终点的距离来表示和比较。
难点：能够在教师的指导下，将青蛙跳远的距离迁移到纸带上，初步感知位置的变化是可以记录的。
【教学准备】小组材料：两只塑料青蛙、两把剪刀、两卷纸带、两根塑料棒教师材料：两只可吸在黑板上的塑料青蛙【教学过程】一、情景引入：青蛙王国举行了跳远比赛，作为裁判，你认为谁跳得远？（预设5分钟）1、播放视频：青蛙王国跳远比赛导入，PPT出示小青蛙跳远现场？（设计意图：用视频和故事的方式导入，迅速集中注意力，让孩子思考核心问题“谁跳得更远”同时能调查出孩子们前概念对跳远比赛判断远近的方法，同时能感受到不同起点很难比较两只小青蛙的远近）二、研讨聚焦，怎样知道哪只青蛙跳得远？（设计意图：孩子一起数1、2、3跳，让全班一起参与到问题的呈现和解决中，同时能满足满足一年级孩子的好奇心思考小青蛙跳远的比较方法，或能发现问题，提出不公平的观点，引发继续探索，探索中应注意什么？知道起点和终点的名称和作用，明确如何标记起点和终点。
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起点和终点教学教学实
录
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《起点和终点》教学实录科学概念目标：
1、知道什么是起点和终点。
2、确定起点和终点是测量的基本要素。
科学探究目标：
1、我知道标记起点和终点的方法。
2、我尝试记录相关实验信息。
学习重点：
1、我知道纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识。
2、
3、我知道怎样标记起点和终点。
学习材料准备：每为同学一只纸蛙
教学过程：
一、导入
师：（出示纸蛙）同学们，今天老师为你们带来一位朋友，你们知道它是谁吗？
生：小青蛙
师：你们喜欢小青蛙吗？今天老师就来你们来到青蛙王国。
（PPT 出示青蛙图）青蛙王国里有很小青蛙，青蛙国王希望你们能成为好朋友，你们能教小青蛙跳远吗？
生：好啊。
二、问题猜想
师：那好，现在请小组长出来，把小青蛙带回自己的小组，分给组内的同学，让他们教小青蛙跳远吧。
（给每个小组每个同学发一只纸蛙，感受纸蛙跳远得方法，让学生都能让纸蛙跳一段距离，约3—5分钟）（感受后，收回小青蛙）师：请小组长把组内的小青蛙收回盒子拿上讲台。
（组长收回青蛙）
你教会小青蛙跳远了吗
生：我会了，我会了。
师：好，老师请一位同学上来，看他是不是教会小青蛙跳远了。
（请学生上台演示）
师：你真棒，小青蛙会跳远了，那你想知道你的小青蛙能跳多远吗？
生：想！
师：你们有什么方法知道他们跳得多远呢？
生1：我在青蛙前面画一条线，让青蛙在这条线上跳，小青蛙停下来的地方再画一条线，就知道小青蛙跳多远了。
生2：我让小青蛙跳，它往前跳，我就在前面停的地方画线，它左跳，我就在左面停的地方画线。
师：两个同学的想法都不错，那如果老师给你们一条跑道，你能记录小青蛙跳得多远吗（
分别请生1和生2上投影演示）
（生1展示）
师：这位同学，你能解释一下你的标注吗？
生1：（指着第一条线）这是小青蛙起跳的地方，（指着第二条线）这是小青蛙停下的地方。
师：你刚才画小青蛙停下来的线的位置刚好是小青蛙的嘴，那么我们一会画小青蛙停下来的地方就以小青蛙的嘴巴为准吧，好不好。
生：好
师：好，我们看第二位同学的标注。
（第二位学生展示，该生只在小青蛙停下的地方画线）
师：（故意指着该生青蛙起跳的地方前几厘米的地方和小青蛙停下的地方）你的小青蛙就跳这么远吗？
生2：不是，我的小青蛙是在这里跳的。
（指着青蛙起跳的地方）
师：你说是这里，但我说不是这里啊。
生2：（沉默不语）
师：为了这样的争执不发生，我们应该怎样做？
生2：在青蛙跳的地方先画线。
师：很好，我们要在小青蛙起跳的地方先作好标注。
（把生1标注好的跑道贴在黑板上）
师：（指着起跳的地方）我们把小青蛙起跳的地方叫做起点，（指着落地的地方）我们把小青蛙落地的地方叫终点，起点和终点之间的距离就是小青蛙跳远的距离了。
（在黑板的纸带起点和终点之间画上）
三、实验探究
师：你们小组的青蛙能跳多远呢？老师给同学们准备了跑道，你们自己标记一下小青蛙能跳多远吧。
请小组长到讲台把小青蛙和跑道领回组内。
我们可以用黑色笔来标记起点，红色笔来标记终点。
（学生小组内尝试标记自己的青蛙能跳多远。
老师巡视，引导学生标记青蛙跳远的距离。
不同实验次数用数字标记，并随机选出5个学生的测量纸带贴到黑板上，并标记跑道号数，大约5分钟）师：请小组长把青蛙和跑道收回老师那。
师：（指着其中一条纸带请一学生回答）你看着这条跑道，能知道这只小青蛙跳了多远吗？
生3：（指着起点）小青蛙从这里出发，（指着终点）到这里停下来，（用连接起点到终点的距离）这就是这只小青蛙跳的距离。
师：你真棒，那你们能从这几条跑道看出哪只小青蛙跳得最远吗？生4：（指着距离最长的一条，5号跑道）这只最远。
师：为什么呢？
生4：它的终点位置在最下。
师：哦，这样啊。
（把另一条跑道位置往下移）那现在这条跑道的终点在更下了，那能说这只小青蛙跳得更远吗？
生4：不行，他们的起点不在一起，要在一起才行。
师：这同学真会观察，我们要比较哪只小青蛙跳得更远，我们要先把起点放在同一位置。
（把五条跑道的起点放在同一水平线上）他们在同一起点了吗我们可以用什么方法来验证呢
生5：起点在一起了。
生6：可以画一条线把他们连起来。
师：你真聪明，你来把他们连起来，看是不是起点在同一位置了。
（学生画线）
师：现在你们看出哪只小青蛙跳得最远了吗？
生7:5号小青蛙跳得最远。
师：为什么呢？
生7:其他小青蛙落地的地方都没有5号小青蛙远。
师：你可以用什么方法来证明呢（指着把起点连在一起的线）
生7：在5号小青蛙的跑道终点那画一条线，其他小青蛙的终点都到不了这条线。
师：所以。
生7:5号小青蛙跳得最远。
师：你真棒，大家给掌声这位同学。
四、拓展实验
师：今天我们学会了通过标记起点和终点，就可知道小青蛙跳了多远，那标记起点和终点在我们平时生活中有什么用吗？
生8：可以用来看谁跳得远。
生9：可以用来比赛跑步。
生10：可以用来比谁翻跟斗远。
生11：可以用来比哪个同学高。
生12：可以用来赛车。
师：同学们的想法都很好，起点和终点是我们日常生活中用于测量的基本要素。
那我们能利用今天所学的知识，来完成一个要标注起点和终点的游戏呢？
生：好。
师：老师这里有个小纸球，轻轻一推，它就会向前滚动，老师这里有一张写着起点和一张写这终点的贴纸，你们猜想一下，我们能用什么方法知道它能滚多远呢？
生13：我会在桌子上贴上起点，在起点处推小纸球，小纸球停在哪，我就在那贴终点。
师：很好，那我们在没有跑道的情况下，可以怎样比较小球滚多远呢你们想想可以用什么方法你们可以在实验中尝试一下。
（目的为下一节课测量作铺垫）
（学生进行实验，下课铃声响起）
师：老师刚才看到有些同学测量小球滚动多远的方法很有趣，那我们下一节课继续探讨，如何测量小球滚多远。
下课，同学们再见。
生：谢谢老师。