浅析小学科学教学的生活化
小学科学生活化教学探析
小学科学生活化教学探析前言小学科学作为小学教育中的基础学科之一，在培养学生科学文化素质方面具有重要的作用。
然而传统的科学教学模式往往注重知识的传授，缺乏对生活的融合和应用。
因此，探究如何将小学科学生活化教学，是一项非常有意义的研究。
研究背景小学生的认知能力和生活经验相对较少，他们更倾向于通过生动的实例来感受和理解科学知识。
众所周知，学生的兴趣是提高学习效率的关键因素之一。
因此，如何将小学科学知识进行生动有趣的呈现，将会大大提高小学生的学习兴趣和学习效率。
正文1. 小学生活化教学的意义在小学科学生活化教学中，学生可以通过各种生动的实例来感受和理解科学知识，同时也能培养学生创新思维能力，提高他们的观察和思考能力，拓展其科学文化素质和生活技能。
生活化教学不仅能让学生轻松愉悦地学习，更能让他们真正理解和应用所学知识。
此方法不仅利于培养学生科学素养，还有利于加强学生与学科之间的联系，帮助学生将所学知识与实际生活融合起来。
2. 如何开展小学生活化教学2.1 突破传统教学模式，注重实践体验小学生的认知能力和生活经验相对较少，他们更倾向于通过实践体验来感受和理解科学知识。
因此，我们可以创造性地开展各种有趣的教学活动，例如在教学中播放生动有趣的视频，或者组织带有趣味性的学生实验活动等等。
2.2 利用学生的兴趣点，激发学习热情学生的兴趣是提高学习效率的关键因素之一，因此，在教学中我们可以有意识地结合学生的兴趣点进行教学。
例如，在生物教学中，可以分析学生喜欢的动物，介绍动物的结构和良好的习惯等，并引导学生提出一些学习问题，让学生通过自主探究和学习完成对问题的解答。
2.3 注重情感教育，提高学生的情感态度在小学生活化教学中，情感教育也是非常重要的一环。
我们可以通过各种生活化的例子，使学生树立正确、积极的科学态度，增强他们的科学思维和科学素养。
3. 小学生活化教学的评价及未来展望小学生活化教学模式是一种探索性教育模式，尚且有许多需要改进和完善的地方。
浅谈小学科学课堂中的生活化教学
浅谈小学科学课堂中的生活化教学小学科学课堂的生活化教学，是指在小学科学课堂上以生活中的实践活动为指导，让学生学会以实践的方式理解和掌握科学知识的一种教学方法。
通过生活化教学，让学生亲身体验科学知识，让学习活跃起来，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性。
优势小学生接受生活化教学有许多优势，其中一个优势是它可以让学生多方位、多维度、多层次了解科学知识。
学生可以体验知识，而不仅仅是阅读书本上的理论知识，可以使学生的理解更加深入。
其次，生活化教学可以让学生更深入地去体验现实生活，学会运用到现实生活中，才能更好地谱写自己的人生，更好的学习和发展知识。
最后，生活化教学还可以让学生了解当今社会的发展，以及不同的科学技术的应用；因此，这种教学方法对学生有益无弊。
实施方法设计生活化教学时，教师需要明确课程目标，充分结合学生的现实生活实践，运用熟悉的生活案例，把课程中的知识融入生活中，让学生自己多了解起来。
在实施时，教师可以采取多种教学方法，比如：问题引导、讨论解决、案例分析、观察探究、实验检测等等；同时教师可以在实验中使用真实工具，创设真实的环境，以达到学习的最佳效果。
角色变换在生活化教学中，比较重要的一点是要把学生安排到不同的角色位置，轮流扮演课堂中的角色。
学校可以安排学生把讨论、测量和实验操作等任务分配到不同的小组，让学生们从中体验团队合作以及分工配合的重要性。
让学生们可以从这样的表演中学会合作，提高学习效率，增强学习的动力。
反思总结在生活化教学中，教师们要让学生感受到科学知识背后的文化底蕴，开发学生的科学思维，以及学习的乐趣。
反思总结是每一节科学课程结束时，必不可少的一步，可以让学生把自己所学到的知识融会贯通，更好地把课程中学到的知识运用到实践中。
结论生活化教学是一种有效的小学科学课堂教学方法，可以使学生充分了解科学知识，培养学生的科学思维，学会运用不同的方法解决问题，并发展不同的能力。
通过它，学生可以在科学的思维里更好地进行实践，促使学习的兴趣，增强学生的自信心，从而提高科学素养。
浅谈小学科学生活化教学策略
浅谈小学科学生活化教学策略科学是一门非常有趣的学科，它贴近生活，涉及到我们日常生活中的许多事物和现象。
而小学阶段正是培养孩子对科学兴趣和基础知识的关键时期。
如何让小学科学课堂更加生动、有趣，提高学生的学习兴趣和学习效果，成为了许多老师们需要思考和解决的问题。
生活化教学是一种能够激发学生学习兴趣和激情的教学模式，特别适合小学科学教学。
生活化教学是通过将课堂教学与学生的日常生活联系起来，使课堂内容更加贴近学生的感知和认知，让学生在琐碎的生活中不经意地获取知识和体会发现规律。
下面就是一些小学科学生活化教学的策略，希望能够给广大小学科学教师一些启发和帮助。
一、教学内容的选择小学科学课程中的内容非常丰富，老师们在选择教学内容时可以优先选择能够与学生的生活相关联的内容。
不同季节的变化、身边的物体、日常生活中的现象等，这些内容都能够让学生产生浓厚的兴趣。
能够让学生进行亲身实验和观察的内容也是非常受欢迎的，比如水环境的实验、植物生长的观察等。
二、生活化教学的手段1. 实践活动在教学中，老师可以通过安排一些实践活动来让学生们亲自动手去实验、观察和发现，并且通过实践活动来感受科学知识的魅力。
在讲解水的实验时可以安排学生亲自去操作水的密度实验，让学生在动手操作中感受到水的密度差异。
2. 课堂讨论课堂讨论是一个非常有效的教学方式，通过讨论可以让学生积极参与达到交流和碰撞思想的目的。
老师可以引导学生们按照自己的生活经验来发表观点，然后引导他们去寻求科学规律，这样可以让学生通过自身的生活经验来理解科学知识。
3. 外出探究有些科学知识在课本中无法完全呈现，而且教室里的条件有限，不能让学生们充分感受到科学知识的真实意义，这时候就可以安排学生们外出探究。
去实地考察校园内的植物，或者去附近的河边观察流水，这些都可以让学生对科学知识有更深刻的认识和理解。
三、学生参与的案例在生活化教学中，学生的参与至关重要。
在讲授火的实验时，老师可以邀请学生们参与穿上隔热手套，自己点火的活动，这样可以让学生们通过自己动手来感受火燃烧的特点，并且在亲身体验中加深对知识点的理解。
谈小学科学课程生活化教学
谈小学科学课程生活化教学在当前小学科学教学中，仍有不少教师受应试教育观念的影响，教学过于“书本化”或教授的内容过深，脱离了学生实际理解范围，导致许多小学生学习起来较为困难。
长此以往，学生的学习兴趣逐渐消耗殆尽，且无法将学到的书本知识灵活运用到实际生活中，这样的教学明显有悖于素质教育的宗旨。
新课改指出，学生的生活经验也是一种重要的课程资源。
这也与陶行知先生的生活教育理念不谋而合，都强调了教育源于生活的真理。
科学与我们的生活有着密切的联系，科学教育更是无法脱离学生的生活实际。
因此，教师必须将科学教育植根生活，开展生活化的教学实践，帮助学生建立科学应用的意识，有效提升其学习能力和科学素养，促进学生获得全面发展。
一、小学科学生活化教学的内涵及意义分析（一）内涵阐释生活化教学是基于陶行知先生的生活教育思想生成的一种教育理念，主要是指将教学活动置于现实生活背景下，从生活中获取教育素材、整合教学资源，并用生活化的教学手段，去唤醒学生的生活经验，激发其主动参与学习活动的意愿，实现自主学习和自主探究。
生活化教学着眼于学生实际能力的培养，旨在让学生透过生活学习和理解知识，然后在学习中更好地认知生活，并运用学到的知识去解决生活中的实际问题，进而实现学以致用的目的。
小学科学教学生活化，符合当前新课程改革的要求，该教学策略就是发掘科学知识与生活之间的联系，进而将科学教学与学生的生活经验联结起来，以契合学生认知规律的方式去讲授知识，促进学生理解、掌握和运用，同时培养学生的科学意识，使其学会以科学的角度去分析和处理各种生活中的问题。
小学科学生活化教学主要包含两个方面的内容，一是以兴趣为导向，以生活化方式去开展科学教学，培养学生学习和探究科学的兴趣；二是以发展为导向，通过发掘生活中的科学元素，整合课程资源，让科学知识契合学生的认知特点，进而促进理解掌握，实现有效发展。
［1］（二）开展小学科学生活化教学的意义1．促进激发学生学习兴趣小学阶段是学生接受系统性教学的第一阶段，也是开展科学启蒙教育的重要时期。
小学科学教育的生活化教学思考
小学科学教育的生活化教学思考在小学阶段，科学教育起着至关重要的作用，帮助学生发展探索世界的好奇心和问题解决的能力。
而生活化教学则是科学教育的重要方法之一，能够让学生通过亲身体验和感知，将抽象的知识转化成具体的认知和理解。
本文将探讨如何进行生活化教学，使得科学教育能够更加生动、有趣、易懂，并且能够深入学生内心，提高学生学习科学的兴趣和动力。
一、充分利用生活资源在小学科学教育中，教师可以充分利用生活资源，将学生身边的事物和科学知识相结合，打造具有趣味性和实用性的课堂。
以生活中的水果和植物为例，可以进行的教学内容包括：果实或种子传播方式的观察和实验；植物的光合作用和吸收水分的原理及过程；不同地区种植的植物适应环境的特点等等。
在教学中，教师还可以引导学生进行珍惜资源的意识教育，包括果实怎样可以食用更健康、如何减少浪费等。
二、结合科技手段随着科技的发展，学生们已经离不开手机、平板等各种科技工具。
因此，科技手段在生活化教学中也可以发挥积极作用。
例如，教师可以引导学生使用移动设备进行拍摄和录像，来实现对课堂内容的记录和更生动的展示方式。
在生物学、地理学等科目中，还可以通过使用3D技术，让学生更好地了解生物组织和地球的构造等知识点。
此外，利用一些科技应用程序，如星图、测量工具等，可以辅助学生更好地理解时空关系及量化问题的解决方法。
三、利用课外实践机会课外实践机会是生活化教学中的重要手段。
例如，可以利用周末课外时间组织学生观察自然现象、品尝不同食物、游览科技馆、农场等。
这些实践机会可以帮助学生进行自我发现和实践操作，让学生更好地理解发生的现象与原理，进一步加深对于生活中科学现象的认识和理解，同时也能够激发学生对科学的兴趣。
四、开展科技比赛和科技作品制作科技比赛和科技作品制作是让学生参与科学教育的另一种有效方式。
例如，可以组织学生参加电子创意比赛，制作出有趣的电子产品，也可以让学生使用科技手段，制作出美观实用的设计作品。
小学科学教学生活化研究
小学科学教学生活化研究
小学科学教学生活化研究，是指将科学知识融入到学生的日常生活中，通过生动、趣
味的方式引发学生的兴趣，激发其对科学的探索精神和创新能力的研究。
具体来说，
这种研究注重以下几个方面：
1. 利用生活实例引发学生的兴趣：教师可以通过关联学生的日常生活经验和科学知识，引发学生的兴趣。
例如，通过生活中常见的日常事件，如种植花卉、养宠物等，引导
学生学习有关植物生长和动物生活习性的科学知识。
2. 运用实践活动提高学生的实践能力：教师可以引入实践活动，让学生亲自动手进行
科学实验和观察，提高学生的实践能力。
例如，学生可以设计简单的实验来观察植物
的生长过程，或者通过对物体的测量和比较来学习物理知识。
3. 创设情境培养学生的科学思维：教师可以创设一些情境，让学生在解决问题的过程
中发展科学思维能力。
例如，教师可以设计一个情境，让学生通过观察和实验，推测
和验证日晷的工作原理，从而培养他们的科学推理和分析能力。
4. 运用多媒体技术增强教学效果：教师可以运用多媒体技术，如图片、视频等，来丰
富教学内容，并激发学生的学习兴趣。
例如，通过播放动画或实景视频，让学生更直
观地了解一些抽象的科学概念，如光的折射、声音的传播等。
小学科学教学生活化研究的目的是为了提高学生的科学素养和科学思维能力，培养学
生对科学的兴趣和探究精神，以及培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。
通过
将科学知识与学生的生活紧密结合，可以使学生对科学的学习更加有趣和有意义。
小学科学课堂生活化教学研究
小学科学课堂生活化教学研究一、引言科学是孩子们学习的重要内容之一，小学科学课堂的教学是培养学生科学素养的重要途径。
传统的科学课堂教学往往枯燥乏味，学生对科学知识的学习兴趣不高。
如何将科学知识与生活实践有机结合起来，让学生在生活中体验科学，增强科学学习的乐趣和有效性，成为了教师们亟待解决的问题。
本文将针对小学科学课堂的生活化教学进行研究探讨。
二、小学科学课堂生活化教学的意义1. 激发学生学习兴趣生活化的教学会使学生产生浓厚的学习兴趣，他们能够通过观察和实践获得知识，这种方式能够激发他们对学科的探索欲望，使得知识更容易被吸收。
2. 培养实践能力生活化的教学能让学生接触真实的事件和实验，促使他们学会观察、实验、思考和总结的能力，培养他们的实践能力和创新意识。
3. 强化知识的应用将科学知识与生活实践结合起来，能够让学生更加深刻地理解知识，并将所学知识运用到实际生活当中，做到知行合一。
1. 通过生活实践引入知识可以通过生活中的事件、现象或问题引入科学知识，让学生站在实践的角度去理解知识。
教学内容为水的沸点，可以通过平时煮水、喷香水等实际操作引入，让学生亲自体验水的沸点是什么，并引入科学知识进行讲解，这样会让学生更加容易理解和记忆。
2. 进行生活化的实验在教学中设计一些生活化的实验，让学生在实践中体验科学。
教学内容为蒸发，可以设计一个小实验，比如在日常生活中用毛巾擦干水汽，然后观察毛巾上的水汽蒸发的现象，通过实际操作来学会蒸发的原理。
3. 利用实际问题引发思考在教学中引入一些实际问题，让学生通过发散性思维和创造性思维去解决问题，从而达到对科学知识的理解和应用。
教学内容为浮力，可以提出问题：“为什么沉在水里的东西会浮起来？” “为什么有些东西能够在水面上漂浮？”这样的问题能够引发学生的思考，通过实践和思考来理解浮力的原理。
1. 设计生活化的教学内容在教学内容的设计上，要注重与学生的生活经验结合，并且要富有趣味性。
小学科学生活化教学探析
小学科学生活化教学探析科学生活化教学是培养学生科学素养的重要手段，它强调通过生活实际来引发学生对科学的兴趣和热爱，以及培养学生的科学观察能力、实践能力和创新能力。
小学科学生活化教学是对学生进行科学教育的基础，是培养未来科学家的摇篮。
本文将从三个方面探析小学科学生活化教学的意义、原则和方法。
一、小学科学生活化教学的意义1. 培养学生的科学思维。
科学生活化教学可以引起学生对自然现象和科学问题的思考，培养学生的观察力、思维能力和推理能力，帮助学生形成科学思维的习惯，培养学生的科学探究能力和创新精神。
2. 培养学生的实践能力。
科学生活化教学注重学生实际操作和实地观察，使学生能够动手解决实际问题，提高学生的实践能力和动手能力，培养学生的实验设计和实验操作的能力。
3. 提高学生的科学素养。
科学生活化教学可以将科学知识和学科与学生的日常生活相结合，使学生更易于理解和掌握科学知识，培养学生的科学意识和科学素养，激发学生对科学知识的兴趣和热爱。
二、小学科学生活化教学的原则1. 教学内容与学生生活相关。
教学内容应该紧密结合学生的生活经验和实际，让学生能够在生活中感知科学，并将科学与生活联系起来，体验科学的乐趣。
2. 学生主体，教师引导。
在科学生活化教学中，学生应成为学习的主体，教师要发挥良好的引导作用，让学生在真实的情境中主动参与，发现问题，解决问题，形成自己的科学观点。
3. 多元化的学习方式。
科学生活化教学应充分利用多种教学手段和方法，如实验、观察、讨论、研究等，培养学生的观察力、实践能力和思考能力。
三、小学科学生活化教学的方法1. 实验教学法。
实验是科学学习的重要途径，通过设计简单的实验，让学生亲自动手、亲自观察、亲自感受科学现象，培养学生的实验设计和实验操作能力。
2. 观察教学法。
观察是科学研究的基础，通过指导学生观察、记录、比较等方式，培养学生的观察能力和归纳能力，激发学生发现问题和解决问题的能力。
3. 问题导入法。
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浅析小学科学教学的生活化
摘要：小学科学课程的设置目的是为了让学生通过实际生活探究科学规律，培
养小学生的科学精神，积累科学素养。
作为小学科学课程的教师，不能让学生仅
仅局限于课堂，课堂教学不能拘泥于知识的灌输，而应引导学生走进生活，发现
科学，利用生活中的素材开展科学活动。
关键词：小学科学;生活化
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826（2018）07-0007-01
科学有很大一部分源于生活，并且服务于生活。
现代化的社会中，我们已经
无法离开科学。
家中使用的电器，我们生活的地球环境，无一不是与我们息息相
关却又与科学紧密相连的。
小学是学习的最优时期，同时，对于学生科学素质的
培养也要从娃娃抓起。
在小学科学教学中，要积极融入生活化的元素，让学生能
将学习到的理论知识应用于实际中，感受大自然的科学奥秘和探索实践科学的乐趣，思维和眼界也得到开拓，这为他们今后的发展奠定了扎实的基础。
一、小学科学教学现存的问题
随着时代的发展，人才的培养得到了极大的重视。
因此，社会和国家对于小
学教育的重视程度也与日俱增。
小学科学课程正在不断地受到重视，进行改革和
完善。
尽管如此，在传统的科学教学中，仍存在一些问题有待解决。
小学科学教
学中较为重视理论的传授。
学生大部分知识的来源来自于课本和教师的传授，从
一定程度上抑制了他们的思维想象的发展。
教学的内容较为枯燥，与生活实际脱离，学生无法根据现有的常识进行理解和分析，难以提升兴趣，自然就少了一份
探索实践的动力，课堂效率无法提升，学生自主创新能力的培养也成为了一个难题。
因此，将小学科学教学生活化，发展学生的自主创造性能力迫在眉睫。
针对
这点，笔者就长期的教学实践经验，提出一些看法和策略。
二、小学科学教学生活化实践策略
1、将理论与生活结合，调动学生学习兴趣
科学的应用在我们的生活中随处可见。
如果单独将理论抽出来，必定会有些
枯燥乏味，一旦加上生活现象这一调味剂时，便会有趣得多。
在小学科学教学中，教师要积极在课堂中渗透生活化元素，调动学生的好奇心和求知欲，教会他们真
正地将知识学以致用。
例如，在学习《声音的产生》一课时，教师可以利用生活
中的常识引入课程。
生活中我们能听到哪些不一样的声音？为什么我们在向热水
瓶中灌水时，随着水量的增多能听见不一样的声音？然后可以提供给学生一些生
活中常见的道具，如尺子、纸张等，让学生用自己的方式使它们发出声音。
最后
再进行原理的解释和基础知识技能的教授。
又例如，在教授《水在加热和冷却后》这一课时，可以先问这样的问题，生活中我们见到的云和雾是固态、液态还是气
态的呢？像这样，利用生活中存在的常见现象引入教学课程，能够避免传统教学
中以教师为核心的教学模式，充分保证每个学生都能参与进课堂的学习中，并且
加深他们的印象，调动了他们的积极性、开拓了思维眼界，诱导他们主动地进行
探索和思考，让他们能自愿投身于科学这片浩瀚无垠的海洋之中尽情徜徉。
同时，在思考的过程中，他们的自主学习的创造性能力也得到了潜在的提升。
2、采取多样的课堂形式，设置“生活化”的教学氛围
在小学科学教学中，创造生活化的教学环境十分重要。
在课堂中，通过生活
情境，学生能充分融入其中，并且有身临其境的切身感受，因此能将知识吸收得
更好，更能培养他们潜在的科学素养。
教师要结合教学内容，积极努力创设相应
的生活化教学氛围，引导学生能从概念出发，观察现象，提出疑问，分析解答，
最后理解吸收。
要实现生活化的氛围，可以利用现代多媒体技术和不同的教学形式，如观赏视频、做实验、让学生课外实践等等，让他们能更好地掌握理解。
比如，在讲授《有趣的食物链》课程时，可以先让学生观赏一段影片。
影片中有不
同的几种常见生物。
在观赏结束后，让学生来说在这其中存在着什么样的规律。
通过交流讨论，不难发现规律，水藻被虾吃，虾被小鱼吃，小鱼被大鱼吃，而再
常见不过的就是人类吃大鱼。
这也印证了一句俗话，大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米。
最后能够领悟到食物链其实就是“吃与被吃”的关系环环相扣。
通过生动形象的形式，向学生阐释了生活中最常见的现象，让学生能切实地感受到科学就在我们身边，教会学生要学会观察生活，多问一些“为什么”，用求知若渴的心态去学习和
探索，拥有创新之魂。
3、开设生活化的拓展性活动课程，提升学生自主创新能力
生活中的我们往往忽略了，其实生活才是知识的海洋。
生活中的点点滴滴都
蕴含着学问。
在小学科学教学中，要培养学生的自主创新能力，必须开设拓展的
研究性课程和活动，以生活为背景，设置一些开放性的课程让学生能通过自主研究，探索到科学的奥秘。
可以以一段时间为期限，开设一些与科学相关的项目，
如我们生活的地球、生活中的科学等等，将课程与我们的实际生活联系，进而延
伸拓展。
例如，在教《进化》一课的前一个月，可以让学生先进行预习。
教师可
以先提出一系列的疑问，让学生先进行自主学习。
我们都知道恐龙在许多年前就
灭绝了，那么恐龙的灭绝是必然的吗？恐龙灭绝的原因是什么？达尔文的进化论
又是如何解释的？等等。
通过学生平时的常识，再提出一些问题，让学生在有限
的时间里，要自行组成小组，分工合作，查阅资料，交流讨论，最后得出答案，
在之后的课堂上进行心得交流。
同时，学生也能根据自身兴趣进行深入挖掘。
在
此过程中，学生的团队合作能力和解决困难的能力得到了提升，自主学习创新能
力也有了质的飞跃。
在生活化的课程中，教师要给予适当的辅助，而更多依靠的
是学生自身的学习和互相的合作，这样能使他们养成勤于思考，不懂就问的好习惯，无形之中点燃了他们创新智慧的火花。
三、总结
总之，在小学科学的教学中，渗透生活化的思想，有利于教学效率和教学质
量的全面提升，让学生能真正掌握科学技能，发现科学的实用性并且积极运用到
生活中，为自主创新奠定了基础条件。
小学仍然学生是巨大潜力未被发掘的时期。
教师们需要通过不断地实践改革，摸索出最佳的教学模式，培养学生的科学精神
和科学素养，让学生未来的全面发展之路能走向光明。
参考文献
[1]厉伟.在小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].科学大众（科学教育）
[2]柳春梅，祁俊玲.融入生活体验科学——谈小学科学生活化教学[J].黑龙江科技信息
[3]江道告.让生活化走进小学科学教学[J].福建基础教育研究。