“我与视觉文化”教案(详)
传统文化教案 优秀传统文化教学设计(优秀4篇)
传统文化教案优秀传统文化教学设计（优秀4篇）传统文化就是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的文化，是各民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现。
下面这4篇优秀传统文化教学设计是作者为您整理的传统文化教案范文模板，欢迎查阅参考。
《传统文化》教学设计篇一《中国传统文化》教学设计实验学校赵建玲教学目标：1、学会在生活中寻找习作素材，记录真情实感，学会与人分享。
2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。
教学重难点：1、学会在生活中找习作素材，记录真情实感，学会与人分享。
2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。
教学过程：一、再现生活师：同学们，你们好，大家都知道我们是哪个国家的人吗？（中国）师：没错！如果让你用一句话来夸夸我们中国，你会怎么说？中国是一个地大物博的国家中国是一个多民族国家中国是一个文化底蕴丰厚的国家中国是一个具有许多传统佳节的国家……师：孩子们，你们说的没错，我国是一个有着五千年历史文化的国家，它和外国有着太多不同。
孩子们，作为一名炎黄子孙，我们对中国的传统文化又知多少呢？生：我知道我国的传统佳节就是一种民族文化。
生：我国的京剧、越剧、豫剧…… 等就是我们的戏曲文化。
生：我妈妈蒸的花馍、扎的花鞋垫也是一种民间文化。
……二、描述生活师：你们说的没错，哪你们都知道我国每年都在几月过什么节？生：每年正月初一过春节正月十五过元宵节五月初五过端午节……师：我编了一首对儿歌，你们也一起来想吧！几月几日是春节？几月几日是元宵节？几月几日是端午节？几月几日是中秋节？几月几日是重阳节？生：正月一日是春节。
正月十五元宵节。
五月五日端午节。
八月十五中秋。
九月初九重阳节。
师：非常棒！那你们知道怎么过这些节吗？生：……师补充：春节──贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、守夜、拜年；元宵节：吃元宵、舞龙灯、猜灯谜；端午节：赛龙舟、吃粽子、插艾蒲、戴荷包、洗药浴；中秋节：吃月饼；重阳节：登高、炸米果、饮菊花酒。
小学美术《五大核心素养》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了五大核心素养的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些核心素养的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
小学美术《五大核心素养》教案
一、教学内容
本节课选自小学美术教材《五大核心素养》章节，主要包括以下内容：观察与欣赏、创意与实践、审美与表达、文化了解与尊重、综合性学习。通过本章节学习，让学生掌握以下知识点：
1.观察与欣赏：学会观察生活中的美，欣赏优秀美术作品，提高审美能力。
2.创意与实践：运用所学美术技法，发挥创意，完成具有个性和创意的美术作品。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解五大核心素养的基本概念。它们分别是观察与欣赏、创意与实践、审美与表达、文化了解与尊重、综合性学习。这些核心素养是美术学习的重要组成部分，它们帮助我们提高审美能力，培养创新精神，了解并尊重多元文化。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何通过观察与欣赏，发现生活中的美，并将其运用到美术创作中。
1.观察能力：培养学生善于发现生活中的美，提高观察细节的能力，为创作积累素材。
2.创新意识：激发学生的创意思维，培养勇于尝试、独立创作的精神，提高解决问题的能力。
3.审美情趣：提升学生对美术作品的鉴赏能力，形成个性化的审美观念，丰富情感体验。
4.文化理解：增进学生对不同文化背景下美术作品的了解，培养尊重多元文化的态度。
4.教学评价：在成果展示环节，我尽量对每个学生的作品进行充分、公正的评价，鼓励他们发挥优势，改进不足。但同时，我也意识到评价方式可以更加多元化，例如让学生互相评价，培养他们的审美眼光和评价能力。
八年级上美术教案6篇
八年级上美术教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中眼和视觉优秀教案
教案：《初中眼和视觉》教学目标：1. 了解眼睛的结构和功能，掌握视觉的形成过程。
2. 学会保护眼睛，预防近视。
3. 培养学生的观察能力和表达能力。
教学重点：1. 眼睛的结构和功能。
2. 视觉的形成过程。
3. 保护眼睛的方法。
教学难点：1. 眼睛的结构和功能。
2. 视觉的形成过程。
教学准备：1. 图片素材：眼球结构图、视觉形成过程图。
2. 视频素材：眼球动画演示。
3. 教学PPT。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论自己对眼睛的了解，分享自己平时的护眼经验。
2. 提问：你们知道眼睛的结构和功能吗？视觉是如何形成的？二、新课导入（10分钟）1. 讲解眼球的结构和功能，包括角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体、视网膜等。
2. 通过图片和动画演示，让学生了解视觉的形成过程。
3. 提问：为什么我们能够看到物体？视觉的形成过程中，光线是如何传递的？三、课堂互动（10分钟）1. 分组讨论：如何保护眼睛，预防近视？2. 每组派代表分享讨论成果。
3. 总结保护眼睛的方法，如：保持正确的读书姿势、定期检查视力、合理用眼等。
四、实践环节（15分钟）1. 让学生观察周围同学的眼睛，找出眼睛的特点和差异。
2. 学生互相分享观察心得，培养观察能力和表达能力。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，总结眼睛的结构、功能和视觉形成过程。
2. 强调保护眼睛的重要性，提醒学生养成良好的用眼习惯。
六、课后作业（课后自主完成）1. 绘制眼球结构图，标注各部分名称和功能。
2. 撰写一篇关于保护眼睛的短文，分享给家人和朋友。
教学反思：本节课通过讲解、图片、动画等多种教学手段，让学生了解了眼睛的结构和功能，掌握了视觉的形成过程。
同时，通过课堂互动和实践环节，培养了学生的观察能力和表达能力。
学生在课后能够自觉地完成作业，将所学知识应用到实际生活中，养成良好的用眼习惯。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在课堂互动环节，可以进一步增加学生的参与度，让更多学生参与到讨论中来，提高课堂活力。
7.1文化的内涵与功能 教案(含解析)-统编版必修四哲学与文化
第1课时文化的内涵与功能教学目标知识目标1. 理解文化的内涵。
2. 理解文化与经济、政治的关系。
3. 明确文化与文明的关系，能够对现实生活中的文化与文明作出区分。
4.知道文化载体的含义。
5. 结合文化发展进步对个人、社会、民族、国家等的影响，正确把握文化的功能。
学科核心素养1. 政治认同：体会和感悟中国特色社会主义文化，坚定不移地走中国特色社会主义文化发展道路，对建设社会主义文化强国充满信心。
2. 科学精神：深入理解文化对人的影响，正确认识文化现象，辩证分析文化与文明的关系。
3.法治意识：在民主与法治建设中，促进文化与政治、经济的相互交融。
4.公共参与：增强参与文化生活的能力，积极主动地参与各种积极向上的社会文化活动。
重点难点重点文化的内涵；文化的功能。
难点1. 理解文化与经济、政治的关系。
2. 区分文化与文明。
教师准备指导学生查阅中国传统文化中关于“文化”的解释、文化类型、文化独立性、文化载体等相关材料，搜集文化功能的典型案例和活动。
精选素材，科学设置情境，精心制作课件。
学生准备查阅中国传统文化中关于“文化”的解释、文化类型、文化独立性、文化载体等相关材料，搜集文化功能的典型案例和活动。
情景导入导入一“三星堆再醒惊天下!”2022年央视春晚节目中，距今有三千多年历史的，目前已知全世界最大的青铜面具“三星堆青铜大面具”隆重发布!以三星堆文化为背景的创意舞蹈《金面》惊艳四方，以沉浸式的手法，穿越千年，带领全国观众领略中华文化的博大精深和神奇魅力!导入二“咬文嚼字”导人。
“文”字的本义，指各色交错的纹理。
《周易》中说：“物相杂，故曰文。
”《礼记》中说：“五色成文而不乱。
”《说文解字》中说：“文，错画也，象交文。
”“化”,甲骨文写作，左边为头朝下倒立的人，右边为头朝上站立的人，其义为变化。
《说文解字》释为：“化，教行也。
”最早的“文”,像一个站立着的人形。
本义指“文身”,引申为花纹、纹理，后又引申为文字、文饰、文武、天文等。
视觉发展教案
视觉发展教案一、引言视觉是人们重要的感知方式之一，对于儿童的视觉发展尤为关键。
本教案旨在通过有效的教学策略和活动，促进儿童的视觉能力的全面发展。
本教案适用于幼儿园、小学以及特殊教育学校的儿童。
二、教学目标1. 帮助儿童了解视觉的重要性及其对日常生活的影响。
2. 发展儿童的视觉感知和注意力。
3. 提高儿童的观察能力和触觉协调能力。
4. 促进儿童的空间想象和创造力。
三、教学内容1. 视觉知觉的重要性：通过介绍视觉在日常生活中的作用，让儿童意识到视觉的重要性，并了解视觉对于学习和生活的影响。
2. 视觉感知和注意力的发展：通过简单的游戏和活动，培养儿童的视觉感知和注意力，如找不同、观察图形等。
3. 观察能力的培养：利用图片、视频等资源，培养儿童对于不同对象和场景的观察能力，并引导他们运用观察结果进行思考、判断和表达。
4. 触觉和视觉的协调发展：通过触摸和辨认不同材质和形状的物体，培养儿童的触觉和视觉的协调发展。
5. 空间想象和创造力的培养：通过拼图、构建模型等活动，引导儿童了解空间关系、形状和方向，并激发他们的创造力。
四、教学方法与策略1. 多感官参与：利用视觉、听觉、触觉等多种感知方式，增强教学的多样性和趣味性。
2. 互动合作学习：通过小组活动、合作游戏等形式，培养儿童之间的互动和合作，促进彼此的视觉发展。
3. 情景引导教学：结合具体情境和实物，激发儿童的学习兴趣和动力，提高学习效果。
4. 全面评估与反馈：通过观察和记录儿童的视觉发展情况，并及时给予针对性的评估和反馈，以调整教学方法和策略。
五、教学活动示例1. 视觉书展：组织儿童参观图书馆或书店，引导他们选择自己喜爱的绘本，并通过欣赏图片、讲故事等活动，培养他们的视觉感知和注意力。
2. 观察游戏：为儿童准备一系列的观察任务，比如找出某个图案、观察并描述周围的场景等，以提高他们的观察能力和观察细节的能力。
3. 触摸探索：准备一些不同材质的物体，让儿童闭上眼睛，用触觉进行辨认和描述，培养他们的触觉和视觉的协调能力。
视觉教育教案模板范文初中
标题：初中视觉教育教案模板范文一、教学目标1. 让学生了解并掌握视觉基本概念，理解视觉在人类生活中的重要性。
2. 培养学生运用视觉元素进行观察、分析和创新的能力。
3. 提高学生对视觉艺术的认识，培养审美能力和创造力。
二、教学内容1. 视觉基本概念：视觉是什么、视觉元素、视觉传达等。
2. 视觉元素：点、线、面、色彩、形状、空间等。
3. 视觉传达：视觉设计、视觉艺术、视觉传达在生活中的应用等。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握视觉基本概念和视觉元素，学会运用视觉元素进行创新设计。
2. 难点：培养学生对视觉艺术的审美能力和创造力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解视觉基本概念和视觉元素，分析视觉艺术作品。
2. 实践法：引导学生进行视觉创作实践，培养学生的动手能力。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得和创作经验。
五、教学步骤1. 导入：通过展示一些视觉艺术作品，引发学生对视觉的兴趣，导入新课。
2. 讲解视觉基本概念和视觉元素，分析视觉艺术作品，让学生理解并掌握视觉知识。
3. 实践环节：学生分组进行视觉创作实践，教师巡回指导，帮助学生解决创作中遇到的问题。
4. 展示成果：每组学生展示自己的作品，分享创作心得和经验。
5. 总结与评价：教师对学生的作品进行评价，总结课堂教学内容，强调视觉知识在生活中的应用。
六、课后作业1. 学生根据所学内容，完成一幅视觉创作作品。
2. 写一篇课后心得，分享学习体会和创作经验。
七、教学反思教师在课后对课堂教学进行反思，分析教学效果，针对学生的学习情况调整教学方法，以提高教学质量。
八、教学评价通过学生的作品、课后心得以及课堂表现，评价学生的学习效果，了解学生对视觉知识的掌握程度，为下一步教学提供参考。
九、教学资源1. 视觉艺术作品：用于讲解和分析，帮助学生理解视觉知识。
2. 视觉创作材料：如画纸、画笔、彩泥等，用于学生的实践环节。
3. 教学课件：用于辅助讲解和展示，提高课堂教学效果。
美术《立体的视觉艺术》教案
美术《立体的视觉艺术》教案一、教学目标1.了解立体的视觉艺术是什么，以及相关概念和原理。
2.学习运用线条、阴影等技巧制造立体感。
3.培养学生的观察力和想象力，提高创作能力。
4.通过练习和实践，提升学生的绘画水平和审美能力。
二、教学内容和方法1.教学内容（1）立体的视觉艺术的基本概念，包括透视、立体感、光影等。
（2）线条的运用，通过练习画出具有立体感的线条图。
（3）阴影的运用，通过学习阴影的原理和练习画出具有立体感的阴影效果。
（4）实践练习，让学生自由创作一幅具有立体感的作品。
2.教学方法（1）讲解法：通过讲解的方式介绍立体的视觉艺术的基本知识和技巧。
（2）示范法：通过示范绘画过程，指导学生掌握线条和阴影的绘画技巧。
（3）启发法：通过提问、讨论等形式激发学生的创作灵感和思考能力。
（4）实践活动：让学生进行练习和创作，巩固所学的知识和技能。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些立体感强烈的绘画作品，激发学生的兴趣，引导他们思考如何通过绘画制造立体感。
2.讲解立体的视觉艺术（15分钟）（1）介绍立体的视觉艺术的概念，包括透视、立体感和光影等。
（2）解释透视的原理和分类，如一点透视、两点透视等。
（3）介绍如何利用线条和阴影来制造立体感和光影效果。
3.练习画线条图（20分钟）（1）讲解线条的基本概念和分类，如直线、曲线、交叉线等。
（2）示范绘画过程，引导学生练习画出具有立体感的线条图。
（3）让学生进行练习，教师巡视指导并提供帮助。
4.讲解阴影绘画技巧（20分钟）（1）介绍阴影的基本原理和分类，如平行光源、点光源等。
（2）示范绘画过程，教学生如何画出具有立体感的阴影效果。
（3）让学生进行练习，教师巡视指导并提供帮助。
5.创作一幅立体感作品（30分钟）（1）让学生选择自己感兴趣的主题，并在纸上进行草图设计。
（2）根据草图进行绘画创作，运用所学的线条和阴影技巧制造立体感。
（3）鼓励学生自由发挥，提供创作过程中的指导和建议。
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《我与视觉文化》课时教学计划执教者：上海师范大学美术学院王大根开课时间：2006年3月30日设计思路：《我与视觉文化》是上海师大附中为扩大高中生的视野而开设的校本拓展性课程，共一个半小时。
让学生逐渐深入地了解“视觉文化”的特点，能举例说明视觉文化对我们生活的影响；同时让学生学习用视觉语言和形式表达自己对某一主题研究的结果；并对视觉文化时代美术的价值引起思考。
提前一周向学生布置学习任务，按座位的前后三排的6位同学为一组，将全班48位同学随机分成8组，每组确定小组长；每组根据自己成员的爱好或特点，为自己小组起个有趣的、有创意的组名，并作为一种精神作用于学习活动，这将更有利于产生小组的特点和凝聚力；每组发一份《“我与视觉文化”教学任务书》。
要求以小组合作的方式，让学生能自主地研究“视觉文化”这一课题，主要参与三项活动：1．寻找、研究并展示“我身边的视觉文化”的事例，同时要注意“视觉文化”的特征，以及对我们所产生的影响。
2．用视觉语言和形式来表达对某一课题的理解和认识，即确定某一新颖、有趣又有意义的研究课题，做一次视觉化表达的练习，可采取绘画、摄影、立体制作、小品表演、视频、科技成果等方式，在课堂上制作和完善，要求能达意，有美感；最后展示成果，分享创作体会，也是对整个研究过程的总结和反思。
3．通过学习，回答自己对“在视觉文化时代，你如何看待美术的价值？”这一研究主题的看法，应该有一定的理性思考。
在整个教学活动中，教师的任务是策划、组织和动员，提前一周布置研究任务；在课堂上，是“主持人”，在制作时进行一定的指导。
学生明确了任务之后，完全进入小组合作、自主学习和研究性学习的状态，有很大的创造和个性发挥的空间。
另外还设计了“在视觉文化时代，你如何看待美术的价值？”这一研究主题，这是引领学生思维深化的重要策略。
并提示：相比“语数外”；对人的认知、思维和意识形态；对社会文化传播与交流；对个体发展等方面的价值。
这将加深了“情感态度与价值观”方面的学习目标。
然后以三个概念为线索，步步深入地去实现这一目标：概念1是说明“视觉文化”的定义及其特征，并通过学生找到的实例及其特征和影响的介绍，使学生能更形象、更广泛地理解“视觉文化”。
概念2是“视觉读写能力”，是视觉文化时代对我们的一种新的要求，通过对中学生美术作品的欣赏（读），让同学们体会到如何利用美术（视觉）的方式表达（写）自己的情感与思想。
然而，这些作品处于“美术”的范畴之内，主要是倾向于个人的自我情感的表达。
概念3更把美术的“视觉读写能力”深化为一种视觉文化时代“特殊的学习方式”，在“感知―思维―表达”整个学习（和研究）过程之中所起到的独特作用，再让学生通过主题性的研究和视觉化的表达领会其中的意义，通过切身体验认识“美术”的特殊性和重要性。
最后通过课后写一篇“学习体会”，把对研究主题的认识提高到理性水平，真正发掘出本课程在“情感态度与价值观”方面的深层意义。
教学过程：组织教学：按常规进行。
一、什么是视觉文化？（概念1）人类社会生存的环境是由三类环境构成的：自然物质环境、社会体制环境和信息符号环境。
人类的各种信息符号的产生、传播及其演变构建了人类的文化，不同的信息符号系统标志着人类历史的不同时代。
信息符号媒介的“视觉化”变革，使得人类的“信息符号系统”起了翻天覆地的变化。
视觉文化是指文化脱离了以语言为主导的理性主义形态，日益转向以形象、影像为中心的感性主义的形态。
视觉文化不但标志着人类文化形态的转换，而且意味着人类认识方式、思维方式乃至意识形态的转变。
美国纽约州立大学尼古拉·米尔佐夫发现：“新的视觉文化的最显著特点之一是把本身非视觉性的东西视像化。
”并指出：“今天的西方哲学和科学对世界的理解，靠的是图像模式而不是文本模式。
”美国芝加哥大学米歇尔教授不无感慨地说道：“尽管图像表征问题一直存在，但是它现在则以前所未有的力度影响着文化的每一个层面，从最为高深精微的哲学思考到大众媒介最为粗俗浅薄的生产制作无一幸免。
”又说：“观看行为（spectatorship）（观看、注视、浏览，以及观察、监视与视觉快感的实践）可能与阅读的诸种形式（解密、解码、阐释等）是同等深奥的问题，而基于文本性的模式恐怕难以充分阐释视觉经验或‘视觉识读能力’。
”美术已成为研究图像模式的重要学科！二、我身边的视觉文化（实例和理解）师：我们能否感受到“视觉文化”的存在？“视觉文化”有什么特征？“视觉文化”对我们产生了什么影响？生：分组介绍“我身边的视觉文化”：一组、二组、三组……三、视觉读写能力（概念2）（1）图像、视觉对象、视觉事件等图形话语同样传递着各种意义和信息，而且传达着文本话语难以表达的意义和信息；（2）图形话语是一种流行于全球且又无需翻译的语言；（3）需要通过美术教学才能获得与阅读“同等深奥”的“视觉读写能力”。
《美术课程标准》的总目标指出：……了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。
在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
师：我认为，在视觉文化时代，美术素养应该就是一种“视觉读写能力”，包括：“视觉识读能力”：了解美术语言的意义和表达方式，能从形式、主题和文化意蕴三个层面全面鉴赏作品；“视觉表达能力”：不仅仅是模仿或描绘眼睛所看到的事物（写实能力），更应当学会用视觉的形式表达自己的情感和思想，美化生活与环境。
视觉读写能力的构成播放“学生美术作品.PPT”，了解一下中学生如何通过美术（视觉化）的方式表达自己的情感和思想。
四、美术是一种特殊的学习方式（概念3）师：新课程不仅把“美术”看成是一种审美的、创造的艺术实践活动，而且把美术当作一种特殊的学习方式和思维方法。
人的学习（研究）活动可以概括为：感知－－思维－－表达（1）视觉感知能力我们围绕主题进行研究性学习的首要任务是收集相关资料，否则研究活动成为“无米之饮”或停留于低水平徘徊的状态。
所以，这是学会学习、学会研究的先决条件。
在视觉文化语境下，图像、影像信息激增，这就要求学生能够从平凡而浩瀚的现实生活中发现视觉信息，并读出其中的意义。
（2）视觉思维能力研究性学习的第二个重要环节是分析信息，提出自己的假设或创造性解决问题的方案，其关键是“思维”。
而处理各种视觉信息的思维活动主要是各种形象思维。
阿恩海姆认为，“没有一种思维活动，我们不能从知觉活动中找到，因此，所谓视知觉，也就是视觉思维。
”他说的是人在观察、感知事物形象时就发生了直觉和形象思维。
并且“在任何一个认识领域中，真正的创造性思维活动都是通过‘意象’进行的。
”●需要确立美术创作活动不存在标准答案、不存在“对”与“错”的那种思维态度。
●运用多种思维方式，凭借灵感、直觉、形象思维等方式，凭借非线性、非逻辑、反常规的思维方式，还凭借多种媒材、工具、加工技术进行具体行动思维，进行大胆的想象和创造。
●创造意味着否定现实，需要一种像艺术家那样敢做最敢为的勇气和自信。
艺术思维是一种过程性思维，艾斯纳说：“术科目中重视的是接受预期之外的发展，随着创作一步步开展而做调整，在最理想的情况下，艺术作品不是作者的独白，而是对谈，充满各种惊喜与变数，没有真正精彩的对谈（作者和作品之间），就激发不出这些惊喜：艺术所追寻的正是能够赋予作品新意的惊喜，目标倒毋须坚持，创作的目的不是把原料做成预定的样子，而是探索创作过程中会有什么新的发现。
”（3）视觉表达能力今天一切科研、产业、商业都追求“以人为本”，包含着深刻的人文关怀；展示的是跨学科研究的结晶；最终又通过广告、展示、模特儿表演等视觉化、艺术化的形式展示出来，出现了人文、科学与艺术（真、善、美）完美统一的新特点。
这正是最具时代特征的研发和营销模式，也是视觉文化的重要特征之一。
研究性学习活动最终也要求我们能运用恰当的视觉语言和形式表达我们的情感与思想；展示并汇报自己的研究成果。
五、我的视觉表达（创作与表达）要求：●以小组为单位，分工合作，用视觉语言和形式来表达对某一课题的理解和认识。
●讨论并确定一个新颖、有趣又有意义的研究课题；●确定能明确地表达主题研究结果的视觉形式；●可采用多种表达方式：绘画、拼贴、摄影、立体制作、小品表演、电脑动画、视频、科技成果等。
●带好资料、物质材料、工具和辅助材料（胶水、双面胶、捆扎的线等），有半小时课堂制作的过程。
也可以先制成部件或半成品，在课堂组装、改进和美化完善。
●展示成果，分享创作体会（写出文稿）：灵感的来源、资料汇集、如何表达（材料和方法）、困难及解决、成功的体会和反思。
生：小组合作创作各自的作品。
生：按小组展示作品，并介绍创作思路和体会。
六、我与“视觉文化”（小结和思考题）社会已进入视觉文化时代，美术已成为一种具有“方法论”意义的学习方式；“视觉表达能力”也不再仅仅是写实性绘画、雕塑造型的能力，而是指综合多学科知识或技能，运用各种视觉化的“美术语言”进行表达、交流和文化传播的能力。
美术是一种勿需翻译、全球流行的视觉化语言，在视觉文化时代，美术与语文、数学、外语“同等深奥”也同等重要；当我们开始注意培养“视觉读写能力”时，国际学术界早已引起重视，1970年美国芝加哥召开了“第一届视觉读写能力的国际会议”，并成立了“国际视觉读写能力协会”。
澳大利亚英·布朗教授撰文介绍：“最近澳洲各地的课程改革，都强调视觉读写能力，以及透过视觉方式的学习。
传统上认为视觉读写能力属于视觉艺术课程，现在则纳入英文、数学、历史、地理、电脑、视觉沟通、设计与科技等领域，在中小学也成为公认的一项读写能力。
最近澳洲全国也开始提倡，课程所有领域都应该更密切融合科技与媒体读写能力。
”努力发展视觉识读能力，更好地解读的判断来自全球的文化信息；更好地掌握视觉表达能力，能够形象、生动地表达自己的感情和思想；视觉读写能力是参与视觉文化时代全球文化交流的通行证！思考题：在视觉文化时代，你如何看待美术的价值？提示：相比“语数外”；对人的认知、思维和意识形态；对社会文化传播与交流；对个体发展等方面的价值。
参考文献：钟启泉等：《＜基础教育课程改革纲要（试行）＞解读》，华东师范大学出版社，2001年。
中华人民共和国教育部：《义务教育美术课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年。
中华人民共和国教育部：《普通高中美术课程标准（实验）》，人民教育出版社，2003年。
《文化研究》第三辑，天津，天津社会科学院出版社，2002年。
王大根：《高中美术新课程理念与实施》，海南出版社2004年。
（美）小威廉姆E·多尔：《后现代课程观》，王红宇译，教育科学出版社 2002年。
（美）依利欧德·艾斯纳：《艺术到底教些什么？》，载《国际艺术教育学刊》（创刊号），国立台湾艺术教育馆，2003年。