谈谈艺术课程中的美育与德育教育
论音乐教学中美育和德育的结合
论音乐教学中美育和德育的结合【摘要】音乐教育在培养学生审美情操中扮演着重要角色，美育和德育在音乐教学中也起着至关重要的作用。
美育与德育在音乐教学中融合，促进学生综合素质的提升。
教师在音乐教学中的角色和责任至关重要，需要引导学生培养审美能力和道德情操。
结合美育和德育的音乐教学可以为学生提供更全面的教育，带来更多的价值。
未来音乐教学应更加重视美育和德育的融合，全面培养学生的艺术修养和道德情操。
音乐教学中的美育和德育结合将会为学生的成长和未来发展带来积极的影响。
【关键词】音乐教学、美育、德育、学生、审美情操、综合素质、教师、责任、结合、融合、价值、重视、未来发展。
1. 引言1.1 音乐教育在培养学生审美情操中的重要性通过音乐教育培养学生的审美情操，可以使他们在日常生活中更加敏感和细腻，能够更好地欣赏周围的美好事物。
这对于学生成长和个人素质的提升具有积极的影响。
音乐教育在学生的全面发展中扮演着重要的角色，不仅可以提高学生的审美素养，还可以促进他们的身心健康和个性发展。
音乐教育不仅仅是传授音乐知识和技能，更重要的是通过音乐这个载体，培养学生的审美情操，让他们在美的世界中感受成长，成为更加有情怀和艺术气质的人。
1.2 美育和德育在音乐教学中的作用美育和德育在音乐教学中的作用是非常重要的。
美育是指通过音乐教育培养学生的审美情操，提高其对音乐艺术的欣赏能力和表现能力。
德育是指通过音乐教育培养学生的道德品质和精神境界，提高其良好的行为习惯和人格修养。
在音乐教学中，美育和德育相辅相成，相互促进。
美育可以激发学生的艺术感悟和创造力，使他们更加热爱音乐，懂得欣赏美的东西，培养其审美情感和表现能力。
而德育则可以促使学生形成正确的人生观、价值观和道德观，使他们在音乐学习和表演中注重团结合作、尊重他人、遵守规则，从而培养其健康的人格和行为品质。
在音乐教学中，美育和德育的结合是必不可少的，可以全面提升学生的综合素质，为他们的未来发展奠定良好的基础。
论音乐教学中美育和德育的结合
论音乐教学中美育和德育的结合音乐教育的目的不仅仅是单纯地传授音乐知识和技能，同时也需要关注到学生的综合素质的提高，其中美育和德育是不容忽视的两个方面。
美育是指通过音乐教育让学生欣赏、理解和创造艺术，感受美的价值和意义，提升其审美水平和文化素养。
而德育则是注重培养学生的品德和道德观念，使其具备正确的人生价值观和社会责任感。
因此，在音乐教学中融入美育和德育是非常必要的。
美育不仅仅是欣赏音乐，更包含了对音乐的理解和创造。
在音乐教学中，应该注重培养学生对音乐的感知和体验，培养学生的艺术审美和文化素养。
音乐教师可以通过以下几种方式融入美育：1. 培养音乐欣赏能力学生在学习音乐的过程中，应该不断提高其欣赏音乐作品的能力。
音乐教师可以选用优秀的音乐作品进行听课，让学生仔细聆听、感受音乐，理解音乐作品中的内涵。
在学生听课后，可以针对学生的不同年龄和兴趣，通过分组讨论、答题等形式加深对音乐作品的理解。
学生可以通过合唱、合奏等方式进行音乐创作，让学生在音乐创作的过程中，锻炼其音乐思维和创新能力。
此外，也可以鼓励学生自主创作歌曲，并在课堂上进行演唱。
3. 提高艺术表演能力音乐教师可以通过音乐比赛、演出、音乐会等形式，提高学生的艺术表演能力。
这些表演不仅可以展现学生的音乐天赋，还能够培养其自信心和团队协作精神。
音乐教学中也应该注重德育的培养，强调学生的品德修养和社会责任感。
在音乐教学中，可以采取以下几种方式融入德育：1. 强调团队协作和合作精神在音乐教学中，可以组织学生形成乐队、合唱团等，让学生体会到团队合作的重要性和价值。
在合作的过程中，学生需要相互理解和协作，不仅需要关注自己的部分，也需要了解其他人的音乐素养和表现，共同达成演出的目标。
在此过程中，学生可以学习到相互帮助和团队合作的重要性。
2. 倡导诚实守信和遵守规则在音乐教学中，也需要强调学生的诚实守信和遵守规则。
例如，在演出或比赛中，需要严格遵守规定的规则和时间，否则将会失去比赛或演出的资格。
浅谈德育与美术教学有效融合
浅谈德育与美术教学有效融合德育是教育的重要组成部分，也是培养学生全面发展的关键环节。
而美术教学是培养学生审美能力和创造力的重要手段。
将德育与美术教学有效融合，不仅可以提升学生的美术素养，还可以培养学生的良好品德。
本文将从德育与美术教学的融合方法、效果以及有效实施的策略等方面进行探讨，以期对教育者在美术教学中如何有效地融入德育内容提供一些思路和建议。
德育与美术教学的融合方式可以通过主题教育的设计来实现。
教师可以选择一些具有道德意义的主题作为美术教学的内容，通过学生对主题的学习和探索，引导他们形成正确的价值观和道德观念。
可以选择环境保护、友谊、勇气等主题，让学生通过绘画、雕塑等形式来表达自己的思考和感受。
德育与美术教学的融合可以通过艺术欣赏和评价来实现。
在美术课上，教师可以引导学生分析艺术作品的主题、色彩运用、线条表现等方面，培养他们的审美能力和批判思维。
教师还可以引导学生分析作品中所传达的道德价值观，培养学生的道德意识和道德判断能力。
德育与美术教学的融合还可以通过美术作品的创作来实现。
学生可以通过自己的创作来表达对社会问题的关注和思考，通过作品的呈现来传递自己的价值观和思想。
教师可以引导学生选择一些与德育相关的话题，如助人为乐、团队合作等，通过作品的创作来培养学生的社会责任感和道德情操。
德育与美术教学的有效融合不仅可以提升学生的美术水平，还可以培养学生的审美情操和品德修养。
一方面，美术教学提供了学生培养审美情操和创造力的机会，使他们在审美过程中感知美、追求美、欣赏美，培养了学生的审美能力和审美情操。
德育教育是通过培养学生良好的品德来塑造学生的道德行为和人格品质。
通过美术教学中的德育内容，学生在创作和欣赏中不仅可以感受到美的魅力，还可以感受到美与善的关联，形成正确的人生观和价值观。
为了有效融合德育与美术教学，教师可以采取以下策略：教师应该根据学生的实际情况和兴趣，设计富有道德意义的美术活动和任务，使学生在美术创作中能够体验道德观念的内涵和作用。
浅谈德育与美术教学有效融合
浅谈德育与美术教学有效融合德育是指通过教育培养学生合格公民所要具备的道德品质和良好行为习惯的过程，美术教学则是指通过教育培养学生的审美能力和创造力的过程。
德育与美术教学的有效融合是指将两者有机地结合起来，通过美术教学的形式和内容，促进学生的道德素养和良好行为习惯的培养。
下面将对德育与美术教学有效融合进行具体探讨。
德育与美术教学融合的目的在于培养学生的审美情操和良好道德观念。
美术教学可以通过绘画、雕塑、摄影等形式来展示人类的美感和审美情趣，培养学生对美的欣赏能力。
而德育则可以通过美术作品的选材和创作过程来引导学生关注社会问题、弘扬传统美德等，从而提高他们的道德意识和道德判断能力。
通过德育与美术教学的融合，学生既可以得到艺术欣赏的乐趣，又能够在美的体验中感受到道德的力量。
德育与美术教学融合的方法可以是通过创作性的教学活动来实现。
学生可以通过绘画、雕塑等手工艺的创作来表达自己的情感和思想，从而培养他们的创造力和想象力。
在创作的过程中，教师可以适当引导学生关注社会问题，激发他们对公益事业、环境保护等方面的兴趣，培养他们的社会责任感和道德情操。
通过创作性的教学活动，学生的艺术创造力得以发展，同时也使他们的德育教育更具针对性和实效性。
德育与美术教学融合需要教师的精心设计和指导。
教师可以结合美术教材和德育课程的内容，组织学生进行相关的教学活动。
教师可以选择一些充满道德教育意义的美术作品，与学生一起进行欣赏和分析，激发他们对美的追求和对人性、社会的思考。
教师还可以结合社会实践活动，引导学生参观艺术展览、博物馆等，从中感受到艺术与生活的联系，提高学生的审美能力和学术素养。
德育与美术教学融合的评价应以学生的综合发展为核心。
在评价学生的德育和美术教学成果时，不能仅仅看重学生的技艺水平，更应注重其道德品质和思想修养。
评价标准应涵盖学生的美术作品的主题、内容与实际生活的联系，以及学生对美和道德的理解和体验。
德育与美术教学的有效融合有助于培养学生的审美情操和良好道德观念。
以美育德--浅谈小学美术教学中美育与德育的相融合
以美育德--浅谈小学美术教学中美育与德育的相融合摘要：小学美术教育不仅是培养学生审美能力的重要途径，也是塑造学生道德观念和价值观念的重要手段。
作为美术教师，在培养学生绘画、审美能力的同时也要担负起对学生进行德育的重任。
本文旨在探讨如何在小学美术教学中将美育与德育相融合，以便更有效地提高学生的综合素质和道德水平。
关键词：小学美术教学；美育；德育前言：习总书记在给中央美术学院老教授的回信中提到要做好美育工作，并对弘扬中华美育精神提出殷切希望。
在全面推进素质教育的今天，小学美术课堂作为美育与德育的结合点，既是教学中的重要环节，也是德育过程的关键组成部分。
如何利用好小学美术教学资源来进行德育教育，是每一位小学美术教师都值得深思的问题。
小学美术教师应在把美的理念传授给学生的同时，也要有意识地向学生传输道德规范。
在小学美术教学中推动美育与德育的相互融合，充分挖掘小学美术教学的德育价值，为学生的成长起到积极的作用，促使学生树立正确的价值观[1]。
一、小学美术教学中美育与德育的关系教育一直以来都是我国社会发展建设中的头等大事，随着教育事业的全面改革深化，素质教育背景下人们越发重视立德树人这一教育目标[2]。
美育和德育是小学教育的重要组成部分，二者相互联系、相互促进。
美育是指通过艺术、自然和社会生活中美的体验，来培养学生的审美观念和审美能力；德育则是指通过思想、政治、道德等方面的教育，来培养学生的道德品质和行为习惯。
一幅好的美术作品，它所呈现的美感，可以激发学生的审美情感，以及提升他们的审美观念和审美能力；另一方面，该作品所蕴含的道德主题，可以引导学生形成正确的道德观念和价值观念。
德育让学生具有良好的品质，美育在潜移默化中陶冶学生的情操，德育提供了美育发展的基石，美育为德育注入精神内涵[3]。
因此，在小学美术教学中，美育和德育是密不可分的，它们相辅相成，共同促进学生的全面发展。
二、小学美术教学中美育与德育融合的策略在小学美术教学中，需要根据不同的课型，制定相应的教学计划，让学生在循序渐进的美育过程中，身心愉悦地接受德育内容，最终达到立德树人的目的。
浅谈德育与美术教学有效融合
浅谈德育与美术教学有效融合德育是指对学生进行道德教育，培养学生的品德与道德修养。
而美术教学则是指对学生进行美术学习和艺术维度发展的教学活动。
德育与美术教学的有效融合，可以起到相辅相成的作用，使学生在审美情趣、品德修养等方面得到全面的提升。
德育与美术教学的融合能够帮助学生树立正确的价值观。
在美术教学中，通过展示优秀的艺术作品，可以增强学生对美的感受和追求。
而在德育中，可以通过对道德故事和伦理道德问题的讨论，引导学生认清美与善的关系。
将美术教学与德育教学相结合，使学生在审美品位的培养过程中，能够同时接受道德规范的教育，树立正确的人生观、价值观。
德育与美术教学的融合能够培养学生的创新能力。
美术教学强调学生的创造性思维和表现能力。
学生通过绘画、雕塑等形式的创作，培养了独特的艺术鉴赏和创新能力。
而德育教育强调生活实践和解决问题的能力，注重培养学生的创新意识和实践能力。
将德育与美术教学结合起来，可以通过艺术创作的过程，培养学生的创新思维，激发他们的想象力和创造力，提高解决问题的能力。
德育与美术教学的融合还能够培养学生的审美素养。
美术教学可以培养学生的艺术鉴赏能力和审美能力，使学生能够欣赏和理解艺术作品的内涵和技巧。
而德育教育强调培养学生的道德审美观念和道德情操，引导学生从美的角度去审视和评价人与事。
将德育与美术教学有机融合起来，可以通过对艺术作品的学习和解读，引导学生从道德的角度去欣赏、评价艺术作品，培养他们的艺术鉴赏眼光和道德审美观念。
德育与美术教学的有效融合，能够形成一种相互促进、相得益彰的教育模式，使学生在道德修养、创新能力、情感发展和审美素养等方面得到全面提升。
教师在课堂教学中，可以通过精心组织的教学设计和有效的教学手段，将德育与美术教学有效地融合起来，为学生的综合素质发展提供良好的教育平台。
浅谈美术教学中的德育渗透
浅谈美术教学中的德育渗透
美术教育是培养学生审美情趣和创造力的重要途径，而德育则是培养学生优良品质和
道德观念的基础。
在美术教学中，德育与美育是相辅相成的，两者相互渗透，相互促进。
在美术教学中融入德育内容能够培养学生的良好品德。
在绘画作品的选择上，可以选
择一些反映社会正气和道德价值观的题材，如礼貌待人、守时守信、友善助人等，通过学
生的创作和欣赏，引导学生从美的角度去理解和传递这些正能量。
在美术课堂上注重培养
学生的团队精神和合作意识，通过共同的创作活动，让学生感受到集体的力量和团结协作
的重要性，从而形成良好的人际关系和合作精神。
美术教学中德育的渗透还能够培养学生的审美情操和文化素养。
美术作品是文化的载
体和表现形式，通过欣赏和学习艺术作品，学生能够培养对美的感知和鉴赏能力，提高审
美水平。
美术作品中蕴含着丰富的文化内涵，通过对不同文化的了解和体验，能够培养学
生的跨文化交流能力和文化自信心。
在美术教学中，可以引导学生通过艺术表现来传递自
己对社会问题和文化现象的思考和观点，培养学生的审美情操和思辨能力。
美术教学中的德育渗透是一种有效的教育方式，能够培养学生的优秀品质和道德观念，提高他们的审美情操和文化素养，激发他们的创造力和创新精神。
通过德育与美育的有机
结合，美术教育能够更好地培养学生全面发展和成功的能力。
教师在美术教育中应充分发
挥德育的作用，注重课程内容的选择和方法的设计，引导学生从美的角度去感受和传递正
能量，培养学生的良好品德和道德情操。
浅谈德育与美术教学有效融合
浅谈德育与美术教学有效融合德育与美术教学融合的目的在于培养学生的健康人格。
美术教育有助于提高学生的审美能力和创造力，培养学生对美的追求和对艺术的理解。
而德育教育则侧重于培养学生的道德品质和人格特点，培养学生正确的价值观和道德观。
通过将美术教学和德育教育相结合，可以使学生在审美追求和价值观念方面达到一种统一和协调的状态，形成健康的人格。
德育与美术教学融合的方法在于赋予美术教学更多的道德内涵。
在美术教学过程中，可以通过选取具有道德内涵的题材和形式，引导学生通过艺术的方式表达自己的思想、情感和价值观。
在绘画作品中表现人与自然的和谐、传递环保意识；在雕塑作品中表达对人类团结友爱和和平的向往等等。
通过这种方式，使学生在艺术实践中不仅仅是追求技巧的提高，更注重通过艺术作品传递正能量和积极的社会价值观。
德育与美术教学融合的手段在于创造一个良好的教育环境。
教育环境对于学生的德育教育和美术教学都起着重要的作用。
在美术教学中，可以创造一个充满艺术氛围和积极向上的教育环境，为学生提供更多的艺术材料、展示空间和交流平台。
也可以引导学生在艺术实践中注重合作与分享，培养学生的团队意识和社交能力。
在德育教育中，可以通过各种形式的德育活动和校园文化建设，营造出一种积极向上、正直向善的教育氛围，为学生树立正确的人生观和价值观提供支持。
德育与美术教学融合还需要加强教师的专业能力培养。
教师是推动德育与美术教学融合的重要力量，他们既需要具备扎实的美术教学能力，又需要具备良好的德育教育素养。
教师需要通过专业培训和继续教育来提升自己的能力。
教师还需要不断反思教育实践，总结经验，与同行交流，不断完善和创新教学方法，为德育与美术教学的融合提供更好的支持。
德育与美术教学的有效融合对于学生的全面发展和健康成长具有重要意义。
通过培养学生的审美能力、创造力和道德品质，可以为学生提供良好的美育环境和德育氛围，使学生能够在艺术实践和德育教育中得到全面发展。
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谈谈艺术课程中的美育与德育教育
随着社会的发展进步，人们对美术教育和品德教育的要求越来越高。
每位受教育者都希望达到德艺双馨的境界。
所谓德，即优秀品德、做好人；所谓艺，即艺术素质高、术业专攻好。
然而，一直以来，在美术教育领域里，一味向专业技艺水准看齐，欠缺或忽略品德教育的倾向十分流行，甚至可以说在多处漫延。
课堂内外，时时可见美术教师或耐心或深入的大讲特讲素描、色彩的具体表现方法和注意事项以及如何在面对考试时取得高分。
这种现象的本身当然无可厚非。
但是，在这种教育环境下培养出来的学生，在品行方面出问题的却大有人在。
这部分学生只知道追求专业技术的进步，而自身的思想与行为却缺少了正确的方向，有的甚至走向了不良误区。
针对这种状况，在艺术教学中，潜移默化的将德育教育内容即优秀品德意识融入课堂内外，就显得尤为重要。
第一个融入德育内容是学生练习最多的石膏人像写生课。
当课堂上摆好基础素描石膏头像的时候，教师并不是只单纯的强调形体结构、光感、量感、三度空间的表现等内容，而是先将石膏人物的故事来历介绍给学生。
通过这种方式学生往往会对石膏人物产生了浓厚的兴趣，并且从内心上真正认识将要描绘的人物个性、特征，而不是对它一无所知。
这时学生所画的作品大都有明显的进步，因为他们找到了石膏像的内在灵魂。
通过画石膏头像写生时可以嫁接德育，在户外写生风景时也是如此。
积极有益的审美观念，激发人积极向上的阳光心态，通过自然界的壮美秀丽融入心魄，引导对祖国、对集体和美好生活热爱的情操，使之悄然渗入学生的心灵。
通过美好风光的赞叹引导学生以仁者的心态画山，写出它的雄浑伟岸，高耸大气，学习山的内涵；以智者的视角画出水的灵动，清纯，善利万物而不争，处下而能浩瀚澎湃。
学生们在画风景时，胸臆间充满了豪迈之气，情感饱满而健康，所以能画
出了平时难以达到的水准。
客观上讲在提高学生绘画技法的同时也把德育课的内容贯穿到了美术写生课堂上。
写生课业离不开静物。
如何把静物写生与德育融合起来呢？
初夏到来，画惯了陶罐、苹果的画室会出现新采的莲蓬、莲花。
此课选材，在中国画里是很入画的，而且也很有诗意。
但在素描或色彩写生之时，却不那么容易就扑捉到感觉。
教师就把经典文学作品《爱莲说》拿出来一读其中的名句。
如莲出污泥而不染，濯清涟而不妖。
中通外直，不蔓不枝……盛赞莲花美的品格之后，再细说莲花在宗教中的极品象征等高洁品位。
从而调动学生对荷花的喜爱之情。
同时以物喻人，倡导大家提升美好的精神境界。
在摆写生静物时，也应该有一个积极向上的创意。
一块玉石饰品、一节竹制笔筒，加上些许小配物，即是一组静物，也是一种境界。
这些都与潜移默化的德育理念传播有着密切的关联。
因此，靜物写生完全应该将德育的内容作为先导，融入美育之中。
当传授图案设计的创作练习时，一般都有一个先期写生、搜集资料的过程。
在天寒地冻，百花凋零，只有梅花盛开的季节，可带领学生来到林科院梅花树前进行实地取材。
此时教师随口问道，从梅花那里学什么？学生争着说，三九严寒何所惧，梅花香自苦寒来。
学她的不畏冰天雪地，勇于奋发绽放的精神。
教师说，这当然对。
但他还有另一种优秀品格，是什么呢？学生们沉默了。
此时教师又引导：是她的虚心精神。
你看，每一朵梅花虽然娇艳馨香，但却没有一朵向上昂首的。
这就是古人总结的：虚心竹没低头叶，傲雪梅无昂首花。
在人像写生过程中，大多数被请来的模特，都是平常的老百姓，劳动人民。
在他们身上，具有很多朴实，诚恳，善良的品质。
他们甚至饱经风霜，历尽艰苦，积淀了许许多多故事。
我们完全可以利用他们那种心灵特点，丰富的阅历边画边交流，从中发散美好的品德素质，使之成为教育资源。
通常说，良好的写生技法基础，都来自于学生良好的思想品德和正确的审美意识。
美术课程体现以人为本，以生活为源泉的精神，一
个重要方面是强调培养学生健康向上的情感体系。
课上的模特，实际上正是来自现实生活中的活生生的德育教育素材，教师发现的推荐的不可多得的优秀资源。
速写是美术造型不可取少的项目，也是一种快速写生的形式。
带领学生画速写时，最好到艰苦的劳动人民中去苦练，这样不仅育人，还可育心，是行不言之教。
早在几十年前，中央美术学院的老前辈们都有画速写的好习惯。
他们在农村好很少有电的情况下，白天参加劳动，体验生活；晚上就利用蜡烛或油灯给农民画像，速写肖像。
从而创作了大量的重量级美术作品。
而他们自己也纯洁了灵魂，净化了艺德，学到了更多的朴实与善良品质，并且练强了自己的体魄。
请看，那时的艺术家有几位是向钱看的财迷？又有谁靠虚名评价美术作品的价值？而如今，流行在艺术圈里的不以敬业为荣，只唯名利是图的现象，委实难与彼时的好风气相提并论。
今天的美术教学，似乎发扬一下那种优良传统，会更适合艺术的进步，从而推动社会的进步。
哲学家认为：在物质社会中，人与动物最大的区别，就在于人的情感是唯一可以摆脱物质制约的东西。
而人的情感体系中情感的价值取向、情商的丰富程度是可以通过艺术教育来达成的。
从上面的教学方法中，我们可以感悟到：一是当教师把好的品德，真善美的美好意识融入到美术课里特别是写生课中的时候，学生的专业技法就会稳定进步，心态好了可以大大增进对艺术内涵的热爱，激发绘画写生的灵感，从而走向德艺双馨的境界。
二是可以增进同学、师生、直至社会家庭里的人际关系向好的方向发展。
三是明确了高品质的追求标准。
解决了为什么去画、画出什么意境的问题。
在这一点上，要求我们处理好传播美术本体技法和提升人的精神品位的宾主关系。
自古以来，画坛巨匠无论中外，都是先把人对被画的景、物的美好情感调动出来后，才去动笔绘画的。
北宋山水画三大名家之一的范宽，所画的名山大川，可以说用了一辈子对山水的热爱和解读，才有了雄浑厚重，气势磅礴的千古绝品。
他那雄阔壮美，笔力浑厚的篇幅中，所充斥的全是作者对神州山河的深厚情感。
徐悲鸿
画马，是对千里马特别钟爱有加，所以才有充满雄风俊奇的奔马作品传世。
清代大书画家郑板桥就说：“胸中勃勃遂有画意。
其实胸中之竹，并不是眼中之竹也。
因而磨墨展纸落笔倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。
总之，意在笔先者，定则也；趣在法外者，化机也。
独画云乎哉！”如果他不对竹枝有着高雅不俗的热爱和理解，怕是就不会出现传世的佳作了。
可见，我们把生活绘画对象的精气神讲透说深，帮学生理解其内涵，好的教学效果自然而然就出来了。
“德育”教育在美术教学过程中是一个渐进的过程，是通过美术教育这一载体潜移默化的影响学生的审美观，以达到推动“德育”教育的目标。
由此，笔者呼吁受教育者的生存技能，专业知识虽然重要，但他们的思想情操、意趣志向，以及做人做事的标准更加重要。
期望当今每一位美术教师，自觉担起时代赋予我们的育人重任，循循善诱地启发和引导学生对自然美、社会美、艺术美的正确态度，树立健康的审美观点、审美理想。
从而塑造真正德艺双馨的一代青少年人才。