“直面挫折,学习描写”作文讲评课课堂实录
直面挫折-学习描写讲评教案
《直面挫折——学习描写》教案【学习目标】1、知识与技能：学习各种描写方法，并能熟练运用，对人物、景物作生动、形象、得体的描写。
2、过程与方法：学会抓住事物特点，选取恰当的描写方法，生动形象有感情的描写事物。
3、情感态度与价值观：认识描写是为刻画人物性格和表现作品主题思想服务的。
【知识储备】1、描写的定义：描即描绘，写指摹写。
描写，就是用生动形象的语言，对人物、事件、环境作具体入微的描摹绘写，给人以真切的感受。
2、描写的方法：从描写的角度分，有直接描写和间接描写；从描写的手法来分，有白描和细描；从描写的对象来分，有人物描写、环境描写、场面描写。
而人物描写，又能分为肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写。
此外，又有细节描写，它是对人物、环境、场面的细致描绘。
3.描写应注意的问题：第一，目的明确。
我们写文章，不能为描写而描写，要有明确的目的。
什么地方需要描写，什么地方不需要描写；什么地方需要详细描写，什么地方不需要详细描写；都要从刻画人物、表现主题出发，而不能兴之所至，就大肆描写一番。
第二，特点突出。
不论描写人物还是景物，都要抓住特点、突出特点，这样，给读者的印象是鲜明的、突出的。
如果泛泛而谈，虽然具体、细致，也不能给人留下深刻的印象，反而使人感到烦琐、累赘，写得多而没有特点，结果等于什么也没有写。
第三，鲜明而生动。
描写要力求鲜明、生动。
作者的感情，要在描写中显露出来，表现出鲜明性。
通过描写来抒情的文字，自然是饱含感情的；一般的描写，也要把倾向性表现出来。
通过对客观事物的描写，表现出褒贬、爱憎，态度力求鲜明。
描写人物、景物，都力求使读者得到生动、具体的形象，给人以身临其境之感。
这种生动性，并不是借助于过分的雕琢、堆砌，而是在朴实自然中再现事物的形象。
导学高尔基说：“作家的作品要能够相当强烈地打动读者的心胸，只有作家所描写的一切：情景、形象、状貌、性格等等能历历地浮现在读者的眼前，使读者也能各式各样地想象他们。
直面挫折作文教案
直面挫折作文教案第一篇：直面挫折作文教案直面挫折——学习描写教学目标： 1．知识和能力掌握描写的内容与方法 2．过程与方法通读教材内容，探讨做片段尝试，最后写一篇完整的文章，要求运用多种类型的描写 3．情感、态度和价值观明白面对挫折的正确做法教学重点：教会学生正确面对挫折教学难点：教会学生运用描写的表达方式来表情达意教学方式：诵读探究讨论教学安排：两课时第一课时一、导语有这么一对孪生姐妹，长得几乎一模一样，一样高矮、一样胖瘦、一样红苹果似的笑脸，一样亮晶晶的大眼睛，如果你只看一眼，会觉得她俩简直是一个模子刻出来的。
但是，你要是和她们多呆一会儿，你会发现区别她俩的地方，一个头发似乎特别硬，头上的辫子总是翘着，而另一个头发似乎特别软，小辫子柔柔地垂在脑后，一个总爱撅着嘴，似乎老在生气，一个总是咧着嘴，似乎有着说不完的高兴事，难怪她俩的妈妈给她们起名字，一个叫怨怨，一个叫乐乐。
这是1990年高考满分作文中的一段，你感觉它的突出特点是什么？（运用了肖像描写）二、信息筛选1、描写的类型有哪些？明确：人物描写环境描写场面描写2、人物描写有哪些？明确：肖像描写形动描写语言描写心理描写细节描写3、描写要注意哪些问题？明确：（1）要有明确的目的（2）要生动形象（3）要根据对象特点决定描写方法三、描写什么？怎样描写？（学生讨论交流，教师补充，举例）概括如下：（1）刻画眼睛画人像，眼睛是很重要的关键。
其他轮廓具备，眼睛画得像，那人物就灵活起来了。
幻灯1解说：这是画眼睛的范例，著名的传记作家茨威格用他的如椽大笔，精雕细刻，把伟大作家托尔斯泰的眼睛写得惟妙惟肖。
（2）描写语言言为心声，描写语言是表现人物心灵和情感的主要手段幻灯2（3）细节描写一个细节在揭示人物的性格特征的作用上，有时和一个情节一场戏肩负着同样的作用。
所谓细节描写，就是对人物的外貌、语言、动作、心理和社会环境，自然景物中某些具有特征的细节环节的具体、生动而又细腻的描写，以达到“于细微处见精神”的描写效果。
评优课直面挫折学习描写
直面挫折学习描写河北无极中学张彩娟教学目标:1.知识与能力目标;明确描写目的;学习描写方法.2.情感与价值目标:培养学生直面挫折的人生态度.教学重点:1明确描写的含义及目的.2学习描写方法3直面挫折的态度教学难点:融入感情的描写教学准备:断臂钢琴王子刘伟的视频教学方法:认知鉴赏------合作交流---------探究提升教学过程:一激情导入:月有阴晴圆缺,人有旦夕祸福,同学们在我们成长的道路上经历过失败吗?遭遇过挫折吗?(有过)面对挫折你采取过什么态度呢?(有正视承认,也有逃避抱怨)清同学谈你感受最深的一次挫折. (问三个同学,自主畅谈)师总结:认真准备考试，却没有得到理想的成绩；以诚待人，却换来嘲讽的目光………….面对挫折,我们失意困惑.下面请看断臂钢琴王子刘伟的一段视频,或许从中可以找到答案. (播放视频)老师动情的点评:活波纯真的少年在追梦的年龄,突然失去双臂,这种打击是常人难以承受的.面对挫折他给了我们响亮的回答:身体残疾的人,也能用心灵飞翔.让我们记住这个勇敢的少年吧!我们也用巴尔扎克的话为他送上祝福(齐读)挫折和不幸，是天才的进身之阶，信徒的洗礼之水，能人的无价之宝，弱者的无底深渊。
二.明确教学目标,教学重点我们都被刘伟直面挫折的精神震撼了,心中充满了对他的敬佩,赞叹之情..下面我们就来用我们的笔写写刘伟.本节课的任务学习挫折中的描写. (多媒体始终显示刘伟图片)1“认识庐山真面目”（1）我们来重温朱自清的《荷塘月色》齐读第四段。
学生概括所写景物：荷花荷叶荷香荷波，去掉具体描摹的语句，学生感悟描写（描写就是用色彩鲜明、立体感强、生动形象的文字把表述对象的状态，具体、生动地描绘出来，给人以栩栩如生、身临其境之感。
它是一种“形神兼备”的表述法，是记人、叙事、写景类文章的主要表述方法之一）。
蒙胧，优雅之美生动形象的描写反映了作者什么心情？（淡淡的喜悦，暂得自由）它美其他文章照搬行吗？明确描写目的是为表现人物的思想性格和作品的主题服务。
教案直面挫折学习描写
教案直面挫折学习描写一、教学目标1. 让学生理解挫折的普遍性和不可避免性，认识到人生中遇到挫折是正常的现象。
2. 培养学生面对挫折时的积极心态，学会调整自己的情绪和行为。
3. 引导学生掌握描写挫折的方法，通过写作表达自己在面对挫折时的感受和思考。
二、教学内容1. 挫折的定义和普遍性2. 面对挫折的积极心态3. 描写挫折的方法和技巧4. 写作练习：描写自己在面对挫折时的经历和感受三、教学重点1. 挫折的普遍性和不可避免性2. 面对挫折的积极心态3. 描写挫折的方法和技巧四、教学难点1. 引导学生认识到挫折的普遍性和不可避免性2. 培养学生面对挫折时的积极心态3. 指导学生掌握描写挫折的方法和技巧五、教学准备1. PPT课件2. 教学素材（有关挫折的故事、案例等）3. 作文纸4. 投影仪六、教学过程1. 导入新课利用PPT课件展示挫折的图片，引导学生思考挫折的普遍性和不可避免性。
2. 讲解挫折的定义和普遍性讲解挫折的含义，让学生认识到人生中遇到挫折是正常的现象。
分享一些有关挫折的故事和案例，让学生了解挫折的普遍性。
3. 培养面对挫折的积极心态引导学生认识到面对挫折时，保持积极心态的重要性。
分享一些积极面对挫折的方法和技巧，如调整心态、寻求支持等。
4. 讲解描写挫折的方法和技巧讲解如何通过写作表达自己在面对挫折时的感受和思考。
分享一些描写挫折的方法和技巧，如选材、构思、表达等。
5. 写作练习布置作文题目：“我遇到的挫折”，要求学生根据自己的经历，描写自己在面对挫折时的感受和思考。
6. 课堂讲评选取几篇作文进行讲评，针对学生的写作情况进行分析和指导。
7. 总结总结本节课的主要内容，强调面对挫折时的积极心态和描写挫折的方法和技巧。
8. 作业布置布置作业：修改和完善作文“我遇到的挫折”，准备参加下一节课的作文展示。
六、教学过程（续）9. 作文展示与交流邀请学生上台展示自己的作文，并分享自己在面对挫折时的感受和思考。
教案直面挫折学习描写
直面挫折学习描写一、教学目标：1. 让学生理解挫折的普遍性和不可避免性，认识到每个人都会遇到挫折。
2. 培养学生面对挫折时的积极心态，学会调整自己的情绪，勇敢面对困难。
3. 引导学生学会用描写的方式表达自己在面对挫折时的感受和思考。
二、教学重点：1. 挫折的普遍性和不可避免性。
2. 面对挫折时的积极心态和应对方法。
3. 描写挫折感受和思考的表达技巧。
三、教学难点：1. 如何引导学生正确看待挫折，培养积极心态。
2. 如何指导学生用描写的方式表达自己在面对挫折时的感受和思考。
四、教学准备：1. PPT课件。
2. 教学素材（关于挫折的小故事、描写挫折的句子等）。
3. 作文本。
五、教学过程：1. 导入：引导学生谈论自己曾经遇到的挫折，分享自己的感受和经历。
2. 新课导入：讲解挫折的普遍性和不可避免性，让学生认识到每个人都会遇到挫折。
3. 讲解面对挫折时的积极心态和应对方法：引导学生学会调整自己的情绪，勇敢面对困难，用积极的心态去面对挫折。
4. 描写挫折感受和思考的训练：给学生提供一些关于挫折的小故事，让学生用描写的方式表达自己在面对挫折时的感受和思考。
5. 学生作文展示和点评：让学生展示自己的作文，互相交流、点评，教师进行指导。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调面对挫折时的积极心态和描写表达技巧的重要性。
7. 作业布置：让学生课后继续练习描写自己在面对挫折时的感受和思考，准备下一节课的交流和分享。
六、教学拓展：1. 组织学生进行小组讨论，分享彼此在面对挫折时的积极心态和应对方法。
2. 邀请有关专家或经历过挫折的成功人士来校讲座，让学生从他们的经历中获取启发和鼓励。
3. 开展挫折教育主题活动，如“挫折应对知识竞赛”、“挫折故事分享会”等，增强学生面对挫折的能力。
七、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和互动情况，了解他们对挫折的认识和面对挫折的态度。
2. 学生作文质量：评估学生在作文中表达自己在面对挫折时的感受和思考的能力，以及描写技巧的运用。
高中语文二第单元写作《直面挫折学习描写》教案
《直面挫折学习描写》教案【教学目标】1、明确描写的含义、特点,了解描写与记叙的不同.2、认识描写是为刻画人物性格和表现作品主题思想服务的.3、掌握描写的方法.【教学重点】学会抓住事物特点，选取恰当的描写方法,生动形象有感情的描写事物.【教学方法】多重对话法【教学过程】一、导入文本命运给予河蚌的是一粒沙子，河蚌回报世界的却是一颗晶莹的珍珠。
历史长河中的那些伟大人物,不管经历了多少挫折，他们回报世界的都是心血的结晶。
司马迁蒙受宫刑之辱,却留给后人一部《史记》；贝多芬经受失聪之苦，却留给人类一部《命运交响曲》；曹雪芹遭受抄家之灾,却留给世界一部《红楼梦》.直面挫折，努力创造，回馈社会,我们最终就能成就自己.是的，直面挫折。
这节课，我们就学习用描写表达“直面挫折”的主题。
二、文本解读：当遭遇挫折的时候，你是怎样对待的呢？讨论:如果要把你心中所想的,同学们刚才所说的挫折记录下来，应该怎样做到有形、有声、有色地再现在读者面前，让你的文字很生动并且很有感染力呢?欣赏两段描写挫折的文字：１、数学家陈景润，身患重病，政治上饱受打击，生活、工作条件极为恶劣，在这样的逆境中，他还勇于摘取数学皇冠上的明珠。
下面是徐迟《哥德巴赫猜想》中对他的描写：他跋涉在数学的崎岖山路,吃力地迈动步伐。
在抽象思维的高原,他向陡峭的巉岩升登，降下又升登!善意的误会飞入了他的眼帘。
无知的嘲讽钻进了他的耳道。
他不屑一顾；他未予理睬。
他没有时间来分辩；他宁可含垢忍辱。
餐霜饮雪，走上去一步就是一步！他气喘不已；汗如雨下。
时常感到他支持不下去了。
但他还是攀登.用四肢,用指爪.真是艰苦卓绝！多少次上去了摔下来。
就是铁鞋，也早该踏破了.人们嘲笑他穿的鞋是破了的：硬是通风透气不会得脚气病的一双鞋子。
不知多少次发生了可怕的滑坠！几乎粉身碎骨.他无法统计他失败了多少次.他毫不气馁。
他总结失败的教训,把失败接起来，焊上去，作登山用的尼龙绳子和金属梯子。
吃一堑，长一智。
《直面挫折》课堂教学实录
《直面挫折》课堂教学实录一、教学目标：1．知识与能力了解造成挫折的因素认识挫折和逆境是人生不可避免的明白挫折的两重性，领悟战胜挫折的真谛，能以积极乐观的态度面对生活中的挫折2．情感、态度与价值观二、教学重点：挫折的两重性三、教学难点：面对挫折的不同态度四、教学过程：1．导入新课：师：同学们在节日或其他特别的日子里祝福他人时会说什么呢？同学们刚才表达出的祝福都能够实现吗？Flash欣赏：《最近比较烦》听一听，主人公为什么烦？2．讲授新课：（1）挫折的含义：通过三幅图片，让学生思考：什么是挫折感？生：挫折感就是我们无法实现心中所想，想做的事情做不到，想得到的东西得不到，原来拥有的东西突然间没有了，这时所产生的一种心理状态（情绪反应）。
师：挫折感是一种心理状态，如失落、恐惧、失望……（2）造成挫折的因素①自然因素：恶劣的气候、严重的自然灾害以及人的生老病死，即天灾人祸根据含义，让学生自由举出相关的例子生：农民的辛苦劳作因极恶劣天气毁于一旦……②社会因素：社会政治、经济、法律、道德、学校、家庭等因素事例强化：岳飞含冤而死学生自由举例，老师点评③个人因素事例分析，然后老师引导，学生概括含义生：体力、智力、身高……（3）活动交流：分享自己在生活中所遭受到的挫折（4）练习强化（5）老师小结：自然因素、社会因素统称为外因，个人因素是由于自身条件限制造成的，所以是一种内因。
在我们的生活中由于各种各样的因素影响，每个人几乎都无法避免地会遭受到挫折。
那么挫折到底对我们的生活有什么养的影响呢？（6）挫折的两重性寓言故事《驴子》，读了故事，你有什么感想？第一、消极影响：给身心造成打击和压力，带来精神上的烦恼和痛苦；（举一个在挫折面前失败沉沦的例子，有的人扩大挫折的消极影响，有的人喜欢自我否定）第二、积极影响：使人得到考验，得到锻炼，成为迈向成功的转折点。
（让学生交流、分享课前所收集到关于桑兰、张海迪的事迹，引导学生正确认识挫折对人的影响）（7）面对挫折的不同态度①挫折带来的不同结果完全取决于面对挫折的不同态度。
《直面挫折学习描写》教案（范本）
《直面挫折学习描写》教案《直面挫折学习描写》教案1、明确描写要有明确的目的；描写要抓住特点；描写要有鲜明的感情色彩，《直面挫折学习描写》教案。
2、欣赏经典的描写语段，感受名家描写之妙。
【教学重点、难点】1、欣赏名家名段，体会精彩描写的妙处。
2、学习抓住特点，把人写活。
（重点）3、归纳描写应注意的问题：描写要有明确的目的，描写要抓住特点，描写要有鲜明的感情色彩。
（难点）一、读下面的文字，思考问题。
（1）不一时，只见三个奶嬷嬷并五六个丫鬟，簇拥着三个姊妹来了。
第一个肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔，鼻腻鹅脂，温柔沉默，观之可亲。
第二个削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。
第三个身量未足，形容尚小。
其钗环裙袄，三人皆是一样的妆饰。
（2）一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。
这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子: 头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗,项上戴着赤金盘螭璎珞圈,裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩,身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下着翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条, 体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未起笑先闻。
——节选自《红楼梦》1、猜一猜她们分别是谁？迎春、探春、惜春、王熙凤。
2、第二段的文字塑造了一个怎样的形象？简要分析。
放肆的笑声，表明王熙凤在贾府非同寻常的身份和地位，显示她张扬的性格；珠光宝气的饰物、华贵绚丽衣裙，透出她对财富的强烈的占有欲的贪婪的本性；“一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉”“粉面含春威不露”既展示了她娇媚的容貌，使人感觉这位贵族少奶奶貌似可喜实则可畏暗示她是个阴险狡诈的人。
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“直面挫折，学习描写”作文讲评课课堂实录“直面挫折，学习描写”作文讲评课课堂实录驼走大漠“直面挫折，学习描写”作文讲评课课堂实录时间：2011年12月12日地点：河北省涉县第一中学高一（2）班教室播放音乐：汪峰的《怒放的生命》文题回放（多媒体课件展示）：请以“挫折”为话题，写一篇记叙文。
要求自拟题目，言之有物，不少于800字，不得抄袭。
本次作文的训练重点：能够熟练地运用描写的相关知识来表现自己或他人的挫折。
明确描写要有明确的目的；描写要抓住景物特点；描写要生动形象。
佳作展评：师：同学们，我们昨天已经把要讲评的文章发给大家，让大家同桌互批，现在以小组为单位，浏览本组成员的作品，由小组长负责民主评议，评出最佳作品，在课堂展示。
生：（小组评议，确定推荐人，讨论推荐理由）师：（大约5分钟后）好，下面哪个小组先来推荐？生：我们组推荐索晓瑛的文章，她景物描写很带有感情。
师：我想到课件中正好选了这篇文章，于是我马上把它调出来，给学生看。
阳光的味道索晓瑛雨淅淅沥沥地下着，流入我心口，汇成了一条浓得散不开的痛，那红色数字在我的脑海中徘徊，挥之不去，它像一把利刃直刺我的心脏，令我窒息。
曾经的我是以怎样的姿态站在一中门口，曾经的我是怎样的信誓旦旦地宣告自己的梦想，我像一只拼尽全力却战败了的雄鹰，惨不忍睹，那分数似乎把我的自信和骄傲打击得荡然无存，我呆呆地站在雨中，冷漠，凄清，又落魄。
我从来没有想到自己会和雨有这么亲密的关系。
他在我身边，像是为我呐喊，替我宣泄。
他为表达我此时不甘的心声，他的声音刺激我的耳膜，总能让我产生心灵的共鸣，但他也不会太对我放纵。
雨已经渐渐小了，我擦干眼泪，深吸一口气，调整一下情绪，快到家了，爸妈还在家等着我呢……轻轻地推开门，径直走到饭桌前，我对爸妈勉强挤出一个微笑，然后就一直埋头吃饭，周围的寂静让人感到压抑，仿佛空气也凝固了。
妈妈欲言又止，爸爸也试图打破这沉默，于是笑着说：“今天的菜不错，都是女儿爱吃的。
”…………雨停了，阳光映在我灿烂的脸上。
我似乎闻到了阳光的味道，它是幸福的，甜的，给我穿越时空的力量。
生:我推荐索辰飞的文章。
他描写考试失利的心理非常细致。
学生点评的同时，我又从课件中把辰飞的文章片段筛选了出来。
我知道，这已成为事实，而我的路还很长，我仍要坚强地面对，仍要坚强地走过，即使这“坚强”是“逞强”，因为这伤太深，这痛难忍，连呼吸也痛，连眨眼也沉重，心无力，泪无尽，闭上了眼睛，蹲在墙角，也许是摊在墙角……（索辰飞）点评：心理活动的描写很真实。
“摊”字很好地表现了考试失利后的痛苦心情。
师：辰飞，你能谈谈当时的感受吗？生：我当时吧，心理非常痛苦，感觉心理很不平衡，我感觉我自己学习还是很刻苦的……师：是啊，我们在人生的道路上总要遭遇一个又一个挫折，挫折就好像人生的催化剂，促使我们迅速地走向成熟。
因此，我们不要幻想前途一帆风顺，应该勇敢地直面挫折，我们都应该有勇气大声喊出来：让暴风雨来得更猛烈些吧！生：我推荐王晓倩的文章，她的景物描写很好地烘托了自己考试失利后的心境。
“暮色下，淡蓝的天空中黑色开始肆意蔓延，黄昏中灯光微弱，无力地打在行人身上。
考试已经结束了，留下的是无穷的遗憾。
”师：我想问问晓倩同学，这里用了一个“打”字，你是怎么想的呢？王晓倩：我没怎么想，当时就那么想的，所以就写下来了。
师：呵，这就叫妙手偶得呀！你想啊，黄昏中的灯光，我们完全可以说它“照”在行人身上，但用“打”字却产生了奇妙的效果。
郭云飞：我觉得这个“打”字用的很好，你想啊，考试失利，连微弱的灯光无力地照在自己身上，都感到是一种“打击”，心里的痛苦就可想而知了。
师：（我被学生的解释逗乐了）这可以算是一家之言了，谁还有别的解释。
（我环视一周，看没有人举手，便启发学生说）其实，“打”这个字是个很常用的字，你想想，我们平时不也说灯光打在屏幕上吗？当然也可以打在人身上。
我要说的是，同学们想想，我们在《荷塘月色》中学过，朱自清笔下的月光可以“泻”在荷叶和花上，本来不就是照在荷叶上嘛？生：（学生恍然大悟似的齐声说）化静为动！生：我推荐江雪的文章，她的文章真实地写出了自己内心的矛盾心情。
师：（学生提到江雪，我想到江雪前一段时间曾经想退学，现在重新回到了课堂上，但从她的随笔中可以看出，这并不是她主动的选择，而是家人的劝说之后的无奈之举，因此，我想是否该借此机会给她点鼓励呢？于是，我就说）江雪同学前一段时间曾经因为学习的压力，想退学，但是我们大家都看到了，她又重新回到了课堂，回到了同学们中间，她的这种直面挫折的勇气，值得我们学习，我们把掌声送给她！生：（热烈鼓掌）师：（我看又站起来几个要推荐的同学，不过考虑到时间的问题，于是我让他们坐下）好，同学们，各小组把要推荐的文章准备好，在标题的右边用红笔写上一个“选”字，交个课代表收起来，贴出来展示给大家。
下面我也要向大家推荐几个精彩片段。
（课件展示）片段1：悠扬的歌声从远方飘来，飘过耳畔，如同一条牵引心灵的彩带，把我带回了那个特定的时空，遇见了她。
（李文文）点评：通感手法的运用很成功，学以致用。
片段2：挫折打不败意志，苦痛磨灭不了信念，把最美丽的弧度留给挫折，留给无边的苦痛。
（范晓晓）点评：整句，生命感悟的结晶，显示锤炼语言的功力。
这要是加到名人名言了，我看也很难分辨得出。
片段3：痛苦之于人犹如暴雨之于陋屋，巨浪之于孤舟。
（江雪）点评：比喻很形象，贴切。
我们在《故都的秋》里学习过类似的句子。
榜上有名：（多媒体课件展示本次作文中写得较好的学生名单）师：我们还有好多同学的文章写得不错，我把公之于众，下去同学们可以找来欣赏欣赏。
冯静茹：《没有谁能阻挡你的努力》生动地描写了一名老师的心理变化过程。
姚静静：心理活动描写较好。
张芳：《笑了》真实地展示了考试受挫后的心理变化过程。
王佑轩：《与挫折同行》比较详细地展示了霍金直面挫折的独特经历。
杨慧斌：《路就在自己脚下》通过达尼的故事，表现直面挫折的主题。
熊浩男：《在挫折中扬帆》小标题的形式，展示了自己战胜挫折的心路历程。
贾孟林《骄傲的雄鹰》樊玉慧《挫折是一笔财富》郭金金《正视挫折，直面人生》闫晓晴《荆棘玫瑰》赵丹慧《跌撞中学会坚强》张浩《挫折中，雏花怒放》赵嘉欣《挫折. 成功》陈文军《“挫折”为我折服》江雪《越过挫折这道坎》崔洋炜《寻回那份勇气》申紫旭《揭开昔日的伤疤》史晓梅《坚强不需要理由》李慧杰《风，吹散了浓雾》孙亚兵、王蒙、郭金金、史伟伟、牛俊利、任红爱、王成龙、李文静……病文诊断。
师：很多同学一定有这样的困惑，现在作文60分，我想提高作文成绩，可就是感觉总是原地踏步。
有没有一条捷径，可以让我们的作文水平尽快提高呢？我想是有的。
我们打一个比方吧，这就好比登上，我们每次作文，都要训练某个能力点，可是我们每次把作文交上来，就好比到达了山脚下，等老师把作文发下来，往旁边一扔，没事了。
这就好像你一直在山脚下徘徊，永远享受不到登顶的快乐，大家想想，这怎么能提高作文成绩呢？生：（学生都认真注视着老师）师：（我接着说）大家知道体育训练，要想跳得更高，必须一次一次反复地练习，高度才能一点一点地升上去。
作文水平怎样才能提高呢？反复修改，反思升格。
就这次作文训练而言，我想存在两个问题（课件展示）：本次训练的重点是学习描写，存在的问题主要表现在两个方面：一是景物描写没有引起重视，有意识描写景物的很少。
二是人物描写过于简单，叙述成分多，缺少生动形象的细节描写，造成文章干瘪，人物形象模糊。
师：我现在来做个问卷调查（课件展示）：1.谁的文章中出现景物描写语句？2.出现的：你是有意识地还是无意识的？没出现的：你知道景物描写有哪些作用吗？（文章中出现景物描写的仅仅有三人，其中只有一人回答是有意识的。
于是，我接着提问）师：同学们知道景物描写有什么作用吗？（生回答了好些，之后，我用课件展示如下）交代故事发生的背景；衬托人物的心情；烘托人物的形象；营造情景交融的意境等。
然后接着说：看来我们光知道景物描写的作用可不行，我们还要有意识地在写作中运用。
那么修改文章有哪些方法呢？（课件）1.添枝加叶法：天空中挂着圆月，下面是沙地，种着西瓜。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜。
——鲁迅《少年闰土》2.词语锤炼法月光照在叶子和花上。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子与花上。
——朱自清《荷塘月色》3.细节描写法名家经典展示我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不太难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪。
怕他看见，也怕别人看见。
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
——朱自清《背影》（节选）升格训练：师：我们现在来进行片段改写训练。
（课件）例如，有位同学写到中考分数公布前后的一段经历：听别人说电脑上出来分数了。
那是一个炎热的夏天的晚上，我们家打破了往日的规矩，同时也打破了原来的平静。
我在这之前真的不知道原来父母这么重视我的分。
我们在到了夏天，晚上是不允许开灯的，因为怕蚊子咬，这次破例地打打开了电脑，颤抖的手把准考证上的数字输了进去，对了一遍又一遍，终于下定决心按下了确定键——560分，我考上一中了，我把我这几天的压抑都释放了出来，大声狂叫，记得很清楚爸爸那爽朗的笑声，妈妈带着笑意的话语。
师：大家看这段写得怎么样呢？生：叙述多，描写少，景物描写不突出。
师：大家看我改得怎么样？（课件）那是一个炎热的夏天的晚上，我独自一人沿着商贸城东边的小河散步，虽然是夜里，但太阳的余温似乎凝结在空气中了，迟迟不肯散去，河边的柳树都没精打采地低垂着满头秀发，心事重重的，和我一样。
“慧慧！——”谁在喊我？声音如此急促又如此熟悉，一声比一声清晰，是妈妈！等我回过神来，妈妈已气喘吁吁地站在我面前，上气不接下气地说：“慧……快……回家……能查分了……”……师：下面请同学们发挥想象，把这位同学修改完这段文字，注意细节描写呀！生：（改写余下的部分，5分钟后，我让学生在课堂上展示，写的生动多了。
）师：我也献丑了，大家看我改得怎么样？（课件）……妈妈几乎是拖着我，一路小跑，回到家中。
刚走进院子，我看到屋子里的灯亮着，平时妈妈怕招蚊子，可是不让开灯的。
当我跟着妈妈，一脚踏进门槛，看到爸爸早已坐在电脑前，焦急地等着我回来。
见我进来，爸爸赶忙站起来，连声说：“慧慧，快！快！你的准考证呢？输上号码！”准考证号码？我自然记得滚瓜烂熟，可当我坐在电脑前，手却不听使唤似的，抖个不停，老是摁不准键。
等我删了又改，终于输完之后，妈妈又在耳边开腔了：“拿出准考证来再核对一遍！”我很肯定地说：“不用，我记得很清楚！”“那就赶快点确定！”还没等我动手，爸爸说话中间已经摁下了“确定”键。